LA SEGUNDA ESPECIALIZACION PROFESIONAL DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS Y ESCUELAS

MINISTERIO DE EDUCACION RESOLUCION MINISTERIAL N 176-85-ED

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

LIMA PERU R.M. N 176-85-ED

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PRESENTACION

El presente documento, denominado Estructura Curricular Bsica de la Segunda Especializacin Profesional de las Escuelas Superiores e Institutos Superiores Tecnolgicas estable los LINEAMIENTOS CURRICULARES GENERALES, que permitirn orientar las acciones educativas correspondientes. Se describe en l, el procedimiento utilizado en la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica (DIEST) para disear el curriculum de la Segunda Especializacin Profesional, as como los marcos legales dentro de los cuales se desarrolla dicho curriculum. Estos son: 1. 2. 3. Objetivos de la Segunda Especializacin. La caracterizacin y el perfil bsico del egresado. Las caractersticas y estructura bsica del currculum.

Se sealan adems algunas consideraciones para programar, implementar, ejecutar y evaluar el currculum.

CONTENIDO

1.

CONTEXTO DEL CURRICULUM 1.1 1.2 1.3 Problemtica socio-econmica y educacional Objetivos de los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores. Naturaleza de los estudios de la Segunda Especializacin. BSICA DE LA SEGUNDA ESPECIALIZACION

2.

ESTRUCTURA CURRICULAR PROFESIONAL 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Objetivos de la Estructura Curricular Bsica Objetivos de la Segunda Especializacin Profesional Descripcin de la Segunda Especializacin Profesional Especialidades de la Segunda Especializacin Profesional Perfil del egresado 2.5.1 Perfil bsico del egresado 2.5.2 Perfil profesional especfico El currculum de la Segunda Especializacin Profesional 2.6.1 Estructura del Currculum 2.6.2 Carga Acadmica 2.6.3 Titulacin

2.6

3.

INSTANCIAS DEL TRABAJO CURRICULAR 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Planificacin Curricular a nivel nacional Programacin curricular a nivel de Escuela Superior e Instituto Superior Tecnolgico. Implementacin del currculum Ejecucin del currculum Supervisin educativa Evaluacin del currculum

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RESOLUCION MINISTERIAL N 176-85-ED ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA DE LA SEGUNDA ESPECIALIZACION PROFESIONAL DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS Y ESCUELAS SUPERIORES

1. 1.1

CONTEXTO DEL CURRICULUM Problemtica socio-econmico y educacional Del estudio de la problemtica socio-econmica y educacional que enmarca a la Educacin Superior Tecnolgica, destacamos lo siguiente: a) No se observa el esfuerzo necesario para aplicar una poltica tecnolgica y educativa orientada hacia el uso adecuado de la ciencia y tecnologa en funcin de la disponibilidad de recursos y caractersticas propias del pas; b) La formacin de recursos humanos calificados no se adeca a las necesidades del proceso productivo; consiguientemente un alto porcentaje de personal profesional tcnico, no est convenientemente ubicado en el campo laboral; c) El personal cientfico y tcnico es insuficiente en el pas; d) La transferencia de tecnologa se centra principalmente en el uso del capital y recursos humanos extranjeros, no en la transferencia de conocimientos tecnolgicos que permitan el desarrollo del pas; e) Nuestro sistema educativo se ha desarrollado principalmente en funcin de la demanda social de educacin y existe un desbalance entre oferta y demanda del personal calificado; f) No se dispone de un estudio real y actualizado del mercado de trabajo, relacionado con la Educacin Superior Tecnolgica; g) Nos mantenemos al margen de la informacin especializada en aspectos socio-econmicos: indicadores industriales, comportamiento y tendencia del mercado de trabajo; h) No se ha implementado acciones de seguimiento de los egresados de los Institutos y Escuelas Superiores, para evaluar la capacidad de absorcin del mercado de trabajo.

1.2

Objetivos de los Institutos Tecnolgicos y Escuelas Superiores Son objetivos de los Institutos y Escuelas Superiores: a) Formar profesionales, tcnicos y expertos calificados que a su preparacin unan la adecuada formacin humanista y cientfica; b) Contribuir a la permanente actualizacin profesional del personal calificado al servicio del pas; y c) Ofrecer educacin superior en humanidades, ciencias y artes Son objetivos especficos de los Institutos Superiores Tecnolgicos: a) Promover e impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa a fin de permitir el ptimo aprovechamiento de nuestro potencial humano y recursos materiales; b) Formar profesionales en basamento humanstico, cientfico y tcnico capaces de utilizar y adecuar tecnologas a nuestra realidad, destinadas a incrementar la productividad de las actividades extractivas de incidencia estratgica de industrias, preferentemente aquellas que utilicen intensamente mano de obra y de los servicios; c) Formar profesionales con basamento humanstico, cientfico y tcnico, capaces de estimular el desarrollo de la mediana y pequea empresa, as como las actividades artesanales; d) Propiciar el desarrollo regional ofreciendo carreras estrechamente vinculadas con la estructura productiva y de servicio de la regin y promoviendo complementariamente, la investigacin tecnolgica y la proyeccin a la comunidad.

1.3

Naturaleza de los estudios Los estudios de la Segunda Especializacin Profesional corresponden al cuarto nivel del sistema educativo nacional y se ofrecen en las Escuelas Superiores e Institutos Superiores Tecnolgicos. Son autorizados por Decreto Supremo. Dichos estudios son completos y terminales, profundizan una o ms reas de trabajo, correspondientes a carreras troncales cursadas en la primera profesionalizacin o desarrollan

nuevas reas de trabajo en interrelacin con otras reas especializadas. La necesidad de implementar la Segunda Especializacin responde al desarrollo cientfico y tecnolgico actual. Los campos profesionales correspondientes a los tres sectores de la economa: extractivo, industria, comercio y servicios tienen distinto grado de desarrollo en el pas. Consecuentemente existen campos profesionales cuyos puestos de trabajo, requieren slo el concurso de personal titulado en la primera profesionalizacin, en cambio otros campos profesionales, requieren adems contar con profesionales especializados en reas especficas que corresponden a los estudios de Segunda y an Ulterior Especializacin Profesional. 2. 2.1 ESTRUCTURA CURRICULAR PROFESIONAL BASICA DE LA SEGUNDA ESPECIALIZACION

Objetivos de la Estructura Curricular Bsica La estructura Curricular Bsica de la Segunda Especializacin Profesional, tiene los siguientes objetivos: 1. Determinar los elementos bsicos del curriculum de la Segunda Especializacin Profesional de acuerdo a la naturaleza de dichos estudios. 2. Normar la programacin curricular de la Segunda Especializacin Profesional; y 3. Servir de punto de referencia para la planificacin educativa de la Educacin Superior. Objetivos de la Segunda Especializacin Profesional La Segunda Especializacin Profesional tiene los objetivos especficos siguientes: 1. Satisfacer la demanda de profesionales altamente calificados con dominio tcnico instrumental de una o ms reas de trabajo de un campo profesional. 2. Formar profesionales segn las necesidades del desarrollo socio-econmico del pas, para que se desempeen en niveles de programacin, gestin y supervisin de las empresas e instituciones pblicas y privadas. Descripcin de la Segunda Especializacin Profesional 1. Los estudios de Segunda Especializacin Profesional establecidos en el artculo 65 de la Ley N 23384, Ley General de Educacin, y en el artculo 12 del Reglamento de Institutos y Escuelas Superiores, son completos y terminales y conducen a la obtencin del ttulo de Experto con mencin de la especialidad. Ofrece formacin profesional especializada, que profundiza una o ms reas de trabajo referidas a la primera profesionalizacin ofrecida en los Institutos Superiores Tecnolgicos, Escuelas Superiores y Universidades, o desarrollan nuevas reas de trabajo. Capacita en conocimiento, habilidades y destrezas de ndole preferentemente tcnicoinstrumental, que implica la profundizacin en el dominio de tecnologa especfica y habilita para ejercer en el trabajo, responsabilidades en funcin de gestin y supervisin. Acceden a la Segunda Especializacin Profesional los titulados en la primera profesionalizacin de los Institutos Superiores Tecnolgicos, Escuelas Superiores o Universidades. Son requisitos generales para el acceso: 1. Tener ttulo profesional a nombre de la Nacin optado en la Universidad, Instituto o Escuelas Superior. 2. Obtener una vacante a travs de un proceso de evaluacin Para algunas especialidades dependiendo de su naturaleza se requiere adems tener experiencia laboral en un puesto de trabajo con funciones de la especialidad a la que postula. Especialidades de la Segunda Especializacin Profesional La Unidad de Planeamiento de la Direccin General de Educacin Superior y la Unidad de Formacin Tecnolgica de la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica determinan las especialidades a ofertarse en la Segunda Especializacin Profesional de los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores autorizadas para tal fin. Esta determinacin se realiza a travs de un diagnstico de necesidades de formacin de cuadros calificados a nivel de Segunda Especializacin Profesional, por actividad econmica, por regin

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2.3

2.4

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o departamento y en concordancia con las carreras troncales de la Primera Profesionalizacin. Dicho estudio posibilita una seleccin racional de las especialidades prioritarias y estratgicas para el desarrollo regional y nacional. 2.5 Perfil del egresado 2.5.1 Perfil Profesional Bsico del Egresado El Perfil Bsico del Egresado seala las caractersticas profesionales comunes a todos los egresados de las diferentes opciones profesionales de la Segunda Especializacin, que se ofrecen en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores. El egresado de la Segunda Especializacin Profesional es una persona con conocimientos, habilidades, destrezas, actividades y valores para: 1. Comprender la ciencia, tecnologa y humanidades, propias del nivel de educacin superior y de la Segunda Especializacin Profesional; 2. Formular, interpretar, ejecutar y evaluar planes, directivas y estrategias de trabajo; 3. Tomar decisiones tcnicas de implementacin de proyectos; 4. Mejorar y controlar las tcnicas del proceso de trabajo a travs de la investigacin y racionalizacin de procedimientos; 5. Conducir, coordinar y supervisar el trabajo del personal a su cargo; 6. Generar y desarrollar unidades de produccin de bienes y/o servicios; 7. Actuar con sentido tico en el ejercicio de la profesin en la especialidad elegida. 8. Practicar y mantener las buenas relaciones humanas en el centro de trabajo. 2.5.2 Perfil Profesional Especfico El Perfil Profesional Especfico es el conjunto de funciones, que caracterizan el desempeo profesional en una determinada especialidad. El dominio de estas funciones es objetivo del proceso educativo y otorga al que las desempea, la capacidad para el ejercicio profesional. El Perfil Profesional Especfico de cada especialidad es establecido a travs del proceso tcnico denominado Anlisis de Funciones o Anlisis Profesional. El documento denominado Procedimiento para la elaboracin de Perfiles Profesionales Especficos (DIGES-UFOT-1982) describe este proceso. Los Especialistas de la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica, responsables de las carreras profesionales de la primera Profesionalizacin, formulan los Perfiles Profesionales Especficos en coordinacin con el equipo de curriculum y con el aporte de las Instituciones y Sectores competentes. Los Perfiles Profesionales Bsico y Especfico son implementados a travs de las asignaturas del Plan Curricular de cada una de las especialidades.

2.6

El Curriculum de la Segunda Especializacin Profesional 2.6.1 Estructura del Curriculum I. Ciencias Aplicadas II. Tecnolgia III. Prctica Profesional I. Ciencias Aplicadas Rene el conjunto de objetivos y contenidos curriculares organizados en asignaturas, proyectos, actividades, seminarios y conferencias, que dan los fundamentos y bases que sustentan el conocimiento tecnolgico propio de la especialidad. El porcentaje mnimo destinado a las ciencias aplicadas es de 20% del tiempo total de la formacin del Experto. Este porcentaje puede ser incrementado o disminuido segn la naturaleza y exigencia del perfil profesional especfico de cada especialidad. Son objetivos de las Ciencias Aplicadas: a) Describir analizar y aplicar los conocimientos cientficos y tecnolgicos, en los que se fundamenta la tecnologa de la especialidad; b) Profundizar los conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos adquiridos en la primera profesionalizacin. La denominacin, nmero y secuencia de las asignaturas, actividades y proyectos y seminarios del componente de ciencias aplicadas sern determinados en base a

las funciones del perfil profesional, previamente identificadas. II. Tecnologa Rene el conjunto de objetivos y contenidos curriculares organizados en asignaturas, proyectos, actividades, seminarios y conferencias que brindan los conocimientos tecnolgicos, la habilidades y las destrezas para el dominio de la tecnologa de la especialidad. Sus objetivos son: a) Utilizar y perfeccionar las tcnicas e instrumentos de trabajo; b) Aplicar los conocimientos cientfico-tecnolgicos de la produccin de bienes o prestacin de servicios en los puestos de trabajo de la especialidad. La denominacin, nmero y secuencia de las asignaturas de Tecnologa, sern determinadas en funcin del Perfil Profesional de cada especialidad y se complementarn con otras actividades acadmicas como: Seminarios, Charlas y Mesa Redonda. Los documentos denominados Metodologa para la formulacin de planes curriculares y Metodologa para la formulacin de programas de asignaturas, elaborados por la Direccin General de Educacin Superior Unidad de Formacin Tecnolgica, 82-83, explican los procesos tcnicos del diseo curricular. Prctica Profesional La prctica profesional de la Segunda Especializacin se realiza en las empresas e instituciones de produccin de bienes o prestacin de servicios afines a la naturaleza y nivel de cada especialidad, tiene un mnimo de 120 horas de duracin. Corresponden al 20% del total de horas de formacin. Son objetivos de la prctica profesional: 1. Completar y consolidar la preparacin terica y tecnolgica del profesional. 2. Vincular al profesional con la actividad econmica de la regin. 3. Comprobar y confirmar las leyes y principios de la ciencia y los procesos tecnolgicos en la actividad prctica. El nmero de horas de prctica profesional es adicional a las 600 horas mnimas de formacin; vara de acuerdo al nmero de semestres de la especialidad. Los profesionales que ocupen puestos de trabajo en empresas e instituciones de nivel, desempeando funciones correspondientes a las del Perfil Profesional Especfico de una especialidad de la Segunda Especializacin Profesional, pueden solicitar la convalidacin hasta el 60% de la prctica profesional. La Escuela Superior o Instituto Superior Tecnolgico dispone de verificacin correspondiente.

III.

2.6.2

Carga Acadmica El nmero de horas mnimo de trabajo acadmico para la Segunda Especializacin es la que sigue: Nmero de semestres 2 Duracin del semestre 20 Semanas Carga Horaria semanal 15 horas Carga horaria semestral 300 horas Carga horaria de la Segunda Especializacin Profesional 600 horas + 120 horas de

prctica profesional.
Esta carga acadmica variar de acuerdo al nmero de semestres que tenga una especialidad, determinada a su vez, en funcin de los requerimientos de los Perfiles Bsicos y Especficos respectivos.

2.6.3

Titulacin

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La titulacin en la Segunda Especializacin Profesional ser de carcter flexible, pudindose optar por cualquiera de las alternativas de titulacin que a continuacin se describe: a) Examen comprensivo y trabajo prctico El examen comprensivo es una prueba final de conocimientos sobre los contenidos de todas las asignaturas del Plan Curricular de la Segunda Especializacin Profesional. El trabajo prctico consistir en la sustentacin de una monografa dentro del campo de la especialidad y/o demostracin tcnica. b) Sustentacin de Tesis La tesis se desarrolla con el rigor cientfico que exige una investigacin, independientemente del tipo de investigacin y del tema a ser investigado. Esta se sustenta ante un jurado debidamente conformado para tal fin. Los procedimientos de titulacin sern descritos en mayor detalle en el documento especfico elaborado para tal fin. PESO Y PROGRESION DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (PLAN CURRICULAR DE DOS SEMESTRES) SEMESTRES COMPONENTES - CIENCIAS APLICADAS - TECNOLOGIA - PRACTICA PROFESIONAL (*) TOTAL SEMESTRES DE 20 SEMANAS CARGA HORARIA SEMANAL: 15 HORAS (*) PRACTICA PROFESIONAL: 120 HORAS 300 300 600 100 I 80 220 II 40 260 TOTAL 120 480 80 % 20

PESO Y PROGRESION DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (PLAN CURRICULAR DE TRES SEMESTRES) COMPONENTES - CIENCIAS APLICADAS - TECNOLOGIA - PRACTICA PROFESIONAL (*) TOTAL SEMESTRES DE 20 SEMANAS CARGA HORARIA SEMANAL: 15 HORAS (*) PRACTICA PROFESIONAL: 180 HORAS PESO Y PROGRESION DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (PLAN CURRICULAR DE CUATRO SEMESTRES) 300 300 300 900 100 SEMESTRES I II III 80 220 60 240 40 260 TOTAL 180 720 80 % 20

COMPONENTES I - CIENCIAS APLICADAS - TECNOLOGIA - PRACTICA PROFESIONAL (*) TOTAL SEMESTRES DE 20 SEMANAS CARGA HORARIA SEMANAL: 15 HORAS (*) PRACTICA PROFESIONAL: 240 HORAS 300 80 220

SEMESTRES II 70 230 III 60 240 IV 30 270

TOTAL 240 960 80

% 20

300

300

300

1.200

100

3.

INSTANCIAS DEL TRABAJO CURRICULAR 3.1 Planificacin Curricular a nivel nacional La planificacin curricular es un proceso mediante el cual se dan los lineamientos generales del trabajo curricular para los Institutos Superiores y Escuelas Superiores, tanto para las Carreras Profesionales de Primera Profesionalizacin como para la Segunda Especializacin Profesional. Se efecta en la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica. Sus productos son la Estructura Curricular Bsica y las Estructuras Curriculares Especficas. La Estructura Curricular Bsica es comn para todas las especialidades de la Segunda Especializacin Profesional, que se ofrecen en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores debidamente autorizados por Decreto Supremo. Las Estructuras Curriculares Especficas incluyen el Perfil Profesional Especfico, Plan Curricular de cada especialidad, los correspondientes Programas de Asignaturas y/o Actividades y los mdulos de equipamiento y bibliogrfico de la especialidad. 3.2 Programacin Curricular a nivel de Escuela Superior e Instituto Superior Tecnolgico. La Programacin Curricular es un proceso que se realiza en cada Instituto Superior Tecnolgico o Escuela Superior, a partir de la Estructura Curricular Bsica y de la Estructura Curricular Especfica elaborada en la Direccin General de Educacin Superior. Sus productos son los Programas Curriculares para cada asignatura y/o actividad. La programacin curricular es efectuada por los docentes o equipos de docentes, buscando la coordinacin intra e interdisciplinaria que permita la atencin de adecuada en todos los aspectos referidos a la formacin profesional especializada del estudiante, para lograr los perfiles profesionales establecidos. 3.3 Implementacin del Curriculum Es el proceso a travs del cual se generan las condiciones para la ejecucin curricular en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores. La implementacin del curriculum requiere lo siguiente: a) Seleccin y Capacitacin de Docentes La Educacin Superior Tecnolgica es esencialmente multidisciplinaria y de carcter profesionalizante. La implantacin de la Segunda Especializacin Profesional, requiere de la participacin de profesionales altamente calificados en las diversas especialidades para conducir el aprendizaje profesional de tcnicos profesionales y con destrezas operativas para dirigir acciones en talleres, laboratorios, campos, granjas, etc. Por consiguiente, las acciones educativas de la Segunda Especializacin Profesional, debern estar a cargo de personal docente calificado, con experiencia laboral en puestos de trabajo de la especialidad, lo que permitir la casustica en el proceso de enseanza -

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aprendizaje. b) Recursos Materiales La infraestructura educativa, entendida como planta fsica, mobiliario, equipo, herramientas y materiales ser diseada e implementada en funcin de los contenidos curriculares de las diferentes especialidades de la Segunda Especializacin Profesional que se ofrezcan en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores. En tal sentido, ninguna institucin educativa podr desarrollar especialidades para las que no est convenientemente implementada. Los currcula de cada especialidad debern acompaarse de una descripcin del equipamiento, mobiliario, herramientas y material didctico mnimo para el logro de los objetivos del curriculum. El mdulo de equipamiento ser referido para una seccin de 30 estudiantes como mximo. 3.4 Ejecucin del Curriculum La ejecucin curricular de la Segunda Especializacin Profesional en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores, deber considerar las siguientes orientaciones: a) Programacin Curricular La Programacin Curricular es un proceso que se realiza en cada Instituto Superior Tecnolgico o Escuela Superior, a partir de los Programas de Asignatura o Actividades, elaboradas en la Direccin General de Educacin Superior. La Programacin Curricular ser efectuada por equipos de docentes en forma coordinada, con asesoramiento de la Sub Direccin Acadmica y Jefatura de Departamento, a la formacin integral del Estudiante y al logro del perfil educativo y perfil profesional especfico establecido. b) Lineamientos Metodolgicos Las experiencias de aprendizaje a que se refieren todas las acciones educativas en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores, se organizarn con la finalidad de lograr objetivos de aprendizaje, que implementen progresivamente la consecucin de los perfiles correspondientes. Los mtodos, tcnicas y en general las estrategias instruccionales que empleen los docentes o expositores para concretar dichos aprendizajes, deben considerar los siguientes lineamientos: El aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante, segn sus propias caractersticas y peculiaridades. La enseanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican sistemticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual entraa una interdependencia entre enseanza y aprendizaje. En consecuencia, una buena planificacin de la enseanza, debe basarse en un cabal conocimiento acerca de cmo se produce el aprendizaje. Para que esta relacin enseanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecucin de los propsitos establecidos, las estrategias metodolgicas, las tcnicas que se empleen, y los medios y materiales que se utilicen o produzcan, deben tener en cuenta: El rol activo del estudiante, entendido como su participacin dinmica en la consecucin de su propio aprendizaje. La necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relacin al perfil. La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel de condiciones internas como externas, lo cual crea distintos ritmos de aprendizaje. La necesidad, por lo anteriormente expuesto, de considerar al tiempo como un factor flexible. Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la accin educativa, estrategias de instruccin que estimulen la retencin y recuperacin de los aprendizajes adquiridos. La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para lograr paulativamente la solucin de situaciones problemticas ms complejas.

La funcin del docente no slo es impartir conocimientos, sino crear las condiciones para que estos logren; abarcando su funcin, los procesos de planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de la accin educativa. La finalidad fundamental del proceso educativo es la formacin integral del sujeto de la educacin, en tal sentido, debe impulsarse y aplicarse eficientemente la evaluacin de proceso o formativa que viabilice los canales de retroalimentacin oportuna. La adquisicin de conocimientos tericos y su aplicacin prctica deben apoyarse mutuamente, a fin de que el estudiante realice eficientemente la elaboracin de bienes y la prestacin de servicios. El estudiante debe desarrollar al mximo su espritu de observacin, de experimentacin, de anlisis, de sntesis, y sobre todo su capacidad para resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad, las situaciones nuevas.

En tal sentido debe considerarse en el desarrollo de las acciones educativas, aparte de las fases introductorias y de orientacin inicial del aprendizaje, las fases de aplicacin y retroalimentacin, impulsando al mximo el trabajo independiente del estudiante, mediante la realizacin de seminarios, proyectos, trabajos de campo, de investigacin y prcticas considerando la naturaleza y caractersticas peculiares de cada asignatura y/o actividad. Las acciones o grupos acadmicos se organizarn de tal forma que sea posible el cumplimiento de los lineamientos metodolgicos planteados. Por tal razn se recomienda que para el tratamiento de los aspectos tericos, la carga docente sea como mximo de 30 estudiantes y para los aspectos prcticos grupos no mayores de 15.

c)

Evaluacin del Aprendizaje La evaluacin es el proceso de recoleccin de informacin que se efecta sistemticamente, desde el inicio hasta la finalizacin de la accin educativa, con el fin de verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes en funcin de los objetivos establecidos, y tomar decisiones relativas al ajuste o rectificacin del proceso de enseanza-aprendizaje y a la promocin de los estudiantes. En tal sentido la evaluacin del aprendizaje se propone los objetivos siguientes: Orientar la labor del docente y estudiante en el proceso de enseanzaaprendizaje. Motivar el trabajo acadmico Tener informacin de retorno que permita efectuar los ajustes inmediatos a la programacin curricular. Para cumplir estos objetivos, la evaluacin del aprendizaje, se caracteriza por ser sistemtica, integral, permanente, flexible, diversificada y acumulativa. Las normas de evaluacin determinarn los procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las caractersticas finales del egresado con el perfil bsico y perfil profesional especfico correspondiente.

3.5

Supervisin Educativa La Direccin General de Educacin Superior a travs de la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica, supervisar los aspectos tcnico-pedaggicos del proceso educativo que se desarrollen en los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores, en sus diferentes fases: investigacin, planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin curricular, con el propsito de lograr el mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio educativo. Durante la etapa de la experimentacin de la Segunda Especializacin Profesional, se optar por una supervisin permanente y sostenida de los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores, autorizados a ofertar dichos estudios. Las acciones de supervisin especializada de la Segunda Especializacin Profesional de los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores, se regirn de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Sistema de Supervisin Educativa (D.S. N 50-82-ED).

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3.6

Evaluacin del Curriculum Los perfiles, estructura curricular, planes curriculares, programas curriculares, sern objeto de evaluacin formativa y validacin de acuerdo al procedimiento establecido para tal fin. Estas acciones debern abarcar a los diversos componentes del curriculum, objetivos, estrategias de aprendizaje, mtodos y materiales, equipamiento; as como otros factores que tienen influencia en la mayor o menor eficiencia del curriculum para lograr sus objetivos, como son: el profesor, la poblacin estudiantil, las caractersticas socio-econmicas y fsicas del medio, el funcionamiento institucional, etc. El propsito de la evaluacin curricular es determinar la efectividad del curriculum en el logro de los objetivos de los Institutos Superiores Tecnolgicos y Escuelas Superiores. Los resultados de la evaluacin permitirn realizar los reajustes necesarios para mejorar la calidad del mismo. La Direccin de Educacin Superior Tecnolgica dar las orientaciones tcnicas para evaluar el currculum de la Segunda Especializacin Profesional.

TITULO: EXPERTO LEYENDA: CENTRO EXPERTOESCUELA TITULO: TECNICO PROFESIONALEVALUACION DE ACCESO EVALUACION DE TITULACION EDUCATIVO SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO COLEGIO ESCUELA SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO OTRAS ESCUELAS E INSTITUTOS SUPERIORES 4-10 Semestres 2-4 Semestres 5 GRADOS 2-6 Semestres UNIVERSIDADES 8 - 10 Semestres 2-4 Semestres

UBICACIN DE LA SEGUNDA ESPECIALIZACION DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS Y ESCUELAS SUPERIORES COLEGIO
5 GRADOS