Subsecretara de Educacin CONCURSO DE TTULOS, ANTECEDENTES Y OPOSICIN PARA LA COBERTURA DE CARGOS TITULARES DE INSPECTORES DE ENSEANZA DE GESTIN ESTATAL Y DE GESTION

PRIVADA

INFORME ESCRITO SOBRE ORGANIZACION, ORIENTACION Y CRITICA DEL TRABAJO A NIVEL SERVICIO ( Art. 84.1.2. Estatuto del Docente) Introduccin: La Subsecretara de Educacin, conjuntamente con la Direccin Provincial de Gestin Educativa, la Direccin de Inspeccin General y las Direcciones de Nivel y Modalidad correspondientes, presentan las consideraciones relacionadas con la instancia de visita a escuela del Concurso de Ttulos, Antecedentes y Oposicin para la cobertura de cargos titulares de Inspectores de Enseanza de gestin estatal y de gestin privada que se encuentran en marcha; con el objetivo de brindar un apoyo a los aspirantes para el desarrollo exitoso de esta prueba. La Visita a Escuela se constituye en la prueba que permite realizar una experiencia de Intervencin Pedaggica que vincula al aspirante en forma directa con la realidad escolar desde el rol de supervisor. En esta instancia el proyecto educativo como herramienta orientadora de la gestin permite observar cmo se piensan, analizan y dinamizan las estrategias institucionales, quines son los que participan y quines deberan estar participando de las tomas de decisiones, as como de las continuidades y discontinuidades en relacin al mejoramiento y cambio institucional. Para ello, el Inspector, se ve provisto de una formacin especializada que lo erige como profesional, que le permite mirar y leer las dinmicas institucionales, teniendo en cuenta el cmulo de referencias tericas para el anlisis de la organizacin institucional y las dinmicas de gestin que incluyen estrategias para promover el diseo, desarrollo y evaluacin de los proyectos educativos en base a consideraciones situacionales. As es posible ver lo que permanece oculto y propender al desarrollo de una institucin escolar donde la inclusin con calidad, la democratizacin y el buen funcionamiento sean principios organizadores y estructurantes. Caractersticas del Informe de Visita a Escuela : El informe de visita a escuela es un documento tcnico de carcter informativo y apelativo en cuanto a las orientaciones o indicaciones muchas veces enmarcadas en normativas- que el supervisor transmite al equipo directivo y a otros actores institucionales. En funcin de ello, el informe debe conservar una determinada estructura, y estar organizado segn el orden que requiera la situacin abordada y las estrategias de accin que se planteen.

En el contexto de una situacin de evaluacin, ser importante justificar, fundamentar los aspectos enunciados, no dando por hecho que el lector del informe le dar el sentido esperado. La coherencia define al texto como unidad semntica, por ello la importancia de establecer las relaciones de los contenidos enunciados entre s. El informe debe contener relaciones claras entre lo observado, los datos seleccionados, las consideraciones tericas y el asesoramiento. La cohesin gramatical y lxica deber apelar a los recursos necesarios para no caer en reiteraciones y en faltas de referencias (relacin entre significados). El informe producido en la visita es una herramienta para los actores institucionales. En l se deber aportar el asesoramiento que gue la mejora de las prcticas escolares, a travs de orientaciones que resignifiquen las propuestas existentes y abran nuevas y mejores perspectivas. Interpretacin de la problemtica: La problemtica de concurso es la presentacin de una situacin que por su complejidad o conflictividad requiere ser investigada para analizarla, esclarecerla, mejorarla y hacer propuestas para resolverla. Una vez que se lee la problemtica, se formulan los primeros interrogantes que tratan de indagar acerca de las causas de la misma, de las dimensiones y actores involucrados y de las consecuencias de las acciones. En este momento, como ejercicio ordenador, es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, para luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado se incluye en otra pregunta ms amplia. La expresin de las preguntas y su ordenamiento irn definiendo un plan de trabajo previo a la produccin del informe. Comprender el problema supone reconocer las dimensiones que conforman la tensin pero tambin significa acotarla y poner lmites. Hiptesis del supervisor/Hiptesis de la visita: Las respuestas iniciales y tentativas del problema constituyen las hiptesis centrales, que son explicaciones provisionales al problema planteado. Este proceso supone retomar algunas directrices de la investigacin: pregunta/s central/es a la que corresponde/n formular una o dos hiptesis centrales que lleven a la resolucin de la problemtica. El proceso de elaboracin del Informe Escrito estar dedicado a verificarlas, estableciendo su grado de validez o aceptacin. La expresin de las hiptesis proporciona criterios para realizar una recoleccin justa y precisa de datos, considerando que la informacin a recolectar permitir la verificacin de la/s hiptesis centrales. Documentacin solicitada en la institucin A partir de las hiptesis que guiaran, orientaran el propsito de la visita, se puede realizar su planificacin: qu se va a observar y mediante qu instrumentos se va a obtener la informacin. Es importante la determinacin de la pertinencia de la documentacin, atendiendo a evitar la solicitud a la escuela de informacin innecesaria, lo cual generara una saturacin de datos, con el riesgo de que los mismos no guarden relacin ni pertinencia con el eje de la problemtica o con las hiptesis seleccionadas.

Seleccin de la informacin: A los efectos de supervisar la problemtica planteada han de utilizarse fuentes que porten informacin sobre la dinmica institucional en sus diversas dimensiones. Las fuentes son los instrumentos que permiten interpretar, analizar, evaluar y valorar el estado de avance que la institucin tiene con respecto a un determinado proceso. La documentacin institucional puede dar cuenta de estados administrativos, procesos de gestin institucional o curricular, o de las trayectorias escolares de los alumnos. Las fuentes han de utilizarse para verificar las variadas hiptesis. La observacin y la entrevista son tcnicas de recoleccin de informacin a las que se puede recurrir siempre y cuando se entrecrucen para su anlisis con la documentacin. En relacin a la observacin, y atendiendo la problemtica que corresponda resolver, puede considerarse la visita a clases. Luego, la redaccin del informe, debe dar cuenta de: o las relaciones entre las fuentes, o el anlisis que se hace de ellas, o las valoraciones u observaciones, o las orientaciones y asesoramientos. Motivo de la visita Siempre deber hacerse un recorte determinado, por ello se requiere enunciar el motivo de la intervencin de supervisin. En su tratamiento resulta necesario tener en cuenta la interseccin de los ejes institucional-curricular y poltico educativo. Por consiguiente habr que determinar qu elementos de cada uno de esos ejes se encuentran relacionados, a efectos de visualizar las estrategias de gestin institucional y curricular que estn en juego y el sentido o direccionalidad en funcin de la poltica educativa involucrada. Por ejemplo: Si el motivo fuese: Supervisar acuerdos institucionales de evaluacin, podramos identificar en primer lugar, que el peso o el punto de partida se sita en el eje de gestin institucional (los acuerdos), en el cual se especifica a la evaluacin (eje curricular), como contenido de los mismos. A su vez, deber realizarse la lectura de las propuestas existentes o a realizar, en funcin de las polticas educativas que de cada Nivel/Modalidad se especifican. Algunos de los componentes de los ejes en el ejemplo dado podran ser: Eje institucional: Trabajo en equipo. Articulacin intra-institucional. Gestin de recursos humanos. Participacin. Normativa . Eje curricular: Marco General de la Poltica Curricular y Diseo Curricular Proyecto Institucional Proyecto Institucional de Evaluacin Concepciones de enseanza, aprendizaje y evaluacin Normativa

Eje de la poltica educativa: Inclusin con aprendizaje Terminalidad Atencin a la diversidad Sujeto pedaggico tica profesional Estos componentes se analizaran en sus mltiples interrelaciones, por ejemplo podramos decir: A travs del trabajo en equipo, se han elaborado acuerdos institucionales de evaluacin en el marco de un Proyecto Institucional, con prcticas evaluativas que contemplan la diversidad y promueven la inclusin con aprendizaje. Se tendr en cuenta que tal afirmacin debe estar previamente justificada en la descripcin realizadaAsesoramiento Podr estar alternado en relacin a los diferentes tpicos sealados, o desarrollado como conclusin del informe. El mismo deber ser pertinente en cuanto a la relacin que establece con lo observado y analizado. Requiere de solidez terica y aportes tcnicos que impacten, orienten, sugieran y tambin indiquen replanteos que permitan revisar la prcticas de la institucin. De esta manera se tiende a que el asesoramiento se constituya en una herramienta para el trabajo del colectivo institucional. Conclusin o cierre. El informe cerrar el desarrollo de lo expuesto con una vuelta al motivo de la visita, que exprese mediante una conclusin la valoracin que se tenga del mismo. Se podr expresar la continuidad que se piense dar a esta supervisin: la dimensin del futuro habla de la posibilidad de proyecto de supervisin. Consideremos que la complejidad de cualquier institucin educativa exige tiempo, actuacin sostenida y trabajo sistemtico para conocerla a fondo e intervenir en todo lo necesario, en diferentes etapas. Otro aspecto importante es la recomendacin bibliogrfica, tanto en el sentido de sustento poltico educativo como de profundizacin del marco terico. El informe como texto Algunos aspectos a tener en cuenta al momento de redactar un informe son: Asumir un posicionamiento terico tanto en el anlisis de las fuentes, en la descripcin del problema, como en el planteo del asesoramiento. Comprobar que las orientaciones sean pertinentes y fundamentadas, en directa relacin con el anlisis realizado. Verificar la coherencia entre el motivo de la visita, las situaciones descriptas, el anlisis realizado y las orientaciones brindadas. El informe, en su carcter de texto sujeto a formalidades de escritura, constar de un encabezamiento, una descripcin de las fuentes relevadas, un anlisis de las mismas (que incluya una valoracin), un asesoramiento fundado en los marcos tericos vigentes y un cierre.

Todos estos aspectos, ensamblados en un discurso claro y coherente, debern promover la revisin crtica de las prcticas institucionales, impulsando una propuesta superadora.

Finalmente, esta es una invitacin a la prctica de construir un relato que contribuya a la visibilidad de la escuela como espacio de lo pblico, a travs de una accin, la del inspector de enseanza, accin que se constituye poltica a travs de su intervencin como educador desde la palabra, en miras a una transformacin para una educacin de mayor calidad para todos.