Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v. 22, janeiro a julho de 2009.

Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental

Revista do PPGEA/FURG-RS

ISSN 1517-1256

Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental

UMA ANLISE SOBRE A IMPORTNCIA DE TRABALHAR EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS Kaliane Roberta dos Santos Narcizo1

RESUMO: O presente artigo busca fazer uma anlise sobre a importncia de se trabalhar Educao Ambiental nas escolas do Brasil. Mesmo estando inserida nos temas transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a Educao Ambiental ainda gera inmeros questionamentos entre estudiosos e professores da educao bsica, acostumados a lidar, respectivamente, com a teoria e a prtica do tema em questo. Sabendo-se que a Educao Ambiental no deve ser inserida como uma disciplina nos currculos escolares, ento como trabalh-la? Os PCNs orientam e afirmam ser a interdisciplinaridade a melhor forma de trabalh-la verdadeiramente nas Escolas. Para que isso acontea necessria uma reforma do pensamento e esta deve comear pela reformulao do pensamento didticopedaggico do professor. A funo do professor ser um agente facilitador desse processo e os currculos escolares devem ser elaborados de tal maneira que haja a articulao das disciplinas para alcanar uma viso do todo. Palavras-chave: Educao Ambiental; Escola; Interdisciplinaridade. ABSTRACT: This article aims to analyze the importance of environmental education work in schools in Brazil. Even though cutting themes included in the National Curricular Parameters (PCN's), Environmental Education also generates numerous questions from students and teachers of basic education, accustomed to dealing respectively with the theory and practice of the subject in question. Knowing that Environmental Education should not be included as a subject in school, then you work it? The NCP's claim to be the guide and how to interdisciplinary work it really Schools. For that to happen we need a reform of thought and it should start by thinking of re-education teacher's teaching. The role of the teacher being a facilitator of this process and school curricula should be developed so that there is the articulation of disciplines to achieve a vision of the whole. Keywords: Environmental Education, School, Interdisciplinarity.

Graduada em Cincias Biolgicas pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN; PsGraduada em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Nova Esperana FACENE; Docente do Ensino Fundamental do Municpio de Mossor RN, Brasil. E mail: kalianeroberta@hotmail.com
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1. INTRODUO

A evoluo industrial e tecnolgica dos ltimos tempos levou o Meio Ambiente a um estado de depreciao nunca visto anteriormente. Antropocntrico e ganancioso, o homem acreditou poder tirar o mximo proveito dos recursos naturais do planeta, sem sofrer as conseqncias de seus atos. Pases altamente desenvolvidos e poluidores se recusavam a assinar tratados internacionais, como o Protocolo de Kyoto, e a diminuir o nvel de poluentes que lanam na atmosfera diariamente, como se estivessem livres dos problemas que a crise ambiental trar ao mundo. Hoje, diante de graves catstrofes climticas, como furaces e tempestades que se tornam cada vez mais fortes e freqentes, e de um clima cada vez mais instvel, com estaes menos definidas, o mundo parece acordar e perceber que no h mais tempo a perder. A natureza no suporta mais tantas agresses. De acordo com relatrio do PNUMA (2007), A camada de oznio vem sendo constantemente atingida pelos poluentes lanados no ar, as temperaturas parecem aumentar a cada ano, enquanto a gua potvel passa a faltar em um nmero maior de regies, por todo o mundo. Diante disso, at pases como os Estados Unidos comearam a recuar, ainda que de maneira quase imperceptvel. Assim, o mundo se pergunta: o que fazer? Diante de uma situao que parece no ter volta, as aes precisam ser urgentes e globais, levando-se em conta que se deve agir localmente a fim de se obter resultados que beneficiaro a todos, universalmente. Um dos caminhos para minimizar os efeitos dessa crise, sem dvida, a Educao Ambiental. Segundo a UNESCO (2005, p. 44), Educao ambiental uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relao dos homens com o ambiente natural, as formas de conserv-lo, preservlo e de administrar seus recursos adequadamente. Educao, esta, que deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa, quando as crianas aprendem, com os exemplos dos pais, como devero agir no presente e no futuro. Depois, na escola, a Educao Ambiental deve continuar fazendo parte do dia-a-dia das crianas, adolescentes e jovens, seja inserida nas diversas disciplinas e contedos, interdisciplinarmente, seja no ambiente escolar, na convivncia com professores, diretores e demais funcionrios da escola. Mais do que ensinar termos tcnicos e definies, dever da escola ensinar a amar o ambiente, a reconhec-lo como um lar, respeitando-o e preservando-o. Para isso, no entanto, necessrio que os prprios professores entendam o ambiente como tal, sem distines entre casa, rua ou escola. O ambiente, ainda que diferenciado, nico. Nosso planeta um s e de todos. Ningum tem o direito de destru-lo, visto que um bem comum, sem o qual a

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vida corre perigo de no mais existir. Assim, dispe a Constituio Brasileira, em seu artigo 225 (ANGHER, 2006):
Todos tm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes.

A Educao Ambiental deve ser trabalhada na escola no por ser uma exigncia do Ministrio da Educao, mas porque acreditamos ser a nica forma de aprendermos e ensinarmos que ns, seres humanos, no somos os nicos habitantes deste planeta, que no temos o direito de destru-lo, pois da mesma forma que herdamos a terra de nossos pais, deveremos deix-la para nossos filhos. Dentre vrias formas possveis de se trabalhar a Educao Ambiental, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) afirmam ser a interdisciplinaridade essencial ao desenvolvimento de temas ligados ao Meio Ambiente, sendo necessrio desfragmentar os contedos e reunir as informaes dentro de um mesmo contexto, nas vrias disciplinas. Um dos modos de se trabalhar a interdisciplinaridade so os projetos de Educao Ambiental, que podem e devem ser desenvolvidos nas escolas a fim de fomentar a criatividade e o raciocnio dos alunos, atravs de atividades dinmicas e participativas, unindo teoria prtica. Discutiremos, portanto, como a Educao Ambiental vem sendo trabalhada nas escolas, analisando as orientaes dos PCNs e os obstculos encontrados pelos professores no momento de sua aplicao.

2. A Importncia da Educao Ambiental nas Escolas Segundo Edna Sueli Pontalti (2005), Educadora Ambiental, a escola o espao social e o local onde o aluno dar seqncia ao seu processo de socializao, iniciado em casa, com seus familiares". Assim, evidente a importncia da escola no processo de formao, tanto social quanto ambiental, dos seus alunos. Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser assimilados desde cedo pelas crianas e devem fazer parte do seu dia-a-dia quando passam a conviver no ambiente escolar. Para isso, importante terem o exemplo daqueles que exercem grande influncia sobre eles: seus professores. comum vermos professores que falam sobre o problema do desperdcio de gua nas aulas de Cincias e exibem comportamentos totalmente contrrios quando saem das salas, desperdiando gua ainda na escola e at mesmo em casa, com torneiras e mangueiras que permanecem abertas enquanto a gua corre pela rua, ao lavarem seus carros ou a frente de suas casas. So comportamentos que afetam diretamente as crianas, que passam a ver os temas estudados apenas como contedos, sem utilidade na vida real, 88

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fora da escola. Como vemos, ainda hoje, o exemplo a melhor maneira de se ensinar e um professor deve ter conscincia da responsabilidade que recebe ao se expor numa sala, diante de seus alunos. importante que as crianas aprendam que a responsabilidade de todos, que os atos de cada um refletem sobre o futuro de toda a humanidade. Isso importante at mesmo para diminuir o sentimento de impotncia que s vezes atinge as pessoas. Diante de tantas agresses, alguns chegam a pensar se sua atitude correta ter algum resultado. Por isso, deve-se ter a certeza de que as aes locais podem levar a resultados globais, alm de conquistar mais adeptos, atravs de exemplos. Por causa de nossa cultura, muitos vem a preocupao com o meio ambiente como um assunto secundrio, sem importncia, coisa de quem no tem o que fazer, como diziam no passado, ao se referirem a ambientalistas. Essa cultura deve ser mudada na escola, atravs da Educao Ambiental, mostrando s crianas e jovens que conservar o meio ambiente no um luxo, mas uma necessidade urgente se quisermos continuar a viver neste planeta. A fim de tentar fazer dos temas ambientais presena constante nas salas de aula, a Educao Ambiental foi inserida no currculo escolar, como tema transversal. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998, p. 181):
A preocupao em relacionar a educao com a vida do aluno em seu meio, sua comunidade no novidade. Ela vem crescendo especialmente desde a dcada de 60 no Brasil. (...) Porm, a partir da dcada de 70, com o crescimento dos movimentos ambientalistas, passou-se a adotar explicitamente a expresso Educao Ambiental para qualificar iniciativas de universidades, escolas, instituies governamentais e no governamentais por meio das quais se busca conscientizar setores da sociedade para as questes ambientais. Um importante passo foi dado com a Constituio de 1988, quando a Educao Ambiental se tornou exigncia a ser garantida pelos governos federal, estaduais e municipais (artigo 225, 1, VI).

No entanto, apesar de ser uma exigncia legal, a Educao Ambiental deve ser trabalhada de forma prazerosa, ainda que difcil de ser desenvolvida, pois requer atitudes concretas, como mudanas de comportamento pessoal e comunitrio, tendo em vista que para atingir o bem comum devem-se somar atitudes individuais. Enfim, as dificuldades so grandes quando se quer trabalhar verdadeiramente a Educao Ambiental, mas precisam ser enfrentadas, pois, segundo Dias (1992), sabemos que a maioria dos nossos problemas ambientais tem suas razes em fatores scio-econmicos, polticos e culturais, e que no podem ser previstos ou resolvidos por meios puramente tecnolgicos. Da a grande importncia da insero da Educao Ambiental nas escolas, a fim de conscientizar nossos alunos e ajud-los a se tornarem cidados ecologicamente corretos.

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2.1. O que dizem os PCNs: A Importncia da Interdisciplinaridade Os PCNs foram lanados pelo MEC entre os anos de 1997 e 1999, a fim de se tornarem uma referncia curricular para os professores de todo o pas, que podem adaptlos s realidades de sua regio ou municpio. Neles esto inseridos os chamados temas transversais, assuntos de grande importncia social que devem ser trabalhados em todos os contedos. So temas como tica, pluralidade cultural, orientao sexual e Meio Ambiente, entre outros. nesse contexto, portanto, que deve ser trabalhada a Educao Ambiental. De acordo com as orientaes dos PCNS, a Educao Ambiental, assim como todos os temas transversais, deve ser trabalhada de forma interdisciplinar. A princpio, isso que se v nos planos de curso da maioria, seno de todos os professores de escolas pblicas. No entanto, na prtica, esse trabalho acaba no acontecendo. Apesar da importncia dos PCNs para a insero da Educao Ambiental nas escolas, segundo Bizerril e Faria (2001) ... resta a dvida sobre os limites da capacidade das escolas em compreender as propostas contidas no documento, bem como em ter motivao suficiente ou metodologia para execut-las. Isso porque o trabalho interdisciplinar ainda visto com muita dificuldade por parte da maioria dos professores. Um dos motivos dessa dificuldade , sem dvida, o medo de exposio de muitos professores que preferem continuar trancados em suas salas de aula a expor seu trabalho diante dos outros, se abrindo e se sujeitando a possveis crticas. Alm disso, professores de disciplinas tidas como mais importantes tendem a se afastar de projetos que no tratem de seus contedos especficos, alegando precisar de tempo para poder cumprir seus planos de curso. Bizerril e Faria (2001, p. 61) apresentam, ainda, o relato de uma professora do Distrito Federal que descreve muito bem esta situao:
A gente v muita resistncia. Matrias academicamente mais importantes tm sempre um espao muito limitado para tentar ter uma discusso coletiva na escola. Sinto um certo bloqueio para me inserir no contexto escolar, com esta hierarquia. Eu acho que os professores no esto preparados para a interdisciplinaridade, esto muito fechados.

Um dos motivos para esse despreparo, de acordo com os professores, que a universidade no os preparou para a interdisciplinaridade, erro que ainda hoje persiste nos cursos de licenciatura (Bizerril e Faria, 2001).

2.2. Como Trabalhar com Educao Ambiental nas Escolas

Diante de tantos obstculos, qual seria a melhor forma de trabalhar a Educao Ambiental nas escolas? De acordo com Sato (2002): 90

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H diferentes formas de incluir a temtica ambiental nos currculos escolares, como atividades artsticas, experincias prticas, atividades fora de sala de aula, produo de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a poltica ambientalista. Cabe aos professores, por intermdio de prtica interdisciplinar, proporem novas metodologias que favoream a implementao da Educao Ambiental, sempre considerando o ambiente imediato, relacionado a exemplos de problemas atualizados.

Deste modo, a escola ao propor o desenvolvimento do currculo escolar voltado para a questo ambiental, deve proporcionar a participao de todos no processo de sua construo execuo, tendo os alunos como sujeitos do processo. Os contedos precisam ser revistos para que os mesmos convirjam entre as disciplinas de forma interdisciplinar, alm de terem sua importncia dentro da Educao Ambiental. A Educao Ambiental precisa ser entendida como uma importante aliada do currculo escolar na busca de um conhecimento integrado que supere a fragmentao tendo em vista o conhecimento emancipao. Uma vez que, segundo Sato (2002), a EA sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos fsicos, biolgicos, sociais e culturais dos seres humanos. Sendo assim, apresenta-se como uma pea importante no currculo escolar. Implementar a Educao Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilizao e formao, na implantao de atividades e projetos e, principalmente, na manuteno e continuidade dos j existentes. Segundo ANDRADE (2000), ... fatores como o tamanho da escola, nmero de alunos e de professores, predisposio destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de realmente implementar um projeto ambiental que v alterar a rotina na escola, etc, alm de fatores resultantes da integrao dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstculos implementao da Educao Ambiental. Dado que a Educao Ambiental no se d por atividades pontuais, mas por toda uma mudana de paradigmas que exige uma contnua reflexo e apropriao dos valores que remetem a ela, as dificuldades enfrentadas assumem caractersticas ainda mais contundentes. A Conferncia de Tbilisi (1977) j demonstrava as preocupaes existentes a esse respeito, mencionando, em um dos pontos da recomendao n 21, que deveriam ser efetuadas pesquisas sobre os obstculos, inerentes ao comportamento ambiental, que se opem s modificaes dos conceitos, valores e atitudes das pessoas (DIAS, 1992). Diante de tantas pistas para uma implementao efetiva da EA nas escolas, evidentemente, posicionamo-nos por um processo de implementao que no seja hierrquico, agressivo, competitivo e exclusivista, mas que seja levado adiante fundamentado pela cooperao, participao e pela gerao de autonomia dos atores 91

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envolvidos (ANDRADE, 2000). Projetos impostos por pequenos grupos ou atividades isoladas, gerenciadas por apenas alguns indivduos da comunidade escolar como um projeto de coleta seletiva no qual a nica participao dos discentes seja jogar o lixo em lates separados, envolvendo apenas um professor coordenador no so capazes de produzir a mudana de mentalidade necessria para que a atitude de reduzir o consumo, reutilizar e reciclar resduos slidos se estabelea e transcenda para alm do ambiente escolar. Portanto, deve-se buscar alternativas que promovam uma contnua reflexo que culmine na metania (mudana de mentalidade); apenas dessa forma, conseguiremos implementar, em nossas escolas, a verdadeira Educao Ambiental, com atividades e projetos no meramente ilustrativos, mas fruto da nsia de toda a comunidade escolar em construir um futuro no qual possamos viver em um ambiente equilibrado, em harmonia com o meio, com os outros seres vivos e com nossos semelhantes. 3. CONCLUSO Com o objetivo de desenvolver no ser humano a conscincia sobre o meio ambiente, como sendo um lugar para as futuras geraes no exerccio de sua cidadania que a Educao Ambiental faz-se presente nos contedos curriculares. O papel desempenhado pelo professor, como mediador do conhecimento na viso da Didtica, proporciona ao profissional da educao um posicionamento crtico e reflexivo quanto s questes da educao ambiental. O dilogo deve ser o argumento principal nesse processo de conscientizao. No livro, Educao Ambiental, (Cascino Fbio,1999) diz que construir uma nova educao, passando pelas graves e urgentes questes ambientais, tarefa inadivel. Trabalhar a disciplina Educao Ambiental um grande desafio para qualquer escola. Nem sempre a escola possui em seu quadro de professores, especialista na rea de Biologia, Ecologia, geralmente este trabalho feito por professores que buscam de forma tmida o conhecimento na rea, da a necessidade da formao continuada do professor. As escolas trabalham geralmente com atividades formais, com temas geradores

predominantemente como lixo, proteo do verde, degradao dos mananciais, para fazer acontecer a interdisciplinaridade, mas, o que se pretende com a Educao Ambiental na escola, que ela seja um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as diversas formas de conhecimento e constitua cidados com conscincia local e uma viso do planeta, com atividades muito alm das formais. A responsabilidade de conscientizao sobre o meio ambiente dever ser, tambm, preocupao da sociedade, pois nem sempre as pessoas tm acesso educao formal, sala de aula. Portanto, a responsabilidade, a 92

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preocupao com a natureza passa a ser da sociedade como um todo, no importa qual a sua classe social, profisso, origem, sexo ou cor. necessrio comear a pensar e realmente iniciar as atividades da Escola com um Projeto Pedaggico Participativo que opte pela parceria com as famlias e com a sociedade para uma convivncia harmoniosa com o grupo e com o meio ambiente. A questo ambiental no somente a relao do homem com o meio em que vive, vai muitos alm, refletir sobre a relao entre o meio ambiente e os nossos hbitos e costumes decisivo para a nossa qualidade de vida, no presente e no futuro, tambm a certeza de novas geraes.

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Recebido em 02/04/2009 Aprovado em 15/06/2009

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