ADA MAGALYMATIAS BRASILEIRO D O U T O R A N D A EM E S T U DO S L I N G U I S T I C O S COMUNICAO CIENTFICA EMENTA A construo do conhecimento cientfico em ambientes escolares, destacando-se as fases e os procedimentos do trabalho,

bem como as estruturas e tipologias dos relatos acadmico-cientficos mais recorrentes em sala de aula. OBJETIVOS Destacar a pesquisa como estratgia na construo do conhecimento. Distinguir o conhecimento cientfico do emprico. Identificar a cincia em nosso cotidiano e no cotidiano escolar. Apontar tipos de relatos cientficos, com nfase na comunicao cientfica. Identificar as fases e os procedimentos do trabalho cientfico. Reconhecer a estrutura bsica do trabalho acadmico-cientfico. Inventariar os principais trabalhos acadmico-cientficos, destacando suas caractersticas e tipologias. JUSTIFICATIVA A sociedade do sculo XXI tem parmetros muito claros sobre o tipo de orientao que ela deve oferecer a seus escolares. Esses parmetros esto sustentados por quatro fortes pilares, apontados pela Unesco (1999) como formadores do homem responsvel por essa mesma sociedade. Em uma via de mo dupla, o ambiente escolar torna-se o laboratrio desse sujeito agente e paciente do processo educativo. Os quatro pilares da educao para o sculo XXI Acesso em A sociedade entendeu que uma instituio educacional de qualidade direciona seus esforos para a formao integral do discente, oferecendo-lhe condies para aprender a aprender, a fazer, a viver e a ser. Mais do que uma formao continuada, essa proposta uma filosofia de formao, um entendimento de que somos inacabados e, por isso mesmo, todos os momentos da nossa vida so oportunidades de aprendizagem, seja do ponto de vista tcnico, seja do ponto de vista existencial e de convivncia. Esse novo direcionamento educacional instigou, nas salas de aula de todos os nveis de formao, uma necessidade de produes interdisciplinares, de leitura e produo de textos acadmicocientficos para relatos dessas produes e, por conseguinte, de realizao de eventos de pequenos e grandes portes, para a apresentao dos resultados. Os primeiros anos do sculo XXI so, assim, marcados por uma verdadeira exploso bibliogrfica, servindo como um instrumento de apresentao das instituies de ensino para a sociedade. Na busca de uma gesto eficiente e eficaz, as escolas tentam mostrar o seu produto educacional por meio das produes dos seus alunos. Nesse contexto, a leitura e a produo de textos acadmico-cientficos so habilidades imprescindveis para o estudante contemporneo. Alm de exercitar a organizao do raciocnio, elas possibilitam a instrumentalizao desse estudante para expressar os resultados dos seus estudos. 1 A PESQUISA NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO 1.1 O Que Conhecimento? Para atender necessidade de interpretar a si e ao mundo ao seu redor, o homem cria intelectualmente diversas representaes da realidade. O que resulta da relao entre o sujeito que conhece ou capaz de conhecer e o objeto conhecido o que chamamos de conhecimento. H diversos modos de se conhecer o mundo: a arte, a religio, a filosofia, o senso comum (empirismo), a cincia, entre outros. Vamos nos deter aqui, em uma breve anlise comparativa entre conhecimento emprico e conhecimento cientfico. Recebe o nome de conhecimento emprico tudo o que pode ser absorvido por meio da experincia, da herana cultural de um grupo ou de antepassados, sendo representado por meio da conscincia e dos sentidos. o conhecimento espontneo que se constri no enfrentamento contnuo das dificuldades que desafiam o homem e se revela pelos fatos. O conhecimento cientfico se desenvolveu quando o homem passou a questionar os fatos obtidos no cotidiano de maneira mais racional. Criou, ento, o mtodo cientfico, como meio de compreender e controlar os fenmenos que o cercam. De acordo com Ander-Egg: A cincia um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou provveis, obtidos metodicamente, sistematizados e verificveis, que fazem referncia a objetos de uma mesma natureza (1978:15). um conhecimento racional j que exige a utilizao de mtodo e est constitudo por uma srie de elementos bsicos, como sistema conceitual, hipteses, definies. certo ou provvel, porque no se pode atribuir cincia a certeza indiscutvel de todo saber que a compe. Ao lado dos conhecimentos certos, grande a quantidade de provveis: obtidos metodicamente, haja vista que os conhecimentos so adquiridos mediante regras lgicas e procedimentos tcnicos; sistematizados, por no se tratar de conhecimentos desconexos, mas de um saber logicamente organizado, constituindo um sistema de teorias; verificveis, pelo fato de que as afirmaes, que no podem ser comprovadas no fazem parte do mbito da cincia, a qual necessita de afirmaes evidenciadas pela observao so relativos a objetos de uma mesma natureza, ou seja, objetos pertencentes a determinada

realidade que guardam entre si certos caracteres de homogeneidade. O estmulo do homem em busca da cincia a necessidade de compreender a cadeia de relaes que est por trs das aparncias dos objetos, fatos ou fenmenos, captadas pela percepo sensorial e analisadas de forma superficial pelo empirismo. O homem quer ir alm dela e descobrir as explicaes para os fenmenos da natureza na qual est inserido. Vejamos uma breve comparao entre os dois modos de conhecimentos. Conhecimento emprico (senso comum) Conhecimento cientfico Espontneo obtido pela experincia Valorativo Reflexivo Verificvel Falvel Inexato Sistemtico obtido metodicamente Factual Dialtico e racional Verificvel Falvel Aproximado e inacabado Comparativo entre senso comum e conhecimento cientfico Elaborao prpria O conhecimento cientfico s estabelece relaes causais depois de investigar a natureza ou a estrutura do fato estudado. Procura renovar-se e modificar-se constantemente. Afirma que, pelo conhecimento, o homem pode libertar-se do medo e das supersties, deixando de projet-los no mundo e nos outros. Possui um mtodo e faz referncia a objetos de uma mesma natureza. Mas, na realidade emprica que se encontram os motivos de se investir no conhecimento cientfico. ? Conhecimento emprico - Conhecimento cientfico Influencia Modifica Figura 3: Relao entre conhecimento emprico e cientfico 1.2 A Cincia em Nosso Cotidiano A pesquisa um meio de enfrentar, decifrar e resolver o problema que se apresenta como um enigma, uma interrogao oferecida pela realidade cotidiana. H pesquisas rudimentares, mais tcnicas, e pesquisas cientficas. Quando, por exempo, voc deseja comprar um televisor e se prope a fazer pesquisa, anotando tamanho, modelo, marca, preo e condies de pagamento, antes da deciso, est fazendo pesquisa. Mas se sobre essa pesquisa no houver uma Reflexo, uma anlise com sustentao terica, ela ser apenas tcnica. Por outro lado, se houver um aprofundamento na investigao, com o objetivo expresso de se obter conhecimento especfico, estruturado e metdico sobre o assunto, acrescentando algo ao conhecimento j existente, estamos diante da pesquisa cientfica. Cotidianamente, usufrumos dos benefcios da cincia quando, por exemplo: lemos jornal impresso ou eletrnico; ingerimos medicamentos prescritos pelo mdico; vamos para o trabalho ou para a escola de automvel; preparamos uma aula; usamos o celular; assistimos TV; modificamos estratgias de gesto educacional. Todas essas aes no seriam possveis sem a curiosidade de algum que, investido do papel de pesquisador, props a resolver um problema e, por meio de investigaes, chegou a uma resposta. So, portanto, as perguntas, os problemas, os estranhamentos que levam o homem a produzir conhecimentos e a evoluir. No mbito educacional, essa curiosidade investigativa ainda mais Valorizada. A sociedade demanda um profissional da educao instigador, produtor de conhecimento, no repetidor de informao. Para isso, esse profissional necessita de estimular a pesquisa, a curiosidade e a construo de novos saberes. Pesquisadores formam pesquisadores. 1.3 Comunicao Cientfica um texto produzido para ser apresentado em congressos, simpsios, jornadas, painis, reunies cientficas, com o intuito de trocar informaes sobre estudos, bem como de submeter a pesquisa avaliao da comunidade cientfica. Por meio da comunicao cientfica, os seus membros se mantm informados sobre estudos e tendncias da rea. O texto apresentado normalmente publicado em anais. Pesquisadores fazem perguntas. No se acomodam com respostas prontas. Educadores estimulam seus educandos a fazerem perguntas. No esperam apenas respostas. A comunicao cientfica pode ser: Formal Informal direcionada a um pblico potencialmente grande; h pouca interao entre esse pblico e o pesquisador; caracteriza-se pela linguagem escrita; peridicos, livros, teses, dissertaes e anais de reunies cientficas so os meios mais utilizados.

apresenta um pblico mais restrito; h maior capacidade de feedback ao pesquisador; representada por canais de comunicao oral: conversas entre colegas pesquisadores (telefone, pessoalmente ou via e-mail) e entre pequenas reunies em encontros, visitas a laboratrios... ocorre mais na fase inicial ou conceitual do trabalho de pesquisa. Figura 4: Modalidades de comunicao cientfica Elaborao prpria 1.3.1 Modalidades de relatos cientficos Ensaio Artigo Comunicao oral Pster Relatrio Portflio Dissertao Relatos que podem ser apresentados como comunicao cientfica: artigo, comunicao oral, pster, relatrio.

1.4 A Informalidade e as Experincias Educacionais A comunicao informal das experincias vividas pelo profissional da Educao ocorre naturalmente em seu cotidiano. Quando um docente relata a seus colegas na sala dos professores uma experincia pedaggica que vivenciou com seus alunos, ele est fazendo comunicao informal. Para realizar tal vivncia, ele planejou, pesquisou, executou, avaliou. O desafio desse professor ser um pesquisador de suas prprias vivncias, melhorando as metodologias, elaborando teorias, ratificando alguns caminhos e retificando outros. tambm desafio assumir que, em cincia, verdades so transitrias. necessrio, ento, question-las sempre. 2 O TRABALHO CIENTFICO: FASES E PROCEDIMENTOS 2.1 Fases do Trabalho Cientfico Para ser reconhecido como cientfico, o trabalho de pesquisa passa, necessariamente, por quatro fases: 1) Planejamento: projeto de pesquisa 2) Pesquisas: bibliogrficas e de campo 3) Relatrio do processo e do resultado 4) Apresentao comunidade cientfica Na primeira fase, a do planejamento, o pesquisador deve traar os passos fundamentais do seu trabalho, decidir o tema e sua delimitao, objetivos, justificativas, hiptese, cronograma, metodologia a ser seguida e as principais fontes bibliogrficas. a fase que definir as intenes e os passos do pesquisador. A segunda fase a da execuo do planejamento. Nela, o pesquisador realizar as leituras e as pesquisas de campo que o problema demandar. Aps a obteno do resultado da problemtica, em um terceiro momento, necessrio elaborar o relato de toda a sua pesquisa (do processo ao produto final). Esse relato pode ocorrer de diversas formas: comunicao oral, relatrio, artigo, monografia, dissertao, tese, etc. Por fim, o grau de cientificidade da pesquisa deve ser atestada pelos representantes daquele campo de conhecimento na instituio, em uma sesso de apresentao do trabalho. Figura 6: Ambiente de estudo Disponvel em: http://images.google.com 2.2 Procedimentos Metodolgicos Este o momento do trabalho em que o pesquisador deve deixar claro aos leitores qual ser o caminho percorrido para o desenvolvimento da sua pesquisa. Para isso, necessrio identificar o tipo de pesquisa a ser seguido, com base em alguns critrios fundamentais que iro conduzir todo o processo de investigao cientfica, bem como definir o universo, a amostra e seus sujeitos. Segundo Vergara (2005), identificamos os tipos de pesquisa mais utilizados para melhor compreenso do pesquisador: 2.2.1 Quanto ao raciocnio lgico pode ser indutivo ou dedutivo. A induo ocorre quando o pesquisador parte de estudos especficos, individuais, parciais, a fim de chegar a uma generalizao. A deduo o raciocnio oposto: o pesquisador parte de uma generalizao para verificar um caso, um aspecto ou um problema particular. Exemplo de induo: ocorre quando determinada empresa deseja sistematizar um processo que realizado por vrias pessoas e segmentos. O procedimento, ento, verificar os diferentes modos como esse processo realizado dentro da organizao e fora dela, testar situaes, at chegar a uma sistematizao que atenda a todos. Exemplo de deduo: ocorre quando um auditor vistoria uma empresa. Ele j possui as regras, portanto o seu procedimento verificar se o caso especfico daquela empresa segue as tais regras estabelecidas. 2.2.2 Quanto aos fins Podemos identificar uma pesquisa como exploratria, descritiva, explicativa, metodolgica e aplicada. Pesquisa exploratria realizada onde h pouco conhecimento acumulado do assunto proposto. Por sua natureza de sondagem, observao, no comporta hiptese a princpio, mas pode ocorrer ao final da pesquisa.

 Pesquisa descritiva considerada uma pesquisa de exposio de um fenmeno ou de uma determinada populao. No tem a pretenso de explicar, mas, sim, de descrever os acontecimentos. Pesquisa explicativa Tem como objetivo explicar a ocorrncia de um fenmeno, esclarecer e justificar os fatores que interferem no resultado de tal fenmeno. Pesquisa metodolgica Estuda os caminhos, formas de captao e manipulao da realidade para a construo de um manual de procedimentos. Pesquisa aplicada Tem como finalidade prtica a proposta de resoluo de um problema concreto j existente. Pesquisa intervencionista Tem como objetivo interpor e interferir na realidade estudada com intuito de modific-la. Caracteriza-se pelo compromisso de resolver um problema identificado. 2.2.3 Quanto aos meios de investigao podemos identificar uma pesquisa como pesquisa de campo, de laboratrio, documental, bibliogrfica, experimental, pesquisa-ao e estudo de caso; Pesquisa bibliogrfica o estudo desenvolvido com base no levantamento de todo material publicado de um determinado assunto em livros, revistas, jornais, redes eletrnicas. Seu objetivo servir de instrumento para outras pesquisas, mas tambm pode esgotar-se em si mesma. o primeiro passo de toda e qualquer pesquisa. Pesquisa de campo uma investigao realizada in loco, Atravs de aplicao de questionrios, entrevistas, testes, observaes na tentativa de explicar um fenmeno ocorrido. Objetivo: coletar dados. Pesquisa de laboratrio So simulaes, testes, experimentos para se chegar a possveis respostas para um problema em questo. Pesquisa documental um estudo realizado em documentos armazenados em rgos pblicos com informaes, fotos, registros, anais, circulares, balancetes, etc. De cunho histrico. Tem como objetivo um levantamento histrico de um dado assunto ou de pessoa importante. Pesquisa experimental So simulaes, testes, experimentos em que se manipulam e testam possveis respostas para uma questo j referenciada em pesquisa de laboratrio. Pesquisa-ao uma pesquisa aplicada que supe a interveno participativa do pesquisador em uma realidade social. Estudo de caso um estudo profundo e detalhado de um determinado caso que exemplifique o assunto abordado. Pode ser ou no realizado no campo. 2.2.4 Quanto abordagem a abordagem de uma pesquisa pode ser quantitativa ou qualitativa. Pesquisa qualitativa o tipo de pesquisa que trabalha com dois tipos de dados: verbais coletados durante a entrevista ou atravs de narrativa; visuais colhidos atravs da observao. Instrumentos de pesquisa utilizados na abordagem qualitativa: Observao participante obtida atravs do contato direto do pesquisador com o fenmeno observado. Procura compreender o sentido que os atores atribuem aos fatos. Ocorre quando, por exemplo, um enfermeiro passa a ser pesquisador da sua prpria prtica cotidiana. Entrevista no dirigida feita com perguntas abertas e parte do princpio de que o informante capaz de se exprimir com clareza. O entrevistador deve se manter apenas escutando, anotando e interagindo com breves perguntas. Anlise de contedo Tem como objetivo analisar o documento. Pode ser feita uma classificao do texto, ou uma anlise semitica ou ainda uma anlise informacional. Ex.: anlise de um software educacional. Estudo de caso a parte de uma lgica dedutiva em que o caso tomado como unidade significativa do todo. usado como ferramenta de pesquisas descritivas, para a compreenso de determinada situao, para a interpretao de fatos, etc. Esse instrumento consiste em verificar uma situao real sobre um indivduo, grupo, empresa, comunidade, no intuito de se realizar anlise ou propostas de alternativas de soluo para o problema em foco. Grupo de foco (ou focus group) Trata-se de um conjunto restrito de pessoas que possui conhecimentos e papis inerentes ao tema a ser pesquisado e que se prope a participar de uma discusso sobre tal assunto. O pesquisador conduz a reunio, tendo como guia um roteiro de questes. Normalmente, o encontro gravado. Pesquisa quantitativa realizada atravs de dados que so expressos por meio de medidas numricas. Para Marconi (2002), as descobertas devem ser analisadas cuidadosamente, no cabendo juzo de valor, mas deixando que os nmeros levem soluo de respostas reais. Instrumentos de pesquisa utilizados na abordagem quantitativa: Observao sistemtica Nessa tcnica, o observador, munido de uma listagem de comportamentos, registra a ocorrncia desses comportamentos durante um perodo de tempo. aconselhvel que o observador mantenha-se imperceptvel. Para evitar interferncias, comum utilizarem cmeras na observao sistemtica. Questionrio Pode apresentar questes fechadas mescladas com abertas. O uso de questionrio requer algumas condies: o pesquisador deve saber exatamente o que procura, o objetivo de cada questo; o informante deve compreender perfeitamente as questes, portanto cuidado com o repertrio do informante; o questionrio deve seguir uma estrutura lgica, deve ser progressivo (do mais simples ao mais complexo), conter uma questo por vez e ter linguagem clara. Antes de aplicar o questionrio, sempre

aconselhvel test-lo para verificar se no necessrio fazer alteraes nas questes. o chamado prteste. Entrevista dirigida Esse mtodo diferente do questionrio, pois o informante apenas escolhe uma entre vrias possibilidades de respostas. Observao: Um trabalho acadmico pode comportar mais de um tipo de pesquisa, basta o pesquisador identificar e destacar o tipo de pesquisa que ir direcionar seu trabalho cientfico. O universo, a amostra e os sujeitos da pesquisa O universo a definio do conjunto de elementos (empresas, produtos, pessoas, pblico, etc.) que sero objeto de estudo. a populao sujeita investigao. A amostra de estudo a parte que representa o universo (todo o conjunto a ser evidenciado). Segundo Vergara (2005), h dois tipos de amostras: a probabilstica e a no probabilstica. a) Amostra probabilstica: baseada em procedimentos estatsticos. Destacam-se: aleatria simples: atribui-se a cada elemento da populao um nmero e depois faz-se a seleo aleatoriamente, casualmente; estratificada: seleciona uma amostra de cada grupo da populao, por exemplo, em termos de sexo, idade, profisso e outras variveis; por conglomerados: seleciona conglomerados, entendidos como empresas, edifcios, famlias, quarteires, universidades e outros elementos. b) Amostra no probabilstica: baseada em procedimentos subjetivos, qualitativos. escolhida por acessibilidade: longe de qualquer procedimento estatstico, seleciona elementos pela facilidade de acesso a eles; tipicidade: constituda pela seleo de elementos que o pesquisador considere representativos da populao-alvo, o que requer profundo conhecimento dessa populao. Os sujeitos so as pessoas que fornecero os dados, as informaes de que se necessita. s vezes, confunde-se com universo e amostra, quando estes esto relacionados com pessoas. Procedimento Tipos de pesquisa Raciocnio lgico Indutivo e dedutivo Finalidades Exploratria, descritiva, explicativa, metodolgica e aplicada. Meios de investigao Bibliogrfico, campo, laboratrio, documental, experimental, ao, estudo de caso. Abordagem Qualitativa, quantitativa e qualiquantitativa. Instrumentos de pesquisa Qualitativos: observao participante, entrevista no dirigida, anlise de contedo, estudo de caso, grupo de foco. Quantitativos: observao sistemtica, questionrio, entrevista dirigida. Amostras Probabilsticas: aleatria simples, estratificada e por conglomerados. No probabilstica: acessibilidade e tipicidade. - Procedimentos Metodolgicos - Quadro Sintico Elaborao prpria 2.2.6 Quanto ao tratamento tico O pesquisador no pode fugir ao compromisso tico com o leitor e com a comunidade cientfica. Disso depende a confiana na integridade da pesquisa. Quando se fala em tica, est se referindo s atitudes de bom senso do pesquisador, as quais devem trazer um mnimo de contribuio comunidade; resguardar os seres (humanos ou no) e instituio; prezar pelos direitos autorais; apresentar informaes fidedignas; analisar os riscos e benefcios; submeter-se ao comit de tica e pesquisa; providenciar documentao legal (termos de consentimento), quando necessrio. 2.3 Estrutura do Relatrio de Pesquisa Cientfica Este tpico traz um destaque especial a um texto muito presente no ambiente educacional e, por isso mesmo, merecedor de nosso estudo. Vamos dedicar nossa ateno agora ao relatrio. Como o prprio nome diz, um relato detalhado, uma exposio escrita de uma atividade prtica, um determinado trabalho ou uma experincia cientfica. H vrias espcies de relatrio, que mudam de acordo com o objetivo ou a atividade relatada. So eles: de gesto (relatrios empresariais), de inqurito (administrativo, policial, etc.), de rotina, de cadastro, de visita, de inspeo (ou de viagens), de pesquisa (ou cientfico), de estgio, contbil, e ainda, o relatrio-roteiro (elaborado com base em modelo ou formulrio impresso). A clareza do raciocnio, caracterstica do mtodo cientfico, dever transparecer na linguagem e na forma do relatrio. O relatrio dever ser to curto e conciso quanto possvel. No entanto, dever incluir a informao mnima indispensvel compreenso do trabalho. A forma pela qual alguma informao pode ser apresentada (quadros, grficos, ilustraes) pode contribuir consideravelmente para reduzir a sua extenso. As frases devem ser completas, para que, atravs da sua leitura, seja possvel seguir um raciocnio lgico. O relator deve ter em mente as seguintes questes: a) Quem ler este relatrio conseguir entender o que e como foi feito? b) Esse leitor ser capaz de repetir tal realizao, tendo como guia apenas este relatrio? 2.3.1 Estrutura A diviso de um relatrio em vrias partes ajuda na sua organizao e sua escrita por partes dos autores e ajuda os leitores a encontrarem mais facilmente a informao que procuram. Todavia, devido diversidade de tipos de relatrios, a estrutura a seguir evidenciada sofre algumas alteraes de um para outro tipo. Ressalta-se, tambm, que no sero contemplados aqui todos os tipos de relatrio, apenas os mais usuais

em atividades acadmicas. Um relato de uma experincia ocorrida durante uma aula pode ser assim estruturado: a) Cabealho identificao do trabalho (ttulo). Identificao do(s) autor(es). Data em que o relatrio foi realizado. Disciplina a que diz respeito. b) Introduo tem como principal objetivo chamar a ateno do(s) autor(es), bem como do leitor para os pontos importantes do trabalho: qu? Por qu? Para qu? Noes tericas em que se baseia o trabalho. Dever dizer sumariamente o que vai fazer. c) Procedimento experimental como foi feito? Deve ser to curto quanto possvel, contendo, no entanto, informao suficiente de modo que, no caso de a experincia a ser repetida por outra pessoa, possam ser obtidos resultados idnticos. Na sua elaborao, podem e devem ser usadas as mais variadas formas grficas (desenhos, cores, grficos, etc.). d) Resultados e discusso o que foi encontrado? Comente os resultados obtidos de acordo com o objetivo pretendido. A discusso constitui a parte mais importante do relatrio, uma vez que nela (e no na introduo) que os autores evidenciam todos os conhecimentos adquiridos, atravs da maturidade com que discutem os resultados obtidos. e) Referncia deve figurar no fim do relatrio. Nela devem ser apresentadas todas as referncias mencionadas e consultadas. Em relatrios maiores, que divulguem pesquisas de maior flego e que sero submetidos avaliao de uma banca para continuidade de pesquisas mais densas, obrigatria a parte pr textual (preliminar) constituda de Capa (nmero de srie, ttulo, autor, entidade responsvel, data); Folha de rosto (ttulo, autor, entidade responsvel, data); Agradecimento (opcional); Prefcio (opcional); Resumo; Abstract; Relao das tabelas e dos grficos (se existirem) e Sumrio (s omitido em relatrios curtos). A parte textual do relatrio cientfico apresenta as seguintes sees: Introduo: explicitao da pesquisa realizada (tema e delimitao do tema), objeto investigado, hiptese, objetivo, justificativa, aspectos tericos, definies operacionais utilizadas (mtodo). Reviso da bibliografia: relacionada com a fundamentao terica baseada para desenvolvimento dos temas ou na anlise das pesquisas efetuadas. Esquema de investigao: esclarecimento dos procedimentos empregados; como se deu a coleta dos dados e como foi aplicada a metodologia. Anlise de dados: apresentao, anlise e interpretao dos dados coletados em campo em fonte documental. Resultados e discusses: principais descobertas e concluses, sugestes para pesquisas posteriores e recomendaes. E a parte ps-textual composta de Referncias; Anexo; Apndice. 2.4 Caractersticas de um Texto Acadmico-Cientfico Eficaz Na linguagem cientfica, nada deve ficar implcito ou deixado imaginao do leitor, pois o relator dever persuadir o leitor custa de fatos e dados, observando alguns princpios bsicos para a redao tcnicocientfica, os quais so especificados a seguir. Objetividade O tema precisa ser tratado de maneira direta e simples, obedecendo-se a uma seqncia lgica e ordenada na apresentao das ideias e evitando-se o desvio do assunto em consideraes irrelevantes. Impessoalidade No intuito de se evitarem a subjetividade, a emoo e a opinio, o texto cientfico normalmente escrito em terceira pessoa do singular. Atualmente, alguns pesquisadores tm utilizado tambm a primeira pessoa do plural, considerando, a que, alm da sua voz no texto, podem ser ouvidas diversas outras, como a do orientador, do terico referenciado, etc. Coeso e coerncia O trabalho deve ter coeso (boa articulao entre as partes), coerncia (lgica, consistncia e no-contradio) e progresso na exposio das ideias de modo a facilitar a interpretao de texto. O objetivo inicial deve ser mantido ao longo de seu desenvolvimento, e a explanao deve se apoiar em dados e provas e no em opinies que no possam ser confirmadas. Clareza e preciso A fim de facilitar a leitura e o entendimento do contedo que se quer expor, importante a) apresentar as ideias de modo claro, coerente e objetivo, conferindo a devida nfase s ideias e unidade ao texto; b) evitar comentrios irrelevantes, acmulo de ideias e redundncias, bem como usar um vocabulrio preciso, evitando as linguagens rebuscadas e prolixas; c) usar a nomenclatura tcnica aceita no meio cientfico; d) evitar perodos breves demais, pois prejudicam a exposio do assunto; bem como os longos demais, pois tornam o texto pouco claro e cansativo; e) evitar termos e expresses que no indiquem claramente propores e quantidades (mdio, grande, bastante, muito, pouco, mais, menos, nenhum, alguns, vrios, quase todos, nem todos, muitos deles, a maioria, metade e outros termos ou expresses similares), procurando substitu-los pela indicao precisa em nmeros ou porcentagem, ou optando por associ-las a esses dados: Ex.: A grande maioria (90%) da populao pesquisada concorda com... f) evitar adjetivos, advrbios, locues e pronomes que indiquem tempo, modo ou lugar de forma imprecisa, tais como: aproximadamente, antigamente, em breve, em algum lugar, adequado, inadequado, nunca, sempre, raramente, possivelmente, melhor, talvez, algum, pouco, vrios, tudo,

nada e outros termos similares. Imparcialidade na redao de documentos tcnico-cientficos e acadmicos, o autor no deve fazer prevalecer seu ponto de vista, sua opinio e seus preconceitos. Ao mesmo tempo, deve evitar ideias preconcebidas, no subestimando a importncia das ideias em debate, nem subestimando outras que paream contraditrias ou menos abrangentes. 3 PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS O que so? Documento escrito que representa o resultado de um estudo, devendo expressar conhecimento sobre o assunto escolhido. Pode originar de uma disciplina, um curso ou uma instituio. Como se caracterizam? Pela objetividade, organizao, linguagem formal, coeso, coerncia, idia de progresso, clareza, preciso e estruturas especficas. Como se classificam? So vrios os tipos de trabalhos acadmicos, dos mais simples, aos mais complexos. Exemplos: mapa conceitual, resumo, resenha, ensaio, comunicao oral, artigo, estudo de caso, relatrio, projeto de pesquisa, monografia, dissertao, tese, etc. Pela NBR14724/2005, a estrutura geral do texto acadmico-cientfico esta: ELEMENTOS PR-TEXTUAIS USO Capa Obrigatrio * Folha de rosto Obrigatrio Folha de aprovao Obrigatrio* Dedicatria Opcional Agradecimentos Opcional Epgrafe Opcional Resumo Obrigatrio** Resumo em lngua estrangeira Obrigatrio* Lista de ilustraes Opcional Lista de tabelas Opcional Lista de abreviaturas e siglas Opcional Listas de smbolos Opcional Sumrio Obrigatrio ELEMENTOS TEXTUAIS Introduo Obrigatrio Desenvolvimento Obrigatrio Concluso ou Consideraes finais Obrigatrio ELEMENTOS PS-TEXTUAIS Referncias Obrigatrio Apndices Opcional Anexos Opcional Glossrio Opcional Figura 8 Elementos do trabalho acadmico-centfico * obrigatrios apenas em trabalhos cientficos de maior flego, como monografias, dissertaes, etc. ** obrigatrio em artigo e outros tipos de trabalhos monogrficos. 3.1 Principais Trabalhos Realizados no Ambiente Acadmico I. Resumo - a apresentao concisa e seletiva do texto, destacando os elementos de maior interesse e importncia: as ideias principais. A prtica do resumo, alm de exercitar no aluno a capacidade de sntese, desenvolve aos poucos a competncia da leitura seletiva e objetiva de informaes. Para isso, ele deve superar as dificuldades inerentes tendncia de o estudante voltar o trabalho para a anlise e no para a sntese. H trs tipos de resumos: Descritivo a descrio da estrutura tpica da obra em ttulos e subttulos. Informativo uma dissertao expositiva em que se informa o contedo da obra: assunto, objetivos, mtodos, resultados e concluses. Crtico uma dissertao expositiva e argumentativa em que se informa o contedo da obra, bem como analisa o texto lido. A estrutura deve ser adaptada ao tipo de resumo que est sendo desenvolvido. Parte pr-textual: a) o cabealho: que referncia da obra resumida; b) o ttulo: centralizado, em caixa alta e em negrito, escreve-se a palavra RESUMO seguida do tipo de resumo que ser feito. Ex.: RESUMO INFORMATIVO; c) o nome do autor: escrito em itlico com fonte 10 na margem direita da folha e com remissiva ao rodap, a fim de esclarecer as credenciais do autor do resumo. Parte textual: a) se o resumo for descritivo, organiza-se o texto em tpicos, descrevendo os itens e partes que compem a obra, podendo corresponder a uma espcie de ndice temtico geral; b) se o resumo for informativo, faz-se uma abertura, situando o leitor no texto que ser lido, informando a fonte e o objetivo dele. A partir da, registram-se as ideias essenciais, conforme foram sublinhadas anteriormente. essencial a fidelidade s ideias do autor, cabendo, inclusive, citaes livres ou textuais. c) no resumo crtico, tambm feita uma introduo, a fim de contextualizar o leitor, para, na sequncia, avaliar os aspectos mencionados acima, entre eles, a importncia da obra, o estilo do autor, a estrutura e a organizao do texto.

Parte ps-textual: no existe. II. Resenha - o texto que relata a descrio tcnica, a sntese e a anlise crtica de uma obra (artstica, esportiva, literria, cientfica...). classificada em dois tipos: resenha descritiva aquela composta apenas das duas primeiras partes supracitadas, ou seja, a descrio tcnica e as informaes sobre o contedo do texto; resenha crtico-descritiva, resenha crtica ou apenas crtica aquela em que figuram as trs partes: descrio tcnica, sntese das informaes e anlise crtica da obra. a produo na qual se aprecia o mrito de uma obra literria, artstica ou cientfica. Nela, a parte crtica ganha maior destaque. Para elaborla com conscincia e qualidade, necessrio que o leitor assista ao objeto da resenha ou leia sobre ele, faa um estudo sobre o autor, suas produes anteriores, seu estilo; elabore um resumo da obra e se esforce na realizao da sua anlise crtica, formulando um conceito de valor e fazendo analogias entre temas, pocas, mensagem e estilos. Estrutura de uma resenha: a) no alto da pgina, registre a Referncia do texto segundo as normas da ABNT; b) escreva o ttulo RESENHA DESCRITIVA ou RESENHA CRTICA ou outro similar, ou ainda um ttulo pelo qual voc optar para nomear o seu texto; c) abaixo, em itlico e na margem direita, registre o seu nome (autor da resenha), com uma remissiva ao rodap, onde se destacaro as suas credenciais; d) introduo inicie o texto, situando o leitor no texto que ser lido. Anuncie a ele os dados tcnicos da obra resenhada (nome, edio, nmero de pginas, gnero textual, etc.), destaque algumas informaes acerca da formao e da experincia do autor, a fim de imprimir-lhe credibilidade. O objetivo dessa parte fazer com que o leitor entenda que texto aquele que foi resenhado; e) desenvolvimento o resumo informativo da obra. Digite a sntese da obra, inserindo, se possvel, alguma citao; f) concluso uma avaliao crtica do objeto resenhado. Exponha suas ideias pessoais, conforme elaborado na terceira fase acima. Vale destacar que, com a prtica, o resenhista vai aprendendo a trabalhar todas essas informaes sem segment-las, o que o ideal. Nesse estgio, a postura crtica est presente desde a primeira linha, resultando num texto em que as informaes tcnicas, o resumo e a voz crtica do autor se interpenetram. Tal produo mais aceita no mbito acadmico. III. Mapa conceitual - um gnero textual, com estrutura esquemtica variada e bastante visual. til tanto como ferramenta de estudo de um texto (por parte do aluno), quanto como instrumento de verificao/avaliao dessa leitura (por parte do professor). Como esquema, tem a funo principal de organizar ideias por meio de palavras-chave, cores, imagens, smbolos, figuras, chaves, nmeros, etc. A sua estrutura se irradia com base em uma ideia, um conceito ou um contedo, e a particularidade de cada texto que define a melhor forma para o esquema. Entretanto, um bom mapa conceitual deve evidenciar a organizao lgica das ideias, bem como a relao entre elas. Como elaborar um mapa conceitual? 1) Identifique os conceitos-chave do contedo ou do texto estudado; 2) selecione os conceitos por ordem de importncia e v agregando os demais de acordo com o princpio de diferenciao progressiva, dando-lhes ttulo e subttulos; 3) inclua conceitos e ideias mais especficas; 4) conecte os conceitos por linhas (ou setas) e rotule essas linhas com uma ou mais palavras que explicitem a relao entre os conceitos; 5) escolha conceitos e palavras que tenham um significado ou expressem uma proposio; 6) busque relaes horizontais e cruzadas. O mapa conceitual pode ser elaborado de trs tipos chaves, numerao progressiva e, ainda, grficos ou fluxogramas. A estrutura intelectual e grfica do ensaio se assemelha do artigo cientfico, sendo um texto menor. 1 - reflexo sobre o tema definio do assunto e do objetivo da produo. (Consideram-se as ideias e as informaes, alm de se decidir o que o leitor precisa saber); 2 - planejamento construo de um esquema em tpicos, identificando as ideias relevantes para a introduo, o desenvolvimento e a concluso; 3 - registro digitao do ensaio, conforme a estrutura descrita a seguir; 4 - reviso leitura do ensaio. Verificam-se clareza, destaque dos pontos principais, correo, estrutura, alcance dos objetivos e das expectativas. Como fazer um ensaio? Parte pr-textual - Ttulo em caixa alta, negrito e centralizado, no alto da pgina; Nome do ensaista (alinhado na margem direita) em itlico e com remissiva nota de rodap, onde se informam as credenciais do autor. Parte textual - Dividida em introduo, desenvolvimento e concluso, sem a obrigatoriedade dos tpicos explcitos: introduo parte em que se apresenta a tese a ser desenvolvida; desenvolvimento exposio bem desenvolvida e objetiva das reflexes e fundamentaes do autor. Deve atestar maturidade intelectual, incluindo juzos de valor, devendo as

reflexes serem levadas ao leitor de maneira clara, concisa e interessante; concluso apresentao concisa e clara do que se pde deduzir com a discusso. Parte ps-textual composta pelas referncias. V. Artigo - Muito elaborado por alunos de graduao e, mais especialmente, de psgraduao, o artigo cientfico parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e discute ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento (ABNT. NBR 6024, 2003). O artigo uma produo mais profunda do que um ensaio e mais superficial do que uma monografia. Normalmente, publicado em revistas ou peridicos especializados, com normas editoriais prprias, s quais deve o autor se submeter. Possibilita ao leitor uma rpida tomada sobre o assunto, abordando o resultado de uma pesquisa terica ou de campo. Quanto aos tipos, o artigo cientfico pode ser: a) original ou de divulgao: apresenta temas ou abordagens originais, podendo ser relatos de caso, ou anlise de dados colhidos em pesquisa de campo; b) reviso: analisa e discute trabalhos j publicados, atravs de revises bibliogrficas ou de reviso de literatura. O artigo cientfico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos cientficos. comum que seus elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais apresentem entre 8 e 15 pginas. Parte pr-textual: a) o ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de abertura do artigo, centralizado, no alto da pgina; b) a autoria: nome completo do autor na forma direta, acompanhados de um cone remissivo ao rodap ou margem da pgina. No rodap, deve constar um breve currculo que o qualifique na rea do artigo ou apenas a sua referncia institucional; d) resumo homotpico: deve apresentar, de forma concisa, os objetivos, a metodologia e os resultados alcanados, no ultrapassando 250 palavras. O resumo vem recuado 3cm das duas margens, com espao entrelinha simples e fonte 10; e) palavras-chave: so as palavras que revelam o foco do trabalho, figurando abaixo do resumo, separadas entre si por ponto e antes da expresso Palavras-chave. Parte textual Introduo - de modo geral, apresenta o assunto objeto de estudo e sua delimitao ou problema; meno da fundamentao terica; as justificativas que levaram escolha do tema; a(s) hiptese(s) levantada(s); o(s) objetivo(s) pretendido(s); o mtodo proposto, a razo de escolha do mtodo; a estrutura tpica proposta para o texto. Desenvolvimento - parte principal e mais extensa do trabalho deve apresentar a fundamentao terica, a metodologia (como se deu na prtica) e os resultados. Divide-se em sees e subsees, conforme a NBR 6024, 2003. Concluso - responde s questes da pesquisa, correspondentes ao problema ou delimitao, aos objetivos e s hipteses. Deve ser breve, podendo apresentar, alm dos resultados, recomendaes e sugestes para trabalhos futuros. Para artigos de reviso, devem-se excluir o problema e sua hiptese. Ali, apresentam-se a delimitao do tema e seus desdobramentos. Parte ps-textual: verso em lngua estrangeira do ttulo, resumo e palavras-chave; notas explicativas: a numerao das notas feita em algarismos arbicos, devendo ser nica e consecutiva para cada artigo. No se inicia a numerao em cada pgina; referncias (bibliogrficas, documentais e eletrnicas) de tudo o que foi citado no texto, sendo apresentado em listagem em ordem alfabtica; anexos: podem ser utilizados em situaes em que o artigo for solicitado como trabalho acadmico e no para publicao; ilustraes; tabelas, conforme especificado no captulo VI. Portflio (ou porta-flio) um dos procedimentos de avaliao condizentes com a avaliao formativa. uma coleo de trabalhos do aluno que conta a histria, de maneira reflexiva, dos seus esforos, progressos ou desempenho em uma determinada rea. Cada portflio uma criao nica: Ideias bsicas: a) a avaliao processual; b) os alunos so participantes ativos do processo, pois aprendem a revelar suas foras e fraquezas; c) a reflexo pelo aluno sobre sua aprendizagem faz parte desse processo. Estrutura bsica: capa, ndice, introduo, hiptese, desenvolvimento pessoal, desenvolvimento social, desenvolvimento acadmico, concluso, anexos e bibliografia. VII. Relatrio Trabalho apresentado no item 2.3 deste material. No anexo A, voc encontrar uma sugesto de modelo para a elaborao de relatrio de palestras. O que muito recorrente no ambiente acadmico.

VIII. Monografia Documento que descreve um estudo minucioso de um tema restrito. O sentido etimolgico de monografia se confirma como abordagem especfica sobre um assunto. Logo, mnos (um s) e graphien (escrita) trazem para o termo o sentido de escrita sobre um determinado assunto. Para Marconi e Lakatos (2002), monografia : Um estudo sobre um tema especfico ou particular, com suficiente valor representativo e que obedece a uma rigorosa metodologia. Investiga determinado assunto no s com profundidade, mas em todos os seus ngulos e aspectos dependendo dos fins a que se destina (p.70). Alm disso, os trabalhos monogrficos produzidos em academias de ensino superior devem partir necessariamente de um plano de ao, metdica e sistematicamente organizado, com foco em um nico assunto oriundo de um trabalho de pesquisa. Pode ser produzida no decorrer do curso (monografia de graduao), conforme o grau de amadurecimento intelectual do aluno; como Trabalho de Concluso de Curso (TCC); Trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI); e trabalho de concluso de curso de especializao e/ou aperfeioamento; monografia para obteno do grau de mestre: dissertao e monografia para obteno do grau de doutor: tese. Em resumo, os trabalhos monogrficos, conforme o grau de titulao exigido, apresentam como diferencial apenas o nvel de pesquisa realizado, portanto, quanto maior o nvel de aprofundamento, maior o nvel da pesquisa. A NBR 14724 (2002) define o trabalho acadmico, categorizado como monografia da seguinte forma: documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve obrigatoriamente ser emanado da disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob coordenao de um orientador. Entre outras coisas, a norma chama a ateno para a obrigatoriedade de se relacionar em os estudos tericos abordagem realizada nesse trabalho, podendo ele representar o resultado do percurso: texto solicitado como trabalho de concluso de cursos de graduao ou de psgraduao Lato Sensu. apresentado a uma comisso avaliadora. IX. Dissertao Documento que descreve um trabalho de pesquisa, demonstrando slidos conhecimentos sobre a rea de estudos a que se dedica. Geralmente, defendida perante uma comisso avaliadora, a fim de se obter o ttulo de mestre. O Parecer 977/65, do Conselho Federal de Educao preconiza: Art. 2 1 O preparo de uma dissertao ser exigido para a obteno do grau de Mestre; Art. 9 A dissertao de mestrado dever evidenciar conhecimento da literatura existente e a capacidade de investigao do candidato, podendo ser baseada em trabalho experimental, projeto especial ou contribuio tcnica. Estrutura - Esse trabalho apresenta todas as partes estruturais previstas no item 3 deste material, bem como passa por todas as fases indicadas para um trabalho cientfico de largo flego. Para elabor-lo, o pesquisador orientado por profissional especfico e segue as especificidades da instituio e da linha de pesquisa. A dissertao, normalmente, ultrapassa 100 pginas, devido sua caracterstica de maior profundidade no trato do tema. O texto descreve um trabalho de pesquisa que demonstre slidos conhecimentos sobre a rea de estudos a que se dedica. defendida perante uma comisso avaliadora, a fim de se obter o ttulo de mestre. X. Tese Uma tese de doutoramento (PhD thesis, ingl.; tesis de doctorado, esp.) um trabalho cientfico original que apresenta uma reflexo aprofundada sobre um tema especfico, cujo resultado constitui uma contribuio valiosa e nica para o conhecimento da matria tratada. Do gr. thsis, acto de pr, a defesa de um argumento que se espera ser objeto de refutao. Esse o sentido original que ainda preside ao esprito de uma tese escrita para a obteno de um grau acadmico. , pois, um documento que descreve um trabalho original de pesquisa, demonstrando avano na rea de estudo a que se dedica. Geralmente, defendido perante uma comisso para obteno do ttulo de doutor, livre docente ou titular. A tese deve revelar a capacidade de seu autor de incrementar a rea de estudo que foi alvo de sua explorao. Seus itens fundamentais so: reviso de literatura, metodologia utilizada, rigor na argumentao e na apresentao de provas, profundidade de ideias e avano dos estudos na rea. Um fator que caracteriza a tese a originalidade. O texto deve revelar a capacidade de o pesquisador sistematizar o conhecimento, fornecendo uma descoberta ou uma contribuio para a cincia. Todavia, deve-se ter cuidado com o conceito de originalidade. Originalidade significa pela prpria etimologia volta s fontes, ou seja, um retorno origem, essncia, verdade, ainda que essa verdade se tenha perdido, obscurecido ou olvidado. Isso implica dizer que a relao que se faz entre originalidade e novidade ou singularidade no correta, pois a exigncia de originalidade como total novidade equivocada, haja vista que a cincia avana medida que acumula dados. Todos os orientadores de teses e dissertaes tm uma filosofia prpria de acompanhamento da investigao, mas existem alguns princpios gerais que so internacionalmente reconhecidos em qualquer rea cientfica. Em regra, um arguente de uma tese espera, partida e chegada, que o investigador tenha identificado claramente o objetivo da tese; escolhido um tema relevante para o conhecimento; escolhido um tema original nunca antes tratado; convencido de que a questo investigada foi devidamente tratada; apresentado argumentos cientificamente fundamentados. A tese um texto estruturado com todas as partes propostas para um trabalho cientfico.

Principais diferenas entre dissertao de mestrado e tese de doutorado De acordo com a legislao em vigor e respeitando disposies internacionais, entende-se, para uniformizao da terminologia cientfica, que um trabalho de investigao para obteno do grau de mestre se designa por dissertao, e a um trabalho para obteno do grau de doutor reserva-se a designao de tese. De acordo com o Decreto-Lei n 216/92, de 13/10/1992, que regulamenta as atribuies dos graus de mestre e de doutor, O grau de mestre comprova nvel aprofundado de conhecimentos numa rea cientfica especfica e capacidade para a prtica da investigao.; enquanto o grau de doutor comprova a realizao de uma atribuio inovadora e original para o progresso do conhecimento, um alto nvel cultural numa determinada rea do conhecimento e a aptido para realizar trabalho cientfico independente. As diferenas so, pois, de natureza formal e de contedo: espera-se de uma dissertao de mestrado que seja um trabalho mais breve do que uma tese de doutoramento. Esta exige uma maior profundidade da investigao, devendo o redator conhecer toda a bibliografia disponvel sobre o assunto tratado, ser capaz de aplic-la e de introduzir novos elementos no campo cientfico inquirido. As provas pblicas de uma tese de doutoramento so naturalmente mais exigentes, obrigando o candidato a provar oralmente que capaz de dissertar sobre todas as questes relacionadas com a matria que escolheu para a sua tese. Como o objetivo principal de uma tese de doutoramento o de formar um especialista num determinado assunto, o candidato deve assumir, desde logo, que a necessidade de atualizao muito maior num programa de doutoramento do que num de mestrado. Neste caso, a dissertao sobre um assunto pode deixar em aberto a investigao que se fez sobre ele, o que pode conduzir a um programa de doutoramento, em muitos casos. No caso do doutoramento, a investigao deve ser to completa quanto possvel e ao jri no devem restar dvidas sobre o elevado grau de especializao alcanado pelo candidato; por isso, o texto deve 3cm 3cm 2cm 2cm descrever um trabalho original de pesquisa que demonstre avano na rea de estudo a que se dedica. Geralmente, defendido perante uma comisso para obteno do ttulo de doutor. 3.2 Formatao e Configurao do Texto Acadmico-Cientfico Ao iniciar o seu texto, configure a pgina do Word, conforme as regras estabelecidas: Fonte: Times New Romans ou Arial Tamanhos da fonte: 14 para os ttulos principais; 12 para os ttulos secundrios e texto; 10 para citaes longas, notas de rodap e legendas. Espacejamentos: espao entrelinha 1,5 para o texto; espao simples para citaes longas, referncia, notas de rodap, legendas e resumo; dois espaos para separar os ttulos dos textos. Recuo de pgina: 4 cm da margem esquerda para citaes longas. Pargrafos: dar preferncia ao texto justificado, indicando os pargrafos com um espao duplo entrelinhas. Margem: 3cm margens superior e esquerda; 2cm margens inferior e direita. ANEXO A - Modelo de Relatrio de Palestra RELATRIO DE PALESTRA Nome do aluno:__________________________________ ________Turma:_______ Tema da palestra: ____________________________________________________ Palestrante: _________________________________________________________ Data da Palestra: ____/_____/____ Local.:______________________________ Disciplina(s)/Professor(es) envolvido(s): __________________________________ Horrio de incio: _____ horas Horrio de trmino: _____ horas Discorrer, no espao abaixo, sobre os objetivos da palestra e as ideias principais do palestrante; os argumentos de maior relevncia utilizados; os pontos mais importantes do evento; a(s) concluso(es) do palestrante; fazendo uma avaliao de maneira sucinta, sobre a palestra e sobre o evento. (continua a pauta no verso da pgina.) Assinatura do Acadmico: _________________