A Psicologia da Aprendizagem

Para a psicologia, o processo de aprender no est ligado apenas capacidade que o ser humano tem em desenvolver habilidades para escrever, ler, consertar alguma coisa, danar e etc. Segundo Bock, Furtado e Teixeira na Psicologia h diversas possibilidades de aprendizagem, ou seja, h diversos fatores que nos levam a apresentar um comportamento que anteriormente no apresentvamos como o crescimento fsico, descobertas, tentativas e erros, ensino, etc.. So diversas situaes que no podem ser englobadas num s conceito. De acordo com Bock, Furtado e Teixeira, existe um nmero bastante grande de teorias da aprendizagem. Essas teorias poderiam ser genericamente reunidas em duas categorias: as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas. Na teoria do condicionamento esto as teorias que definem a aprendizagem pelas suas consequncias comportamentais e enfatizam as condies ambientais como foras propulsoras da aprendizagem, sendo que est uma conexo entre o estmulo e a resposta. As teorias cognitivas definem a aprendizagem como um processo de relao do sujeito com o mundo externo e que tem consequncias no plano de organizao interna do conhecimento. A teoria de Vygotsky traz uma discusso sobre o processo de formao de conceitos. Para Vygotsky, os fenmenos ocorridos com o ser humano em seu desenvolvimento, devem ser estudados em movimento e como em permanente transformao, as mudanas que ocorrem em cada um de ns tm sua raiz na sociedade e na cultura. Para Vygotsky o desenvolvimento do homem est totalmente ligado a histria da sociedade, pois, o beb, ao obter o primeiro contato com sua me j comea a dar os primeiros passos em direo ao seu aprendizado. a partir da relao com o outro ser humano que o beb comea a adquirir seus primeiros conhecimentos em relao ao mundo, aprende a se comunicar atravs das interaes com os adultos. Inicialmente o contato estabelecido apenas com a famlia, onde aprende sobre valores culturais e o bsico sobre como viver no mundo, depois, quando passa a estabelecer contato com outras pessoas que no so da famlia, como na escola, por exemplo, a criana comea e assimilar outros diversos conhecimentos de estrema importncia para seu futuro. Ou seja, atravs do contato com os adultos que os processos psicolgicos mais complexos vo tomando forma, isso ocorre tanto de forma interpsquica, onde o sujeito partilha seus conhecimentos com as pessoas, quanto intrapsquicos, realizados pelo prprio sujeito, aps j ter obtido certa maturidade. Vygotsky, em sua teoria defende a formao dos conceitos cotidianos, os quais concretizam suas concepes sobre o processo de desenvolvimento psicolgico; e conceitos cientficos, que trazem as ideias gerais acerca do desenvolvimento humano.

Bibliografia:

BOCK, Ana M. B., FURTADO, O., TEIXEIRA, M. de L. T.; Psicologias: Uma introduo ao estudo de psicologia. Pg. 98-110. , 13 ed., So Paulo, Saraiva, 2002.

TAILLE, Yves de L., OLIVEIRA, M. K., DANTAS, H., Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenticas em discusso. Pg. 23-36, So Paulo, ed. Summus, 1992