TEMA 1:

1. Reflexionamos 2. Evolucin Histrica de la Educacin Especial

Prof.: Inmaculada Gmez Hurtado Luca Nez Snchez

CONCEPTO DE DIVERSIDAD

Ideas previas

Diferentes colectivos que se pueden encontrar

Diferentes caractersticas : fsicas, psicolgicas, sociales y fisiolgicas. Grupos heterogneos Personas diferentes que aportan un enriquecimiento comn Sinnimo de diferencia

CONCEPTO DE DIVERSIDAD

Nuestra definicin

CONCEPTO DE DIVERSIDAD

EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD

un proceso amplio y dinmico de construccin y reconstruccin de conocimiento que surge a partir de la interaccin entre personas distintas en cuanto a valores, ideas, percepciones, intereses, etc., que favorece la construccin, consciente y autnoma, de formas personales de identidad y pensamiento, y que ofrece estrategias y procedimientos educativos (enseanza-aprendizaje) diversificados y flexibles con la doble finalidad de dar respuesta a una realidad heterognea y de contribuir a la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales.

EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN ESPECIAL

El enfoque que predomina es el ENFOQUE DEMONOLGICO. Con el que daban respuesta a travs de un enfoque de espritu.

anormalidad, vena por influencia de espritus malignos o demonios. Marcaban las tcnicas teraputicas siendo por excelencia la ms utilizada las trepanaciones (no se curaba la deficiencia pero s desapareca el demonio, mayora de las veces la persona mora)

En la CULTURA ESPARTANA: anormalidades: desprendan desde una montaa (infanticidio).

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A finales de la POCA GRIEGA Y ROMANA: otro enfoque llamado biolgico mdico o principios del naturalismo. Hipcrates era uno de los precursores

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EDAD MEDIA

El enfoque: OSCURANTISMO PSIQUITRICO, vuelven a retomar las ideas demonolgicas (la creencia en demonios). la SANTA INQUISICIN: todo lo que saliera de la anormalidad era fruto de inmoralidades y castigos, por tanto, de demonios.

Poco a poco INFLUENCIAS DEL CRISTIANISMO van haciendo que se creen instituciones que acojan, desde perspectiva caritativa, a desamparados, deficientes, etc. No son instituciones con objetivos educativos, sus objetivos eran asistenciales (asilos). Desde estas instituciones se planteaba que los deficientes, etc. merecan un trato digno.

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SIGLOS XVI-XVIII

Enfoque: NATURALISMO PSIQUITRICO. La anormalidad no se explica en lo trascendente sino en la propia naturaleza humana.

En nuestro pas, estos avances se ven desde tres perspectivas:

ASISTENCIAL creacin de dtdas instituciones xa prestar atencin a deficientes mentales.

PEDAGGICO: influencias Juan Luis Vives aplic procesos psicolgicos al mbito educativo.

DIAGNSTICO destacamos los avances de la psicotecnia de Huarte de San Juan.

Fray Pedro Ponce de Len: mtodo oralista

Quin es Quin
Pestalozzi (1746-1827) y Frebel (17821858) Comenio LEpee Hay Braille

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Comenio en DIDCTICA MAGNA (1657) incluye un apartado dedicado a la educacin de idiotas y estpidos plantea Educacin puede contribuir a mejorar su estado y ser beneficioso no slo para ellos sino tambin para la sociedad. Charles-Micha de L`Epee (1712-1789) que en 1975 crea la primera escuela para sordos en Pars. Valentn Hay (1745-1822) fund la primera institucin educativa para ciegos (Pars, 1784). Utilizan letras en madera (en relieve) para ensear a leer. Mtodo recogido por un alumno, Louis Braille (1806-1852), a partir del cual crea el famoso sistema de lectoescritura. Pestalozzi (1746-1827) y Frebel (1782-1858): trataron la educacin de los nios normales y anormales desde enfoques psicolgicos. Intervencin a travs del juego como recurso didctico y adiestramiento de los sentidos.

Pinel (1745-1826) encargado de un Asilo de Pars, se interesa por el tratamiento mdico de las personas enfermas mentales y considera que hay que tratarlas con dignidad.

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SIGLOS XIX

Surge Educacin Especial. Al ppio no se planteaban objetivos

educativos (asistenciales) la prctica de intervencin eran dd perspectiva mdica (surgen planteamientos clnicos)

Como precursores y pioneros de la Educacin Especial fueron:

Esquirol (1772-1836) Itard (1774-1836) Seguin (1812-1880)

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Como precursores y pioneros de la Educacin Especial fueron:

Esquirol (1772-1836)

Estableci la diferencia entre retraso mental (idiocia: no se desarrollan las facultades intelectuales) y la enfermedad mental (demencia: disfuncin de los procesos intelectuales).

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Itard (1774-1836):

Padres o precursor de la Educacin Especial y experiencias con el nio salvaje Vctor de L`Aveyon (1810), con quien trabaj siguiendo los siguientes puntos: 1. Insertarlo en su mundo social. 2. Estimularlo sensorialmente. 3. Amplan su mundo de ideas a travs de la imitacin y de sus necesidades primarias. 4. Realizar operaciones mentales a travs de objetos fsicos. 5. Va mdico-pedaggica

El pequeo salvaje: http://www.novamov.com/video/4xxjqmpzg wlry

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Seguin (18121880)

Diferencia entre distintos grados de idiotas; situado ya slo en deficiencia: 1. Idiocia: retraso mental moderado, grave y profundo. 2. Imbecilidad: persona gravemente retrasada con problemas morales. 3. Debilidad mental: retardo del desarrollo. 4. Simpleza: desarrollo intelectual lento.

Primeros autores hizo referencia a posibilidades de aplicacin de sus trabajos en el mbito de la enseanza general, superando el sentido mdico y asistencial sus tiempos.

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SIGLOS XX

Centros especficos: primera mitad de siglo, y era nica alternativa. Estaban dirigidos a una sola discapacidad o deficiencia (centros para ciegos, centros para sordos, centros para deficientes mentales, etc.).

1959

Ley Danesa: incorpora Principio de Normalizacin La vida de una persona con deficiencia mental debe ser lo ms parecido posible a la del resto de los ciudadanos

EL CONCEPTO SOBRE INTEGRACIN ESCOLAR

Integracin: al proceso por el cual se habilita al nio/a con necesidades educativas especiales a maximizar sus oportunidades, potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad (Jones, 1986)

Siglo XX-XXI

Enfoque Educativo de la Integracin

EL CONCEPTO INTEGRACIN ESCOLAR Rasgos definitorios del movimiento de la Integracin Escolar (Lou, M.A. y Lpez, N. 1999):

ES UN PROCESO DIRIGIDO A TODO EL ALUMNADO LA INTEGRACIN TIENE UN CARCTER TEMPORAL, INSTRUCTIVO Y SOCIAL

ESTE PROCESO IMPLICA UN OFRECIMIENTO DE UNA SERIE DE SERVICIOS, CONCRETADOS EN UNA GRAN VARIEDAD DE ALTERNATIVAS INSTRUCTIVAS

LA INTEGRACIN TIENE COMO OBJETIVO LTIMO LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE RESPETANDO EN TODO MOMENTO LAS INDIVIDUALIDADES

LA EDUCACIN DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS CON N.E.E., SIEMPRE QUE SEA POSIBLE, DEBE LLEVARSE A CABO EN AMBIENTES NO RESTRICTIVOS

IMPLICACIONES DE LA INTEGRACIN ESCOLAR

CONSIDERDAR LA CLASE ORDINARIA EL MEJOR ENTORNO PARA EL NIO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR UNA EDUCACIN DIFERENCIADORA A CADA ALUMNO/A DESDE UNA PERSPECTIVA COMPENSATORIA Y SUPERADORA DE LA CLSICA DISTINCIN ENTRE ALUMNOS/AS NORMALES Y DEFICIENTES

PROCESO GRADUAL, ABIERTO, CUYA FINALIDAD VA MS ALL DE LA ESCUELA Y SUPONE MODIFICACIONES ORGANIZATIVAS Y LA PARTICIPACIN DE OTROS ESPECIALISTAS ADEMS DEL MAESTRO Y DE LA FAMILIA

NO CONSIDERADA COMO UN FIN SINO COMO UN MEDIO PARA EDUCAR ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PRINCIPIO DE NORMALIZACIN

PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIN

PRINCIPIOS FILOSFICOS O IDEOLGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIN ESCOLAR

PRINCIPIO DE SECTORIZACIN

PRINCIPIOS FILOSFICOS O IDEOLGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIN ESCOLAR

Principio de Normalizacin:

La Integracin se fundamenta: concepto de normalizacin cuya aplicacin educativo se denomina INTEGRACIN ESCOLAR
Qu IMPLICACIONES EN LA REALIDAD SOCIAL:

Mayor aceptacin de la diferencia y un descenso en los prejuicios sociales

Nuevas formas de organizacin de los servicios con un enfoque multiprofesional

Mayor individualizacin de todos los servicios

Un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo social

PRINCIPIOS FILOSFICOS E IDEOLGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIN ESCOLAR

Principio de Individualizacin:
PREMISA

El sujeto deficiente es nico y, por tanto, la educacin debe respetar en todo momento las peculiaridades psicofsicas que lo caracterizan

POR ELLO PROGRAMACIONES EDUCATIVAS

METODOLOGAS

Deben ser individualizadas ajustndose a las peculiaridades de cada individuo

PRINCIPIOS FILOSFICOS E IDEOLGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIN ESCOLAR

Principio de Sectorizacin:
Es imprescindible acercar los servicios asistenciales all donde se produce la demanda

CONTEXTO ESPAOL

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN ESPECIAL

La aplicacin del criterio normalizador a la integracin social de los sujetos minusvlidos, de forma que stos reciban las atenciones que precisen dentro de su ambiente natural El derecho a que el sistema educativo responda a su contexto personal, familiar El evitar los desplazamientos de dichos sujetos a lugares lejanos a su entorno geogrfico

CONTEXTO EDUCATIVO

Punto de vista del alumno/a Punto de vista de la organizacin

ESCUELAS INCLUSIVAS

Esto qu es
Los trminos ms usados para referirse a este nuevo movimiento han sido:

INCLUSIN TOTAL, ESCUELA INCLUSIVA, EDUCACIN INCLUSIVA

INCLUIR implica ser parte de algo, formar parte de un todo

INTEGRACIN TOTAL, UNIFICACIN DE SISTEMAS

Ya no se habla de N.E.E. sino de atencin a todo el alumnado

CONCEPTO DE INCLUSIN QU SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS? Origen del concepto NO se ha dado la total INTEGRACIN de personas con N.E.E.

Es considerado

Entre las definiciones ms destacadas encontramos: una escuela inclusiva es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un nico sistema educativo, proporcionndoles programas educativos apropiados para que sean estimulantes y adecuados a sus necesidades y capacidades

EVOLUCIN del CONCEPTO de INTEGRACIN

una escuela inclusiva es un lugar donde todos pertenecen, donde todos son aceptados y son apoyados por sus compaeros y por otros miembros de la comunidad escolar para que tengan necesidades satisfechas

ARNIZ (1996)

para ser inclusiva un escuela necesita reunir las mismas condiciones que para ser una buena escuela y una buena escuela, en la medida que un buen profesor/a, no es aquel/la que tiene los/las alumnos/as ms brillantes sino aquel/la comprometido/a con la promocin de todo el alumnado GARCA PASTOR (1998)

RAZONES QUE JUSTIFICAN LA ESCUELA INCLUSIVA La inclusin asume: vivir y estudiar juntos es la mejor forma de beneficiarse todos y todas, no slo los alumnos y las alumnas que estn etiquetados como diferentes. La inclusin se opone: a la segregacin y a la separacin (la escuela inclusiva es la mejor forma de ensear y que todos los nios/as)

Ofrecer a cada estudiante la posibilidad de aprender a vivir y trabajar con sus iguales en contextos naturales, de educacin integrada y comunidad Evitar los efectos inherentes a la segregacin cuando los estudiantes estn en lugares separados, en aulas o centros de educacin especial, y

Para hacer lo que es justo y equitativo.

QU PUEDE CONTRIBUIR A CREAR UNA ESCUELA INCLUSIVA?

PARA QUE S DE UNA INTEGRACIN TOTAL ES NECESARIO:

MODIFICAR LAS COMUNIDADES

ESCOLARES La comunidad entera debe prestar atencin a la diversidad

SOCIEDAD

Elementos que pueden contribuir a crear una escuela inclusiva

EL MODELO DE ESCUELA

EL SUJETO DE LA E.E. Y SU FORMA DE APRENDER

LA EVALUACIN CONTEXTUALIZADA

LA CREACIN DE UN CONTINUO DE SERVICIOS Y RECHAZO DEL SISTEMA DE CATEGORA

EL CURRCULO

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA Aspecto fundamental del proceso de inclusin: establecimiento de principios y valores necesario recurrir y respetar para asegurar una educacin basada en la diversidad

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ESTABLECER FILOSOFA ESCOLAR BASADA PRINCIPIO DEMOCRTICO E IGUALITARIO SEGUIR EL PRINCIPIO DE LAS PROPORCIONES NATURALES INCLUIR A TODAS LAS PERSONAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIN DESARROLLAR REDES DE APOYO INTEGRAR AL ALUMNADO, PERSONAL Y RECURSOS ADAPTAR EL CURRCULUM MANTENER FLEXIBILIDAD EN ESTRATEGIAS Y PLANIFICACIN CURRICULAR

STAINBACK Y STAINBACK (1990):

DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIN E INCLUSIN JIMNEZ Y VILA (1999) INTEGRACIN Se intenta dar respuesta educativa al alumnado con deficiencias, con discapacidades o con n.e.e. en la escuela ordinaria Incluir e integrar, a alguien o algn grupo, que anteriormente ha sido excluido, en la escuela Plantea la necesidad de que las escuelas estn preparadas para acoger y educar al alumnado con diferencias Implica la necesidad de adaptar a los alumnos previamente excluidos a la normalidad existente Asume que las escuelas y aulas tradicionales son suficientes y todos los alumnos tienen que ajustarse a lo que se ha diseado para la mayora INCLUSIN Presupone aprender y vivir sin distinguir entre los que tienen deficiencia y los que no las tienen, para conseguir una adecuada educacin Nos remite a no dejar a nadie fuera de la vida escolar, ni educativa ni fsica ni socialmente La escuela debe ser capaz de acoger y educar a todo el alumnado En la enseanza inclusiva, la responsabilidad se sita en el personal de la escuela que debe preparar una situacin que satisfaga las necesidades de todo el alumnado Se centra en cmo construir un sistema que incluya y est estructurado para satisfacer las necesidades de cada uno

LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INCLUSIN VAN MS ALL DEL MARCO DE LA INTEGRACIN

REPASAMOS Y RESUMIMOS

HIPERVINCULO pdi