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EL METODO DIDACTICO

Alfonso Serna R.* La educacin y la instruccin de las nuevas generaciones es una labor compleja, que est encargada de desarrollar y formar el carcter, la inteligencia y la personalidad de las nuevas generaciones, para que se integren a la vida social como elementos positivos de bienestar, mejora y progreso humanos. La educacin se logra a travs del fenmeno educativo, el cual es estudiado por la pedagoga en sus caractersticas de ser constante en la transmisin entre generaciones, de ser permanente a travs de los tiempos y en todas las comunidades sociales, de ofrecer una configuracin especfica de acuerdo con el contexto histrico y cultural. La habilitacin profesional para la educacin se basa especialmente en la capacitacin pedaggica y tcnica. La capacitacin pedaggica comprende el estudio de las realidades humanas y sociales de su momento histrico, de la filosofa e historia de la educacin, sus fundamentos cientficos, y su ideologa; las realidades biolgicas, psicolgicas y sociales, caractersticas del alumno a quien deber orientar. La capacitacin tcnica incluye principios, criterios y reglas prcticas de accin, programas, planes y mtodos didcticos contenidos en las didcticas general y especial. Es aplicar la teora a la prctica en el proceso del fenmeno educativo. Presenta el mtodo en genera/ y las preguntas bsicas que se hacen en cualquier mtodo para determinar objetivos, materia, medios y recursos, empleo racional y eficiente de los procedimientos, y el tiempo disponible. Muestra el mtodo didctico con los principios que lo rigen y sus elementos bsicos, sus caractersticas, las formas como dirige el aprendizaje, los conceptos sobre recursos, tcnicas y procedimientos, su apreciacin en relacin con las didcticas tradicional y moderna, su importancia en el proceso enseanza-aprendizaje. Menciona tambin el mtodo lgico, la forma como opera y sus procedimientos. Ofrece los contrastes y la relacin entre los mtodos didcticos y lgico. INTRODUCCION En la v i d a moderna, cualquier profesin que tenga alguna responsabilidad social exige una capacitacin especializada en la cultura de dicho campo profesional. La habilitacin especializada en los ramos del saber representa el mnimo de garanta que se puede pedir a quien asume el compromiso de ejercer una profesin en el medio social. * Profesor del Departamento de Educacin Fsica del Instituto Universitario de Educacin Fsica y Deporte de la U.de A. Educacin Fsica y Deporte Medelln, 7 (1-2), Ene.Dic, 1985 PREGUNTAS FUNDAMENTALES EN CUALQUIER METODO 1. Qu objetivo o resultado se pretende conseguir? 2. Qu asignatura vamos a utilizar? 3. De cules medios o recursos podremos disponer? 4. Cules procedimientos son los ms adecuados para aplicar en las circunstancias dadas. 5. Cul es el orden o la secuencia ms racional y eficiente en que debemos escalonar los recursos y procedimientos para alcanzar el

objetivo con seguridad, economa y rendimiento. 6. Cunto tiempo tenemos y qu ritmo debemos imprimir a nuestro trabajo para lograr los objetivos previstos dentro del tiempo deseado. Respondidas estas preguntas tenemos todos los elementos que conforman un buen mtodo, el cual implica la racionalizacin de la actividad a la que se aplica, dentro de una visin realista de los hechos y datos inmediatos a la situacin, para alcanzar el objetivo. METODO DIDACTICO Es la organizacin racional y prctica de los recursos y procedimientos del profesor, con el propsito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados. Su propsito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales en que la enseanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente* el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL METODO DIDACTICO 1. Principio de la finalidad: apunta a realizar objetivos educativos, claramente concebiDentro de estas disciplinas de capacitacin tcnica nos vamos a referir en este artculo a la didctica como que: - Es la disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene por objetivo la tcnica de la enseanza, como sistema para estimular y dirigir eficientemente el proceso de aprendizaje; Es la accin educativa que permite a los educadores actuar en forma segura, econmica v eficaz sobre las nuevas generaciones, al facilitar un conjunto de principios, doctrinas, normas, recursos y tcnicas, elaborado por filsofos, investigadores y educadores. La didctica procura analizar, integrar y dirigir los efectos prcticos logrados por la combinacin armnica de los elementos concurrentes en el proceso enseanza-aprendizaje, representados por el educando, et profesor, los objetivos, las asignaturas y el mtodo. En este artculo nos referimos especficamente al mtodo en general. A los mtodos didctico y lgico, a sus contrastes y relaciones. AI mtodo didctico en particular, a sus principios y elementos bsicos, sus caractersticas y formas de conducir el aprendizaje; sus recursos, tcnicas y procedimientos. Al mtodo segn la didctica tradicional y la didctica moderna, y a su importancia en el proceso enseanza-aprendizaje. METODO Es la organizacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de tos procedimientos ms adecuados para alcanzar un objetivo de la manera ms segura, econmica y eficiente. Es poner en relacin, de manera prctica, pero inteligente, los medios y procedimientos con los objetivos o resultados propuestos. Obrar con mtodo es lo contrario a la accin casual y desordenada. Medelln, 7 (1-2), Ene.Dic, 1985 Educacin Fsica y Deporte La accin didctica activa el estudio con tareas, ejercicios, demostraciones y otras actividades. Los elementos anteriores entran en proporcin variable en la composicin de todo mtodo didctico, pero nunca se puede excluir ninguno de los tres y cada uno sirve de base a diversas tcnicas y procedimientos especficos de enseanza. METODO LOGICO Se emplea en la enseanza de la filosofa y las

ciencias. Opera en la forma siguiente: 1. Es propio de inteligencias adultas, plenamente desarrolladas como las de hombres de ciencia, investigadores y filsofos. 2. Fija las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o confirmarla, mediante conclusiones ciertas y verdaderas. 3. Sus rigurosos procedimientos son los de: a. Anlisis: va del todo a las partes. b. Sntesis: va de las partes al todo. c. Induccin; va de lo singular o particular a lo universal. d. Deduccin; va de lo universal a lo particular o singular. CONTRASTE DEL METODO DIDACTICO CON EL METODO LOGICO El mtodo didctico: 1, Orienta y regula la marcha del aprendizaje, pues siguiendo sus pasos, los alumnos llegan a conocer las verdades establecidas por el mtodo lgico de los adultos. 2. Es apropiado para guiar inteligencias inmaduras, incapaces de usar los procedimientos del mtodo lgico; es una concesin que se hace a la inmadurez mental de los alumnos para ayudar a superarla, motivo por el cual se dice que es un mtodo psicolgico. dos y presentes en la conciencia del profesor y de los alumnos, ya que el mtodo slo tiene significado y valor en funcin de los objetivos que deben lograr. 2. Principio de la ordenacin: supone el ordenamiento de los datos de la asignatura, de tos medios auxiliares y de los procedimientos, en progresin bien calculada para llevar el aprendizaje de los alumnos al resultado deseado, con seguridad y eficacia. 3. Principio de la adecuacin: procura ajustar los datos de la asignatura a la capacidad y limitaciones reales de los alumnos a quienes se aplica. Es intil desarrollar un programa en nivel superior o inferior al alcance y capacidad de los alumnos, porque no lo aprenden o no tienen nada qu aprender. 4. Principio de la economa: pretende lograr los objetivos de la forma ms rpida, fcil y econmica, evitar desperdicios de tiempo, materiales y esfuerzos del profesor y los alumnos, sin descuidar la calidad de la enseanza y del aprendizaje. 5. Principio de la orientacin: intenta dar a los alumnos una direccin segura, concreta y definida para aprender todo lo que se debe aprender y consolidar actitudes y hbitos para aprender ms y mejor posteriormente.

ELEMENTOS BASICOS DEL METODO DIDACTICO 1. Lenguaje didctico. 2. Medios auxiliares y material didctico. 3. Accin didctica. El lenguaje es el medio de comunicacin, explicacin y orientacin de que se vale el profesor para guiar el aprendizaje. Los medios auxiliares y el material didctico son el instrumental de trabajo que profesor y alumnos emplean para ilustrar, demostrar, concretar, aplicar y registrar lo que se estudia. Educacin Fsica y Deporte Medelln, 7 (1-2), Ene.Dic, 1985 provechosos, actitudes sanas e ideales superiores, al enriquecer y vivificar la personalidad, abriendo nuevos horizontes

mentales y nuevas posibilidades de vida y de trabajo. 3. Sirve para realizar los objetivos de la educacin ms que para descubrir o confirmar la verdad, objetivo que no slo comprenden la verdad sino tambin la bondad, la belleza y todos los valores que integran la vida social del hombre. Atiende a las disposiciones mentales, limitaciones y necesidades psicolgicas de los alumnos con relacin a la asignatura. FORMAS COMO EL METODO DIDACTICO CONDUCE EL APRENDIZAJE: 1. De lo ms fcil a lo ms difcil. 2. De lo ms simple a lo ms complejo. 3. De lo ms prximo e inmediato a lo ms remoto y mediato. 4. De lo concreto a lo abstracto. 5. De la observacin y la experimentacin a la reflexin y a la formacin terica. 6. De la accin prctica y efectiva a la interiorizacin. EL METODO DIDACTICO TIENE COMO CARACTERISTICAS. SER: 1. Simple y natural, pero bien meditado y seguro. Los alumnos no deben tener dificultades para adaptarse ni para seguirlo en el estudio ni en los trabajos. 2. Flexible y adaptado a la psicologa variable d$ los alumnos, a su capacidad, a su inteligencia, a su preparacin, a sus necesidades e intereses en continua transformacin. El alumno es una realidad dinmica en constante cambio. 3. Prctico y funcional, para producir resultados concretos y tiles, sin dificultades innecesarias. 4. Econmico en relacin con el tiempo y el esfuerzo de los alumnos para que aprendan bien y sin fatiga. 5. Progresivo y acumulativo, ya que cada fase o etapa del trabajo completa y consolida la anterior y prepara el terreno para la siguiente. 6. Educativo, pues no se limita slo a instruir sino que educa al crear hbitos RELACION ENTRE LOS METODOS DIDACTICO Y LOGICO El mtodo didctico prepara la mente para emplear cada vez ms los procedimientos del mtodo lgico; se hace ms necesario en las fases inciales del proceso educativo, prepara el terreno y cede gradualmente su lugar al mtodo lgico. En la enseanza de nivel superior hay necesidad de utilizar el mtodo didctico, pues ambos mtodos se complementan. Grficamente podemos representar la presencia de los dos mtodos en los diferentes ciclos educativos, as: Educacin Fsica y Deporte Medelln, 7 (1-2), Ene.Dic, 1985 El buen profesor es el que busca siempre un mtodo mejor, ms adecuado y operante, que enfoque de manera realista los principios, sugerencias y normas flexibles de la moderna tcnica docente, dentro de las necesidades concretas e inmediatas de su trabajo. La didctica moderna, de acuerdo con la psicologa de la educacin, analiza los hechos esenciales del proceso de aprendizaje y ubica en cada una de las fases un gran nmero de criterios, recursos, procedimientos y normas prcticas bien definidas, a las que el profesor podr recurrir para organizar su propio mtodo. El mtodo por s solo no es garanta de una enseanza eficaz, pues para serlo, necesita ser vitalizado y dinamizado por la personalidad del docente. IMPORTANCIA DEL METODO EN LA ENSEANZA APRENDIZAJE La asignatura en s es inerte para provocar el aprendizaje, es nicamente una fuerza potencial,

que enseada con buen mtodo se hace rica, sugestiva y eficaz, al dinamizar la mente y abrir e inspirar nuevas perspectivas de vida y estudio. Para el porvenir del alumno es ms importante el mtodo que empleamos, que la asignatura que le explicamos, porque auxiliado por un buen mtodo, sabr aprender lo que necesita. Debemos lograr que nuestros alumnos "aprendan a aprender" ms y mejor. Aquellos profesores que no cuidan del mtodo, no slo consiguen que los alumnos detesten la asignatura, sino ser mirados con aversin, adems de crear un sentimiento de frustracin de stos, al no haber recibido la formacin adecuada. BIBLIOGRAFIA MATTOS, Luis Alves de. Compendio de didctica general. -- 2. ed. -- Buenos Aires: Kapelusz. 1974. CONCEPTOS SOBRE LOS RECURSOS, LAS TECNICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS DEL METODO DIDACTICO. 1. Recursos son los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje. Ejemplos: libros, implementos, ayudas audiovisuales y otros. 2. Tcnicas son maneras racionales de conducir una o ms fases del aprendizaje. Ejemplos: las tcnicas de motivacin, de trabajo socializado, de preparar planes de trabajo, de los medios audiovisuales. 3. Procedimientos son segmentos o series de actividades docentes en determinada fase de la enseanza. Ejemplos: los procedimientos de explicacin, de demostracin, de imitacin, de correccin, de organizacin, de aplicacin de pruebas. El mtodo didctico combina armoniosamente y en secuencias variadas, diversos recursos, tcnicas y procedimientos para conducir con eficacia el aprendizaje hasta los objetivos previstos. EL METODO SEGUN LA DIDACTICA TRADICIONAL Y LA DIDACTICA MODERNA Los antiguos pedagogos intentaron desarrollar la teori'adel mtodo nico, de validez universal, capaz de ensear todo a todos, teora que se fund en el falso presupuesto de que todos los alumnos reaccionaran de manera uniforme y constante a los mismos estmulos didcticos, independientemente de las caractersticas personales del profesor y de los alumnos. No son eficaces los mtodos que no consideran los procedimientos a utilizar, los objetivos propuestos, ni las caractersticas de la asignatura. Segn la didctica moderna, todo profesor suficientemente capacitado puede y debe organizar su propio mtodo, a partir de normas pedaggicas seguras y actualizadas, con base en su saber, su experiencia y su creatividad. Educacin Fsica y Deporte Medelln, 7 (1-2), Ene.Dic, 1985

La lengua materna tambin se conoce como lengua popular, idioma materno, lengua nativa o primera lengua. Se trata del primer idioma que aprende una persona o, en otras palabras, de la lengua que se habla en un pas, respecto de los naturales de l, tal como seala el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE).

La lengua materna es, en definitiva, aquella que se conoce mejor, en el sentido de una valoracin subjetiva que el individuo realiza respecto a las lenguas que conoce. Tambin se trata de la lengua adquirida de forma natural, a travs de la interaccin con el entorno inmediato, sin >intervencin pedaggica y sin una reflexin lingstica consciente. Existen regiones donde un sujeto puede tener ms de una lengua materna. Ese sera el caso, por ejemplo, de alguien que nace en el Pas Vasco y aprende a hablar, desde su nacimiento, euskera y castellano. Por lo general, el idioma materno se aprende a travs de la familia. La habilidad en la lengua materna es imprescindible para el aprendizaje posterior ya que constituye la base del pensamiento. Por otra parte, una destreza incompleta en la lengua materna dificulta el aprendizaje de segundas lenguas. De acuerdo a las teoras de Noam Chomsky y de otros lingistas, la lengua materna puede aprenderse hasta los doce aos de edad. Una vez superada dicha etapa, las habilidades lingsticas del hablante son distintas y toda lengua aprendida pasar a ser considerada como una segunda lengua.