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U N I V E R S I D A D C o m u n i c a c i o n e s

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Resumen: M-125

Determinación de competencias para la formación del estudiante de la Facultad de Odontología de la Universidad del Nordeste.

Guiglioni, María A. - Zamudio, María E. - Bessone, Gabriela G. - Álvarez, Nilda - Páparo, Graciela Prieto, Alicia - Benetti, Andrés - Brailovsky, Cecilia - Ortiz Maffei, R. - Froschauer, L.

Facultad de Odontología – UNNE. Avenida Libertad 5.450 – 3400 Corrientes – Argentina 03783-457992 – E MaiL: mmgonzalez@odn.unne.edu.ar

Antecedentes: En la actualidad, cuando se habla del perfil del egresado, visualizando el mismo, desde el enfoque de las competencias profesionales se habla de un conjunto articulado de saberes en los que se incluyen el conocimiento adquirido (saber), las habilidades o destrezas que logró incorporar (saber hacer), los valores y las actitudes que logró entender (saber ser), y las acciones para un desempeño eficaz (saber actuar). 1 El concepto de competencias surge de la necesidad de valorar, no solo el conjunto de los conocimientos apropiados y las habilidades y destrezas desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a determinadas situaciones, resolver problemas y desenvolverse en la práctica profesional. Las competencias tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de o es competente para ejecutar, el grado de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. 2 En la Educación Superior y desde el currículo, se pretende lograr un enfoque integrador, que genere como producto final de un proceso educativo, un desempeño competente. Un currículo de formación universitaria, bajo este contexto, sería una propuesta para cultivar un haz de competencias cuyo logro sería el titulo profesional, siendo la Universidad el aval ante la sociedad de las capacidades instaladas en su egresado. 3 Las competencias dan soporte a la integración y a la interrelación de todas las disciplinas que debe beneficiar a los estudiantes. Su definición permitirá a las instituciones un punto de referencia con el que podrán revisar, redefinir y reestructurar sus planes de estudio. El conjunto de competencias definen los resultados de aprendizaje de la formación disciplinar y profesional del título que se otorga en relación con el perfil. 4 En este estado de situación, una de las cuestiones que requiere necesariamente mayor atención, es lo referente a la formación profesional y la formación para el trabajo, porque en varios países se está encarando una reforma sustancial de la educación superior, tendientes a desarrollar currículos basados en competencias que permitan una formación integral y flexible y que favorezcan la adaptación a un mercado laboral en constante cambio. Es decir que, el currículo en Odontología debe ser producir un profesional que tenga conocimientos, habilidades y competencias que una vez graduado sea capaz de aceptar una responsabilidad profesional para la atención efectiva y segura de sus pacientes, que aprecie la necesidad para una educación continua a lo largo de su vida profesional, que sea capaz de utilizar los avances en el conocimiento y tecnologías relevantes a la Odontología. 5 La descripción detalladas de las competencias que debe adquirir el graduado permite definir los resultados de aprendizaje y de comportamiento a lo largo del Plan de Estudios. Las competencias suponen un puente entre la educación y la práctica y son al mismo tiempo, metas deseables desde el punto de vista educativo, práctico y profesional. Estas, señalan el modo como se espera que los estudiantes aprendan y se comporten en un modo muy similar al cómo desempeñaran en el futuro su actividad profesional. 6

Materiales y Métodos: Este trabajo se realizó con la participación de profesores, docentes y estudiantes de trece (13) cátedras de un total de veintinueve (29) Asignaturas que conforman el Plan de Estudio de la Carrera de Odontología de la UNNE. El estudio fue pensado sobre la idea de cinco ejes: 1. Identificación de Competencias genéricas, 2. Identificación de competencias Específicas. 3. Determinación del nivel de adquisición de las competencias. 4. Identificación de las actividades de aprendizaje necesarias para desarrollarlas 5. Determinación de la cantidad de horas alumno necesarias. Para el desarrollo del trabajo, se utilizaron las siguientes modalidades: *análisis de documentos públicos para identificar las competencias definidas por organismos nacionales e internacionales; * encuestas estructuradas y anónimas para determinar la valoración de las competencias; *grupos focales de discusión constituidos por los integrantes del equipo de investigación. Para abordar el primer eje se procedió a la lectura y análisis de papers y documentos públicos en pequeños grupos conformados por disciplinas afines, representados por estudiantes y docentes. En esta instancia, se identificaron las concepciones de Competencias y sus clasificaciones según los autores consultados. Cada grupo elaboró las competencias genéricas que consideró pertinentes para la formación del estudiante de Odontología. La estrategia utilizada fue la modalidad taller. Esta modalidad permitió al gran grupo abordar, trabajar y unificar criterios para la identificación las competencias genéricas o generales consideradas atributos, como la capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis comunes a casi todas las titulaciones. Luego de plantear un interjuego entre propuestas de trabajo individual, propuestas de trabajo grupal y en grupo total, se trabajó en pequeños grupos para permitir la

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participación más activa de los involucrados y se elaboró el listado de Competencias Genéricas. Cada subgrupos se avocó a la tarea de encuestar a diferentes actores relacionados a la Carrera de Odontología. Por lo tanto las encuestas referente a Competencias Genéricas fueron dirigidas a Docentes, Estudiantes, Graduados y Empleadores, cuya valoración se determinó teniendo en cuenta la siguiente escala: 1 nada; 2 poco; 3 bastante y 4 mucho. El encuestado daba valor a la Importancia de la Competencia y el Nivel en el que se ha desarrollado la misma en la Universidad. En una segunda etapa, se trabajó por áreas disciplinares para formular las Competencias Específicas de las Cátedras que integran el proyecto. Posteriormente se expuso al análisis exhaustivo y minucioso de los integrantes del grupo de investigación, para lograr el consenso y permitir determinar y elaborar las competencias específicas de los graduados de la Carrera de Odontología de la UNNE, estableciendo una conclusión o cierre.

Discusión de los Resultados :

Las Competencias fueron diseñadas a partir del estudio de un listado de competencias realizado, según el criterio disciplinar de cada una de las Cátedras participantes que posteriormente fueron desagregadas. En un primer momento, la ejercitación, la implicancia de los participantes y el conocimiento del tema permitió establecer las Competencias Genéricas de los graduados de la Carrera. Estas competencias Genéricas fueron esencialmente tomadas de las competencias genéricas trabajadas por el Programa Tunning del Proyecto Bologna a las cuales se les agregó las competencias genéricas aportadas por los integrantes del grupo de investigación. Estas Competencias Genéricas fueron luego puestas en consideración de Docentes, Graduados, Estudiantes y Empleadores a través de una encuesta cuyos resultados no se expondrán en esta oportunidad.

Con el avance del trabajo y la consolidación del grupo de investigación, se logró el tratamiento, análisis y discusión del segundo eje propuesto. Esta instancia propició la activa participación del grupo de trabajo, logrando de modo consensuado la determinación conclusiva de las siguientes competencias específicas que el graduado de Odontología debe adquirir:

1)

Ser competente en el conocimiento del sistema universitario y las normas que lo regulan.

2)

Ser competente en la confección de la historia clínica.

3)

Ser competente en realizar el diagnóstico en diferentes situaciones clínicas

4)

Ser competente en la elaboración del plan de tratamiento adecuado a las necesidades individuales.

5)

Ser competente en el conocimiento y aplicación de las normas de bioseguridad.

6)

Ser competente en la construcción del perfil epidemiológico de la población.

7)

Ser competente en la manipulación de los materiales dentales y en el conocimiento de su comportamiento para la

8)

identificación de sus propiedades y usos. Ser competente en la realización de tratamientos preventivos.

9) Ser competente en el conocimiento y manejo de las radiaciones ionizantes y la aplicación de las medidas de seguridad. 10) Ser competente en la realización de técnicas radiográficas intraorales. 11) Ser competente en la interpretación de las imágenes radiográficas. 12) Ser competente en la indicación de técnicas radiográficas extraorales. 13) Ser competente en la prescripción de los fármacos para el tratamiento de patologías buco-dento maxilares según criterios científicos de eficacia, seguridad y características del paciente. 14) Ser competente para reconocer los mecanismos de producción de reacciones adversas e interacciones farmacológicas, los medios para prevenirlas y tratarlas. 15) Ser competente en la identificación de lesiones de los tejidos dentarios y peridentarios. 16) Ser competente en la administración de anestésicos locales. 17) Ser competente en la realización de restauraciones plásticas y rígidas. 18) Ser competente en el conocimiento y desenvolvimiento del ámbito quirúrgico. 19) Ser competente en realizar exodoncias dientes erupcionados. 20) Ser competente en la identificación de patologías derivadas de la ausencia de dientes y la pérdida de sus estructuras coronarias y su resolución protética. 21) Ser competente en el conocimiento de las patologías quirúrgicas de la región buco - máxilo - facial. 22) Ser competente en el conocimiento de las técnicas que se utilizan en Cirugía y Traumatología Buco Máxilo Facial Mediana y Mayor. 23) Ser competente en el conocimiento de la Historia y Evolución de la Odontología. 24) Ser competente en el conocimiento del cuerpo normativo que regula la profesión y otorgarle significación forense. 25) Tener competencia teórica y práctica en la endodoncia de dientes unirradiculares y birradiculares. 26) Poseer competencia teórica en la endodoncia de dientes multirradiculares. 27) Tener competencia en la evaluación de los resultados del tratamiento endodóntico. 28) Ser competente para integrarse al equipo de salud en servicios asistenciales. 29) Ser competente en la atención odontológica integral de acuerdo a los distintos niveles de complejidad de los servicios de salud y atención primaria de salud. Estas competencias específicas serán consideradas por Docentes, Graduados, Estudiantes y Empleadores mediante una encuesta que requerirá que se expidan en dos consideraciones: importancia que le asignan a estas competencias específicas con una gradación de 1 a 4 y nivel de adquisición de la competencia en su formación también con una gradación de 1 a 4.

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Esta encuesta que ya está en marcha, nos permitirá conocer la realidad de la formación de graduado universitario en odontología en el espectro de competencias que las 13 cátedras abarcan.

Conclusiones: En esta primera etapa del trabajo, se destaca como significativo, la interacción de docentes y estudiantes permitiendo un trabajo dinámico, participativo, cooperativo y productivo. Asimismo, el trabajo por áreas disciplinares, resultó positivo, permitiendo afianzar las relaciones humanas y la internalización personal en beneficio de los actores. Luego de socializar la información y lograr el consenso del grupo, se identificaron las Competencias Genéricas y Específicas necesarias para una adecuada formación del estudiante de la Carrera de Odontología de la FOUNNE. Esta tarea permitió, la construcción de nuevas Competencias Específicas en relación a los paradigmas emergentes del contexto y de la sociedad. El resultado parcial de la investigación pone de manifiesto que procesos esenciales como la construcción de las Competencias Específicas constituirán un papel importante en el éxito académico del estudiante de la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional del Nordeste. El alcance gradual de las Competencias permitirá mantener el interés, la motivación e incrementar el sentido de eficacia en el estudiante para lograr metas personales y profesionales.

Bibliografía:

1-.San Martín, Víctor. La formación en Competencias: El desafío dela Educación Superior en Iberoamérica. OEI- Revista Iberoamericana de Educación. Universidad Católica del Maule Talca - Chile ISSN: 1681-5653

2-Hawes, Gustavo; Corvalán, Oscar. Competencias Fundamentales en Programas de Formación Profesional de Pregrado en la Universidad de Talca. Programa Mecesup Tal 0101. Universidad de Talca 2005.

3- Hawes, Gustavo; Donoso, Sebastián. Currículo Universitario, características, construcción, instalación. Universidad de Talca. Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional – Proyecto Mecesup Tal 0101. p. 15 – 16.

4- Titulo de Grado en Odontología. Agencia Nacional de la Evaluación de la Calidad. p. 73 – 74.

5- Documento “The first five years” elaborado por General Dental Council. Reino Unido. Disponible:

www.dented.org/dentedevolves.php3. Acceso 22/08/06

6- Chambers, David. Plan de Estudios de Odontología de la Universidad de Cardiff (Reino Unido). 1.993