FUNCIONES BASICAS

En el momento que el nio ingresa al sistema escolar se espera que posea la madurez para el aprendizaje escolar, necesaria para la adquisicin del conocimiento. Madurez Escolar Al hablar de madurez escolar me referiero a la posibilidad que el nio posea cierto nivel de desarrollo fsico, psquico y social que le permita adaptarse y enfrentar adecuadamente los requerimientos y exigencias de dicha situacin.

Muchos de los nios con bajo rendimiento acadmico no han sido estimulados adecuadamente por lo que no poseen la madurez necesaria y no se encuentran listos para el aprendizaje de la lectura, escritura, clculo. Funciones bsicas para el aprendizaje Destrezas y habilidades preacadmicas Aspectos del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes. La mayor parte de estas funciones bsicas a nivel de conducta, se dan ntimamente relacionadas y con un considerable grado de superposicin. Psicomotricidad Percepcin Lenguaje Pensamiento Psicomotricidad El movimiento considerado desde un punto de vista antomo fisiolgico y neurolgico Dimensin Motriz Dimensin cognitiva Dimensin afectiva

Dimensin Motriz: Coordinacin dinmica global y equilibrio Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en movimiento, como respuesta a determinados estmulos flexibilidad en el control motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el movimiento implica la toma de conciencia del cuerpo. Relajacin Le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse ms cmodo en su cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo ms Mejora la motricidad fina por supresin de tensiones musculares superfluas y mayor control muscular. Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un estado tnico. Disociacin de movimiento Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor, dominio temporal. Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores. Coordinacin dinmica y postural. Eficiencia motriz Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina. Psicomotricidad fina Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales Dimensin Cognitiva Esquema corporal Estructuracin espacial Estructuracin temporal Esquema corporal Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio. Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la motricidad, de la percepcin espacial y temporal, y de la afectividad.

Estructuracin espacial

Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situacin esttica como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo. Se relaciona con los conceptos de direccionalidad y lateralidad. La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetra funcional en su propio cuerpo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est listo para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Dado que no hay en el espacio direcciones objetivas, las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, en el medio o al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se realizan con el propio cuerpo. Coordinacin dinmica global y equilibrio Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en movimiento, como respuesta a determinados estmulos flexibilidad en el control motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el movimiento implica la toma de conciencia del cuerpo. Estructuracin temporal El tiempo constituye con el espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la coordinacin de los movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinacin de los movimientos sin tomar en cuenta su velocidad. Relajacin (distensin) Le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse ms cmodo en su cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo ms Mejora la motricidad fina por supresin de tensiones musculares superfluas y mayor control muscular. Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un estado tnico. Disociacin de movimiento Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor, dominio temporal. Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores. Coordinacin dinmica y postural. Eficiencia motriz Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina. Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales

Dimensin Cognitiva Esquema corporal Estructuracin espacial Estructuracin temporal Esquema corporal Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio. Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la motricidad, de la percepcin espacial y temporal, y de la afectividad. Estructuracin espacial Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situacin esttica como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo. Psicomotricidad Se relaciona con los conceptos de direccionalidad y lateralidad. La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetra funcional en su propio cuerpo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est listo para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Dado que no hay en el espacio direcciones objetivas, las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, en el medio o al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se realizan con el propio cuerpo. Estructuracin temporal El tiempo constituye con el espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la coordinacin de los movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinacin de los movimientos sin tomar en cuenta su velocidad. El tiempo requiere de una construccin intelectual de parte del nio, basada en operaciones que son paralelas a las involucradas en el pensamiento lgico matemtico. Operaciones de seriacin. Ordenacin de los sucesos en el tiempo. Operaciones de inclusin. El conjunto total es mayor que los subconjuntos. Operaciones de medicin del tiempo. Percepcin

La percepcin podemos definirla como el proceso de interpretacin de las sensaciones que, al momento de recibir un estmulo, se da de forma inmediata. Implica un proceso constructivo mediante el cual un individuo organiza los datos que le entregan sus modalidades sensorias y los interpreta y completa a travs de sus recuerdos, es decir, sobre la base de sus experiencias previas. Constituye un acto de conocimiento del mundo externo. Percepcin hptica Se relaciona con los procesos de atencin y discriminacin de la informacin sensorial tctil y kinestsica, que es recibida e interpretada por el individuo con el fin de orientar la actividad motriz. Percepcin tctil: es aquella en que la informacin se adquiere exclusivamente por medio de la piel o sentido cutneo. Kinestsica: es la informacin que se adquiere a travs de los movimientos del cuerpo y el sentido muscular. La conciencia de la posicin tomada por las diferentes partes del cuerpo, sentidos corporales de contraccin muscular, tenso y relajacin. Percepcin visual Es la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales, asocindolos con experiencias previas. Percepcin auditiva Es la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos, asocindolos con experiencias previas. Lenguaje El lenguaje articulado est constituido por un sistema de sonidos capaces de combinarse entre s. La formacin del pensamiento y la adquisicin del lenguaje presuponen un proceso ms general, que es la funcin simblica. Lingstica: Es el estudio cientfico del lenguaje. Puede centrarse en los sonidos del lenguaje (fontica y fonologa); en el origen y cambio del significado de las palabras (etimologa y semntica) o en la ordenacin de las palabras en un contexto significativo (morfologa y sintaxis). Lingstica descriptiva: Fonemas: son las unidades mnimas del lenguaje.

Morfemas: son unidades lingsticas con significado, formada por la combinacin de fonemas. Sintaxis: es el estudio del sistema y la estructura del lenguaje. Los patrones de lenguaje son, generalmente, dominados entre los cinco y seis aos de edad. El lenguaje vara con la edad, con el grupo socioeconmico y con la regin geogrfica. Esto constituye el habla o norma de una comunidad. Desarrollo del vocabulario Las palabras sirven para indicar una categora de objetos. La asimilacin de enunciados propuestos por los adultos. Prueba de reas bsicas para el aprendizaje rea motora gruesa rea motora fina Coordinacin visomotora Esquema corporal y lateralidad Relaciones espaciales y direccionalidad Constancia perceptual visual Discriminacin auditiva Fusin y memoria auditiva rea motora gruesa: Psicomotricidad gruesa. Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresin corporal, entre otros estn en esta categora. rea motora fina: Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales, aqu est la pintura, el punzado, pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Todos estos ejercicios son desarrollados en mesa con diversos materiales. Coordinacin motora: Se refiere a la habilidad de coordinar los movimientos de la mano con algo que se ve. Para copiar un dibujo, el nio debe ser capaz de percibir adecuadamente la figura. Tambin debe

tener la coordinacin necesaria en la mano y mueca para poder coger el lpiz y hacer el trazo adecuado, lo que requiere que sea capaz de controlar sus movimientos. Esquema corporal y lateralidad: El esquema corporal es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio. La lateralidad es la conciencia de la asimetra funcional del propio cuerpo, de los lados derecho e izquierdo. Relaciones espacio-temporales y direccionalidad: Al hablar de relaciones espacio-temporales, nos referimos al conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo. La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad y est listo para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Constancia perceptual visual: Se define como la habilidad de percibir los objetos cualquiera que sean los cambios de distancia, ngulo de visin y cantidad de luz. Constancia de tamao : El tamao de la imagen de un objeto sobre la retina , puede sufrir considerables cambios a medida que la distancia varia entre el objeto y el observador , pero estos cambios en el tamao son relativamente inadvertidos en condiciones de observacin normal. Constancia de forma : el objeto puede parecer que posee la misma forma incluso cuando el ngulo desde donde se mira cambie radicalmente. Discriminacin auditiva: La percepcin auditiva implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos asocindolos a experiencias previas. El nio debe desarrollar la habilidad para or semejanzas y diferencias en los sonidos. La discriminacin permite a los nios detectar que palabras comienzan o terminan con el mismo sonido, cuales riman, cules suenan semejantes, cules poseen un determinado sonido; permite sintetizar sonidos para formar una palabra, dividir stas en sus componentes, diferenciar entre palabras largas y cortas, entre inadecuadas y acentuadas. Fusin y memoria auditiva: A travs del proceso de fusin y memoria auditiva el cerebro registra el estmulo sonoro, conserva su recuerdo a corto y a largo plazo y recupera la informacin en el momento necesario.