Material Programa DHC 2011

Desa rro llo de Ha bilidades C o mu nica t iv as
2S2011
ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas
INTRODUCCIN
EL LENGUAJE
El
lenguaje
es
la
capacidad
del
ser
humano
para
comunicarse estos que
mediante un sistema de signos. Existe una diversidad de permiten generar instancias de comunicacin.
CLASES DE SIGNOS
a) Indicios o ndices: Un hecho No que, hay de un modo natural y espontneo, Por ejemplo, anuncia las un evento. intencin comunicativa. nubes
negras indican lluvia. b) Iconos: Tipo de signo en el que se establece una relacin de semeja nza entre el objeto y su representacin. icono del caer del agua. c) Smbolos: Los smbolos de Los son signos no convencionales, Por ejemplo, deben ser N creados es el por con una del las comunidad nitrgeno. hablantes. smbolos smbolo Por ejemplo, una fotografa es un icono de quienes en ella aparecen retratados; splash es un
confundidos
abreviaturas, estas ltimas llevan un punto.
d) Lingstico: El signo lingstico se al significado Esta es y or o creado por por el una el comunidad dos primero y de es hablantes es lo decir, que o es
(convencional); posee comprendemos audible).
caracteriza leer
tener
caras, (forma
significante: entre
significante significante
visible
relacin
significado
(arbitrario); los signos se suceden en la cadena hablada (lineal).

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.
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arbitraria, o sea, no existen razones para enlazar dichos plano s
Por ejemplo,
l++p+i+z Lpiz
Significante (imagen acstica)
Significado (concepto) Significado
LA COMUNICACIN
Es una actividad que pone en relacin a dos o ms individuos en una situacin especfica de traspaso de informacin. Para que exista comunicacin debe haber intencin comunicativa por parte de los interlocutores, de lo contrario sera imposible que se lograra el traspaso de informacin entre ellos.
EL PROCESO DE LA COMUNICACIN
La comunicacin es una actividad de codificacin y/o decodificaci n: un emisor codifica los un mensaje es de y un receptor ya lo decodifica. es En cambio, La la comunicacin intercambiar dichos roles. personal roles bidireccional, emisor que posible
receptor.
comunicacin masiva es unidireccional, ya que no es posible modificar
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ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN
CDIGO: corresponde al tipo de lenguaje (herramienta de comunicacin) utilizado en el intercambio comunicativo
CANAL: es el soporte fsico de la comunicacin.
||||||||
Hola, Cmo ests, Val?
Muy bien, gracias, Y t?
MENSAJE: se conforma de: Contenido (qu?), EMISOR: es quien codifica y enva un mensaje. Forma (sintaxis), Tratamiento (cmo?) Modo (tono y expresividad). RECEPTOR: es quien recibe y decodifica el mensaje
CONTEXTO: corresponde al tema que motiva la comunicacin. SITUACIN: es el momento (relacin espacio-temporal) en que se
produce la comunicacin.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las
funciones que se
del se
lenguaje hace a del la
corresponden lenguaje, actitud del en
la
utilizacin palabras,
otras
refieren
hablante
respecto de su mensaje.
La comunicacin no siempre se realiza de manera exitosa. Cuando ello no ocurre es porque se ha producido un ruido. Estas interferencias pueden ocasionarse en el canal, en el emisor o en el receptor. Podras dar un ejemplo de cada caso?
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Las funciones lingsticas son las siguientes:
a) Funcin representativa o referencial: esta basa en la tercera persona. Por ejemplo,
se
caracteriza
por
centrarse en el contexto (en los hechos de mundo), por ello se
Crisis en Espaa Sindicatos espaoles convocarn una huelga general el 29 de septiembre La medida es en contra de la reforma del mercado laboral que el Gobierno de Jos Luis Rodrguez Zapatero tiene previsto aprobar como parte de las medidas para afrontar la grave crisis econmica que atraviesa Espaa.
http://economia.terra.cl/economia/default.aspx
b) Funcin
expresiva:
el
emisor
expresa
sus
sentimientos,
por
lo
cual predomina el uso de primera persona.
Por ejemplo,
Yo estaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; vi surgir en mi imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap partir hacia all?
Diario de Ana Frank, Ana Frank
c) Funcin centra en
apelativa: el
tambin del
llamada
conativa es
imperativa. en la
Se
destinatario
mensaje,
decir,
segunda
persona. Por ejemplo,
Preparacin: 1.- Corta en pollo en delgadas tiras a los largo de 2 cm. de grosor aprox. Enrllalas y afirma con un palo de brocheta. Luego calienta el aceite de oliva en una sartn y dora los rollitos por ambos lados, condimenta con salsa de soya, ssamo tostado y pimienta a gusto. ()
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http://www.nestle.cl/cocina/Especiales.aspx
d) Funcin emisor ejemplo,
ftica
de
contacto: el
es
una
funcin sigue
que
permite
al el
comprobar
que
destinatario
atentamente
mensaje, sirve para verificar que el canal est funcionando. Por
A: La verdad ya no s cmo explicarte que debes ser ms responsable con tus palabras B: A: pues te has empeado en mantenerte siempre en esa misma actitud B: A: Me ests escuchando? Ests ah?
e) Funcin metalingstica: el cdigo es el centro del mensaje, es decir, se utiliza el cdigo para hablar del cdigo mismo. Por ejemplo, Profesor: las funciones del lenguaje se refieren a Alumno: Ah! Entonces cuando utilizo la funcin metalingstica lo hago porque quiero explicar alguna caracterstica del cdigo lingstico. Profesor: As es.
f) Funcin
esttica:
centrado
en
el
mensaje
mismo.
Permite
embellecer el lenguaje. Por ejemplo,
Me gustas cuando callas porque ests como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.
http://www.neruda.uchile.cl/obra/obra20poemas3.html
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Actividad: Funciones del Lenguaje, Prof. Patricio Castro Indique la funcin lingstica predominante en cada caso:
1. Estamos a quince de marzo. ____________________________________________________________
2.
Oye, oye, espera un momento!
____________________________________________________________
3.
Hola, qu tal? me ests escuchando?
____________________________________________________________
4.
"Me gustas cuando callas porque ests como ausente..."
____________________________________________________________
5.
Pero, es una conjuncin adversativa.
____________________________________________________________
6.
Apumanque, donde est la accin.
____________________________________________________________
7.
La gasolina es un producto derivado del petrleo .
____________________________________________________________
8.
Detesto la comida chatarra!
____________________________________________________________
9.
Las palabras que empiezan por geo se escriben con g.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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10.
Est lloviendo.
11.
Cllate, yo tengo la palabra!
____________________________________________________________
12.
Ests entendiendo lo que digo?
____________________________________________________________
13.
Hoy es un da muy caluroso.
____________________________________________________________
14.
La Polar, llegar y llevar.
____________________________________________________________
15.
No es as? Verdad?
____________________________________________________________
16.
Mrchate de inmediato.
____________________________________________________________
17.
Oiga... me oye?
____________________________________________________________
18.
selo, por favor!
____________________________________________________________
19.
A usted lo necesito!
____________________________________________________________
20.
Farmacias Ahumada: todos los das precios bajos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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21.
"Puedo escribir los versos ms tristes esta noche..."
22.
Antonio Machado naci en Sevilla en el ltimo tercio del Siglo XIX.
____________________________________________________________
Actividad: Funciones del Lenguaje Lea el texto y determine las funciones del lenguaje que en l
aparecen: Suea el rey que es rey, y vive con este engao mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe, y en cenizas le convierte la muerte, desdicha fuerte! Que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueo de la muerte? Suea el rico en su riqueza, que ms cuidados le ofrece; suea el pobre que padece su miseria y su pobreza; suea el que a medrar empieza, suea el que afana y pretende, suea el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusin, todos suean lo que son, aunque ninguno lo entiende. Yo sueo que estoy aqu destas prisiones cargado, y so que en otro estado ms lisonjero me vi. Qu es la vida? Un frenes. Qu es la vida? Una ilusin, una sombra, una ficcin, y el mayor bien es pequeo: que toda la vida es sueo, y los sueos, sueos son.
La vida es sueo (Fragmento)

Pedro Caldern de la Barca
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UNIDAD I CONFIGURACIN TEXTUAL
I.
ORTOGRAFA LITERAL Y ACENTUAL
TEMA: ortografa literal y acentual. OBJETIVOS: establecer y valorar la escritura como vehculo de
comunicacin acadmica.
ORTOGRAFA
Se
entiende de
por una
ortografa y otros comunidad
al de
conjunto signos hablantes.
de La
normas que
(literales, rigen la permite
acentuales, escritura
puntuales
ortogrficos)
ortografa
mantener la unidad idiomtica entre pases que comparten una lengua, es decir, unifica y garantiza la comunicacin entre individuos de una comunidad lingstica.
SABAS QUE...? En nuestro pas se adopta la normativa de la Real Academia espaola en el ao 1927, en el gobierno de Adolfo Ibez, quien decret que a partir del 12 de octubre de ese mismo ao se hara extensiva la enseanza de la ortografa de la Real Academia Espaola en todos los establecimientos de enseanza pblica y en todos los documentos oficiales (Ortografa de la lengua espaola, Rae, 1999).
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Ortografa literal
Se
refiere
al
uso
normativo
de
las
letras:
uso
de
maysculas
caracteres cuya pronunciacin provoca confusin en la escritura.
Uso
de
V.
Determine
las
reglas
de
uso
de
partir
de
las
siguientes palabras:
Sucumbir Iban Obvio Abdicacin Burgos Percibir Bienaventurado Subvertir Amabilidad Absolver Subterrneo
Morbilidad Abrochado Biblioteca Reciclable Abunda Butaca Relataba Busto Burla Buzo Caber
Bisnieto Obtuso Escribir Biografa Atribuir Bibliografas Visibilidad Vagabundo Brebaje Beber Retribuir
Bigrafo Abnegacin Amable Beneplcito Haber Biciclo Anfibio Recitabais Imaginable Buscar Benefactor
Bueno Saber Bipolar Habilidad Recibir Microbio Tremebundo Butaca Subvenir Nauseabundo Brocheta
Ibais Obtener Brazo Bravo Bisfera Contribuir Iba Biaural Anhelaban Bizcocho Bisabuelo
Uso
de
V.
Determine
las
reglas
de
uso
de
partir
de
las
Retuve Adverbio Esclavo Virrey Carnvoro Subvencin Evocar
Octavo Evolucin Evasin Tuvimos Evidencia Voy Evidenciar
Estuve Decenviro Absolver Corrosiva Aleve Evitar Decisiva
Vizconde Insectvoro Adviento Longevo Volver Vicealmirante Eventual
Vicenal Elvira Disolver Evolutivo Nueva Activo Leve
Evanescente Vaya Vicedecano Anduve Ve Obvio Evolutivo
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Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de C a partir de las siguientes palabras:
Vencimiento Seccin Peces Prestancia
Paciencia Padecimiento Occidente Traducir
Conocimiento Inducir Introspeccin Luces
Accin Resistencia contradecir Fraccin
Vagancia Felices Capaces Implicancia
Deducir Prestancia Predecir Ofrecimiento
Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de S a partir de las siguientes palabras:
Pequesimo Difuso Sorpresivo Sabroso
Escaso Confuso Comprensivo Sintese
Pasivo Lindsimo Verdoso Tomarse
Reljese Sentarse Loqusimo Dantesco
Burlesco Extensivo Hermoso Parentesco
Cllese Pintoresco Moverse Rarsimo
Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de Z a partir de las siguientes palabras:
Tenaz Asustadizo Rojizo Conozcamos
Nuez Conduzco Actriz Madraza
Hombrazo Amanezca Portazo Golpazo
Hartazgo Yazgamos Corredizo Almirantazgo
Perdiz Mellizo Luz Telefonazo
Hallazgo Veloz Florezcamos Padrinazgo
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Uso
de
J.
Determine
las
reglas
de
uso
de
partir
de
las
Repugnancia Oxgeno Apologtico Aligerar Pedagoga Marginal Anglico Ingenio Maligno Infringir
Octogenario Glacial Gesticular Proteger Higinico Geometra Panegrico Trigsimo Gastralgia Legionario
Homogneo Regia Recoger Energtico Contagioso Religin Dogmtico Gestor Demagogia Convergencia
Primognito Geografa Grito Sexagenario Morigerar Litigio Ferruginoso Ingnito Aliengena Cuadragesimal
Prodigioso Magia Fotognico Regin Fingir Gesta Liturgia Exigente Belgero Teologa
Original Indgena Religioso Impregnar Vigente Geofsico Vigsimo Biologa Neuralgia Regencia
Uso
de
J.
Determine
las
reglas
de
uso
de
partir
de
las
Empuje Oleaje Dijo Cerrajera Traduje Cruje
Dijimos Maneje Dijera Deduje Extranjera Coraje
Reduje Trabaje Cojear Trajeron Trajo Chantaje
Garaje Teje Rebaje Hereje Canjear Homenajear
Relojera Conduje Granjera Masajear Cojear Conserjera
Ojear Carruaje Mensaje Doblaje Pesaje Abordaje
Uso de H. Determine las reglas de uso de H a partir de las siguientes palabras:
Vihuela Hospedera Hogar Homeopata Huele Heliocntrico
Histologa Hemorragia Huiro Humero Cacahuete Holgazn
Hiato Holgado Hueso Historia Hectmetro Homgrafo
Hormiga Hidrulico Humedad Hematoma Hierba Hoguera
Hospital Hidrgeno Hermano Hiena Hernia Hematoma
Hipcrita Hermosura Huidizo
Hoguera Histrico
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Horma
Uso de Y
LL. Determine
las
reglas
de
uso
de
partir
de
las
Buey Ley Adyacente Posey
Sobresey Estoy Abyecto Retribuy
Subyacer Leyes Oy Bombay
Provey Rehuy Ley Inyectar
Hay Disyuntivo destruy Cay
Proyeccin Muy Reyes Soy
Uso de Y LL. Determine las reglas de uso de LL a partir de las siguientes palabras:
Mesilla Apolillar Engullir Apabullar Costilla Canilla Chillar Esterilla Ensillar Sombrilla Billar Tullir brillar Escabullir Cigarrillo Trillar Bullir Patrullar Magullar Abarquillar Zambullir Pillar Aullar Encasillar
Ortografa acentual
Segn la posicin que ocupe la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro tipos de palabras:
a) Agudas: son agudas las palabras que se tilda n en la ltima slaba. b) Graves: estas palabras se acentan grficamente en la penltima
slaba.
c)
Esdrjulas: las esdrjulas se tildan en la antepenltima slaba. en la slaba anterior a la antepenltima slaba.
d) Sobreesdrjulas: el acento grfico recae en las sobreesdrjulas
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D JO ME LO 4 3 2 1
Esdrjulas RE P BLI CA 4 3 2 1
CR TER 2 1
Agudas VA GN 2 1
Sobreesdrjulas
Graves
Agudas.
partir
del
anlisis
del
siguiente
contexto,
indique
las
reglas de acentuacin grfica de las palabras agudas.

Reloj Est Virrey Ingls Colibr Baln Alhel Acentuacin Volv Tictacs Cantis Adems Habilidad Ac Ademn Catedral Estar Comisin Carmes Mam Pars robots Rehus Asuncin Caf Consom Convoy Canes Estrs Estoy
Graves.
partir
del
anlisis
del
siguiente
contexto,
indique
las
reglas de acentuacin grfica de las palabras graves.

Csped Lbil Arica rbol Lder Cabello Esmeralda Ftbol Interprete Crcel Estepa Tctil Fmur Gasto Hbil Sortijas Mrtir Traspase Bceps Azcar Intil Bolvar Dctil Mvil Cnsul gil Mrmol Lpiz lbum Difcil
Esdrjulas. A partir del anlisis del siguiente contexto, reglas de acentuacin grfica de las palabras esdrjulas.
Sbado Mecnico Anfora Celtbero Brjula Helicptero Rectelo Interprtelo Cartlago Gndola Cudate Traspselo Estrpito Consgale Idlico Rpido Versculo Djolo Caracterstico Cntico Esdrjula Calrico Logstico Intrprete Espritu
indique las
Orgnico Emptico rboles Enrgico Ventrlocuo
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Sobreesdrjulas. indique las sobreesdrjulas.

Dgamelo Corrgemelo Reptamelo
partir de
del
anlisis
del
siguiente de las
contexto, palabras
reglas
acentuacin
grfica
Ordnaselo Recbesela Repteselo
Considraselos Interprteselo Recomindasela
Vndemelo Recteselo Encrgaselas
Cntemelo Cuntamelo Encomindeselo
Estdiatelo Cmpramelo Recurdaselo
La
acentuacin
grfica
de de
las igual
palabras escritura
permite y
distinguir
entre
homgrafos
(palabras
distinto
significado).
Analice el contexto de las expresiones presentadas e indique el tipo de palabras (en cursiva) que se trata en cada caso.
l no sabe qu decir. T no has cumplido tu parte del trato. Mi parecer es absolutamente cuerdo a tus
requerimientos. Esta es una de las materias ms difciles.
El nio no sabe qu decir. Tu amigo no ha cumplido su parte del trato.

El comportamiento de tu amigo no es cuerdo para m.
D todo cuanto pueda. S siempre el ms ingenioso de la clase. Yo s

que sabrs responder a esta demanda. Quieres ms t?
Se prohbe el uso de celular durante la

evaluacin.
Te quiero aclarar por porqu no fuiste

seleccionado para esta investigacin.
Si no comprendes el contenido, te recomiendo

que consultes al profesor. Mientras ms estudio, ms creo no saber.
S. Efectivamente no comprendo. Creo que

seguir tu consejo. Me siento derrotado, mas no dar la lucha por perdida.
An es tiempo de resolver nuestras inquietudes.
Todos han dicho que no es posible volver todava, aun tu familia ha sostenido lo mismo.
Escriba,
al
menos,
un
ejemplo
con
cada
uno
de
los
pares
de
homgrafos.
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Los monoslabos no llevan tilde grfica. Por ejemplo, fe, fue, vi, entre otros..
La acentuacin grfica de palabras permite tambin dar entonacin a las preguntas y exclamaciones y, de este modo, distinguirlas de las aserciones. Por ejemplo, Por qu no llegaste a tiempo? Cundo vendrs? Dnde estn sepultados los restos de Neruda? Qu dijo? Qu! No puedes? Cunto debo aportar? Cunto tiempo sin recibir noticias de l! Cmo han podido actuar de esa forma? Cmo no! Cul es el concepto de identidad que manejas? La concepcin de la cual habl el profesor ayer. Es como siempre lo hacemos. Todo cuanto pueda.
Porque no llegaste a tiempo. Cuando vengas. Donde l habra soado estar para siempre.
Dijo que no vendra.
Redacte
un
ejemplo
con
cada
uno
de
los
pronombres
interrogativos/exclamativos.
Investigue acerca de los siguientes conceptos. Tipo de palabra y sentido: o o o Con qu Con que Conque o o o o Por qu Porque Porqu Por que
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Referencias: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694 F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf
II. COHERENCIA Y COHESIN
TEMA:
reglas
de
textualizacin
(conexin,
progresin
temtica,
recurrencia, no contradiccin). OBJETIVOS: manejar las reglas de configuracin textual en la
elaboracin de textos escritos.
Un
texto
bien
elaborado
debe
ceirse
cuatro se
reglas
bsicas reglas
de de
construccin
(lvarez,
1996).
Estas
reglas
denominan
textualizacin, las cuales permiten dotar de coherencia y cohesin a nuestros escritos. La coherencia se refiere a la unidad de sentido que manifiesta un texto y la cohesin a la unin entre las distintas partes que lo componen. Las caractersticas de estas reglas son:
a) Regla de recurrencia: se refiere a los mecanismos formales que permiten mantener la un referente (sin a tener fin que de utilizar la necesariamentemisma frmula) asegurar
continuidad de la informacin. Observemos el ejemplo,
Los futbolistas de la Seleccin Nacional hicieron un gran partido. Los deportistas entrenaron toda la semana. Los futbolistas hicieron un gran partido. Ellos han entrenado bastante. La Roja hizo un gran partido. Han entrenado bastante.
Cul es el referente en cada ejemplo? Cmo lo sabes? Podras crear un ejemplo similar al presentado? Lea el siguiente texto y busque lneas referenciales. Siga el ejemplo,
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Presidente
Piera
felicita
Isabel
Allende
por
el
Premio
Nacional de Literatura El Mandatario dijo estar muy alegre con la noticia, y se mostr como un gran admirador de la obra de la escritora.
El Presidente Sebastin Piera envi felicitaciones y dijo estar muy alegre por la escritora Isabel Allende, quien esta maana obtuvo el Premio Nacional de Literatura. "Me alegr enormemente cuando supe que Isabel Allende haba ganado el Premio Nacional de Literatura , es una mujer que se lo merece, yo he sido un gran lector de sus maravillosas obras, Ins de Surez, Paula", seal el Mandatario. Tambin destac la labor de la escritora y la catalog como "una gran embajadora" del pas. "Ella ha sido una gran embajador a, y yo cuando veo que un chileno, una chilena son grandes embajadores de nuestro pas y dejan bien puesto el nombre de nuestra patria, es algo que hay que reconocer", indic. http://www.latercera.com/noticia/nacional/2010/09/680 -288886-9presidente-pinera-felicita-a-isabel-allende-por-el-premio-nacional-deliteratura.shtml
Referente 1 Presidente Piera El mandatario _________________
Referente
Referente 3 _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
b) R e g l a d e c o n e x i n : c o r r e s p o n d e a l a u t i l i z a c i n d e c o n e c t o r e s , cuyo objetivo es el de de unir por con ideas una su al interior ellas; o por del texto el y estableciendo discursivos, vista del relaciones sentido entre marcadores orientar
caracterizados, en relacin
parte,
discurso (ordenadores) y, por otra, por establecer el punto de autor enunciado (Calsamiglia
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Tusn, 1999).
Estos son: conectores, ordenadores discursivos y
operadores discursivos. Observemos los ejemplos,
Llegar tarde. (2a) En consecuencia Me qued dormido. (1a)

Qu sentido tiene el conector? De qu forma se relacionan (1a) y (2a) en el enunciado?
Llegar tarde. (1b) porque Me qued dormido. (2b)

Qu significa el conector en este ejemplo? Cmo se relacionan (1b) y (2b) en el ejemplo?
En
las
siguientes
tablas
encontrar
conectores,
marcadores
ordenadores discursivos, su sentido y una ejemplificacin para cada categora.
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Conectores, marcadores y ordenadores

Conector Aditivos o sumativos Y (e), adems , encima , despus, incluso, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo, ni tampoco Contrastivos o contraargumentativos Oposicin. Pero, en cambio, sin embargo, ahora bien. Sustitucin. Sino, en lugar /vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente. Restriccin. Excepto si, a no ser que. Concesin. De todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, as y todo, con todo (y con eso). De base causal Causativos. A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a. Consecutivos. De ah que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, as que, de donde se sigue, as pues, por (lo) tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces. Condicionales. Si, con tal que, cuando, en el caso de, segn, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que. Finales. Para que, a fin de que, con el propsito/objeto de, de tal modo que. Temporales Cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, ms tarde, mientras tanto, una vez, un da, en aquel tiempo, de repente, en seguida. Unin de enunciados que establece marcas de tiempo de realizacin de la accin enunciada. Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca ().
(Cortzar, 1956)
Sentido Unin de ideas.
Ejemplo La Maga fue a lavarse las manos y volvi.

(Cortzar, 1963 cap. 20).
Unin de ideas sobre la base de un contraste.
Una lmpara ilustraba el andn, pero las caras de los nios quedaban en la zona de la sombra.
(Borges, 1941).
Unin de ideas a partir de una causa lgica.
Dado que la produccin de textos escritos es un proceso complejo, se haca cada vez ms necesario proporcionar un marco coherente.
( http://www.scielo.cl/)
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Espaciales Enfrente, delante, detrs, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima.
Unin de ideas que establece marcas espaciales de realizacin de la accin.
Esa tarde, despus de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras, volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles.
(Cortzar, 1956)
Ordenador discursivo Iniciadores. Para empezar, antes que todo, para comenzar. Distribuidores. Por un lado, por otro; por una parte, por otra; estos, aquellos. Ordenadores. Primero, en primer lugar, en segundo lugar. De transicin. Por otro lado/parte, en otro orden de cosas. Continuativos. Pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto. Aditivos. asimismo. Adems, igualmente,
Funcin Ordenacin las partes constituyentes del texto. Estos no forman parte del discurso mismo.
Ejemplo () la literatura ha necesitado tambin ser fiel a la historia. Me refiero aqu a su semejanza con la pica: al igual que La Iliada, el Mo Cid y el Martn Fierro recogen los sucesos gloriosos de esos hroes que constituyeron las bases de la civilizacin y de la cultura Occidental, los libros de Sylvia Plath, de Julia de Burgos y de las poetas modernistas recogen los hechos de innumerables heronas, consumidas por la angustia y la ira. En este sentido estas escritoras contemporneas son la contrapartida de esos hroes picos que, en cierto momento histrico, se convirtieron en smbolos, en figuras mticas que encarnaban la bsqueda de una definicin y de una mstica.
(De la ira a la irona, 0 sobre cmo atemperar el acero candente del discurso, Rosario Ferr, 1985).
Digresores. Por cierto, a propsito.
Espacio-temporales Anterioridad. Antes, hasta el momento, ms arriba, hasta aqu. Simultaneidad. En este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez. Posterioridad. Despus, luego, ms abajo, seguidamente, ms
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( http://www.scielo.cl/)
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Ordenacin de las partes constituyentes del texto a partir de la ocurrencia espacio-temporal. No forman parte del discurso mismo.
Hay otros marcadores conversacionales usados en menor frecuencia por P, pero cuyo uso refuerza las inferencias que hasta aqu hemos hecho.
adelante. Conclusivos. En conclusin, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total. Finalizadores. En fin, por fin, por ltimo, para terminar, en definitiva. Presentacin de informacin final de escrito. la un He pensado que ms sincero y viviente sera no separar esos dos tiempos y hacer de ellos una sola cosa; por lo que yo diga, vern ustedes cules son mis deseos, mis esperanzas y hasta mis decepciones. Y ningn hombre, en definitiva, tiene ms historia que esta.
(El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941).
Operador discursivo De expresin de punto de vista. En mi opinin, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, por lo que a m respecta. De manifestacin de certeza. Es evidente que, es indudable que, todos saben que, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, est claro que. De confirmacin. En efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente. De tematizacin. Respecto a, a propsito de, por lo que respectas a, en cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne, en/por lo que se refiere a. De reformulacin. Esto es, es decir, en otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, mejor dicho, en particular, en concreto. De ejemplificacin. Por ejemplo, a saber, as, en concreto, pongamos por caso, sin ir ms lejos.
Funcin Presentacin del punto de vista desde el cual el enunciador asume su escrito.
Ejemplo La primera, extrema el examen lrico del yo puro, el conocimiento del ser destacado en su invariabilidad permanente de las circunstancias variantes que exteriormente lo rodean. En cuanto a la novelstica, qu diversidad, qu profusin, qu riqueza mvil! Mvil, repito, lo que quiere decir: no fijado, en constante evolucin y transformacin, en una busca paralela a la de su mundo
(El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941).
Lea el texto e interprete el sentido de los conectores utilizados, conectan enunciados.
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es decir, establezca el tipo de relacin mediante la cual los se
TEXTO DE LOS DISCURSOS DE JUAN PABLO II A LOS UNIVERSITARIOS
Ciencia y tcnica al servicio del hombre

El sabio descubre las energas todava desconocidas del universo, y las pone al servicio del hombre. Mediante su trabajo, pues, de hacer crecer, a la vez, al hombre y a la naturaleza. Debe humanizar en primer lugar al hombre, mientras que se respeta y perfecciona la naturaleza. El universo tiene una armona en todas sus partes, y cualquier desequilibrio ecolgico entraa un perjuicio para el hombre. El sabio no tratar, pues, a la naturaleza como a una esclava, sino que inspirndose quizs en el Cntico a las criaturas de San Francisco de Ass- la considerar ms bien como una hermana, llamada a cooperar con l para abrir nuevas vas al progreso de la humanidad. Pero este camino no puede recorrerse sin el concurso de la tcnica, de la tecnologa que hace eficaz la investigacin cientfica. Permitidme que me refiera a mi reciente encclica Redemptor hominis, donde he recordado la necesidad de una regla moral y tica que permita los hombres aprovechar las aplicaciones prcticas de la investigacin cientfica, donde he hablado sobre la cuestin fundamental de la profunda inquietud del hombre contemporneo. Estos progresos de los que el hombre es autor y defensor hacen la vida humana sobre la tierra ms humana desde todos los puntos de vista? La hacen ms digna del hombre? (Cfr. N.15). www.grancancilleria.ucv.cl
c) Regla de progresin: la informacin entregada debe avanzar de manera lgica, sin repetir informacin innecesaria, en otros trminos, nuestros conocida) esta regla permite la aportacin sobre nueva). la de nuevas ideas de a la se escritos. y rema Estos estudios expansin y
informacin comienzan con los conceptos de tema (informacin (informacin Temas remas organizarn de una forma determinada, segn el tipo de texto que necesitemos desarrollar: descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo. Observemos el ejemplo, Informacin conocida Informacin nueva
OBESIDAD INFANTIL ES VINCULADA CON LA APARICIN DE PELIGROSOS VIRUS Segn una nueva investigacin la obesidad infantil no slo afecta la calidad de vida de los nios, si no que tambin estara asociada a una enfermedad que causa infecciones respiratorias. () http://www.terra.cl/zonamujer/index.cfm?id_cat=2007&id_reg=1502753
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La informacin debe organizarse de modo de lograr un escrito fluido, en el que las ideas respondan a las necesidades informativas que hemos proyectado con nuestro texto. Existen bsicamente cuatro tipos de progresin temtica.
1. Tema
constante
un
continuo:
a lo
esta
progresin texto y
se del
caracteriza cual se
por
presentar
tema
largo
del
sealan
diversas propiedades. Este tipo de organizacin es propia de los textos descriptivo y expositivo, aunque no es privativa de estos. Observe el siguiente esquema:
Es un gran poeta chileno.
Naci en Parral en 1904.
Neruda
El 21 de enero es designado embajador de Chile en Pars. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en el ao 1971.
Corresponde al tema de las nuevas informaciones
Muere el 23 de septiembre de 1973.
Escriba un ejemplo similar al presentado.
2. Tema
textos
lineal:
esta
progresin los (es temas
se y
caracteriza los remas. hallarla
por Es
presentar propia de en
de los la
manera
encadenada narrativos
posible
tambin
argumentacin y en la descripcin). Observe el esquema:
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Elabore lineal.
un
ejemplo
en
el
que
utilice
la
progresin
de
tema
3. Tema hipertema: la caracterstica fundamental de este tipo de

progresin es presentar un tema, del que se desprenden otros temas y de estos sus remas. Es usualmente utilizado en los textos expositivos y descriptivos. Observe el esquema: Su misin es "colaborar con el Presidente de la Repblica en las funciones de gobierno y administracin de la defensa nacional". (www.defensa.cl) El principal objetivo de su misin es "contribuir a elevar el nivel de salud de la poblacin". (www.minsal.gob.cl)
MInisterio de defensa
Gobiernode Chile
Ministerio de Salud
Ministerio de Obras Pblicas
La finalidad de este ministerio es "Recuperar, fortalecer y avanzar en la provisin y gestin de obras y servicios de infraestructura para la conectividad, la proteccin del territorio y las personas, la edificacin pblica y el aprovechamiento ptimo de los recursos hdricos". (www.mop.cl)
Hipertema (tema al que se supedita la informacin textual).
Subtemas (derivados del tema general).
Nuevas informaciones (remas).
Cree un ejemplo con las caractersticas presentadas.
4. Tema
cuales
convergente:
a partir de
este la
tipo
de
progresin de
es
propio
de
los los
textos conclusivos, como los expositivos o argumentativos, sumatoria ciertas
informaciones
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conocidas por el receptor, se extrae o se reafirma el tema del texto, para luego derivar las nuevas informaciones. Observemos el ejemplo,
Consecuencias polticas de los problemas energticos en el mundo Lo felicito calurosamente por su valenta pasada y presente, para abordar los temas relevantes del acontecer de este mundo. Quiero hacer una observacin a sus comentarios de hoy, 31 de Marzo 2011. Entend que Ud. dijo la energa producida por reactores atmicos no contamina el medio ambiente. Para mantener este dicho, antes habra que tomar en cuenta que, en el proceso de produccin dicha energa: 1.- Se produce basura nuclear, o sea, residuos radiactivos, que tardan de cientos a miles de aos en degradarse (perder su radiactividad). El Plutonio 239 tiene una vida media de 24.000 aos. 2.- Hasta el momento no se ha encontrado una solucin tcnica apropiada; estos residuos se confinan en receptculos impermeables a la radiacin donde deben permanecer por cientos a miles de aos hasta que desaparezca su radiactividad. Para almacenar estos contenedores peligrosos se han utilizado, minas abandonadas, el fondo marino, y almacenamientos transitorios en distintos lugares del planeta. 3:- Algunos de estos residuos son reciclados en Francia y otros pases, por lo que deben ser trasladados por barcos, con el consecuente peligro para todo los mares del planeta. 4.- En USA, en Rusia y otros pases fabrican Bombas Atmicas con los residuos de sus reactores de energa atmica. 5.- Por otro lado, estos reactores de energa, en operacin normal, no emiten bixido de carbono, ni anhdrido sulfuroso, ni material particulado. Pero para que no afecten en nada el medio ambiente es necesario que estn bien refrigerados, no haya movimientos telricos importantes, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados. En caso de fallas de cualquiera de estos factores las consecuencias son catastrficas para la vida debido la contaminacin radioactiva. En consecuencia la Energa Atmica No es Limpia, al contrario, es Muy Contaminante y Peligrosa. Saluda atentamente a Ud. Juan Aspe Santelices
Fuente: http://radio.uchile.cl/cartas-al-director/108834/
Grficamente podemos esquematizar la informacin como sigue:
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"Se confina en receptculos impermeables a la radiacin. estos contenedores han sido almacenados en minas abandonadas, fondo marino, entre otros". Energa producida por reactores atmicos Produce basura nuclear. Esta tarda miles de aos en degradarse.
"Algunos son reciclados y deben ser trasladados por mar".
"La energa tmica no es limpia, al contrario, es muy contaminante y peligrosa".
"Para que no afecten al medio ambiente deben estar refirgerados, no debe haber movimientos telricos, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados" Informacin nueva, se constituye en la base argumentativa del discurso. Reafirma la informacin inicial.
Tema.
Informacin nueva, corresponde a la tesis.
Cree un ejemplo similar al anterior.
Es importante sealar que la concatenacin de la informacin en los textos no suele sino por manifestarse a travs ejemplo, en mediante de ms un de un solo de tipo de es progresin de frecuente temtica, que uno estos patrones
organizacin, convergente.
discurso
expositivo
encontrar progresin temtica de tema constante, hipertema y tema
Determine a) tema del texto, b) informacin nueva, c) progresin temtica dominante en cada uno de los siguientes textos: Santo Toms de Aquino Hijo de los Condes de Aquino, naci en Roccaseca (Npoles-Italia), en 1225. Autor de la Suma teolgica, de la Suma Contra Gentiles, entre otros numerosos escritos.
Escuelas Catlicas en 1880 por el Papa Len XVIII. El Papa Po XI lo proclam como el ms sabio entre los sabios y el ms sabio entre los santos.
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Declarado Doctor de la Iglesia en 1567 por el Papa Po V y Patrono de todas las Universidades y
Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro, Usted cree en fantasmas? Yo no respondi el otro Y usted? Yo s dijo el primero y desapareci. GEORGE LORING FROST
Memorabilia (1923)
http://www.scielo.cl/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071823762004000200015
En 1983, en Francia, la Delegacin de Fomento de los recursos del Territorio y Accin Regional -la Datar- encarg a artistas fotgrafos un importante trabajo, con el deseo de formar una memoria para el futuro, as como una herramienta de reflexin para el presente acerca de un periodo que conoci uno de los cambios ms profundos del territorio. Para ello, recurri a la fotografa que ana el arte y la industria, la creacin y la informacin, la subjetividad que de la mirada que revela y la objetividad de la lente que registra. Despus de esta iniciativa, nacieron otros proyectos en Francia y en Europa. Se inspiraron en la idea de la Datar, examinando otros aspectos del paisaje y de la fotografa, lo que confiri a cada uno su particularidad. Sealemos, por ejemplo, Las Cuatro Estaciones del territorio de Belfort y La Misin al otro lado de la Mancha en Nord Pas de Calais. Todos estos proyectos tienen en comn el hecho de que no slo se trata de documentar, sino tambin de mostrar cmo se puede conjugar la riqueza de la invencin plstica con la rigurosidad de un documental.
Bustos Gisbert, La construccin de textos en espaol
Encargan cable especial para el izaje de las cpsulas Fnix
Esta es una de la cpsula "Fnix 1", que el fin de semana lleg a la mina San Jos. Foto: AP
El ingeniero jefe del equipo de rescate de loso 33 mineros, Andr Sougarret, explic esta tarde las caractersticas del cable con el que se izarn las jaulas que sacarn a la superficie a los trabajadores atrapados en el fondo de la mina San Jos desde el 5 de agosto.
particularidad- no rota, lo que reduce complicaciones al momento de sacar la jaula por el tubo del encamisado.
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Sougarret dijo que el cableado ser trado desde Alemania, tiene 24 milmetros de grosor y -como
El ingeniero adelant que utilizarn un tubo de 10 metros para probar en terreno la cpsula de rescate y adelantarse a eventuales complicaciones que pudieran presentarse durante el rescate. La tubera trada de Argentina, y que lleg el fin de semana a la mina, ser utilizada para encamisar las perforaciones que realizan las mquinas de los planes A, B y C una vez que estn concluidas. Adems, para este mircoles se espera la llegada, desde Estados Unidos, de nuevos martillos para el plan B, la perforadora Schramm T-130, que ha sido detenida en cuatro ocasiones por problemas de prdida, desgaste y afloje de esas piezas.
www.terra.cl
La progresin de la informacin asegura tanto la coherencia, como la cohesin de un texto. Un escrito en el que no se advierte una ilacin de sus ideas, es un texto no cohesivo, en otros trminos se trata de un texto digresivo; por otro lado, un texto en el que las ideas no tienen relacin entre s es un decir, texto que presenta ruptura t emtica, es no coherente. Observe los ejemplos,
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"Hay muchas cosas que he descubierto en Espaa. No hay ningn lugar en Estados Unidos Sucesin de oraciones en que se observa una dispersin informativa, como Espaa. Cuando llegu aqu, descubr que las vistas panhormicas son increbles y raras. situacin que provoca confusin en tambin hay una historia a Espaa muy la recepcin del mensaje. interesante y encantadora (..)"
"Hay muchas cosas que he descubierto en Espaa. Por ejemplo, las increbles y raras Texto en el que se aprecia una progresin informativa de manera vistas panormicas. Por otro lado, la lineal, organizada, clara. interesante y encantadora historia (...)"
"Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo curs primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tego quince aos.
No se observa relacin entre los enunciados del texto. Hay informacin sin antecedentes que permitan dar coherencia al enunciado.
"Mi familia est constituida por mi padre, mi Texto cuya unidad tiene sentido, en otras palabras, la conjuncin madre, mi hermana y yo. Mi padre es labrador. de enunciados tiene una temtica Mi madre trabaja en un supermercado. Mi comn, que mantuiene relacin hermana estudia en Ciudad Real y yo estoy en cuarto curso. " con los elementos de la realidad
citada.
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Lea
los
siguientes
textos
indique
a)
tema
b)
informacin nueva.
1. Gabriel es inteligente. Es muy rpido pensando. Siempre dice cosas oportunas.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm
_______________________________________________________ 2. La obra de J. R. Jimnez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesa intimista [....]; etapa de la poesa pura [....]; etapa de la poesa deshumanizada [...].
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm
_______________________________________________________
Lea el texto y reescrbalo, de modo de que la informacin progrese. "La prdida de valores ticos-morales a travs de la T.V" Hoy en da, los medios comunicativos, ha descalificado su funcin como facilitador desvalorizando enrgicamente su funcin social, informativa, caracterizado hacia un proceso de enseanza y aprendizaje, promocionando o prestndose a la profanacin de los valores educativos ticos morales que proporcionan en el individuo el buen comportamiento dentro de la Sociedad, es decir, El Sexo, La Violencia Verbal y Fsica, Las drogas y la Poca Conciencia Humana, son elementos negativos que desprende lamentablemente desde hace mucho tiempo la T.V. Es por ello, indispensable reformar. Innovar, depurar la conciencia primero qnada de los directivos generales de c/u de dichos medios, para llamar a la conciencia y en vez de destruir o descalificar la educacin y valores ticos morales; se hagan partcipe y promotores de todo aquello q enriquezca la Excelente Instruccin en todos los aspectos.
Vlchez Martnez, Mayela y Manrique, Beatriz. Manejo de textos acadmicos y expansin temtica. Revista de Ciencias Humanas
y Sociales, dic. 2004, vol.20, no.45, p.23-32. ISSN 1012-1587.
d) Regla
de
no la
contradiccin: informacin
esta
regla con la
se
refiere
no
contradecir
conocida
informacin
nueva.
Observemos el ejemplo,
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Hoy conoc el auto nuevo de Pancho. l maneja estupendo... nunca ha conducido un auto, ni siquiera una motocicleta.
Texto cen el que se advierte informacin contradictoria.
Hoy conoc el auto nuevo de Pancho. l maneja estupendo, as lo seala su hermano -aunque nunca lo he visto conducir un auto o motocicleta. Texto en el que no se aprecia contradiccin en la informacin.
Determine la informacin contradictoria en los siguientes textos. Reescriba los enunciados de manera coherente.
1. El papel de la mujer es el mismo desde hace muchsimo tiempo. Pero es cierto que desde hace cuarenta aos su papel ha evolucionado mucho.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/morfologia/gomez.htm
________________________________________________________
2. El agua de lluvia es de por s ligeramente cida, ya que contiene cido carbnico en disolucin. Sin embargo, de la la crecient e y los por de contaminacin de materiales y atmosfrica fsiles, de procedente el y industria y
vehculos, ha aumentado esa acidez enormemente. La combustin como carbn, Estos en petrleo liberan gas, fbricas, azufre por centrales xidos de los elctricas vehculos, dixido
nitrgeno. solares,
contaminantes sulfatos de y
realizan Los
largos recorridos transportados por los vientos y se transforman, accin y rayos La nitratos. de la mismos son absorbidos por las nubes y transformados en cido sulfrico contamina organismos ntrico. lagos, acuticos, disminucin aguas deteriora la acidez y la lluvia los los de ros, subterrneas, flora perjudicando fauna
bosques, y afecta las construcciones.

http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID98/v8_n1_a2003.pdf
________________________________________________________
Lea
el
texto,
luego
revise para
las que
reglas
de
textualizacin sea un
texto coherente y cohesivo.

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(construccin).
Reescrbalo
-efectivamente-
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La mujer lleg muy temprano a su oficina. Se levant a la hora de costumbre, antes tom su desayuno, y se dispuso a trabajar como todos los das. Revis los correos electrnicos, los documentos pendientes desde la semana anterior. Volvi a casa, aunque tena que hacerlo. Ella siempre llega tarde a su trabajo. La RAE define trabajo como Accin y efecto de trabajar.
III. Situacin comunicativa
TEMA: situacin comunicativa. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del comunicativa especfica, diferenciando las propiedad es
lenguaje cientfico-tcnico-acadmico de otras formas lingsticas.
La
situacin
en
la
que
se
inserta
la
comunicacin
presenta
ciertos
rasgos comunes en la interaccin oral y escrita, sin embargo, toma caractersticas particulares en cada una de ellas. Los elementos constituyentes de la situacin comunicativa :
Participantes: corresponden a enunciador y enunciatario, estos

interactan de manera diferida y en ausencia en la comunicacin acadmica escrita.
Contexto:
caractersticas
que
rodean
el
intercambio
comunicativo, tales como espacio, tiempo, entre otros.
Tema: se refiere al tpico sobre el cual gira ella comunicacin

acadmica.
Saber compartido: depender del nivel de conocimientos sobre el

tema tratado entre los interlocutores; ello determ inar el grado de profundidad con el que se aborde el contenido . Este saber tambin considera Si es el conocimiento se debe compartido procurar del contexto ms informativo. menor, entregar
informacin a fin de asegurar el traspaso de informacin entre
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los interlocutores.
IV. Norma y registro acadmico en el discurso escrito
TEMA: Norma y registro acadmico en el discurso escrito. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del
comunicativa
especfica,
diferenciando
las
propiedade s
La lengua utilizada en el intercambio se modifica y adapta segn las circunstancias relacin entre en los que se desarrolle este Se evento comunicativo, de esta forma, esto dos quiere decir, que debe ajustarse a las exigen cias del contexto y la participantes. definen, registros. (Ver unidad III, Norma y registro de habla).
En el mbito acadmico, se utiliza la norma culta y el registro formal. La norma culta se caracteriza por: uso estricto de gramtica y registro formal, entre otros.
Las caractersticas de la situacin de comunicacin son las siguientes:
Participantes: relacin asimtrica (jerarqua). Contexto: espacio (establecimiento de educacin superior , salas de clases, etc.), tiempo (jornada de permanencia en la institucin). Tema: relacionados con la carrera que se estudia o con temticas
propias de la vida universitaria. Saber compartido: si se trata de maestro-alumno, este saber est determinado por el dominio del primero y el desconocimiento del segundo, se trata de una relacin de enseanza -aprendizaje.
V. Caractersticas del lenguaje cientfico-tcnico-acadmico
TEMA: caractersticas del lenguaje cientfico-tcnico-acadmico. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del
comunicativa
especfica,
diferenciando
las
propiedades
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El lenguaje, como hemos visto, no siempre tiene la misma forma, ms aun cuando se habla de ciencia, cuya definicin, segn Criado Prez, depende de dos puntos relevantes: a) El procedimiento de investigacin: mtodo cientfico
(descripcin, problematizacin, conjetura y contrastacin) . b) El alcance y valor cognoscitivo del resultado de la investigacin: el conocimiento cientfico (centrado en el cmo transcurren las cosas).
El
lenguaje con
natural el de
ha la
evolucionado ciencia, que
paulatinamente exige
hacia
formas
tcnicas, y de estas a las cientficas. Este desarrollo va en directa relacin univocidad, precisin, economa y universalidad de sus smbolos.
El conocimiento cientfico es, por definicin, objetivo ; en palabras de Ortega y Gasset, el lenguaje tcnico es una forma extrema de lenguaje en que la palabra expresa un mximo de idea y un mnimo d e emocin. De esta manera, las formas lingsticas para expresarlo tambin deben serlo. En este debe primar la funcin lingstica referencial (ver
elementos del circuito de la comunicacin, pg. 4). La descripcin y la

argumentacin constituyen las secuencias discursivas preferentes (ver
Tipos textuales, pg. 41).
Las caractersticas centrales del lenguaje cientfico son: a) Precisin: el lenguaje natural es, por definicin, ambiguo. Esta caracterstica palabras, los es impropia de los textos deben cientficos, ser pues la un exposicin de conocimiento debe evitar la anfibologa, en otras conceptos utilizados unvocos: trmino, una referencia. b) Neutralidad: subjetividades, gramaticales consiste por que lo le en que mantener el la comunicacin debe el elegir libre de
enunciador
frm ulas
permitan
manifestar
conocimiento
asegurando su neutralidad. (Ver modos y modalidades).

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c) Universalidad:
pretende
mantener
asegurar
la
difusin
del
conocimiento cientfico. d) Concisin: el lenguaje cientfico evita el uso de expresiones que embellezcan el lenguaje, es, por lo tanto, directo y econmico. Utilizacin de abreviaturas (N = Nitrgeno) y acrnimos (Lser = Ligth Amplification by Simulated Emission of Radiation).
Los siguientes textos caractersticas podemos del
son ejemplos de realizaciones disc ursivas en cientfico las tcnico acadmico). En estos de
modalidad natural y cientfico tcnico acadmico respectivamente (ver lenguaje observar claramente caractersticas constitutivas
estos, y que a su vez los diferencian. Ejemplo 1: texto de carcter informativo (lenguaje natural) La sordera (Texto editado) La sordera es un problema muy limitante para la persona que la
padece por lo que nunca est de ms intentar su curacin o mejora con remedios naturales. La sordera tiene varias causas como congnita, enfermedad o la edad, en algunos casos son leves o temporales y se pueden tratar con remedios naturales. Incluso un traumatismo o rodearnos de ruido la causan, o sea que todos somos susceptibles de padecerla. Qu es la sordera? Se define como la imposibilidad o dificultad para escuchar, es decir se pierde o atrofia uno de los cinco sentidos, una de las referencias para entender nuestra realidad inmediata. Hay varias clases o tipos de sordera: la prdida parcial, que es la que podemos ayudar a preservar o recuperar cuanto antes, se llama hipoacusia; la total, cofosis, que es la que ya no podemos tratar con remedios naturales.
Como decamos ms arriba, las causas pueden ser varias adems de las que ya sealamos. Por ejemplo la prdida absoluta, que es el
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Etiologa o causas de la sordera
menor
de
los
casos,
podra por
ser
por
la
prdida o por
total
de
los
componentes
auditivos
motivos
genticos
malformaciones
internas del canal auditivo. Pero las causas ms comunes son taponamientos en el odo exterior o medio (conductos del sonido hacia el odo interno) como los tapones de cera, infecciones, vricas, tumorales, la otitis media, degeneracin por la edad, prolongada exposicin al ruido, etc. y stas s que nos pueden afectar a cualquiera de nosotros. Nutricin o dieta para mejorar la sordera Se ha descubierto en estudios recientes que los pacientes que han
perdido peso o han mejorado sus niveles de azcar y colesterol en sangre han tenido recuperaciones del odo. La alimentacin para mejorar las capacidades auditivas debe ser una dieta baja en grasas, rica en fibras, vitaminas y minerales, por lo que entre mayor nmero de alimentos naturales y vegetales ms y mejor. As como el ejercicio, que estimula y mejora el riego sanguneo de l a zona. Tratamientos remedios naturales para la sordera El Ginkgo Biloba: uno de los remedios de la fitoterapia para la sordera porque facilita la circulacin, la oxigenacin cerebral y posee muchos antioxidantes. En dosis de entre 60 y 240 mg diarios el c erebro puede, en algunos casos, mejorar la sordera. El ajo macerado: se pone 100 g. de ajo en 400 g. de alcohol de vino. Media cucharadita antes de dormir. O gotas mezclando el jugo de ajo con jugo de almendras al 50 % y se introduce una gota en el odo. L as grandes virtudes antibiticas y antibacterianas ayudan a las sorderas por razones infecciosas. La cebolla: mejora la circulacin sangunea. Se macera durante 12
horas 300 g. de cebolla en un litro de agua y se toman tres vasos introduciendo dos o tres gotas en el odo.
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diarios. El jugo de cebolla es bueno para frenar la prdida de audicin
Las hojas de laurel: en infusin, tambin ayudan al mejoramiento de la sordera. Se pone un puo de hojas de laurel por un litro de agua a hervir de 3 a 5 minutos, se deja reposar hasta entibiar. Luego se toma de 3 a 4 tazas diarias.
Fuente: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=2035
Observemos las caractersticas que constituyen este tipo de lenguaje, en los primeros dos prrafos del texto. Caracterstica Precisin Expresin Rodearnos causan de ruido la Explicacin La expresin un en que un con sealada carcter relacin podra juicio a que esta posee especfica de Neutralidad Problema para la padece muy limitante que lo ruido
ambiguo, en tanto no es con la naturaleza o tipo causar sordera. Establece personal las pudiese Universalidad Nunca est de ms persona respecto
limitantes causar
discapacidad. Este enunciado establece un del ms no Concisin En algunos casos son Este precisa objetivo texto, bien de definitorio de carcter y del no intentar su curacin
pedaggico difusin
conocimiento. fragmento las leves o temporales eventuales
causas, de manera clara y concreta, de la prdida de la audicin.
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Ejemplo 2: Texto de carcter acadmico. (Lenguaje cientfico tcnico - acadmico) HIPOACUSIA (Texto editado) Jorge Caro Se denomina sea hipoacusia el grado para a de la esta. los incapacidad El odo sonidos de or normalmente, funciona estn cualquiera humano cuyas normal
adecuadamente
percibir
frecuencias
comprendidas entre 125 y 8000 c/seg. y en un rango de intensidad comprendido entre 0 y 20 decibeles (dB). La hipoacusia se mide en dB y puede comprender a todas o slo algunas de las frecuencias. Si la prdida de audicin se encuentra entre 20 y 40 dB la hipoacusia es leve. En caso de prdida entre 40 y 60 la hipoacusia es moderada. La hipoacusia es severa si la prdida se encuentra entre 60 y 80 dB y profunda si la prdida es mayor de 80 dB. La intensidad normal de una conversacin flucta entre 50 y 60 dB. Una sala cuna puede llegar en intensidad sonora a 70 y 80 dB. La voz cuchicheada flucta entre 25 a 35 dB. Un motor de avin
produce una intensidad de 120 dB y un trasbordador 200 dB. Las patologas que pueden afectar al odo pueden ocurrir en el odo externo (principalmente al ocluir l cae), en el odo medio y en odo interno o vas centrales. Cuando la lesin compromete al odo externo y/o medio la hipoacusia se denomina de conduccin o transmisin. Si la lesin es del odo interno o de vas centrales se denomina sensorioneural. El examen para medir la audicin es la audiometra. En ella se testean las siguientes y 8000 El frecuencias c/seg. La 125, 250, del 500, 1000, es 2000, 3000, el 4000, umbral y 6000 tcnica examen son las encontrar
auditivo, definido como la intensidad mnima para or una determinada frecuencia. estmulo utilizado frecuencias descritas entregadas, a intensidades variables, por un aparato electrnico. Este equivalente, de dos maneras. La primera es un estmulo areo (fono en el odo) estmulo y la segunda es un estmulo seo y que consiste en un en la regin mastoidea (vibrador de sonido para aplicado
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es denominado audimetro, el que las hace llegar al odo, en forma
trasmisin sea de este). El estmulo areo sigue el camino normal de la conduccin del sonido que es cae, odo medio para llegar al odo interno. En cambio el vibrador seo trasmite directamente el soni do al odo interno. En trminos de la audiometra una audicin normal (primer grfico) es aquella en que todos los sonidos estudiados (areos y seos) se encuentra entre 0 y 20 dB. La hipoacusia de conduccin es aquella en la c ual los sonidos tienen
problemas al seguir la va normal (dao el odo externo o medio) y por lo tanto existe una prdida auditiva mayor de 20 db. En estos pacientes ms dB) el de estmulo los del vibrador entre la seo va es normal, ya que y el la odo area interno es normal. En el audiograma existe una clara separacin (10 o umbrales sea (normal) (anormal). Si el dao es a nivel del odo interno dar lo mismo como se conduzca el sonido ya que por la va area y por la va sea existir la misma prdida. A esta hipoacusia se le denomina hipoacusia sensorioneural. Existe un tercer tipo de hipoacusia denominado mixta y es aquella en la cual existe una lesin en el cae y/o odo medio y que adems presenta una lesin en el odo interno. En ella la va ar ea es anormal y la va sea es ms anormal an, entre ambas (10 o ms dB). Fuente: www.escuela.med.puc.cl existiendo una separacin clara
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Observemos tcnico -
las
caractersticas a
que
posee
el
lenguaje prrafo
cientfico del
acadmico
partir
del
primer
texto
anteriormente presentado.
Caracterstica Precisin
Expresin
Explicacin enunciado no presenta
El odo humano normal funciona Este
adecuadamente para percibir los ambigedades de ningn tipo, en sonidos cuyas frecuencias estn tanto el lector no puede otorgar comprendidas entre 125 y 8000 ninguna otra interpretacin a lo que c/seg. Neutralidad 60 la hipoacusia es moderada all se quiere exponer. En caso de prdida de entre 40 y No presenta ningn tipo de juicio personal o valrico con respecto a la prdida de la audicin o sus eventuales consecuencias. Universalidad Se denomina hipoacusia a la El objetivo del texto corresponde a incapacidad de or normalmente la divulgacin de conocimientos del rea mdica, aspecto que se
presenta de manera clara en el enunciado en cuestin. Concisin La intensidad normal de una La oracin presentada muestra de conversacin flucta entre 50 y 60 manera concisa, sin intervencin dB de explicaciones redundantes, un aspecto especfico de la audicin.
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42
Actividad Analice los textos entregados en relacin a las caractersticas del
lenguaje cientfico tcnico acadmico. Para ello complete el siguiente cuando ejemplificando a partir de los elementos constituyentes de los mismos, de manera similar a la ejemplificacin entregada con anterioridad.
Texto en lenguaje cientfico Hipoacusia Precisin
Texto en lenguaje natural La sordera
Neutralidad
Universalidad
Concisin
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43
VI. Intencin comunicativa
TEMA: intencin comunicativa. OBJETIVOS: distinguir y utilizar estrategias de configuracin textual.
Cuando enviamos un mensaje, ya sea escrito, oral o no verbal, este posee un objetivo y se encuentra dirigido a un receptor claramente establecido. Esta situacin se plantea de forma mucho ms marcada en los textos escritos, los cuales se estructuran a partir del propsito que poseen. El concepto de intencin el comunicativa adquiere se asocia a la finalidad que o
propsito que se establece al generar una realidad discursiva. Segn esta intencin, discurso ciertas modalidades son particulares para cada una de ellas, en las cuales interviene no solo el enunciador, sino que tambin el receptor del mensaje , su contexto, etc., dependiendo de estas variables el emisor elegir conceptos, modalidades, tipos de lxico, etc., por ende la intencin comunicativa dar estructura al texto. Entre las intenciones persuadir, comunicativas describir entre y s. ms Sin utilizadas las embargo es encontramos poseen importante
informar,
explicar,
cuales
caractersticas
distintivas
destacar que existe una gran cantidad de intenciones comunicativas, las cuales se asocian directamente con el contenido del discurso. Sin embargo, pg. 41). solo se abordarn las que se encuentran asociadas de manera preferente a la produccin acadmica (Ver Tipos textuales,
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VII. Modos y modalidades
TEMA: modos y modalidades. OBJETIVOS: distinguir y utilizar estrategias de configuracin t extual.
La
redaccin
de
un
texto
est
determinada
por
mltiples
factores,
entre ellos, situacin e intencin comunicativa que, de un modo u otro determinan las formas que adquiere nuestro discurso.
Modos enunciativos
Los modos corresponden a la forma en que el autor de un texto se inscribe en l. Este, segn la intencin que posea su escrito, podr responsabilizarse o no de sus palabras.
Personas del discurso Primera persona
Estos discursos poseen un predominio en el uso de la primera persona, es decir, se centran en el emisor, lo que se evidencia a partir de marcas de primera persona singular (yo, me, a m) y plural (nosotros,
nos, a nosotros). Estas ltimas se utilizan tambin como estrategia de

modestia. Este mecanismo discursivo se usa preferentemente mltiples: Ejemplo: Yo no aprend en los libros ninguna receta para la composicin de un poema: y no dejar impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de m alguna gota de supuesta sabidura. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasin y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a m mismo.
http://www.archivochile.com/Homenajes/neruda/de_neruda/homenajepneruda0004.pdf
en textos en los
que se quiere destacar la figura del emisor, cuyas las finalidades son
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45
mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveracin necesaria, la frmula que me
Segunda persona
Los
discursos
en
que
predomina
la
segunda
persona
(t,
te,
ti ;
ustedes, a ustedes) se centran en el receptor. Este modo, predomina en discursos polticos, publicitarios, entre otros. Ejemplo: Haz todo, haz nada.
Tercera persona
Esta herramienta (l, ello, eso; ellos, esos.) se utiliza para borrarse como emisor del la discurso. Se Esta trata forma de una estrategia se utiliza que en el impersonaliza realizacin. discursiva
mbito cientfico para mantener la neutralidad , o sea, para evitar los rasgos de subjetividad. Ejemplo: Discurso del presidente de la repblica de Chile Patricio Aylwin Azcar en la primera sesin de trabajo de la segunda cumbre iberoamericana. Espaa, 22 de julio de 1992. () El respeto a los seres humanos y el valor de la democracia son nociones fundamentales, de alcance universal, que dan sustento actual a nuestra comunidad iberoamericana. En esta visin de la persona humana como sujeto y destinatario principal de la vida pblica, debe nutrirse la cooperacin poltica entre nuestros pases ().
http://www.archivochile.com/Gobiernos/gob_paylwin/de/GOBdeaylwin0007.pdf
Modalidades
Las otras
modalidades palabras,
constituyen son
una
herramienta que permiten
de
expresividad, de
en
mecanismos
decir
mltiples
formas.
Se
distinguen
dos
tipos
de
modalidad:
del
enunciado
de
la
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enunciacin.
Modalidad de la enunciacin
Se refieren a las formas en que los interlocutores se relacionan en el discurso. Podemos determinar cuatro tipos bsicos: Asercin: enunciados afirmativos. No tienen correspondencia
con la realidad. P o r e j e m p l o : De hecho, el siglo XX, histrico, no comenz el ao 1900. Nada importante pas
ese ao. Comienza bruscamente el ao 1914, con la Primera Guerra Mundial, la guerra de las trincheras, la guerra de los 20 millones de muertos, la guerra en que Clemaseau llamaba a los soldados franceses a ponerse de pie, a los muertos, para defender a la Francia, la Revolucin de octubre el ao 17, y as se configur nuestro siglo XX, con dos bloques irreconciliables, que no tenan capacidad de dilogo alguno, que disentan en todo, que tenan distintos modelos para el desarrollo poltico, el desarrollo econmico y el desarrollo social, se acumularon armas atmicas suficientes para destruirse mutualmente muchas veces, que vivan con temor mutuo de ser destrozados o ser aniquilados, que acumulaban esas armas unos en el Pacto de la OTAN, los otros en el Pacto de Varsovia.*
Intimacin:
se
refieren
aquellos
enunciados
en
que
se
entrega una orden o mandato al receptor. P o r e j e m p l o : Tenemos que construir los nuevos pilares, que son los que nos van a permitir
recorrer la segunda mitad de este camino hacia el desarrollo. Y entre ellos estn, en primer lugar, mejorar la calidad de la educacin, de la educacin formal, pre-escolar, escolar y superior, y tambin de la educacin no formal, que es la capacitacin, porque en las sociedades modernas, los procesos de educacin son permanentes. *
Interrogacin: esta modalidad sirve para realizar preguntas. Se emplea tambin -como estrategia- para atenuar un enunciado imperativo, como, por ejemplo, Puedes cerrar la puerta?/Cierra la puerta. P o r e j e m p l o , Y cules son? * Exclamacin: son enunciados cuya finalidad es manifestar una admiracin respecto de lo dicho. P o r e j e m p l o , arriba los corazones, (). *
Modalidad del enunciado
Estas
modalidades
-como
estrategia
discursiva-
permiten
al
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enunciador imprimir ciertas caractersticas
a su discurso en relacin
47
con su posicin frente a lo expuesto. Estas son posibilidad, certeza, deseo, entre otras. Estas modalidades son: De probabilidad: manifiestan la probabilidad de la ocurrencia de un hecho. Poder ser o poder hacer. E j e m p l o : Yo creo que eso es algo que posiblemente no va a perdurar, () * De obligatoriedad o prohibicin: relacionadas con el deber ser o deber hacer. E j e m p l o : Tenemos que construir los nuevos pilares, que son los que nos van a permitir recorrer
la segunda mitad de este camino hacia el desarrollo. Y entre ellos estn, en primer lugar, mejorar la calidad de la educacin, de la educacin formal, pre-escolar, escolar y superior, y tambin de la educacin no formal, que es la capacitacin, porque en las sociedades modernas, los procesos de educacin son permanentes. *
De
operaciones
mentales: con
relacionadas procesos
con
aquellas como,
expresiones
relacionadas
mentales
tales
pensar, creer, imaginar, entre otras. E j e m p l o : Nosotros sabemos que los siglos cronolgicos no coinciden con los siglos histricos. * De la voluntad o deseo: manifiestan el querer ser o querer hacer. E j e m p l o : Yo quiero empezar no slo por felicitar, sino que tambin agradecer a La Segunda por
sus 80 aos de vida. *
Apreciativas: consisten en la expresin de un juicio valorativo o aspectos subjetivos respecto de lo expre sado. E j e m p l o : Afortunadamente hemos recuperado la capacidad de crear emprendedores. *
* Los ejemplos han sido tomados del discurso del Presidente Sebastin Piera en el aniversario del diario La Segunda.
VIII a). Tipos textuales. IP (carreras tcnicas)/ CFT
TEMA: descripcin. OBJETIVOS: analizar e identificar las caractersticas generales y
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48
particulares de los textos descriptivos.
a) Intencin comunicativa descriptiva El propsito comunicativo de las descripciones se enmarca en dar una imagen de algo a un receptor, por lo que se utilizan relaciones de comparacin, descrito en smil nuestro y ajuste, discurso, para en as dar una de visin global de de lo beneficio explicitar manera
clara, ciertas partes del discurso. Es por ello que esta clase de t exto se tiende a organizar a partir el principio ms bsico de las mismas, es decir la desde lo general (caracterstica o aspecto determinante que lo del objeto) de sus hasta particularidad (hecho diferencia
semejantes)
b) Esquema
bsico
de
organizacin
de
la
informacin
(superestructura)
Describir,
explicando 2001).
como sus
actividad distintas
de
la
descripcin, o
se
define
como (RAE,
Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o partes, cualidades circunstancias
La descripcin puede ser objetiva, subjetiva, esttica, en movimiento, de paisajes, etc., sin embargo, el procedimiento es bastante regular: 1. Tema: consiste en determinar cul es el objeto de la
descripcin. 2. Expansin: (Definicin incluirse. Partes: correspondientes a las distintas partes que posea el objeto de la descripcin. Cualidades: se refiere a las caractersticas que posee dicho tema. Situacin: corresponde a la contextualizacin espaciotemporal del objeto. del objeto descrito): puede o no
cualidades y situacin. Observe el siguiente esquema:

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si
lo
requiere
el
objeto,
surgir
otras
partes,
con
sus
respectivas
49
Es importante destacar que de una parte del objeto descrito pueden,
Tema
(Definicin)
Parte
Cualidades
Situacin
Parte
Cualidades
Situacin
Parte
Cualidades
Situacin
La
informacin a lo
descrita de
sigue arriba
ciertos hacia
rdenes abajo, de
establecidos lo grande a
y lo
aceptados por la comunidad en general particular,
la cual se inserta el escrito: de lo
pequeo, de lo fsico a lo sicolgico, de lo visible a lo microscpico, entre otros.
c) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Se define como la representacin simultnea de un todo y sus partes en un marco espacial dado. Un objeto, Esta segmentacin se ya sea puede todo acompaar o de cada un lugar o un ser humano se de una de explicitacin las partes de las representan a travs de las partes en las que se puede dividir (). cualidades, del una (Bustos
Gisbert, 1996).
d) Coherencia local, estructura de prrafo (microestructura) La microestructura consiste en organizar coherente y cohesivamente (ver Reglas de textualizacin) las distintas partes que conforman el texto. objeto En el caso de la descripcin, se debe considerar el tipo de que ser descrito, pues este determina la forma en que se
ms frecuente de la descripcin.
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continuacin encontrar
las caractersticas sintctico -gramaticales
50
organizar la informacin.
Utilizacin de verbos de estado o apariencia, como ser, estar,
parecer, para referir las propiedades del objeto. El verbo tener

se emplea para introducir sus enumeraciones. Los tiempos verbales preferentes de de la descripcin (contexto son el presente y el imperfecto. Complementos temporal). Uso de adjetivos y frmulas adjetivas. Empleo de adverbios cuantificadores: muy, mucho, ms, bastante y terminados en mente. En cuanto al uso de conectores, predomina el uso de la conjuncin y, adems de los temporales y espaciales. Uso frecuente de comparacin como forma de acercar el objeto desconocido para el receptor- mediante uno conocido. circunstanciales lugar espacio -
e) Progresin temtica dominante La progresin dominante a nivel global es de tema constante o
hipertema. A nivel local, es posible Observemos el siguiente ejemplo,
Selva valdiviana: Un patrimonio que hay que cuidar En Chile tambin tenemos nuestra selva, se trata de la conocida como "selva valdiviana"; [una formacin vegetal que tiene muchos rboles y animales nicos en el mundo. Considerada un buen representante de los bosques ms antiguos del planeta la llamada "selva valdiviana" tiene una inusual diversidad de especies arbreas, muchas de las cuales son nicas en el mundo. Algunas especies de conferas del bosque chileno se encuentran entre las ms longevas del mundo, particularmente la araucaria, el ciprs de la cordillera o del sur y el alerce. Asimismo, esta selva clasificada como bosque templado se asocia a una fauna muy particular, con varios ejemplares de animales nativos de Chile.] De acuerdo a su ubicacin geogrfica puede ser clasificada en costera y andina: COSTERA: En las cercanas de la costa, su clima se caracteriza por ser muy lluvioso y sus temperaturas templadas, por lo que los rboles que all se dan logran alcanzar grandes alturas (50m a 60m de altura). La mayor parte de sus rboles son siempreverdes, y los
Tema (correspondiente al ttulo): selva valdiviana. Definicin: [una formacin vegetal que tiene muchos rboles y animales nicos en el mundo] Partes: a) b) Costera Andina
Parte: costera, constituye un nuevo tema, del que surgen otras partes, como el clima, lo rboles Expansin: Parte 1: clima. Cualidad parte 1: lluvioso. Parte 2: temperaturas. Cualidad parte 2:
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principales el roble, el coige, lenga, olivillo, mao y tineo, alerce y el canelo, que es el rbol sagrado del pueblo mapuche. ANDINA: En el interior, cercana a la Cordillera de los Andes, se conoce una "selva valdiviana" muy similar a la de la costa, presentando pequeas variaciones propias de la altura y la distancia del mar. Se la ubica en las faldas de la Cordillera de los Andes entre Los ngeles y Osorno. Desde el punto de vista del clima, a esta formacin vegetal le corresponde un clima templado-fro-continental (abundantes lluvias todo el ao), lo que determina su condicin de selva "mixta". Sus principales especies arbreas son el avellano, el olivillo, el lingue el ulmo, el roble, el coige, el laurel, la tepa, el canelo, el alerce, el meli y el canelo. La tala y quema indiscriminada del bosque nativo chileno, ha puesto a muchas de las especies de su flora y fauna nativa en serio peligro de extincin. Lo que hoy entendemos por "manejo", es decir, la aplicacin de criterios comerciales, tcnicos y cientficos para el cultivo y explotacin del bosque, ha sido una prctica que se ha aplicado en Chile recin en los ltimos aos. Cuidar los bosques, es hoy tarea de todos. Al desaparecer un bosque desaparece el ecosistema completo: los pjaros, los musgos, los hongos, la araa de cabellera roja y la yerba milagrosa que podra sanar algunas de las plagas que siguen apareciendo en el mundo. All radica la importancia del bosque.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=75765
templadas. Parte: andina, constituye un nuevo tema, del que surgen otras partes, Expansin: Parte 1: clima. Cualidad parte 1: un clima templado-frocontinental (abundantes lluvias todo el ao), lo que determina su condicin de selva "mixta". Tiempo verbal presente: tenemos, tiene, tiene, son, se encuentran, se asocia, se caracteriza, logran, Comparacin: muy similar a la de la costa, presentando pequeas variaciones propias de la altura y la distancia del mar. Progresin temtica: hipertema y tema constante continuo.
VIII b). Tipos textuales. UST/ IP (carreras tcnicas y profesionales)/ CFT
TEMA: expositivo. OBJETIVOS: analizar e identificar las caractersticas generales y
particulares de los textos expositivos.
a) Intencin comunicativa informativa Al plantear un discurso con esta finalidad, se privilegia el uso de un lenguaje objetivo, a partir del cual se presenten realidades concretas, organiza la informacin desde lo general a lo particular, en pos de tal como datos, hechos, variables numricas, etc. Generalmente se
establecer claramente las relaciones entre los componentes del texto.

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b) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Desde el punto de vista de de la un macroestructura concepto o de se define como la de
representacin
ordenada
una
sucesin
conceptos aislados del tiempo y del espacio. Implican la presentacin de una serie de ideas que se relacionan habitualmente a partir de una causalidad lgica interna que suponen un avance sobre la base de un estado de cosas conceptual tenido como cierto que se vara, renueva o sustituye. La presentacin puede ser de dos naturalezas: inductiva (de lo particular a lo general) o deductiva (de lo general a lo particular) (Bustos Gisbert, 1996).
c) Esquema
bsico
de
organizacin
de
la
informacin
(superestructura) La organizacin de la informacin en los textos expositivos se
presenta, por lo general, mediante el siguiente esquema: 1. Planteamiento: consiste en manifestar el tema que se abordar en la exposicin. 2. Observaciones: referidas al avance en la materia presentada en el planteamiento, tenida como cierta. 3. Explicacin: corresponde al desarrollo del tema presentado (anlisis e interpretacin). 4. Solucin: relacionada con las conclusiones que se desprenden del anlisis e interpretacin del tema abordado y sus observaciones. Observemos el siguiente esquema:
Planteamiento Observaciones Explicacin

Solucin
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d) Coherencia local, estructura de prrafo (microestructura) En los textos expositivos predominan los siguientes aspectos morfo sintcticos: Oraciones explicativas, acordes a la finalidad que tienen estos textos. Conectores de contrastivos. Utilizacin abordada. Uso de sustantivos abstractos, de lxico especfico acorde al rea temtica base causal: causativos, consecutivos; aditivos;
e) Progresin temtica dominante La progresin temtica global de uso preferente corresponde a tema constante e hipertema, sin embargo, a nivel de prrafo, se emplea la progresin lineal. Observemos el siguiente ejemplo,
Hipoacusia (Texto editado) Jorge Caro [Se denomina hipoacusia a la incapacidad de or normalmente, cualquiera sea el grado de esta.] [El odo humano normal funciona adecuadamente para percibir los sonidos cuyas frecuencias estn comprendidas entre 125 y 8000 c/seg. y en un rango de intensidad comprendido entre 0 y 20 decibeles (dB). La hipoacusia se mide en dB y puede comprender a todas o slo algunas de las frecuencias. Si la prdida de audicin se encuentra entre 20 y 40 dB la hipoacusia es leve. En caso de prdida entre 40 y 60 la hipoacusia es moderada. La hipoacusia es severa si la prdida se encuentra entre 60 y 80 dB y profunda si la prdida es mayor de 80 dB. La intensidad normal de una conversacin flucta entre 50 y 60 dB. Una sala cuna puede llegar en intensidad sonora a 70 y 80 dB. La voz cuchicheada flucta entre 25 a 35 dB. Un motor de avin produce una intensidad de 120 dB y un trasbordador 200 dB.]
Planteamiento: (correspondiente al tema): Hipoacusia y a las ideas que se desarrollarn posteriormente[Se denomina hipoacusia a la incapacidad de or normalmente, cualquiera sea el grado de esta.] Observaciones: [el odo humano normal funciona () y un transbordador a 200 dB] Explicacin: desde *** hasta el final del texto.
Oraciones explicativa: - (umbral auditivo) definido como la intensidad mnima para or una determinada frecuencia. - (la hipoacusia de conduccin) es aquella
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***Las patologas que pueden afectar al odo pueden ocurrir en el odo externo (principalmente al ocluir el cae), en el odo medio y en odo interno o vas centrales. Cuando la lesin compromete al odo externo y/o medio la hipoacusia se denomina de conduccin o transmisin. Si la lesin es del odo interno o de vas centrales se denomina sensorioneural. El examen para medir la audicin es la audiometra. En ella se testean las siguientes frecuencias 125, 250, 500, 1000, 2000, 3000, 4000, 6000 y 8000 c/seg. La tcnica del examen es encontrar el umbral auditivo, definido como la intensidad mnima para or una determinada frecuencia. El estmulo utilizado son las frecuencias descritas y entregadas, a intensidades variables, por un aparato electrnico. Este es denominado audimetro, el que las hace llegar al odo, en forma equivalente, de dos maneras. La primera es un estmulo areo (fono en el odo) y la segunda es un estmulo seo y que consiste en un estmulo aplicado en la regin mastoidea (vibrador de sonido para trasmisin sea de este). El estmulo areo sigue el camino normal de la conduccin del sonido que es cae, odo medio para llegar al odo interno. En cambio el vibrador seo trasmite directamente el sonido al odo interno.
en la cual los sonidos tienen problemas al seguir la va normal. - (hipoacusia mixta) es aquella en la cual existe una lesin en el cae y/o odo medio y que adems presenta una lesin en el odo interno. - (hipoacusia) incapacidad de or normalmente, cualquiera sea el grado de esta
Conectores de base causal: - causativos: ya que. - condicionales: si, cuando, - consecutivos: y por lo tanto.
Conectores aditivos: y, y que adems.
Conectores contrastivos: en cambio. Lxico tcnico: hipoacusia, decibeles (dB), cae, audiometra, audimetro, regin mastoidea, hipoacusia de conduccin, hipoacusia sensorioneural, hipoacusia mixta.
En trminos de la audiometra una audicin normal es aquella en que todos los sonidos estudiados (areos y seos) se encuentra entre 0 y 20 dB. La hipoacusia de conduccin es aquella en la cual los sonidos tienen problemas al seguir la va normal (dao el odo externo o medio) y por lo tanto existe una prdida auditiva mayor de 20 db. En estos pacientes el estmulo del vibrador seo es normal, ya que el odo interno es normal. En el audiograma existe una clara separacin (10 o ms dB) de los umbrales entre la va sea (normal) y la area (anormal). Si el dao es a nivel del odo interno dar lo mismo como se conduzca el sonido ya que por la va area y por la va sea existir la misma prdida. A esta hipoacusia se le denomina hipoacusia sensorioneural. Existe un tercer tipo de hipoacusia denominado mixta y es aquella en la cual existe una lesin en el cae y/o odo medio y que adems presenta una lesin en el odo
Progresin temtica: En el texto se observa globalmente- una progresin de tema constante continuo: hipoacusia.
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interno. En ella la va area es anormal y la va sea es ms anormal an, existiendo una separacin clara entre ambas (10 o ms dB).
VIII c). Tipos textuales. UST/ IP ( carreras profesionales)
TEMA: argumentacin. OBJETIVOS: analizar e identificar las caractersticas generales y
particulares de los textos argumentativos.
a) Intencin comunicativa
Persuasiva:
prima, exige en la
En esta
este
tipo de
de
discursos la
el
propsito de
responde
convencer al receptor sobre un punto de vista determinado, por ello clase de textos, utilizacin discursivos demostrar relaciones de por la lo consecutivas y causales entre sus componentes. De la misma forma, inclusin tales ordenadores me propios que, es argumentacin, como: propongo
anterior que, por otro lado, como se plantea anteriormente, etc.
Explicativa: esta clase de realizaciones discursivas tienen por objetivo

que el receptor logre la compresin cabal sobre cierta temtica que puede ser confusa; mediante la combinacin de secuencias de carcter descriptivo, este para tipo llegar enumerativo, de a textos sus se ejemplificativo organiza una a y argumentativo. del detallada de Por de ello la partir principio del
reformulacin,
considerando
presentacin
tema,
detalles,
utilizando
conectores
carcter
explicativo, tal como: de esta manera, es as como, a partir de lo anterior, etc.
b) Esquema
bsico
de
organizacin
de
la
informacin
(superestructura)
La
argumentacin
constituye
uno
de
los
procesos
escriturales
ms se
deben considerar un marco general de produccin:

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complejos, en cuanto a su configuracin textual, es por ello que
56
Modalidad: corresponde al canal (oral o escrito) y al carcter (espontneo o preparado) de la argumentacin. Tema: se refiere al tpico abordado y en este proceso, (puede el ser que un debe causar cierta polemicidad. Participantes: argumentador argumentatario individuo o una audiencia). Contexto: caractersticas concretas y especficas de la situacin en que se produce este intercambio.
Adems de este marco general, la argumentacin posee una estructura
interna, cuyas partes constitutivas son las siguientes:
Tesis: planteamiento sobre un escenario especfico, en el que se advierte una postura personal del argumentador sobre esa situacin particular. Bases: son apoyo de la tesis. Garantas: corresponden a la solidez a los argumentos. Respaldos: se refieren al sustento emprico que de manera irrefutable las garantas. fundamentan Estos pueden ser datos o hechos. unin entre tesis y bases. San
Gua para la elaboracin de tesis
Una tesis es una proposicin que, en forma de opinin, pregunta o

afirmacin, plantea un conflicto de inters colectivo y que puede ser defendido o refutado desde diferentes puntos de vista. Es necesario tomar en cuenta que, preferentemente, la tesis debe
plantear problemas metafsicos o particulares como "debo cambiar de actitud ante tal o cual situacin?" o "Es imprescindible encontrarle un sentido a posibilidad mis acciones", puesto que de proponer bien, se argumentos refieren a estos planteamientos tienen la o respuestas que escapan a la per sonales.
racionalidad, o
opiniones demasiado
eso, son debatibles.
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Generalmente las tesis apuntan a temas de inters colectivo y, por
Se
propone
la
siguiente
estructura
para
construir
una
tesis
proposicin de debate: Indicador modal: seala el modo lgico de la proposicin. Accin: expresada por el verbo principal de la proposicin . Tema: aquello de lo que se habla. Contexto. expresarse Ubicacin como una del problema o tema. Tambin en puede predicacin expresada complementos
circunstanciales.
Indicador
No e m o dsa l d e b e
Accin
Permitir
Tema
El uso escolar del pase
Contexto
Las veinticuatro horas del da
Esta saber
estructura si la
es
slo que
una se
de ha
las
posibilidades es
de
elaboracin puesto
de que
tesis o proposiciones debatibles. Sin embargo es una buena gua para tesis elaborado correcta, aplicndola, casi cualquier tema puede llegar a ser discutible. Por ejemplo en tesis como "Los medios de comunicacin de masas no tienen inters en la calidad de sus productos, sino en su consumo", no aparece un indicador modal, pero subyace una proposicin como "Los medios de comunicacin de masas deberan preocuparse de la calidad de sus productos antes que de su consumo". Esta estructura permite tambin distinguir hechos de opiniones. Por ejemplo, productos en la proposicin el consumo" "Los no medios es de comunicacin la producen del para posible distinguir opinin
emisor; en tanto en "Los medios de comunicacin no deben producir productos para el consumo masivo" se distingue claramente lo que hay una posicin de parte del que emite el mensaje.
partir
del
tema
dado
construye
una
tesis
proposicin
debatible.
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58
1. La libertad de prensa
Indicador modal Accin Tema Contexto
2. La farndula
3. Las fobias
4. Comprensin de lectura
5. La pobreza
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59
6. La disciplina escolar
7. El hacinamiento en las crceles.

8. El lenguaje en el cine nacional

Tipos de argumentos
continuacin,
observar
diversos
tipos
de
argumentos
con
sus
respectivos ejemplos:
a) Causa-consecuencia: causalmente. b) Generalizacin: una idea. c) Autoridad: se orienta a partir
los de la
enunciados casos
se se las
relacionan generaliza palabras
particulares de
responsabilidad
utilizadas a una autoridad en la materia con la finalidad de dar peso a la tesis. d) Por signos: se alude una serie de seales para sustentar la tesis.
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60
e) Analoga: los enunciados son presentados sobre la base de una comparacin-contraste, esto permite aventurar que lo que resulta ser cierto para una situacin, tambin lo ser para otra.
A continuacin, encontrar un texto en el que se han destacado los tipos de argumentos definidos previamente.
Aspectos positivos de la crisis econmica mundial AUTOR(A): Wilman Roa PUBLICADO: 23/02/2009 Cansado del bombardeo noticioso y de los comentarios punzantes que se frecuentan en cualquier pasillo de empresa me he puesto a considerar acerca de los reales alcances de la crisis econmica mundial y analizar detenidamente si acaso, entre tan funesto panorama podremos como individuos encontrar aspectos positivos o de oportunidad en este tiempo de lamentos y he encontrado algunas estrategias muy importantes no solo para frenar los efectos que la crisis nos traer indefectiblemente en nuestro panorama micro econmico sino que tambin nos mostrarn una luz de grandes oportunidades para aprovechar tanto a nivel laboral como personal. Debido al nivel de especulacin al que ha estado sometida la economa mundial aumentando la inflacin y gracias a la cual nos ha tocado cada vez mas aumentar los fondos para la adquisicin de bienes y/o servicios, podremos observar en el futuro inmediato que estos niveles de incremento histrico finalmente sufrirn una desaceleracin o decrecimiento muy importante a nivel mundial. Nuestro dinero tendr mayor rendimiento adquisitivo, por eso es muy recomendable NO MALGASTAR nuestros ahorros en este momento, comencemos a comprar los productos que deseemos cuando los niveles de inflacin presenten indicadores negativos, as nos sorprenderemos del antes y ahora en cuanto a la cantidad de productos que podremos adquirir con tan baja cantidad de dinero. Hemos experimentado igualmente un aumento en el precio de los combustibles fsiles a lo largo de los ltimos aos, en algunas partes del mundo ha llegado a duplicar su valor por galn, en este momento en que la demanda escasea (SIGNOS) y se aumenta de manera gradual la produccin los precios seguirn descendiendo, permitiendo que el uso de nuestros vehculos sea ms conveniente en cuanto a combustible se refiere, as que si tienes planeadas unas buenas vacaciones por tierra, se acerca el momento para que te animes, ya que el ahorro llegar a casi al 30%. Los alimentos han incrementado su valor debido principalmente a: 1- Aumento de la demanda Mundial y 2- Gracias al aumento en el precio de los transportes ocasionado por el alto costo de los combustibles. Pues como veamos hace un instante, disminuyendo los precios de los combustibles el precio de estos productos descender en la misma proporcin, as que mientras algunos dicen que el tiempo de la dieta forzosa ha llegado las proyecciones dicen lo contrario, eso si y como con todo lo que consumimos hay que hacerlo con moderacin. (CAUSA CONSECUENCIA)
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Quiz la problemtica ms grande que arrojar la crisis mundial ser el desempleo afectando principalmente a los trabajadores de las grandes multinacionales, los sectores PYME tendrn la gran oportunidad de sus vidas (GENERALIZACIN), ya que los altos costos de produccin y manutencin de la mano de obra de sus gigantes competidores disminuir la oferta de sus productos, as que es el momento para iniciar a competir con calidad, con precios econmicos gracias a la disminucin del posicionamiento de esa marcas. Por otra parte, para los que se llegasen a perder su empleo, no todo est perdido, la economa mundial se recuperar luego de superar su crisis, as que en el mediano plazo todo volver a la normalidad. Claro est, si deciden regresar a sus compaas, lo digo porque tambin es la oportunidad perfecta para iniciar con negocios propios, las razones 1- La desaceleracin econmica llevar a los bancos a disminuir sus tasas de inters crediticio, as que si necesitamos capital, podremos obtenerlo a con intereses bajos. 2- Como la importacin de productos manufacturados est descendiendo habr desabastecimiento de algunos productos, si se tiene un buen ojo, el nuevo empresario podr reconocer qu camino tomar para suplir las demandas del mercado e iniciar a posicionar tu propia empresa generando empleos y ayudando progresivamente a normalizar el ritmo econmico. Tambin podrs entregar lo mejor de ti como jefe, dada tu experiencia adquirida en tu antiguo trabajo sabrs que es lo que ms le gusta en cuanto a trato y posibilidades de ascenso a un buen trabajador, tambin aprenders a valorar las oportunidades y aprovecharlas cuando aparezcan. La volatilidad del mercado cambiario y las acciones o ttulos valores representan igualmente una muy buena posibilidad de inversin gracias a la depreciacin que algunas compaas han sufrido, esto permitir a quienes poseen algo de ahorros inviertan su dinero aprovechando que grandes compaas han sufrido bajas de hasta el 30% en el valor de sus acciones. As que si te animas podrs tener en el futuro, luego de la recesin una excelente rentabilidad al momento en que el mercado de acciones retome su valor inicial, no est de ms recomendar que si desean hacer este tipo de inversiones se asesoren muy bien de un corredor experimentado. Para economizar gastos, algunas compaas con pensamiento vanguardista estn adquiriendo la modalidad de tele-trabajo - es decir que las personas que antes tenan que desplazarse a las empresas para realizar sus labores lo podrn hacer desde sus hogares (no todos los cargos obviamente). Esta ahorrar al trabajador en gastos de desplazamiento, disminuir su nivel de estrs y mejorando su calidad de vida y productividad. Es altamente recomendable para las compaas puesto que ahorran ostensiblemente sus gastos en cuanto a riesgos laborales e incapacidades, suministros alimenticios, servicios pblicos, papelera, entre otros. Otra gran ventaja de este sistema es que te permitir estar ms tiempo en tu casa recuperando esos bellos momentos en familia que se pierden por las obligaciones laborales. Otra gran ventaja de esta crisis ser el aumento de las ofertas del servicio turstico, gracias al fenmeno recesivo los hoteles y aerolneas disearn estrategias muy econmicas para que viajemos con una calidad en el servicio de cinco estrellas al precio de tres. Esta misma disminucin de precios se ver en otros sectores que dependen directamente del aumento del capital como lo son el sector automotriz, de electrodomsticos, etc., as que ha llegado el periodo de las oportunidades. En estos tiempos de cambio hay que observar detenidamente nuestras oportunidades sin dejarnos llevar por lo que digan los pesimistas, si bien la crisis es fuerte hace parte de la naturaleza econmica y es un ciclo mas, por ello se dice que en tiempos de crisis unos lloran y otros venden pauelos (ANALOGIA), yo eleg ser del segundo grupo, concibiendo alternativas desde una mentalidad y actitud realmente positiva, que apela al ingenio de nuevas posibilidades de
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obtencin de recursos, que busca la manera de mejorar mis labores a diario, as que te invito muy especialmente a compartir con esas personas llenas de negatividad que la crisis ser funesta para los que no abren sus ojos al mundo de las posibilidades y que se quedan siempre en el conformismo, no para un ganador como t. No pierdas tu rumbo en la bsqueda de un camino de mejores oportunidades para tu familia y para ti mismo, si lo encuentras, todos te lo agradecern porque con tus acciones devolvers progresivamente sus empleos a quienes lo perdieron, multiplicars tu valor mientras que los dems solo lo dividen, y como deca el gran Albert Einstein Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo (AUTORIDAD) toma distancia del grupo de los que lloriquean y solo as, cambiando de paradigmas, comprometindote y mejorando tu potencial logrars el tan anhelado estado humano LA EXCELENCIA, porque no todo es tan malo como parece y porque siempre vale la pena observar en todo el aspecto positivo, recuerda siempre que t eres el nico dueo de tus decisiones.
Fuente: http://www.degerencia.com/articulo/aspectos_positivos_de_la_crisis_economica_mundial
El autor de un texto argumentativo puede tratar de demostrar la tesis que defiende no slo mediante la utilizacin de argumentos en favor de sus ideas; es frecuente la inclusin de argumentos que las refuten, para a continuacin que todas rebatirlos las mediante razonamientos a su lgicos. han Se sido trata de una tcnica agresiva con la que demostrar a sus lectores u oyentes objeciones posibles tesis comprobadas e invalidadas. Fuente: www.geocities.com/lengcl3/30.htm
Lea el texto y determine las caractersticas de la argumentacin presentes en el siguiente texto; posteriormente, redacte un documento en respuesta al texto presentado.
La verdadera libertad "Un individuo slo es libre si puede desarrollar las propias potencialidades en el seno de la sociedad" "Ser libres no significa slo no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor a las represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters comn. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro con capacidad de producir cien, se me deja vegetar en un trabajo donde rindo diez". "Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno".
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Michelle Abbate
A continuacin, encontrar material de ejercitacin de la estructura interna de la argumentacin. Debe determinar las partes faltantes esta estructura, considerando el elemento entregado: Ejercicio n 1 Tesis: La prueba para de Seleccin a Universitaria los postulantes no a es un instrumento de
adecuado chilenas. Bases
discriminar
las
universidades
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Garantas: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldos: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Tipo de argumento ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Ejercicio n 2 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Bases ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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Garantas ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldo: En numerosos pases se ha implementado un sistema
racionalizado de transporte pblico que ha generado gran resistencia en el inicio de su puesta en marcha. Tipo de argumento: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Ejercicio n 3 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Bases Puesto que las colectividades polticas han desencadenado una crisis de confianza como al verse de involucradas o en situaciones de bajo poco de decorosas, discusin. Garantas ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldo: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Tipo de argumento: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
casos
corrupcin
rencillas
nivel
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____________________________________________________________
Ejercicio n 4 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Bases: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Garantas: producir, Mantenerse otros durante horas frente al computador problemas puede para
entre
sntomas,
cansancio
excesivo,
dormir, problemas de concentracin, hiperactividad y ansiedad los que afectan el rendimiento en los estudiantes de enseanza superior. Respaldo: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Tipo de argumento: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Los
elementos
de
la
estructura
interna
de
la
argumentacin,
se
organizan y exponen de acuerdo a lo que se denomina etapas de la
argumentacin:
Introduccin: en esta parte, el argumentador expone el tema (polmico) que motiva la argumentacin; en ocasiones, se expone la tesis. Desarrollo: corresponde al cuerpo argumentador. En esta etapa se exponen la tesis, cuando no ha sido dada a conocer en la introduccin; adems, se exponen los argumentos y la garanta que apoyan la tesis. Conclusin: en esta etapa puede realizarse una sntesis o recapitulacin de lo expuesto, junto con reafirmar la tesis.
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El
proceso
de
argumentacin,
segn
se
considere
nicamente
la sus
tesis defendida
y sus argumentos o la
tesis propia (junto a
argumentos) y la contratesis (y sus contraargumentos) se clasifica en secuencial y dialctica, respectivamente :
a) Argumentacin secuencial: Orden deductivo: se presenta en primer lugar el tema, luego la tesis los argumentos y la conclusin. Orden inductivo: en este orden se expone, en primer trmino, el tema, luego los argumentos, la tesis y la conclusin.
b) Argumentacin dialctica:
En
este
tipo
de
argumentacin la tesis y
se
consideran los
dentro
de
la y
argumentacin
contratesis,
argumentos
contraargumentos para dar ms solidez a los propios postulados.
Observemos el siguiente esquema:
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Oral o escrita
Modalidad
Espontneo o preparado
M A R C O G E N E R A
Tesis Tema Argumentos
Argumentos
Conclusin
Arg. Secuencial deductiva
Tesis
Conclusin
Arg. Secuencial inductiva
Tesis y contratesis
Argumentos y contraargumentos
Conclusin
Arg. dialctica
Participantes
enunciador (argumentador)
enunciatario (argumentatario), un individuo o audiencia
Contexto
c) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Los textos argumentativos que persiguen suponen una variar la representacin que asume ordenada el lector de en
conceptos
imagen
relacin con un estado de cosas. No obstante, su objetivo bsico es refutar una o varias opiniones que se designan de manera explcita o implcita. todo, 1996). de No se trata, se pues de informar como en qu un solamente, ciertos sino, y sobre que la rechazar textos (de conceptos tenidos por (Bustos Gisbert, de
Estos
fundamentan lgica)
componente hechos
causal,
determinar
manera
los
ocurren
manera en que son presentados.
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d) Coherencia local, estructura de prrafo (microestructura) Utilizacin Verbos otros. Verbos dicendi: decir, sostener, afirmar, asegurar, etc. Utilizacin de tiempo presente y pretrito. El primero para lo universal y actual, el segundo para los hechos y lo permanente. Uso de artculo definido como estrategia persuasiva. Marcas de despersonalizacin, a travs del morfema de conectores con causas de y base causal y
contraargumentadores. relacionados motivar, consecuencias: inferir, originar, entre producir, suscitar, resultar, deducir,
SE.
Esta
estrategia sirve para dar un tono de objetividad a lo expresado. Repeticin: asegura la persuasin en el argumentatario. Modalidad apreciativa: adverbios, adjetivos, entre otros.
e) Progresin temtica dominante La progresin hallar temtica textos preferente cuya es la lineal, sin embargo, sea de es
posible
progresin
informativa
tema
constante o hipertema. Observemos el siguiente ejemplo,
Emergencia nuclear en Japn

Hugo Arellano PhD. en Fsica, University of Georgia (USA) Acadmico Departamento de Fsica. FCFM U. de Chile.
- Estructura interna: Tesis: La ingeniera ha sido capaz de responder con creces a muchos desafos puestos por la naturaleza, sin embargo, es la economa mal entendida la que nos acarrea problemas Argumentos: (1) () en Chernobyl hace poco ms de veinticinco aos, donde un accidente nuclear de grandes proporciones fue mantenido oculto hasta que fue
[La secuencia de eventos en Japn, partiendo con el terremoto de esos tan inmensos como los que conocemos seguida de un tsunami que tambin hemos conocido, y el desencadenamiento de una emergencia nuclear en cuatro de sus ms de cincuenta reactores, nos tiene inmensamente consternados. Curiosamente gran parte de la expectacin periodstica se ha centrado en la emergencia nuclear, dejando en un segundo plano muchos otros hitos noticiosos.] [Tal vez no debiera ser de otra forma. Basta con recordar lo que
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ocurri en Chernobyl hace poco ms de veinticinco aos, donde un accidente nuclear de grandes proporciones fue mantenido oculto hasta que fue imposible esconderlo por ms tiempo. Gran parte de los daos a la poblacin fue por una tarda respuesta y un diseo de reactor con sub-estndares de seguridad por cuestiones de presupuesto. Entonces es natural estar atento y ser crtico a la informacin que se nos est entregando. Afortunadamente es lo que est ocurriendo hoy en da en Japn, con todos los ojos del orbe atentos a lo que all est sucediendo. Este acceso a la informacin, entre otros factores, contribuir a que los efectos del accidente de Fukushima sean menores que los de Chernobyl. En relacin al accidente nuclear, lo que me sorprende notablemente es la vulnerabilidad de los equipos de enfriamiento del reactor una vez que fue apagado. Cuando se apaga un reactor siguen habiendo reacciones nucleares, pero con liberacin de energa a una tasa considerablemente menor, aunque no nula. Es entonces cuando entran en operacin dispositivos de enfriamiento, los cuales pueden ser activos o pasivos. Lamentablemente para las plantas de Fukushima, diseadas en la dcada de los 60s, stas eran activas y fueron severamente daadas con el tsunami. Las consecuencias de esta imprevisin estn a la vista. Para complicar las cosas, con los reactores sobrecalentados es muy posible que zirconio en el reactor haya reaccionado qumicamente con agua a muy alta temperatura, conllevando a la produccin de hidrgeno. Aparentemente fue la liberacin de este gas la causa de esas espectaculares explosiones (qumicas) que se ven en las noticias. A pesar de esto, no hay indicacin de dao en el contenedor del reactor: ste respondi al terremoto, tsunami y explosin. Afortunadamente cuando veo noticias de agencias internacionales competentes, se ven cada vez menos novedades de Fukushima, lo que en s es una gran noticia. Ya han pasado siete das desde el accidente y se espera una pronta reposicin de la electricidad en estas plantas. Con ello, uno sigue expectante a que el enfriamiento de los reactores ocurra sin nuevas sorpresas.
imposible esconderlo por ms tiempo. (2) () vulnerabilidad de los equipos de enfriamiento del reactor una vez que fue apagado. Cuando se apaga un reactor siguen habiendo reacciones nucleares, pero con liberacin de energa a una tasa considerablemente menor, aunque no nula. (3) Aparentemente fue la liberacin de este gas la causa de esas espectaculares explosiones (qumicas) que se ven en las noticias. A pesar de esto, no hay indicacin de dao en el contenedor del reactor: ste respondi al terremoto, tsunami y explosin. () Ello para responder a proyecciones de crecimiento que extrapolamos para diez a veinte aos. () Chile con su loca geografa. Garanta: Respaldo:
- Etapas Introduccin: [La secuencia de eventos en Japn () otros hitos noticiosos] Desarrollo: [tal vez no debiera ser de otra forma () para diez o veinte aos] Conclusin: [Aqu me detengo en dos consideraciones () Podremos conciliar bienestar sin autodestruccin?]
Dialctica. Contratesis: Este acceso a
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- Tipo de argumentacin:
Volviendo a nuestro meridiano, el accidente nuclear de Japn renueva la discusin sobre la opcin nuclear como una fuente de energa en la matriz de nuestro pas. Ello para responder a proyecciones de crecimiento que extrapolamos para diez a veinte aos.] [Aqu me detengo en dos consideraciones. Por una parte, teniendo en cuenta lo que conocemos de Chile con su loca geografa, hasta qu punto somos capaces de predecir el comportamiento de las estructuras en megaproyectos y su impacto en el entorno? o en qu medida estamos dispuestos a asumir gastos a corto plazo para no tener que pagarlos multiplicados ante catstrofes? La ingeniera ha sido capaz de responder con creces a muchos desafos puestos por la naturaleza, sin embargo, es la economa mal entendida la que nos acarrea problemas. El otro elemento, ya ms de fondo, es esta supuesta correlacin entre crecimiento y energa. China crece y crece, para lo cual requiere de mucha energa. Todas las naciones hacen lo mismo. As, podremos conciliar bienestar sin autodestruccin?]
la informacin, entre otros factores, contribuir a que los efectos del accidente de Fukushima sean menores que los de Chernobyl. () Lamentablemente para las plantas de Fukushima, diseadas en la dcada de los 60s, stas eran activas y fueron severamente daadas con el tsunami. Las consecuencias de esta imprevisin estn a la vista.
- Progresin temtica: En el texto se observa globalmente- una progresin de tema - Conectores: Contraargumentadores de concesin: Aunque, sin embargo, pero.
De base causal: As. Modalidad apreciativa: Afortunadamente, curiosamente, lamentablemente.
Repeticiones: Crece/crece, reactor/ reactor, nuclear/nuclear Marca de impersonalizacin: se
Elija tres
una
de
las
siguientes de
tesis
elabore
un
texto
argumentativo las reglas de
segn la estructura aprendida. Debe incluir e identificar por lo menos tipos diferentes argumentos. Recuerde textualizacin (reglas construccionales).
comunicacin.
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b) Sobreexposicin de hechos noticiosos en los medios masivos de
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a) Facebook y la privacidad de los individuos.
Realice las siguientes actividades:
1. Observe la siguiente imagen e interprtela segn los elementos que conforman el texto argumentativo.
2. Lea de
la
siguiente
carta al director, aparecida y justifique, dentro de mediante la
el viernes 20 de lo aprendido, textual que las ha
noviembre de 2009 en el diario El Mercurio, e indi que a qu tipo texto corresponde que la sitan razones categora
determinado para ella. Cartas al Director Seor Director: Si consideramos que apenas el 13% de los motociclistas cuentan con licencia de conducir, se puede inferir que una cantidad similar o incluso inferior cuentan con tag para usar las concesiones urbanas. Mi estimacin es que sobre el 95% de las motocicletas de Santiago no disponen de tag ni tampoco pagan por el servicio. Luego, casi con certeza, la gran mayora de las motos que circulan dentro de una concesin urbana en realidad tienen impedido hacerlo. El uso de las motocicletas conlleva un riesgo promedio de accidentes entre 10 y 30 veces superior al de autos y buses. Luego, la presencia de motocicletas al interior de las concesiones urbanas aumenta
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significativamente la probabilidad de siniestros y el consecuente colapso de estos sistemas en particular durante los perodos punta. Las ventajas de usar la moto, tanto en costo como en tiempo, se deben aprovechar en la vialidad normal, donde cualquier imprevisto es posible mitigarlo de manera casi instantnea, y no en las autopistas, donde acrecientan notablemente la probabilidad de siniestros y colapsos.
Louis de Grange C. Escuela de Ingeniera Industrial UDP
3. Lea la siguiente noticia, aparecida en La segunda el da 10 de noviembre de 2009, e indique a qu tipo de texto corresponde y justifique, mediante lo aprendido, las razones que la sitan dentro de esa categora textual.
Nios que empiezan a caminar temprano hacen ms deporte en la adolescencia
Estudio concluye que identificar a los nios con desarrollo motor ms lento permite intervenir para mejorar sus habilidades deportivas y lograr as que hagan ms ejercicio en el futuro. El desarrollo motor temprano en un nio es un buen predictor de su futura aficin al deporte. As lo demuestra una investigacin llevada a cabo por cientficos europeos, que ser presentada en Chile en el VI Congreso Mundial sobre el Origen Temprano de la Salud y la Enfermedad (DOHaD 2009). La investigacin incluy a ms de nueve mil individuos, en quienes se estudi la edad a la que haban comenzado a caminar con apoyo y el momento en que haban logrado ponerse de pie sin ayuda. Luego se investigaron los informes escolares de educacin fsica a los 14 aos y adems se recogi informacin sobre la frecuencia con que participaban en distintos deportes. Aquellos nios que caminaron y lograron pararse solos ms temprano participaron en la adolescencia en mayor cantidad de deportes y con ms frecuencia que los que tomaron ms tiempo para dar sus primeros pasos. Un desarrollo motor ms temprano predice niveles ms altos de actividad fsica, participacin en ms deportes diferentes y con mayor frecuencia. Identificar a los nios pequeos con desarrollo motor ms lento permitir realizar intervenciones focalizadas para mejorar sus habilidades motoras y, a travs de ello, incrementar su actividad fsica en el futuro, concluye el doctor Ulf Ekelund, investigador del Institute of Metabolic Science del Addenbrooke's Hospital, en Cambridge, Inglaterra.
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4. Observe los siguientes afiches e identifique la idea principal que exhiben, la tesis que defienden y los argumentos que exponen para sustentar la opinin o tesis.
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IX. Ortografa puntual
La ortografa puntual permite dar sentido al lenguaje escrito, sin ella la interpretacin de estos mensajes sera una actividad muy compleja para el lector; la ortografa puntual permite elaborar escritos claros, precisos, etc.
Observemos el siguiente ejemplo, EL TESTAMENTO Se cuenta que un seor, por ignorancia o malicia, dej al morir el siguiente testamento sin signos de puntuacin:
Dejo
mis
bienes
mi
sobrino
Juan
no
mi
hermano
Luis
tampoco jams se pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
El juez encargado de resolver el testamento reuni a los posibles
herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entreg una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran al a juez resolver una el dilema. del Al da siguiente con cada de heredero aport copia testamento signos
puntuacin. - Juan, el sobrino: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tamp oco, jams, se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. - Luis, el hermano: Dejo mis bienes se a mi sobrino la Juan? al No. A mi hermano de Luis!
Tampoco,
jams,
pagar
cuenta
sastre.
Nunca,
ning n
modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. - El sastre: Dejo mis bienes Se a mi sobrino la Juan? al No. A mi hermano de Luis? ningn
Tampoco,
jams.
pagar
cuenta
sastre.
Nunca,
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- Los Jesuitas:
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modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Dejo
mis
bienes
mi
sobrino
Juan?
No.
mi
hermano
Luis?
Tampoco, jams. Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo. Para los Jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo. - El juez todava pudo aadir otra interpretacin: Dejo mis bienes se a mi sobrino la Juan? al No. A mi hermano de Luis? ningn
Tampoco.
Jams
pagar
cuenta
sastre.
Nunca,
modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. As que el seor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero,
tom la siguiente decisin: por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin ms que tratar queda terminado el asunto.
Quin
recibe
la
herencia?
Existe
alguna
otra
interpretacin
posible? Cul?
Principales usos de los signos de puntuacin
Uso del punto
Se usa punto al finalizar una oracin, es decir , una unidad de sentido.
Ejemplos: 1. Uno de stos su le interceptaba el paso. Por un instante la
hormiga qued inmvil sobre el papel color crema. 2. Miraba algo. telfono constantemente. Pareca atrasado para
Se utiliza punto para finalizar un prrafo.
1. De todas formas, embols todos los pancitos que andaban en el

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Ejemplos:
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suelo y le hizo seas a su compaero de que ya podan irse. 2. Es importante considerar ciertos aspectos de carcter econmico antes de tomar la decisin.
Uso de coma
Se utiliza coma para marcar el vocativo.
Ejemplos: 1. Pedro, ven aqu. 2. Te dije, Israel, que no lo hicieras. 3. Menciona, t, lo que has hecho.
Se
utiliza
coma
en
las
enumeraciones,
salvo
entre
las
dos
ltimas que estn unidas con conjuncin.
Ejemplos: 1. Llegaron cansados, hambrientos, desilusionados y tristes. 2. Comieron peras, manzanas y duraznos 3. No saba si tena sueo, desgano o desesperanza.
Se utiliza coma cuando se interrumpe una oracin para indicar el autor o la obra de donde se ha tomado lo que se afirma.
Ejemplos: 1. Espaa, 2. El dice Menndez tal Pidal, como es se el pas donde en La los romances boca
tuvieron mayor influencia literaria tiempo circular, muestra noche arriba, proviene de culturas ancestrales.
Se utiliza coma en la aposicin explicativa.
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Ejemplos: 1. La Chascona, casa del escritor Pablo Neruda, es un museo muy interesante. 2. Bizancio, Capital del imperio Romano de Occidente, se llama en la actualidad Estambul.
Se utiliza coma para indicar la supresin de un verbo.
Ejemplos: 1. Mara aport sus penas; yo, mis alegras. 2. Tena conciencia de haberlo hecho; ella, no .
Uso de punto y coma
Se usa cuando se quiere relacionar ms estrechamente el sentido de una oracin con la oracin que sigue.
Ejemplos: 1. Por esos, das llegaron mis tos; venan a ver qu pasaba en la finca.
Se
usa
punto
coma
para
separar
oraciones
extensas
cuyos
miembros ya estn separados por comas.
Ejemplos: 1. Y as, fatigado de este pensamiento, abrevi su venteril y
limitada cena; la cual acabada, llam al ventero y, encerrndose con l en la caballeriza, se hinc de rodillas ante l.
Se utilizan las cartas, despus del tratamiento.

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Uso de dos puntos
Ejemplos: 1. Mi querido amigo: 2. Estimada Seora: 3. Seor Rector:
Se emplean para transcribir textualmente palabras de otro.
Ejemplos: 1. Dijo Scrates: Solo s que nada s 2. Como dice el cuento de Benedetti: Era la ltima hormiga de la caravana, y no pudo seguir la ruta de sus compaeras. Se utilizan dos puntos delante de una enumeracin.
Ejemplos:
1. Pases centroamericanos son: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam 2. Comieron: peras, manzanas y duraznos.
Se utilizan dos puntos entre dos preposiciones de las cuales la segunda es una explicacin de la primera.
Ejemplos: 1. Me mora de sed: haba caminado mucho. 2. Estabas tan aburrido: no sabas que hacer .
Uso de puntos suspensivos
Se utilizan puntos suspensivos para dejar incompleta una oracin o con el sentido en suspenso.
Ejemplos: 1. Hoy y maana, por quintas y conventos, por campos y calles,

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por los confines, por el ro, buscando a su amigo buscando
Se utilizas puntos suspensivos para sorprender al lector con algo inesperado.
Ejemplos: 1. Mandaron cartas a todos los vecinos y concurrieron a la
reunin tres personas. 2. No saba, que pasaba, estaba todo oscuro, pareca que hubiesen pagado el solhaba erupcionado el volcn.
Uso de signos de exclamacin
Se utilizan al comienzo y final de una exclamacin.
Ejemplos: 1. Qu extrao! 2. Cmo lo hiciste! 3. Me encantara verte de nuevo!
Uso de signos de interrogacin
Se utilizan al comienzo y al final de oraciones interrogativas.
Ejemplos: 1. Qu hacer con esta situacin? 2. Quin lo hizo? 3. Cmo evitar los hechos acontecidos?
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UNIDAD II. PRODUCCIN DE TEXTOS ACADMICOS
X. etapas de la composicin.
TEMA:
etapas
de
la
composicin
(planificacin,
escritura,
revisin,
edicin). OBJETIVOS: distinguir y utilizar las etapas que estructuran el proceso de composicin de textos escritos.
XI. Cualidades estilsticas.
TEMA: cualidades estilsticas de la composicin (claridad, precisin, concisin). OBJETIVOS: estilsticas. comprender las propiedades de las cualidades
Redactar necesidad.
correctamente
no
es
ya
una
opcin,
sino
una
Mary Gonzlez Nieve, EFE, 30 de octubre de 2006 WASHINGTON, D.C. Es fundamental que los adolescentes aprendan a redactar bien, y de tanto las ese para su xito la un escolar como para de en su la futuro su revista profesional, enseanza escuelas arte, tienen responsabilidad publicado mejorar
segn
estudio
Education Week aparecido esta semana.

"Redactar correctamente ya no es una opcin, sino una necesidad", concluye el estudio Estrategias efectivas para mejorar la redaccin de los adolescentes en las escuelas El informe, patrocinado por secundarias e intermedias. la Alianza para la Educacin de
Excelencia, con sede en Washington, D.C., identifica diversos tipos de estrategia que mejoraran la instruccin en esta rea.
Pedagoga de la Universidad de Columbia, en Nueva York, se basa e n

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Vanderbilt,
en
Tennessee,
Dolores
Perin,
de
la
Facultad
de
81
El
anlisis
de
los
profesores
Steve
Graham,
de
la
Universidad
de
una investigacin que se viene realizando hace dos dcadas. Segn el informe, aunque la comprensin de la lectura es vital para el progreso acadmico de todo estudiante, la capacidad de redactar bien predice el xito escolar, y los maestros deben dedica r ms atencin a desarrollarla. Los autores recomiendan que los maestros enseen a resumir
informacin, organizar sus ideas y construir oraciones complejas. Tambin deben asignarles "metas especficas" en lugar de temas muy esotricos o abstractos. Asimismo, es imprescindible captar la atencin de los jvenes con
temas que les interesen y llevar a cabo actividades que los ayuden a generar ideas para sus ensayos. Tambin elaborar es sus beneficioso ideas, que los estudiantes antes trabajen en de empezar a grupo para y
hacer
esquemas
escribir
editarse mutuamente los textos. Los estudiantes a quienes les cueste trabajo escribir con bolgrafo o lpiz siempre deben tener la opcin de utilizar una computadora, indican los autores. El inconveniente de esta recomendacin, segn otros expertos, es que la dependencia en la computadora que automticamente seala los errores gramaticales y de puntuacin puede minar la capacidad de escribir si no se cuenta con ella. "Es crucial que llevemos a a la alfabetizacin cosas del que a nuevos de niveles y que dijo de
prestemos Andrs
ms atencin
las
realmente
funcionan",
Henrquez,
cargo
programa
alfabetizacin
adolescentes de la Corporacin Carnegie, Nueva York. "Esto ayudara mucho a los alumnos buenos rezagados que carecen de las a
destrezas
necesarias
para
ser
redactores",
dijo
Henrquez
Education Week. Por su parte, Randy Bomer, ex presidente del Consejo Nacional de
Maestros de Ingls, dijo a la publicacin que el informe de la alianza aborda un tema importante, pero cuestion el alcance de los estudios analizados por los autores. "Este campo se beneficiara del anlisis de otros tipos de estudio,
como los etnogrficos, de casos individuales y otras investigaciones

Pgina
82
de cmo en diferentes aulas se ensea a los estudi antes a redactar". El informe de la alianza reitera que de todas las recomendaciones la ms importante es que leer, los estudiantes y emular tengan modelos abundantes de buena oportunidades redaccin. A la vez, numerosos educadores, entre ellos Manuel Santos, profesor universitario retirado, aseveran que no existe una frmula mgica a la hora de ensear este arte. Lo principal que los jvenes deben aprender es que son muy pocos los que pueden escribir buena prosa "de un tirn". "El resto de los mortales tiene que corregir, editar, y reeditar el texto (...) y an habr espacio para mejorar", concluy Sant.
http://www.laopinion.com/educacion/?rkey=00061029170918932580
para
analizar
Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura. a) Cul es el tema del texto? b) Por qu segn el texto la capacidad de redactar bien predice el xito acadmico?
c) Cmo interpreta el sentido del siguiente enunciado: Lo principal que los jvenes deben aprender es que son muy pocos los que pueden escribir buena prosa "de un tirn"?
CUALIDADES ESTILSTICAS DE LA COMPOSICIN: CLARIDAD, PRECISIN, CONCISIN, PROPIEDAD, VARIEDAD, CORTESA.
Todo
documento
escrito
debe
poseer
ciertas
caractersticas
que
permitan comunicar las ideas de manera clara y precisa. momento de la redaccin: Enunciar el mensaje principal claramente y al
A partir de
la idea anterior, se deben tener presente los siguientes puntos en el
principio
del
Organizar la informacin y las ideas de una manera lgica (Por

Pgina
Incluir solamente informacin necesaria, evitar los rodeos.
83
documento.
ejemplo,
problema-solucin,
causas-consecuencias,
general-
particular, entre otras). Utilizar frases y prrafos cortos. Ser preciso, evitar las ambigedades. Utilizar un lenguaje claro y simple (no utilizar lenguaje rebuscado). Escribir segn las normas de la RAE.
Las
ideas
anteriores
se
pueden
sintetizar
en
seis
caractersticas
centrales que debe tener cada escrito:
1. Claridad: texto de
exposicin manera o se ve
limpia,
correcta, en con el la
es
decir, no sus de
redactar se ideas. de
un
comprensible ensombrecida
que
observen Esta frases
anfibologas propiedad
dobles
interpretaciones
utilizacin
rebuscadas, ambigedades, vicios del lenguaje, entre otr as. 2. Precisin: concepto exacto que transmite las ideas que queremos expresar. 3. Propiedad: vicios del Caracterstica lenguaje todo los son la de los textos referida al del uso us o y la es normativo de la lengua: ortografa, gramtica, entre otros. Los principal tener el una manifestacin extensin se debe de nmero inapropiado de la lengua. 4. Brevedad: adecuada mayor a texto de debe en pertinente expresar palabras, propsitos ideas comunicativos, menor
cantidad
decir, sin rodeos, ni redundancias. 5. Variedad: se refiere a la riqueza lxica, al uso de sinnimos y de conectores variados, entre otros recursos, a fin de elaborar un escrito ms agradable. Los textos en que no se observa esta caracterstica son montonos y de una pobreza lxica que ocasiones- entorpece la transmisin del mensaje. 6. Cortesa: se debe tratar con respeto a la persona a quien nos dirigimos con nuestro escrito. Se deben emplear expresiones formales, como por ejemplo, usted. -en
Pgina
84
REDACCIN ACADMICA
La redaccin implica el conocimiento y ma nejo de las herramientas de la lengua para conseguir los objetivos trazados con nuestros escritos, vale decir, si queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor debemos conocer necesariamente lo las caractersticas por del discurso un argumentativo, de argumentacin. contrario podramos elaborar, ejemplo,
texto expositivo y no cumplir, por ello, con el objetivo central de la
Por otro lado, caractersticas conocimiento. tcnico de
redactar documentos acadmicos implica manejar las especficas Lo anterior de escritura de nuestras los tipos de reas de del implica las conocer escritos la
(gneros) frecuentes de cada disciplina; saber acerca del vocabulario aquellas, dominar caractersticas cortesa, estructuracin de la informacin, la funcin de cada tipo de escrito, entre otros; en sntesis, dominar las caractersticas de lengua que subyacen al rea en la que nos desempeamos : Para formar parte de una comunidad de conocimiento hay que aprender a usar sus gneros, sus prcticas letradas ( http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf) . El saber redactar documentos acadmicos permite crear y formalizar el conocimiento disciplinar, construir la imagen del autor, entre ( http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf) . otros.
XII. Anlisis de gneros acadmicos. IP (carreras tcnicas)/CFT
TEMA: anlisis y produccin de informe tcnico. OBJETIVOS: analizar la configuracin textual en escritos acadmicos . Producir textos acadmicos adecuados a la situacin de comunicacin y al propsito comunicativo.
Pgina
85
Informe tcnico (Discurso oral y escrito. Manual de apoyo docente. Coordinacin Nacional de lenguaje, 2011).
El
informe
es
un
gnero y
discursivo el cual
cuya se
finalidad
es
comunicar de un
de
manera objetiva los resultados de una investigacin, a partir de un lenguaje preciso claro, acompaa texto se lxico en el especializado. Generalmente, este tipo de enmarca
mbito estudiantil, acadmico o laboral, por lo que tiende a regularse por una estructura bastante rgida. La extensin y contenido de este depende del tema que se trate. Segn el contenido abordado en ellos, pueden clasificarse en (Sanz, 2009): Cientficos: este tipo de informe se cie estrictamente a temas asociados a ciencias, utilizando para ello lenguaje propio y riguroso, el cual determina el carcter del mismo. Tcnicos: refieren temas la muy especficos, los cuales se y su
desarrollan a
partir de
determinacin de
un problema
eventual solucin. De divulgacin: este tipo de informe se encuentra destinado a un pblico general, por lo que utiliza un lenguaje menos tcnico y de carcter explicativo, en tanto su propsito e s dar a conocer un tema, o cierto aspecto de este, a receptores menos especializados.
Caractersticas Generales
1. En este tipo de textos priman las descripciones y explicaciones, las que deben adecuarse al receptor ideal de ellos, considerando su nive l cultural, comprensin y acercamiento al tema tratado, etc. 2. La finalidad de este tipo de textos es informar objetivamente, por
superior,
ya
sea
en
el
mbito
laboral
acadmico,
por
lo
que
su
Pgina
3.
La
produccin
de
estos
textos
se
enmarca
en
la
peticin
de
un
86
lo cual prima la funcin referencial en la redaccin de estos.
redaccin
debe
centrarse
en
la
entrega
de
informacin
precisa,
recopilada a partir de la investigacin y anlisis de datos. 4. Permite la libre que utilizacin contribuyan a de imgenes, de cuadros, manera diagram as, clara las
grficos,
etc.,
mostrar
ms
ideas o conceptos que se informan en ellos.
El informe tcnico
Un
informe
tcnico
es
un
texto
expositivo,
en el
cual
se
muestran
aspectos relevantes y objetivos de un tema muy especf ico, la funcin de este es evidenciar al lector hechos o circunstancias que rodean a una determinada por problemtica. su objetividad Por y ello, por un este gnero discursivo absoluto se del caracteriza predominio
vocabulario tcnico asociado al tema del informe en cuestin.
Esta
clase
de
textos
es
muy
utilizado otros, no
en
el
mbito
financiero, es muy
empresarial,
ambiental,
entre
obstante
tambin
recomendable su uso en ciertas asignaturas de educacin superior, en las cuales exista la necesidad de exponer, de manera escrita, ciertas realidades observables como, por ejemplo, trabajos de campo, observaciones sociales, entre otras.
La estructura bsica de este tipo de escritos consta de:
Portada: segn estilo referencial. Introduccin: problemtica en o este el apartado que se se establece abordar claramente en el la
tema
texto,
estableciendo tambin las implicancias de este en relacin con el rea para el cual se produzca. Otro aspecto que se consigna en esta seccin son los objetivos de su produccin.
Cuerpo del informe o desarrollo: esta seccin del texto incluye una detallada descripcin de lo observado o investigado, por lo cual predomina el texto descriptivo, de la misma forma pueden
Pgina
87
incluirse tablas, grficos o imgenes que contribuyan a expli car de mejor no forma deben lo expuesto, sin o embargo, estos recursos de apoyo ser excesivos demasiado extensos, pues
entorpecern la lectura del mismo, de ser as, deben incluirse en los anexos. Conclusiones: expone en a partir de lo las observado, el autor del texto y las
este
apartado,
consideraciones
finales
recomendaciones que se realizan en relacin con la problemtica desarrollada anteriormente. Anexos: tema se incluye en aqu el todo aquel es material decir, de apoyo que
contribuya a una comprensin cabal, por parte tratado informe,
del lector, del grficas,
tablas,
fotografas, etc., siempre cuando estas no se hayan incluido en el cuerpo del mismo. Es importante mencionar que esta seccin no es obligatoria de esta clase de textos. Bibliografa: incluye toda fuente terica utilizada en la
elaboracin del mismo. No obstante, es importante destacar que en este tipo de textos no es obligatorio el uso de referencias bibliogrficas, dado el carcter descriptivo del mismo.
XIII. Anlisis de gneros acadmicos. UST/IP (carreras profesionales)
TEMA: anlisis y produccin de ensayo. OBJETIVOS: analizar la configuracin textual en escritos acadmicos . Producir textos acadmicos adecuados a la situacin de comunicacin y al propsito comunicativo.
El
ensayo
(Discurso
oral
escrito.
Manual
de
apoyo
docente. Coordinacin Nacional de lenguaje, 2011) .
Pgina
de quien escribe, sino tambin de quien accede a l.
88
Un ensayo es un gnero discursivo que invita a la reflexin, no solo
Caractersticas generales
1. Pertenece al campo de la argumentacin, por lo que el objetivo de este tipo de escritos es la persuasin, es decir, el ensayista trata de convencer al receptor acerca de la validez de su postura frente al tema tratado. 2. Subjetividad. Este tipo de gnero, permite al ensayista defender una postura personal en torno a un tema especfico. Esta postura revela el mundo ideolgico del escritor. 3. Adems, son textos que pretenden influir en los dems, por lo que tienden a dejar la informacin con el espacio suficiente para ser completada con la reflexin de quien lo lee. Por lo tanto, en ocasiones concluyen con una propuesta. invitacin a pensar acerca de la
Un
ensayo
tiene
por
finalidad a los la
hacer alumnos finalidad
reflexionar, (entre que otras
investigar
seleccionar ensayos para
informacin ser
ac tividades demostrar
intelectuales de nivel superior). Como vuestros estudiantes escriben evaluados, tienen es conocimientos, as como el anlisis e interpretacin de los contenidos aprendidos, por lo que este tipo de produccin beneficia, como ningn otro, el desarrollo de las habilidades de nivel superior.
Estructura
La estructuracin bsica del ensayo est constituida por tres partes: introduccin, desarrollo o cuerpo y conclusin. Cada uno de estos componentes tiene una finalidad especfica dentro del ensayo mismo: Introduccin: corresponde, por lo general, al primer prrafo del ensayo. En esta seccin debe realizarse una presentacin postura personal en relacin con el tema presentado. Desarrollo: son los prrafos intermedios en los que se breve del tema y de la tesis del ensayista, es decir, el tema y
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89
desarrolla el tema planteado. Para enriquecer el desarrollo, los ensayistas deben tales formulacin utilizar como, de variados preguntas recursos retricas, argumentativos, comparaciones, ejemplificaciones,
apelaciones al receptor. Conclusin: corresponde al ltimo prrafo del escrito. En esta parte, el ensayista debe procurar una sntesis o recapitulacin del tema tratado. Bibliografa: de escritura en este del apartado ensayo, se consignan la las referencias disciplinar
bibliogrficas a las que ha accedido el alumno en el proceso segn norma correspondiente.
Paper apoyo 2011).
acadmico docente.
(Discurso
oral
escrito. de
Manual
de
Coordinacin
Nacional
lenguaje,
Un paper es un texto breve que expone, de manera clara y precisa, los resultados de una investigacin, y cuyo receptor ser un pblico especializado.
Generalmente, este tipo de realizaciones discursivas se llevan a cabo para ser presentadas en revistas o congresos asociados a la disciplina desde donde usted ha investigado. Este tipo de trabajo tiende a ser muy breve, por lo que su extensin no supera las 7 carillas, consignndose solo aspectos especficamente tcnicos del tema a tratar.
Pgina
90
Estructura
Ttulo:
debe,
necesariamente,
guiar
al
receptor
de
este
en
cuanto a la lectura; es decir, se consigna a partir de este el tema central del trabajo. Autores: obtener. Lugar de trabajo o filiacin institucional. Resumen: usted debe establecer de manera muy breve y precisa el tema de la investigacin, as como tambin su metodologa y un pequeo avance de los resultados obtenidos en la misma. Materiales y mtodos: en este apartado usted menciona los se incluyen los grados acadmicos obtenidos o a
materiales empleados en la investigacin y a partir de ello, de manera detallada, el uso de estos, con un enfoque metodolgico asociado a la disciplina. Resultados: proceso informa de en manera esta detallada del los resultados usted del
investigativo;
seccin
paper
puede
usar libremente, tablas, grficos, esquemas, etc., que aporten a la total comprensin de los mismo, por parte del receptor. Discusin: compara los resultados obtenidos con otros trabajos, lo que necesariamente implica una detallada revisin bibliogrfica. Conclusiones: menciona las implicancias de la investigacin a
partir de la revisin bibliogrfica. Bibliografa: segn norma de referencia asociada a la disciplina en cuestin.
XIV. Intertexto. Estilos de referencia (MLA, APA, ISO 690/690 -2, Vancouver).
Los
aspectos
de
otras
fuentes
que
se
incluyen
dentro
de
un
texto
pueden establecerse de diversas formas: a) Parfrasis: Implica la explicacin de un determinado concepto o idea que se extrajo de un autor o fuente, la cual es utilizada para fundamentar una posicin o informacin que se entrega en
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91
el trabajo en cuestin. Es relevante mencionar que la parfrasis no es una reescritura de lo expuesto por alguien, en tanto esta accin se asocia a la cita indirecta. Ejemplo: Para Scrates, el orden en su discurso de defensa era fundamental, en tanto pretenda defenderse de las acusaciones que se le imputaban en orden cronolgico, tal como se evidencia en la Apologa de Scrates de Platn. b) Referencia: partir de las Forma ideas en la cual se menciona en un o integra o un en
concepto de un autor determinado al trabajo propio, ya sea a personales expuestas trabajo, funcin de lo expuesto por otra fuente bibliogrfica. Entre las relacin ms comunes encontramos, la oposicin de conceptos, la igualacin de ideas, el contraste de estas, etc. c) Cita: corresponde a una copia literal de las palabras del autor del texto al cual se quiere referir, esta se estructura de manera variable, segn los distintos estilos referenciales. Su objetivo se enmarca en fundamentar o reforzar una idea expresada, a partir de una fuente bibliogrfica. Es importante sealar que las citas deben quedar claramente definidas dentro del texto, por ello es conveniente conocer las formas de citaje: Cita directa: Esta forma de integrar informacin en un texto, implica la transcripcin de manera exacta y fidedigna de la fuente a citar, sin omitir ningn aspecto sintctico o semntico de ella. Generalmente se explicita el fragmento citado a travs de comillas, hecho que depender de la norma referencial y por ende de la disciplina a la que adscriba el trabajo. Ejemplo: Pues bien seores atenienses, en primer lugar, es
justo que me defienda de las primeras acusaciones fals as en mi contra y de mis primeros acusadores, y luego de las acusaciones y los acusadores que ha aparecido despus (Platn, p. 34) Cita Indirecta: Establece los puntos ms importantes de una fuente referencial, integrados al texto que se est trabajando . Es importante consignar que se debe establecer claramente el
Pgina
92
contexto, autor y informacin a cita.
concepto general en el cual se enmarca la
Ejemplo: Tal como establece Platn, en la Apologa de Scrates, Scrates realizar inicia de su Plan de defensa en evidenciad o funcin de que sus esta se manera ordenada, primeros
acusadores y acusaciones, dando paso a las denuncias que se plantearon con posterioridad.
DESCRIPCIN DE ESTILOS REFERENCIALES
Los estilos de referencia son un mecanismo que permite a usted, como autor, consignar el origen de la informacin utilizada en trabajos de ndole cientfico y/o acadmico. Cada rea del saber ha establecido una forma especfica para citar la informacin que ha recogido.
En
este
apartado estilos del a rea
usted
encontrar lo
las
caractersticas permitir
generales una
de
diversos funcin solicite
referenciales, del
que al
correcta as como
orientacin a los estudiantes en cuanto a cul de ellos utilizar, en conocimiento Es que pertenecen; que la tambin la correcta evaluacin de estos en los diferentes trabajos que los alumnos. importante mencionar referencia corresponde a la explicitacin de la fuente de la informacin que se consigna en el texto, cuyo formato vara segn el esti lo referencial al que adscriba el texto; mientras que la bibliografa corresponde al listado de las fuentes consultadas para la realizacin del discurso.
APA: Este estilo de referencia (American Psychological Association) menciona el autor del texto, indicando entre parntesis el ao de
produccin. Posteriormente, luego del texto entrecomillas, se incluye

Pgina
93
predomina en las ciencias sociales. En este estilo, antes de citar, se
la pgina exacta desde donde se extrajo el fragmento. Observe los dos ejemplos,
(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia requiere previsto. infusa, sino que es una y actividad tcnica cognitiva para compleja al que esfuerzo, preparacin llegar objetivo
(Snz, 2007, p. 145).
Segn Snz (2007) () es la expresin escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparacin y tcnica para llegar al objetivo previsto. Su enseanza no es nica ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que depender del gnero discursivo especfico y de las caractersticas que lo definen (p. 145).
MLA: La norma MLA (The Modern Language Association of America) se utiliza preferentemente en arte y referencia, las citas textuales humanidades. Segn este estilo de van insertas en el texto entre comillas,
indicando su fuente a partir de la nota al pie de pgina, en donde se indica el apellido del autor, el nombre del texto, el ao de pub licacin y la pgina de la cual se extrajo el texto. Observe los dos ejemplos,
(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia requiere infusa, sino que es una y actividad tcnica cognitiva para compleja al que esfuerzo, preparacin llegar objetivo
previsto. (Snz, 145).
() es la expresin escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparacin y tcnica para llegar al objetivo previsto.
Pgina
94
Su enseanza no es nica ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que depender del gnero discursivo especfico y de las caractersticas que lo definen (Snz, 145).
VANCOUVER:
El
estilo
Vancouver
se
utiliza
preferentemente
en
el
mundo cientfico. Segn este estilo de referencia, las citas textuales van insertas en el texto entre comillas; finalizando estas, se integra un valor numrico de citas con la consecutivo incluidas en referencia en el superndice, texto, el cual en se funcin repetir de en la la dos cantidad ejemplos,
bibliografa,
correspondiente.
Observe
los
(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia requiere previsto. infusa,
1
sino
que
es
una y
actividad tcnica
cognitiva para
compleja al
q ue
esfuerzo,
preparacin
llegar
objetivo
Para Snz, () es la expresin escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparacin y tcnica para llegar al objetivo previsto. Su enseanza no es nica ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que depender del gnero discursivo especfico y de las caractersticas que lo definen.
1
ISO 690 y 690-2: (International Organization for Standardization) El estilo el ISO 690 y 690-2 entre se utiliza en los al mbitos finali zar industriales estas se y comerciales. En ISO, las citas menores de dos lneas van insertas en texto, siempre comillas dobles, debe incluir entre parntesis la referencia numrica; si la cita tiene ms de dos lneas, debe ir separada del texto, con e izquierdade un centmetro, con valor numrico consecutivo entre una sangra -a la derecha luego, en se integra de un la funcin comillas;
parntesis,
Pgina
95
cantidad
de
citas
incluidas
en
el
texto,
el
cual
se
repetir
en
la
bibliografa, con la referencia correspondiente o, si as lo desea, con notas a pie de pginas. Se recomienda no abusar de ellas para no restar unidad a la lectura. Observe los dos ejemplos,
(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia 145). infusa, sino () actividad cognitiva compleja (Snz, 2007:
Para Snz, () es la expresin escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparacin y tcnica para llegar al objetivo previsto. Su enseanza no es nica ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que depender del gnero discursivo especfico y de las caractersticas que lo definen. (1)
Locuciones latinas y referencia
La
referencia
al
interior latinas.
de
los
documentos sirven para
acadmicos lograr
es
indispensable, por lo que se debe poseer un conocimiento a vanzado de ciertas locuciones Estas textos cohesionados, suelen ir subrayadas o en letra cursiva. Las ms utilizadas son: pud: (tomado de). Esta expresin se usa para indicar que la informacin entregada se encuentra en la obra de un autor. E.g.: (por ejemplo). Se utiliza para ejemplificar. Et. l.: (y otros). Se utiliza para sealar que una obra citada tiene ms de un autor.
Pgina
96
bid.: (de la misma forma).
Su uso se limita a las referencias
entregadas inmediatamente antes de la nueva informacin. I.e.: (esto es). Se utiliza para ejemplificar Loc. cit.: (en el mismo lugar). Se usa para referir informacin ubicada en la misma pgina que la cita anterior. Op. cit.: (Obra citada). Su uso se limita a las referencias
previas, no inmediatamente anteriores. S.l.: (Sin lugar). Se usa para indicar que no se tiene
conocimiento sobre el lugar de edicin de una referencia. S. n.: (Sin nombre). Se utiliza cuando se desconoce el autor de la obra citada. Sic.: (As). Se utiliza para manifestar que una expresin ha
sido tomada de la forma en que es citada. Ut infra.: (abajo). Se usa para sealar que cierta informacin
se entregar al final de la pgina. Ut supra: (Arriba). Se utiliza para indicar que la informacin
que se alude fue entregada previamente. V. g.: (por ejemplo). Su usa para ejemplificar. Vid.: (Vase). Indica el lugar o la pgina en que debe buscarse la informacin presentada.
UNIDAD III COMUNICACIN ORAL Y NO VERBAL
XV. Norma y registro de habla.
TEMA: norma y registro de habla. OBJETIVOS: identificar y caracterizar comunicativa. las particularidades de norma
y registro acadmico y utilizarlas de manera adecuada en la situacin
Pgina
97
Para
un
orador de
es
importante al
conocer en que
el
registro emitir su
apropiado discurso.
que Las
utilizar
acuerdo
contexto
normas del lenguaje permiten reconocer el estilo del auditrium, al cual el orador deber adecuarse.
Norma:
Se
refiere
las
caractersticas
que
rigen
la
lengua
-de
manera convencional entre sus hablantes- en determinado momento histrico. Existen dos variedades: a) culta e b) inculta
Registro: Corresponde al uso del lenguaje en situacin. Existen dos

variedades: a) formal e b) informal.
Ambos
se
combinan
para
generar
cuatro
variedad es
de
lengua
utilizadas por los hablantes en diversas situaciones comunicativas: a) Norma culta forma b) Norma culta informal c) Norma inculta formal d) Norma inculta informal
Norma
culta
formal:
Hablantes
cultos
en
conferencias,
mensajes
protocolares, discursos pblicos, declaraciones judiciales, actividades acadmicas, entrevistas de trabajo, reuniones diplomticas. Ejemplo: observa el dilogo siguiente entre consulta del primero. un mdico y un paciente, en la
A: Cunteme, Qu lo trae por ac? B: He tenido unos fuertes dolores abdominales, desde hace dos das. He realizado una dieta blanda, a fin de no provocar mayor dolor. A: Creo que tendremos que realizar unos exmenes, con el objeto de realizar un diagnstico certero.
Por qu?
Pgina
Por qu cree que se comunican de esta forma? Es adecuado?
98
Norma
culta
informal:
Hablantes
cultos
en
lenguaje
familiar, el
coloquial,
reuniones
amistosas,
encuentros
sociales.
Observa
mismo dilogo que sostienen un mdico y un paciente, en la consulta mdica de primero. Esta vez se trat a de dos amigos.
A: Oye, y Qu te pas? Desde cundo esti as? B: No s, sabh que me duele ene la guata, hace como dos das atrs me empez a doler y no se me ha ido el dolor. A: Mmm, yo creo que te voy a mandar a tomar unos exmenes, es lo mejor para hacer un diagnstico ms efectivo.
Qu diferencias ocurre? nota con el dilogo anterior? Por qu cree que
Norma inculta formal: Hablantes incultos en situaciones formales. Se producen hipercorrecciones y redundancias (bacalado por
bacalao).
Lee el siguiente dilogo:
A: Disculpe, mi damita, ust me podra decirme cmo puedo llegar a la calle Bilbado, ando medio perdo. B: No, sabe que yo no se nada cmo llegar hasta all, no ve que yo no soy nada de Santiago, as que yo no puedo decirle nada, porque yo vengo del norte, en la cual no conozco nada Santiago. A: Ya, poh ser no ms, voy a tener que ver cmo llego a Bilbado, porque ando medio perdo.
Qu caractersticas tiene el dilogo anterior? Podra llevarlo a norma culta formal?
Pgina
99
Norma sociales.
inculta y
informal:
Hablantes
incultos
en
situaciones
familiares
A: Cha, sa que ando ms perdo que el teniente Bello y no s n llegar a Bilbao, tengo que llegar a Bilbao, no vh que me estn esperndome para una entrevista de trabajo y no s n dnde quea la custin. Vos sa nde quea la calle Bilbao? B: Shuuu, no tengo ni idea, compagrito nde quea esa calle. Se lo podramos preguntrselo al carainero queht en lasquina. A: sa que ten toa la razn, le amos a irle a preguntar altirante no ms
Qu
diferencias nota
entre los dos ltimos dilogos? Puede
dar algunos ejemplos? Podra llevarlo a norma culta formal?
Actividad: Registros de Habla, Prof. Patricio Castro
Seale qu norma del lenguaje est presente, de manera ms notoria, en las siguientes situaciones: 1. La presidenta Bachelet en sesin de gabinete
____________________________________________________________
2.
El comandante en jefe del ejrcito reunido con su plana mayor.
____________________________________________________________
3.
Los ministros de la corte suprema en un da de campo.
____________________________________________________________
4.
Una
junta
mdica
para
decidir
los
pasos
seguir
en
una
operacin. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Pgina
5.
Un profesor bsico dictando una clase de ciencias naturales.
100
6.
Un
obrero
de
la
construccin
pidiendo
permiso
al
ingeniero
para salir antes. Norma: ____________________________________________________________
Seale
qu
norma
del
lenguaje
corresponden
las
siguientes caractersticas.
1.
Es muy valorada socialmente (por ejemplo, sirve para conseguir
trabajo) ____________________________________________________________
2. culta.
Se
adquiere
travs
de
la
educacin
escolar
de
la
socializacin dentro de un contexto en el cual se emplea una norma
____________________________________________________________
3.
Tiene una mayor carga afectiva que la norma culta formal.
____________________________________________________________
4.
Es
usada
en
situaciones
comunicativas
form ales
por
personas
que no conocen la norma culta, pero que quisieran saber usarla. ____________________________________________________________
5.
Es
usada
en
situaciones
comunicativas
informales
no
es
valorada socialmente. ____________________________________________________________ 6. suple Se con caracteriza gestos, por el uso de un vocabulario y a veces escaso, que se el
palabras
coprollicas
improperios;
empleo de palabras concretas; la alteracin fontica y morfolgica de las palabras y la no aplicacin de normas gramaticales. ____________________________________________________________
Pgina
101
7.
Se usa en informes, actas, ensayos, trabajos escolares.
____________________________________________________________
8.
Se cie a las normas gramaticales.
____________________________________________________________
9.
Se adquiere a travs de la socializacin dentro de un contexto
donde se emplea la norma inculta. ____________________________________________________________
10.
Se adquiere a travs de la socializacin de ntro de un contexto
donde se emplea la norma culta. ____________________________________________________________
XVI. Situacin comunicativa.
TEMA: situacin comunicativa acadmica (caractersticas de la norma culta en la comunicacin oral). OBJETIVOS: identificar y caracterizar comunicativa. las particularidades de norma
y registro acadmico y utilizarlas de manera adecuada en la situacin
LA SITUACIN DE COMUNICACIN ACADMICA
La situacin de comunicacin acadmica exige el reconocimiento por parte de los interlocutores- del contexto situacional en el cual se genera dicho intercambio comunicativo. adecuacin establecer una de un norma de vnculo oral, y registro cdigos de conocimiento ciertos que Por otro lado, exige la as como a los Dentro tambin de un el individuos estos escrito informe habla, efectivo. de
permitan
comunicativo debe ser
presentacin a su rea
capaz
desarrollar
acadmico, tesis, seminario de grado, entre otros.

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acorde
profesional:
ensayo,
informe
cientfico,
102
conocimientos, un estudiante debe saber qu es y cmo se realiza
XVII. Intencin comunicativa.
TEMA: intencin comunicativa. OBJETIVOS: identificar y caracterizar las particularidades de norma
y registro acadmico y utilizarlas de manera adecuada en la situacin comunicativa. (Ver intencin comunicativa, captulo II, pg. 44).
XVIII. Elementos de la comunicacin paralingstica.
TEMA:
elementos
de
la
comunicacin
paralingstica
(ruidos
de
relleno, vocalizaciones, alargamientos voclicos, carraspeo, etc.). OBJETIVOS: comunicacin comprender no verbal y analizar los en componentes una de la de
paralingstica
situacin
comunicacin acadmica.
PARALINGSTICA: corresponde a las caractersticas de la voz. Son

todas aaaa); aquellas particularidades -no lingsticasque acompaan el lenguaje verbal como, por ejemplo, los alargamientos voclicos (aaaa alargamientos consonnticos (mmm, mmm), ritmos y pausas, entre otros.
Matices de la voz
La voz es el elemento creador de atmsferas que lleva al receptor por emociones efectiva. que harn el mensaje persuasivo. El buen uso de los recursos vocales enriquece la comunicacin y la hace ms dinmica y
Cmo enriquecer los matices de la voz?
1. MODULACIN: contribuye principales a
produce otorgar
una de
correcta a
clara nuestro que
pronunciacin discurso. a s
conviccin
Los
sociedad chilena tienen que ver con la mala modulacin de las combinaciones finales.
consonnticas
CH-TR;
omisin
de
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103
problemas
articulacin
afectan
nuestra
2. RITMOS:
es
la las
velocidad bromas y
con
que
emitimos
las
palabras.
Los
mensajes en un ritmo lento quedan mayormente grabados en el auditrium; velocidad. para oyentes. 3. VOLUMEN: el mensaje es el que determina el volumen alto o frases variar al irrelevantes los y ritmos en provocar requieren una inters mayor en los Es importante dinamismo exposicin
otorgar
relato
bajo. Un concepto muy importante puede ser dicho en volumen bajo, pues obliga a la audiencia a prestar mayor atencin; subir la voz puede lograr un cambio de actitud de escucha en el auditorio.
XIX. Kinsica.
TEMA: kinsica (lenguaje facial, corporal, vestimenta, accesorios). OBJETIVOS: comunicacin acadmico. comprender gestual y y analizar en el los componentes de la
corporal
intercambio
comunicativo
KINSICA:
corporal. sentido. otros. El
se
refiere
al del
estudio mensaje
del
lenguaje los
gestual
-facial y
y la
receptor
interpreta
movimientos
postura, de acuerdo con ciertos parmetros culturales, y les da un Esta comunicacin revela emociones, sentimientos, entre
La comunicacin corporal, antes que lenguaje en trminos evolutivos, es una parte esencial del sistema de comunicacin, y el vehculo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar. El lenguaje del cuerpo es una esfera que muchas de actuacin o una lnea a seguir en determinados escenarios, sean cotidianos, laborales o sociales. personas han utilizado para establecer en cada momento unas pautas
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104
La
progresin
de
conductas para a las
y que
un
entrenamiento sido
adecuado e
pueden incluso
conseguir que nos sintamos mucho ms seguros de nosotros mismos ante que situaciones comuniquen hemos entrenados, aquello que generar mecanismos de naturaleza no verbal en momentos imprevistos nuestros interlocutores queremos transmitirles.
GESTO Acariciarse la quijada Entrelazar los dedos Dar un tirn al odo Mirar hacia abajo Frotarse las manos Apretarse la nariz Golpear ligeramente los dedos Sentarse con las manos, LO QUE COMUNICA Toma de decisiones Autoridad Inseguridad No creer en lo que se escucha Impaciencia Evaluacin negativa Impaciencia Seguridad superioridad Inters Sinceridad, inocencia Caminar erguido mismo Pararse caderas Jugar con el cabello con las manos en las algo Falta de confianza en s mismo e inseguridad Comerse las uas La cabeza descansando sobre Inseguridad o nervios Aburrimiento Buena disposicin para hacer Confianza y seguridad en s franqueza e en s mismo y
tomndose la cabeza por detrs Inclinar la cabeza Palma de la mano abierta
las manos o mirar hacia el piso Unir los tobillos Manos espalda Cruzar las piernas, tomadas hacia la Aprensin Furia, aprensin Aburrimiento ira, frustracin y
Brazos cruzados a la altura del pecho
Actitud a la defensiva
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105
balanceando ligeramente el pie
ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Caminar bolsillos encorvados Manos en las mejillas Frotarse un ojo Tocarse ligeramente la nariz Evaluacin Dudas Mentir, dudar o rechazar algo o con con las manos los en los Abatimiento
hombros
Recomendaciones
Usa tus ojos para hablar: la persona que mira limpiamente a los ojos
de otros es una persona segura, amistosa, madura y sincera. Sus ojo s y su mirada las pueden decir mucho, alegra, porque expresan prcticamente tensin, todas emociones: tristeza, inquietud,
preocupacin, estimacin o respeto. Por eso, constituyen una ayuda poderosa en la conversacin.
El adecuado uso de las manos: las manos se pueden aprovechar muy

bien para complementar las palabras y dar mayor fuerza a la conversacin. No es recomendable usarlas intilmente y mucho menos para hacer cualquier cosa que distraiga a la otra persona. Tampoco es recomendable moverlas violentamente, palmoteando o pasndoselas casi en el rostro a la otra persona.
Gestos
inters
que
en
denotan
una por sus
impaciencia
la gestos y
aburrimiento :
persona se Moverse
si
alguien cuenta
finge muy o
conversacin,
otra
dar
fcilmente
ademanes.
nerviosamente
levantarse, cruzar y descruzar las piernas, moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto.
Aprender a sentarse: sentarse en el borde de la silla, es indicativo

que la persona desea irse tan pronto como sea posible. Si se cambia receptor mueve incesantemente los pies durante la conversacin, el interlocutor pensar que est molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido. Es necesario situarse en una posicin cmoda y
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106
constantemente de posicin, se expresa que se est aburrido. Si le
descansada que permita respirar mejor y manejar mejor la voz.
Control
suelo.
de
la
mirada:
es o pero buen sin
cuando signo del en de fijar
se mirar que
habla
con
alguien, los
no
es
recomendable estar mirando a todos lados: a la ventana, al techo, al Tampoco ocular, la curiosamente habla. la Se del debe mirada, zapatos, el el sea pantalones, contacto texto posible. hacia camisa peinado cantidad mantener dirigiendo que
exceso
mayor
integrantes
pblico
Control de las expresiones del rostro: Intercalar sonrisas clidas y

francas en la conversacin transmite confianza, alegra y buena disposicin. Apretar exageradamente los labios puede delatar que se tienen dudas o desconfianza acerca de lo que el otro est diciendo o sugerir que no se est expresando realmente lo que se piensa .
XX. Uso del espacio.
TEMA: uso del espacio (ntimo, personal, socia l y pblico). OBJETIVOS: comprender y analizar la relevancia del uso del espacio en la comunicacin oral.
PROXMICA:
Es
el El
estudio uso que
de
la
distancia de
que
media espacio
entre y del
los de
interlocutores.
hacemos
nuestro
nuestro interlocutor influye en la comunicacin.
Es cultural.
Tipos de distancia:
ntima:
espacio.
en La
este es
espacio, mayor
el
nivel en
de los
confianza otros
de
los de y
interlocutores
que
tipos
distancia
promedio
entre
enunciador
destinatario es de treinta cm. la relacin padre e hijo.
La encontramos, por ejemplo, en
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107
Personal:
esta
zona
est
presente
en
una
reunin,
en
un
encuentro entre amigos, ente otros. un brazo extendido.
La distancia no es ms que
Social: es utilizada, por ejemplo, cuando caminamos por la call e

y se refiere a la distancia que mantenemos con extraos.
Pblica: se utiliza en situaciones pblicas de comunicacin. El

presidente ejemplo. La del Congreso de dirigindose esta zona a va los desde senadores, los 2 por distancia metros
aproximadamente.
XXI. Etapas de produccin del discurso oral.
TEMA:
etapas
de
la
produccin
del
discurso
oral
(organizacin,
documentacin, puesta en situacin). OBJETIVOS: planificar una presentacin considerando las etapas que estructuran la configuracin del discurso oral.
a) Reconocimiento del pblico de la exposicin. b) Contenidos a exponer: organizacin de estos. c) Material de apoyo a utilizar (Power point, videos, archivos de
audio, etc.) (Ver: Discurso oral y escrito. Manual de apoyo docente. Coordinacin Nacional de lenguaje, 2011).
Reconocimiento del pblico:

Antes de investigar y planificar los contenidos a exponer,
debemos conocer el pblico al que enfrentaremos. Es necesario establecer si nos encontraremos ante un pblico experto o desconocedor del tema, pues a partir de ello decidiremos el nivel de profundidad de los contenidos.
Pblico desconocedor del tema:

Si nuestro auditorio no conoce el tema que se tratar en la
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108
exposicin,
debemos
comenzar
nuestra
presentacin
con
una
descripcin acabada del tema a tratar. De la misma forma, se debe procurar la eliminacin o explicacin de terminologa tcnica sobre el tema en cuestin.
Pblico experto:
Por otra parte, si los receptores de nuestro discurso conocen el
tema, la exposicin de los contenidos ser bastante ms simple, en tanto la descripcin de la temtica debe ser mucho ms breve y slo procurar enfocarse en conceptos generales, adems es posible utilizar terminologa especfica.
Qu se va a decir? Informacin a entregar

En qu orden se va a decir? Jerarquizacin y estructuracin de la presentacin. Cmo se va a decir? Redaccin de un gui n. Investigar sobre el tema a exponer: recopilacin de la
informacin necesaria. Editar la informacin recolectada: verificar la veracidad de las fuentes, jerarquizarla en beneficio de un orden adecuado. Generar fuentes. una lista con los contenidos a tratar, pa ra as
establecer qu informacin debe ser revisada a partir de otras
Confeccionar un plan de exposicin, el cual debe incluir:
Introduccin: descripcin general del tema a exponer, ideas que

se tratarn durante el desarrollo de la presentaci n.
Desarrollo:
enunciado
cuerpo en la
de
la
disertacin, del
expone as
con
detalles
lo
introduccin
tema,
como
tambin
consideraciones socioculturales y alcances del tema a tratar.
Conclusin:
sntesis
de
lo
expuesto,
punto
de
vista
del
expositor respecto de lo dicho en el discurso. A partir del plan desarrollado con anterioridad y junto con la
informacin recopilada, se debe confeccionar un texto, el cual

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109
ser la base de nuestra exposicin. En este guin debemos incluir todos y cada uno de los puntos a tratar en la disertacin, los cuales deben ser desarrollados, a fin de evitar el olvido de puntos importantes. } Con este escrito se llevarn a cabo los ensayos necesarios de la exposicin.
XXII a). Disertacin acadmica expositiva. IP (carreras tcnicas)/CFT
TEMA: discurso acadmico oral. Disertacin expositiva. OBJETIVO: producir gneros discursivos acadmicos adecuados a la situacin de comunicacin y al propsito comunicativo.
Este
tipo
de de
exposiciones contenidos,
se es
basa decir,
en
el
principio
bsico
de y
organizacin conclusin.
introduccin,
desarrollo
En esta clase de presentaciones se expone una problemtica o tema a partir de diversas fuentes, sin considerar un juicio o un punto de vista autorial sobre el mismo.
Se
desarrollan
los
contenidos
de
manera
lgica,
considerando
sus concepciones generales y particularidades.
Introduccin:
considerando
implica su
la
definicin histrico o
del
tema
tratar, con los
contexto
social,
junto
problemas que se asocian a este.
Desarrollo
cuerpo
de
la
exposicin:
en
este
apartado
se
exponen de manera ordenada (preferentemente de los general a lo particular) los distintos puntos o factores que se asocian al tema.
Conclusin o cierre: se evidencian las proyecciones del tema y

su relevancia social, junto con una reflexin con respecto al mismo.
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110
Particularidades de la disertacin expositiva.
Presenta los contenidos con objetividad, a partir de la adicin de informacin, con la cual se expresan relaciones causales o adversales.
Se jerarquiza la informacin a partir del principio bsico de la generalidad a la particularidad, a fin de exponer las distintas consideraciones del tema de manera ordenada.
Se incluyen detalles, ejemplificaciones, casos, etc., que aporten a la comprensin cabal del tema.
Se
utilizan
fuentes
bibliogrficas
que
entreguen
informacin
objetiva sobre la problemtica.
XXII b). Disertacin acadmica argumentativa. UST/IP (carreras profesionales)
TEMA: discurso acadmico oral. Disertacin argumentativa. OBJETIVO: producir gneros discursivos acadmicos adecuados a la situacin de comunicacin y al propsito comunicativo.
Este tipo de
exposiciones se basa en el principio bsico de la
argumentacin, es decir, tesis argumentos y conclusin. En esta clase de presentaciones se expone la posicin del autor sobre un tema polmico o de inters social, el cual es defendido a partir de argumentos veraces y slidos. Los contenidos se desarrollan de manera lgica, para as
exponer claramente el punto de vista del expositor.
Introduccin:
considerando
implica su
la
definicin histrico o
del
tema
tratar, con los
contexto
social,
junto
Tesis: posicin del autor en torno a la problemtica, la cual

debe establecerse claramente.
Desarrollo
cuerpo
de
la
exposicin:
en
este
apartado
se
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111
problemas que se asocian a este.
exponen de manera ordenada, los argumentos que defienden la postura del emisor.
Conclusin o cierre: se reafirma la tesis a partir de lo expuesto,

para ello se expone un breve resumen de lo planteado, junto con la valoracin o reflexin que se pueda realizar en torno al mismo.
Particularidades de la
disertacin argumentativa.
Presenta
los
contenidos
partir
de
relaciones
lgicas,
basados en el principio general de la argumentacin; es decir planteamiento de una idea a comprobar y la posicin valrica del autor respecto del mismo. Se utilizan elementos paraverbales que contribuyan a la
apelacin al pblico, en beneficio de convencer a estos de la postura presentada. Se incluyen datos, probabilidades, comparacio nes, ejemplos,
casos especficos, etc. Se recomienda utilizar operadores discursivos asociados a la
argumentacin, tales como me propong o demostrar, en este sentido, Tal como sealaba anteriormente, etc. Se utilizan fuentes bibliogrficas que entre guen informacin
objetiva sobre la problemtica.
Un buen orador debe ser:
Emptico:
lograr
cercana
con
el
pblico
para
que
ste
se
involucre con el relato. Dinmico: debe aduearse del espacio, abarcarlo, usarlo para los ejemplos, dar agilidad a la e xposicin. Seguro: Debe preparar muy bien lo que se va a decir. un mal lenguaje corporal, con mal uso de la voz, con una mala preparacin. Apasionado por lo que se dice: El mensaje debe emocionar al
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Claro: Debe evitar la bulla comunicacional. sta se genera con
que lo dice, para as transmitir esa emocin a los oyentes. Convincente: Utilizar argumentos slidos, ejemplos y datos pertinentes y relevantes.
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Ejercitacin: I. Lea los siguientes trabalenguas sujetando un lpiz entre los dientes. 1. Compadre, cmpreme un coco! Compadre, coco no compro!, porque el que poco coco come, poco coco compra y como yo poco coco como, poco coco compro!
2. El gallo Pinto no pinta, el que pinta es el pintor; que el gallo Pinto, las pintas, Pinta por pinta, pint.
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113
3. A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, va y se acuesta.
4. Cuando yo digo Diego, digo digo y cuando digo digo, digo Diego
5. Pepe pia Pica papa Pica papa Pepe pia.
6. El rey de Constantinopla Se quiere descontantinopolizar el que lo descontantinopolizare buen descontantinopolizador ser.
7. Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas nunca sabrs cuntos cuentos sabes contar.
8. Me han dicho que he dicho un dicho, pero ese dicho no lo he dicho yo. Porque si yo lo hubiera dicho ese dicho estuviera bien dicho por haberlo dicho yo.
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114
9. El cielo est encapotado Quin lo desencapotar? el que lo desencapotare, buen desencapotador ser.
10.
Yo compr pocas copas, pocas copas yo compr, como yo compr pocas copas, pocas copas yo pagu.
11.
El cielo est emborregado quin lo desemborregar? el buen desemborregador que lo desemborregue buen desemborregador ser.
12.
Me han dicho un dicho, que dicen que he dicho yo. Ese dicho est mal dicho, pues si yo lo hubiera dicho, estara mejor dicho, que ese dicho que dicen que algn da dije yo.
13.
Quiero y no quiero querer a quien no queriendo quiero. He querido sin querer y estoy sin querer queriendo. Si por mucho que te quiero, quieres que te quiera ms, te quiero ms que me quieres que ms quieres?, quieres ms?
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115
14.
Rasqun era un rascn que rascaba en una risca, con un tosco rasca risca rascador, rasca que rasca acab con el risco, rasca la risca, rasc un rincn.
15.
Tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos sentados tras un trigal. Sentados tras un trigal, en tres tristes trastos tragaban trigo tres tristes tigres.
16.
El Arzobispo de Constantinopla est constantinopolizado. Consta que Constanza, no lo pudo desconstantinopolizar. El desconstantinopolizador que desconstantinopolizare al Arzobispo de Constantinopla, buen desconstantinopolizador ser.
17.
El cielo est enladrillado quin lo desenladrillar? el buen desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador ser.
18.
Pablito clav un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clav Pablito.
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19.
Cuando cuentes cuentos cuenta cuntos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuntos cuentos cuentas, nunca sabrs cuntos cuentos cuentas t.
20.
El que poco coco come, poco coco compra; el que poca capa se tapa, poca capa se compra. Como yo, poco coco como, poco coco compro, y como poca capa me tapo, poca capa me compro.
21.
Un podador podaba la parra y otro podador que por all pasaba le dijo: - Podador que podas la parra, qu parra podas? podas mi parra o tu parra podas? - Ni podo tu parra, ni mi parra podo, que podo la parra de mi to Bartolo.
22.
Corazn de chirichispa y ojos de chirichisp: t que me enchirichispaste, hoy desenchirichispama.
23.
Seor: Pedro Pero Prez Crespo, dnde mora? Porque en esta Villa, tres Pedro Pero Prez Crespo haba. Pedro Pero Prez Crespo el de arriba, Pedro Pero Prez Crespo el de abajo, y Pedro Pero Prez Crespo el de fuera de la Villa.
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117
Yo no busco a Pedro Pero Prez Crespo el de abajo, Yo no busco a Pedro Pero Prez Crespo el de arriba, ni a Pedro Pero Prez Crespo el de fuera de la Villa, sino a Pedro Pero Prez Crespo Crespn, que tena una yegua y un rocn. Crespa la cola, crespa la crn y crespo todo el potrinqun.
24.
Teresa trajo tizas hechas trizas.
25.
Buscaba el bosque Francisco, un vasco bizco, muy brusco, y al verlo le dijo un chusco, - Busca el bosque, vasco bizco?
26.
Parra tena una perra. Guerra tena una parra. La perra de Parra subi a la parra de Guerra. Guerra peg con la porra a la perra de Parra. Y Parra le dijo a Guerra: - Por qu ha pegado Guerra con la porra a la perra de Parra? Y Guerra le contest: - Si la perra de Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no habra pegado con la porra a la perra de Parra.
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http://www.sectorlenguaje.cl/trabalenguas.html
II.
Lea el siguiente texto siguiendo las instrucciones. BREVE DESCRIPCIN DE CHILE Conferencia dada en Mlaga, Espaa Gabriela Mistral FORMA Y TAMAO Han dado a Chile los comentaristas la forma de un sable, por remarcar el carcter militar de su raza. La metfora sirvi para los tiempos heroicos. Chile se haca, y se haca como cualquier nacin, bajo espritu guerrero. Mejor sera darle la forma de un remo, ancho hacia Antofagasta, aguzado hacia el Sur. Buenos navegantes somos en pas dotado de inmensa costa. 750.000 kilmetros cuadrados. Pero esta extensin, muy mermada por nuestra formidable cordillera, y en el Sur, a medias inutilizadas por el vivero de archipilagos perdidos. Es un pas grande en relacin con los repartos geogrficos de Europa; es un pas pequeo dentro del gigantismo de los territorios americanos. Un escritor nuestro, Pedro Prado, deca que hay que medir el pas desdoblando los pliegues de la Cordillera y volviendo as horizontalidad lo vertical. En verdad hay una dimensin de esta ndole que vale en ciertos lugares para lo econmico. Las minas hacen de nuestra montaa cuprfera y argentfera una especie de decuplicacin de superficie vlida, y donde el vuelo del aeroplano fotografa metros el fantstico plegado geolgico dara millas. Sin embargo, no es as como otros vemos el pas. Hay la dimensin geogrfica, hay la econmica y hay todava la moral. Cuando digo aqu moral digo moral cvica. Tambin esto crea una periferia y una medida que puede exceder o reducir el rea de la patria. Patrias con poca irradiacin de energa y de sentido racial, patrias apenas dinmicas, son pequeas hasta cuando son enormes. Patrias angostas o mnimas que se exhalan en radios grandes de influencia son siempre mayores y hasta se vuelven infinitas. Nadie puede echar sonda en su fondo; no puede saberse hasta dnde alcanzan, porque sus posibilidades son las mismas del alma individual, es decir, inmensurables.
http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html
a) Lalo sin pronunciar la vocal E. b) Lalo sin pronunciar la consonante S. c) Lalo sin pronunciar la vocal A. d) Lalo reemplazando todas las vocales por la vocal U.
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e) Lalo susurrando. f) Lalo nasalizado (como si estuviese agripado). g) Lea las lneas pares muy veloz y las impares muy lento.
III.
Lea el texto respetando las pausas que debiera tener TRPICO FRO Gabriela Mistral Valdivia ms al sur le disputa su rango de centro de la produccin austral Tambin cuenta con precioso ro patrono y vlido para la navegacin El poblador germano vuelto chileno en los hijos le ha dado las condiciones de vida de las ciudades europeas El auge del turismo le permite ser el punto de las excursiones por el que llaman los gegrafos el Trpico Fro laberinto maravilloso de lagos selvas y archipilagos australes Somos los chilenos raza andariega y navegadora pero nos empuja hacia afuera mejor un ansia de contactos humanos ricos que el apetito de tierra suave y hermosa El Llano Central que cont da cuanto puede dar una tierra en bondad terrestre y este Trpico Fro entrega como cualquier Indostn y cualquier Brasil el pico botnico y fluvial la selva Walkiria y soberana con la cual no pueden la descripcin oral ni los carbones afortunados del aguafuertista Ercilla se qued sin contarla y a veces me ha parecido su extrao silencio sobre el paisaje que vio una forma de reverencia de pobre hijo del hombre Montaa agua y atmsfera son all formidables y aplastantes La mano que hizo el Trpico como una desesperacin para la vista recogedora hizo nuestro Chile austral menos cegador menos brillante de hervor zoolgico pero tan magnfico e indecible como el ecuatorial
http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html
IV.
Lea las siguientes palabras y expres iones segn el sentido que cada una de ellas podra darle a su tono de voz. a) Muy lentamente. b) En voz baja. c) Estoy completa y absolutamente agotado.
e) Te voy a contar un secreto que nadie debe or. f) Murmullo.
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d) Estoy tan apurado que voy como un rayo.
V.
Lea los enunciados siguiendo las indicaciones.
1. Las flores que estn en la plaza son mis favoritas. 2. Equinoccio: espectculo celeste Mirando hacia arriba Tome un sus binoculares. cercano la mejor la La luna creciente noche entre de la y la el cmulo
estelar de las plyades se estn aproximando para tener encuentro Es primera primavera y las (boreal). conjuncin Luna
plyades que se ver en Estados Unidos hasta el 2023. a) Como un militar. b) Como un poltico. c) Como un cantante de rock. d) Como un religioso. e) Como un nio pequeo. f) Como un cantante de cumbia. g) Como un hiphopero. h) Tartamudeando. i) Como una persona muy mayor. j) Con agresividad. k) Con dulzura.
VI.
Entonacin. Lea cada enunciado segn la entonacin que corresponda. a) Qu gran investigacin ha realizado usted! Admiracin desarrollado. b) Qu gran investigacin ha realizado usted! Admiracin que critica la mala calidad de la investigacin. c) Qu gran investigacin ha realizado usted! Irona. que aprueba la gran calidad del trabajo
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121
d) Qu gran investigacin ha realizado usted? Pregunta a qu investigacin se refiere. e) Qu gran investigacin ha realizado usted? Doble pregunta que expresa duda. f) Qu gran investigacin ha realizado usted!? Pregunta y afirmacin admirativa.
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Desa rro llo de Ha bilidades C o mu nica t iv as

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

comunicarse estos que

abreviaturas, estas ltimas llevan un punto.

(convencional); posee comprendemos audible).

(arbitrario); los signos se suceden en la cadena hablada (lineal).

arbitraria, o sea, no existen razones para enlazar dichos plano s

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

Significante (imagen acstica)

Significado (concepto) Significado

comunicacin masiva es unidireccional, ya que no es posible modificar

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN

CDIGO: corresponde al tipo de lenguaje (herramienta de comunicacin) utilizado en el intercambio comunicativo

CANAL: es el soporte fsico de la comunicacin.

Hola, Cmo ests, Val?

Muy bien, gracias, Y t?

FUNCIONES DEL LENGUAJE

lenguaje hace a del la

corresponden lenguaje, actitud del en

Las funciones lingsticas son las siguientes:

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

a) Funcin representativa o referencial: esta basa en la tercera persona. Por ejemplo,

centrarse en el contexto (en los hechos de mundo), por ello se

cual predomina el uso de primera persona.

persona. Por ejemplo,

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

d) Funcin emisor ejemplo,

mensaje, sirve para verificar que el canal est funcionando. Por

embellecer el lenguaje. Por ejemplo,

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

1. Estamos a quince de marzo. ____________________________________________________________

Oye, oye, espera un momento!

Hola, qu tal? me ests escuchando?

"Me gustas cuando callas porque ests como ausente..."

Pero, es una conjuncin adversativa.

Apumanque, donde est la accin.

La gasolina es un producto derivado del petrleo .

Detesto la comida chatarra!

Las palabras que empiezan por geo se escriben con g.

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

Cllate, yo tengo la palabra!

Ests entendiendo lo que digo?

Hoy es un da muy caluroso.

La Polar, llegar y llevar.

selo, por favor!

Farmacias Ahumada: todos los das precios bajos.

"Puedo escribir los versos ms tristes esta noche..."

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

Antonio Machado naci en Sevilla en el ltimo tercio del Siglo XIX.

La vida es sueo (Fragmento)

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

UNIDAD I CONFIGURACIN TEXTUAL

ORTOGRAFA LITERAL Y ACENTUAL

ortografa y otros comunidad

conjunto signos hablantes.

(literales, rigen la permite

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

caracteres cuya pronunciacin provoca confusin en la escritura.

Retuve Adverbio Esclavo Virrey Carnvoro Subvencin Evocar

Octavo Evolucin Evasin Tuvimos Evidencia Voy Evidenciar

Estuve Decenviro Absolver Corrosiva Aleve Evitar Decisiva

Vizconde Insectvoro Adviento Longevo Volver Vicealmirante Eventual

Vicenal Elvira Disolver Evolutivo Nueva Activo Leve