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EFIN-ONIC

ESCUELA DE FORMACIN INDIGENA NACIONAL

CONTENIDO
CONTEXTO OBJETIVO DESARROLLO DE LA EFIN REESTRUCTURACION ONIC RESULTADOS

contexto
Los pueblos indgenas y sus organizaciones insistentemente hemos reclamado del Estado la aplicacin de las normas, partiendo del legtimo reconocimiento de los territorios y de la jurisdiccin especial indgenas y las autoridades que all ejercen. Pese a ello, se han vulnerado sistemticamente los derechos colectivos de los pueblos indgenas y los DDHH por la falta de la presencia de Estado y los grupos armados que confinan o desplazan a la poblacin indgena de sus territorios. Tal contexto ha generado inseguridad social, jurdica y vulnerabilidad en los pueblos indgenas, desestabilizando su cohesin social y cultural.

EFIN
Por lo anterior se considera imprescindible en el marco del proyecto del fortalecimiento organizativo de la escuela de Formacin Indgena Nacional, generar capacidades en las autoridades y dirigentes indgenas para construir mecanismos efectivos de exigibilidad de sus derechos, as como potenciar y generar espacios para promocionar y proteger los mismos. EFIN- busca crear espacios para fortalecer y apoyar el gobierno propio de los pueblos indgenas y su ejercicio de autoridad y justicia para que establezcan con unidad, autonoma y dignidad, el control de sus territorios.

OBJETIVO
Fortalecimiento de los procesos de formacin poltica, consolidando, ejerciendo gobierno propio y autonoma mediante la cualificacin poltica de las y los lideres, sus autoridades y organizaciones.

OBJETIVO ESPECIFICO
La ONIC ha estructurado su estrategia de formacin construyendo participativamente una Escuela Permanente Reflexionando sobre las problemticas de los derechos de los pueblos indgenas sustentados en los principios de unidad, territorio, autonoma y cultura. Se ha desarrollado experiencias piloto de formacin y articulacin a su trabajo de base por medio de procesos de formacin y cualificacin poltico organizativa. Este proceso de EFIN se constituye en una apuesta del plan estratgico, en generar una capacidad propositiva de la organizaciones en atender y dar respuesta a la exigencia externa de desmontes de los derechos de los pueblos indgena. Aun, en actual coyuntura es necesario fortalecer la autonoma del gobierno propio.

DESARROLLO DE LA EFIN
Las actividades del proyecto se desarrollarn en los territorios de los pueblos indgenas, centrando nuestra atencin en las cinco macro regionales establecidas por la ONIC. Macro norte Macro centro Macro occidente Macro Orinoqua Macro amazonia

IMGENES LIDERES EFIN

NUESTRO DESAFIO
La Educacin debe preparar a los individuos para afrontar los retos del mundo actual: En un mundo en el que la globalizacin y la modernizacin son cada da ms fuertes y aplastantes, no se puede pretender que los pueblos indgenas vivamos soando vivir el tiempo pasado de tranquilidad [que vivieron] nuestros antepasados... al contrario, el contacto con lo externo ha sido siempre nuestro gran desafo... Es urgente muy urgente salir de la oscuridad profunda del silencio para encontrar el camino de la sabidura y la pervivencia Como individuos y como pueblos.

En este sentido las y los lderes indgenas conjugaron su derecho propio con herramientas educativas que les permitieron desarrollar, significativamente, mecanismos de proteccin y tomar iniciativas de defensa de sus territorios y organizaciones a nivel local, regional y nacional. Se rastrearon los lineamientos de los enfoques pedaggicos y metodolgicos, permitiendo encontrar elementos antes ignorados para la creacin de un nuevo paradigma pedaggico fundamentado en el pensamiento indgena, que realmente tuviera en cuenta la vigencia de su autonoma, la cultura, la unidad, la igualdad de genero, sus derechos territoriales en la vigencia plena e integral de los derechos.

DE LOS DEBATES INDIGENAS SURGE EL ENFOQUE POLITICO.

La EFIN no slo trata de interpretar el mbito formativo indgena sino que adems de transformarlo debe constituirse en su intervencin poltica, es decir, la EFIN debe encontrar su reconocimiento en el debate ideolgico poltico, las ideas del pensamiento colectivos las cuales son evaluadas teniendo en cuenta el contexto poltico social, ya que la problemtica impone previamente las claves del anlisis evaluativo del que hacer entre lo terico y lo practico. La educacin propia hoy se fundamenta en la transformacin de las estructuras se proyecta mas all de los resultados concretos genera conciencia instalndose en el imaginario colectivo sin titubeos.

En los procesos de formacin intervienen las autoridades indgenas, con las cuales se conserva unas buenas relaciones en el orden de los mandatos y necesidades de cada comunidad, la ONIC y sus diversas reas de trabajo, las cuales interactan conjuntamente generando un clima que se implementa entre el equipo de la EFIN Y los pueblos indgenas. De esta manera las discusiones han permitido identificar que dentro de todo proceso sociocultural necesariamente se ubican unos espacios, unos tiempos, un territorio, el cual ocupa vital importancia para la vida de los pueblos indgenas.

DINAMICAS DE LA EFIN

La educacin se entiende aqu no en el sentido de una transmisin didctica de conocimientos, sino en el de aprender por la bsqueda y la investigacin. El conocimiento vivo que resulta de esta clase de actividad se traslada directamente a la accin. Desde el punto de vista de la teora pedaggica la IAP se apropia del ideal de un aprendizaje orientado a determinados fines basado en la experiencia y con carcter transformador. El mtodo pedaggico se fue desenvolviendo por el camino de construir una escuela partiendo de las dinmicas propias de las comunidades indgenas En el transcurso de la concertacin en la etapa organizativa de la EFIN

TESTIMONIO DE LOS ALUMNOS (AS)

de formarnos para concientizarnos con el tema de la mujer indgena desde ese entonces yo personalmente empec a participar aunque haban unos que decan que eso era para mujeres hasta se rean porque yo participaba en este espacio pero no me importo yo segu con las compaeras en este proceso y aqu estoy adquir muchos conocimientos junto con mis mujeres ha sido una experiencia muy linda me ha gustado mucho como ha sido la dinmica de la escuela porque es muy tradicional porque parte desde nuestros conocimientos tenemos una experiencia como pueblo Zenu

SANTOS REYES MENDOZA- ZENU


Hablando un poco como ha sido la escuela para nosotros es que fue la mejor iniciativa de las mujeres ya que ellas vean que no eran muy tenidas en cuenta por nosotros los hombres lideres porque hay que reconocer que somos un poco egostas con nuestras mujeres sin tener en cuenta que la mujer es el eje fundamental en las comunidades y son nuestro apoyo a veces no analizamos las cosas oh bien sea no nos calificamos como estamos haciendo nuestro trabajo interno fjese que cuando tuvieron esta idea tan brillante de construir una escuela ellas si nos tuvieron en cuenta y dijeron que la escuela no era solo para mujeres sino tambin para los jvenes , hombres y mayores porque haba la necesidad

una compaera indgena Zenu llamada FELICITA CAMPO que fue una luchadora en la toma de tierras que le quemaron la casa 49 veces y 49 veces la reconstruyo y fue encarcelada 30 veces en el ao 1990 participo en una toma de tierras y esta es una historia que hemos investigado por medio de la EFIN y muchos compaeros no tienen esa visin oh el conocimiento sobre esta compaera y me he tomado la molestia de preguntarles y no saben por eso valoro mucho la EFIN porque gracias a esta escuela hemos hecho varias investigaciones sobre nuestros antepasados por eso ha sido el eje principal para el fortalecimiento de nuestras organizaciones.

ENNA GONZALES PUEBLO MOKANA TUBARA ATLANTICO


Primero que todo darle los agradecimientos a los compaeros que de alguna forma nos han dedicado el mayor tiempo para formarnos como John Jairo Gutirrez, Juan campos, Adriana Metaute, Dora nuestra nueva consejera, Arelis y otros compaeros que han venido ayudndonos en esta parte habamos muchas mujeres que desconocamos cual era la verdadera poltica de la ONIC iniciamos en el 2003 en esa poca estaban los compaeros de la ONIC Adolfo Held, victoria, Eliana Martnez fue una experiencia muy bonita como tenemos dificultades econmicas algunos pueblos se nos dificulta llevar ms mujeres

pero en ese tiempo en una macro que se hizo en bajo grande exigimos que nos tuvieran en cuenta para socializar el tema de la escuela que estbamos pidindole a la ONIC porque hicimos un gran esfuerzo grande porque no tenamos recursos para asistir a esa macro pero acordamos en el celeste la casa de la mujer Zenu en San Andrs ah nos encontramos dos das antes que comenzara la macro para formular nuestras propuestas y los hombres se impresionaron cuando nos vieron en ese espacio porque cada una de nosotras buscamos la forma de conseguir recursos para nuestros viticos cada una lo asumi personalmente y as pudimos participar en ese entonces.

nuestras autoridades nos tienen en cuenta porque si no lo hacan nos tombamos el espacio porque ya tenamos una herramienta para exigir nuestros derechos como mujeres.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
En cuanto a lo metodolgico ha sido muy bueno porque nos ha facilitado el intercambio con otras mujeres como el encuentro suramericano encuentros regionales con otros pueblos indgenas de Colombia es una metodologa muy fcil de comprender y captar fcilmente los temas que hemos venido tratando en la escuela y lo que ms nos ha gustado son las herramientas metodolgicas que hemos utilizado en los diferentes talleres de formacin

las mujeres perdemos el miedo y el temor para participar y expresamos lo que sentimos abiertamente sin temor a que no nos escuchen actualmente los compaeros que nos estn formando para m personalmente son unos buenos maestros porque se relacionan mas con nosotros es muy diferente la relacin que cuando una ONG manda capacitaciones al interior de nuestras comunidades

En este aspecto los trabajos realizados en las acciones de campo con los diversos pueblos indgenas, pudieron ser interpretados desde los llamados talleres de escuela de formacin; donde los y las personas de los pueblos indgenas, comunicndose, intercambiando sus impresiones sobre la realidad

La Investigacin, Accin y Participacin integrada desde la Educacin Propia de los Pueblos


Trabajo en grupo: En este aspecto creemos que para el trabajo con los pueblos indgenas la EFIN logro produccin colectiva de conocimiento, de vital importancia; para nuestro enfoque pedaggico de esta manera, partimos de un anlisis de texto o del trabajo colectivo de discusin de algn tema para que pudiera ser estudiado en conjunto

Al empezar a discutir sobre el papel de la educacin y su rol dentro de las comunidades surgieron grandes aportes, el primero el nacido de una educacin propia, del principio de la cosmovisin indgena y su relacin con el medio natural; se concluyo que la educacin o el concepto de escuela fue algo impuesto y que esta no se suscribe a tener un saln, cuatro paredes y un maestro.

Los lideres de la Escuela de Formacin Indgena comprobando la extraccin de oro en Ro Sucio Caldas en territorio indgena. OCTUBRE 18 DE 2006 todos los esfuerzos nos han permitido rastrear que es lo que desean los pueblos indgenas en este proceso de formacin poltica

LA PROBLEMTICA SOCIAL ES EL OBJETIVO PRIVILEGIADO DE LA ESCUELA


El trabajo metodolgico guiado por el camino del pensamiento propio trae consigo la riqueza de la cosmovisin, es por eso que es siempre primordial partir de los mitos, de las creencias para seguir argumentando que es all donde nacen los principios de la educacin propia indgena:

REESTRUCTURACION ONIC
Los pueblos indgenas de Colombia en ejercicio del derecho ancestral y de los principios de la Ley de Origen, Derecho Mayor o Derecho Propio, reconocidos en tratados internacionales y establecidos en la Constitucin Poltica y la ley, tenemos la facultad de ejercer funciones pblicas administrativas, legislativas y jurisdiccionales; as como de gobernarnos y regirnos por nuestras propias instituciones. En el sptimo congreso del 2007 hemos decidido transformarnos en autoridad nacional de gobierno indgena y trabajar en la consolidacin de:

Congreso Nacional Asamblea Nacional de de Pueblos Autoridades Indgenas Indgenas

Consejo Mayor de Gobierno

Parlamento Nacional de Pueblos Indgenas

Consejo Nacional de Justicia Indgena

RESULTADO - EFIN
La escuela a cumplido en la propuesta de fortalecer lo organizativo a la ves que se generaron valores adicionales que se concretaron a travs de un modelo pedaggico propio, una publicacin ms y un proceso de cualificacin y legitimacin de dirigentes. En este sentido, la estrategia de formacin planteada en el proyecto contribuy para el logro del objetivo global en el entendido de que las condiciones para la defensa y la exigibilidad mejoran mediante el conocimiento de los derechos. Aunque este proceso es de largo plazo, la EFIN se consolid como un espacio propio de educacin poltica.

UN SUEO HECHO REALIDAD