Volver a la lista Ttulo Leer, imaginar y crear.

Literatura para la clase de espaol lengua extranjera Autor

Irene Revilla Castao (coordinadora)

Fuente Nivel

B2 en adelante
Objetivos

Acercar a los aprendices de ELE a la Literatura espaola contempornea; contribuir al desarrollo de la competencia sociocultural e intercultural del aprendiz, y ayudar a construir su competencia literaria.
Gramtica Funciones Cultura

Literatura espaola contempornea

Desarrollo

La seleccin de textos que aqu presentamos pretende acercar la literatura espaola contempornea a los jvenes aprendices de espaol como lengua extranjera. Nuestro deseo es compartir con profesores y alumnos el placer de descubrir nuevas historias, tejidas desde un imaginario potico inspirado en la realidad espaola de la segunda mitad del siglo XX e inicios del XXI. Historias contadas desde el sentimiento y la experiencia de personajes/personas, y que por ello, se reconocen como cercanas y universales. Son diecisis propuestas de trabajo para la clase de ELE con diferentes gneros y registros: poemas, fragmentos de piezas de teatro y de narraciones, un relato breve y dos canciones. Como denominador comn, todos son textos de escritores espaoles publicados despus de 1950. En cuanto a la seleccin de los textos, sta ha estado presidida por el placer que nos produce su lectura -a los autores y autoras de las propuestas-, o el valor que personalmente les otorgamos, para transmitirlo despus a los nuevos lectores. La publicacin va dirigida a aprendices de espaol lengua extranjera y est orientada a su utilizacin en el aula, a partir del nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER). Los objetivos fundamentales de la propuesta son tres: acercar a los aprendices de ELE a la Literatura espaola contempornea; contribuir al desarrollo de la competencia sociocultural e intercultural del aprendiz, y ayudar a construir su competencia literaria. En lo que respecta a la estructura del libro, los textos se han agrupado por gneros: se inicia con una seleccin de poemas que van seguidos de textos dramticos, y termina con textos narrativos, siendo esta parte la ms extensa. Este orden, sin embargo, no pretende marcar un itinerario de utilizacin. El contenido

temtico ha guiado la disposicin de los textos, creando un mosaico de lecturas donde el criterio del profesor, o las caractersticas del grupo meta, marquen el camino a seguir. Cada una de las propuestas de trabajo contiene tres partes: En la primera parte se presenta el texto literario correspondiente, precedido, en ocasiones, por una pequea introduccin para facilitar la comprensin del fragmento mediante la contextualizacin del mismo. La segunda parte est dedicada a la explotacin didctica del texto. Dicha explotacin debe considerarse como una propuesta de trabajo en clase, entre otras. Aunque los enunciados van dirigidos al aprendiz, en la concepcin de la mayora de las tareas est previsto que sea el profesor quien las gue. As pues, el profesor elegir libremente los textos que le parezcan oportunos para trabajar en clase, y realizar aquellas actividades que considere ms motivadoras, interesantes o tiles. El trabajo se inicia con las actividades de prelectura, Antes de leer. Su finalidad es el desarrollo de estrategias de movilizacin de conocimientos previos preparando al alumno para la recepcin del texto: se aportan pistas sobre el contenido o el tema, se solicita la formulacin de hiptesis a partir del ttulo, etc. Desde el comienzo de la tarea se tiene en cuenta al alumno y sus experiencias, y se le pide compartir los hallazgos, dudas o dificultades con los compaeros. A continuacin, se pasa a la lectura y a las actividades recogidas bajo el epgrafe A ver si has comprendido. Son actividades de comprensin lectora en que se intenta implicar al alumno en la interpretacin del texto mediante diversas estrategias: por un lado, se le conduce a la formulacin de expectativas, elaboracin de inferencias, identificacin del tema, aclaracin de dudas, etc., y, por otro, se le pide posicionarse delante de los acontecimientos desde su propia percepcin de las cosas. Se trata de un proceso activo de construccin de significados en que el lector interacta con el texto a partir de sus informaciones previas (lingsticas, discursivas, enciclopdicas, etc.) que ha acumulado a partir de experiencias anteriores de lectura. Por ltimo, en el apartado Ahora t, se proponen tareas de debate, de ampliacin temtica o de creacin, donde el alumno juega a ser escritor tomando el texto como punto de partida, inspiracin o modelo. La competencia literaria involucra destrezas tanto de interpretacin como de creacin, y, como en los apartados anteriores, las tareas requieren de la implicacin personal del alumno y de la colaboracin con sus compaeros y compaeras. La explotacin didctica de los textos se sujeta a los apartados anteriores, pero, cada autor propone tcnicas diferentes de explotacin. As, podemos encontrar: lectura contrastiva entre dos poemas, solicitando la creacin de un intertexto por parte del alumno; emparejamiento mediante la asociacin de un poema con fragmentos de una cancin; comparacin y contraste; anlisis detallado del texto; cambio de formato pasando de un poema a un texto en prosa; transformacin de una narracin literaria en cinematogrfica; etc. La tercera parte es una resea sobre el autor o autora del texto. En ella se aportan datos sobre la vida y la obra del escritor, acercndolo al aprendiz de forma que, adems de completar el aprendizaje llevado a cabo mediante la lectura y tareas del texto, aporta informacin sociocultural que incide en el desarrollo de la competencia cultural del aprendiz en la lengua meta. Cada texto va acompaado de ilustraciones que participan en la interaccin que se establece entre lector y texto para crear significado. Dos de los textos presentados son traducciones de obras originalmente escritas en cataln (La plaa del Diamant, traduccin de Enrique Sordo) y en gallego (A man dos paios, traduccin del propio autor), aportando con ello un elemento ms al conocimiento de la produccin literaria en Espaa. Por ltimo, queremos destacar, adems de la diversidad de textos y explotaciones, la variedad temtica como un elemento importante en la adquisicin de la competencia cultural del aprendiz: paisajes humanos de la

Espaa de posguerra y aos sesenta/setenta; crtica a la sociedad de consumo y a la forma de vida occidental; la lucha por la felicidad y las dificultades en las relaciones personales; etc. Temas actuales y temas antiguos con la mirada de ahora. En su mayora, los textos pertenecen a la poca democrtica donde el escritor goza de libertad de formas y contenidos.
Materiales

- Textos y explotaciones didcticas

Actividades
Volver a la lista | Modificar Ttulo A qu se dedica usted? cmo es? Autor

Carmen Polo Malo

Fuente Nivel

Inicial (A1)
Objetivos

Describir al jefe o a la jefa ideal. Describir al empleado ideal. Describirse para una posible entrevista de trabajo.
Gramtica

Adjetivos, ser y estar

Funciones

Describir
Contenidos culturales Desarrollo

1.- Leer un texto 2.- Consultar en el diccionario o con tus compaeros las palabras que no comprendas. 3.- A partir de las cualidades (sustantivos) expresadas en el texto, vas a crear una lista de adjetivos que pueden utilizarse para describir el carcter de una persona. 4.- En gran grupo: fjate en las fotografas de la pizarra. Quin crees que es el jefe ideal o la jefa ideal y por qu? 5.- Segn lo visto en los ejercicios anteriores, describe a tu jefe ideal en unas 50 palabras. Despus, comparte con tu compaero de la derecha tu opinin sobre qu es un jefe ideal y discutid si estis o no de acuerdo con

las caractersticas que cada uno tiene para su "jefe ideal". 6.- Piensa en en una empresa y en el departamento donde quieres trabajar. Describe en unas 50 palabras el perfil del empleado ideal para tu departamento. 7.- Tarea para realizar en casa: imagina que tienes que presentarte y describirte ante un posible contratante. Piensa en el vocabulario que ya conoces o busca en un diccionario bilinge los adjetivos que crees que mejor te definen (unos 5 o 7), as como su significado en un diccionario monolinge.
Materiales para la actividad (Pulsa en los enlaces para descargarlos.)