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Integracin vrs Inclusin Obando (1993) define la integracin como: El resultado de un proceso de normalizacin, a travs del cual se trata

de disminuir o eliminar la desventaja de las personas con limitaciones y de cambiar las percepciones o valoraciones equvocas de la sociedad con respecto a ellas, para poner a su alcance las mismas oportunidades y beneficios de que goza el resto de la sociedad (Obando, 1993:17). Stainback y Stainback (1999) definen inclusin educativa de la siguiente manera: Una escuela inclusiva es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un nico sistema educativo, proporcionndoles programas educativos apropiados que sean estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades, adems de cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos como sus profesores puedan necesitar para tener xito. (Citado por Arnaiz, 2003:170). Lo que difiere de estos dos conceptos bsicamente es que integracin es formar parte del Centro Educativo y la inclusin es ser parte de este. Es decir, la integracin espera que el alumno/a se adapte al sistema educativo con la ayuda de los apoyos que hay a su disposicin, mientras que la inclusin atiende a la diversidad de los/as estudiantes proporcionando lo que merecen, tanto en metodologa de enseanza, organizacin (docente regular-docente especial), y en especial cambios en cuanto a las actitudes de todos los involucrados.

En este proceso, es importante tomar en cuenta todo lo que se espera de l/a adems, mantener una actitud favorable por parte del medio social en el cual se desenvuelve para de esta manera poder satisfacer las necesidades que presente, incorporndolo/a al sistema regular de educacin, esto con la ayuda del personal de apoyo encargado de realizar lo necesario para responder a sus caractersticas particulares. La autora Elosa de Lorenzo (1985) se refiere a la integracin familiar como a otro nivel de la integracin y menciona lo siguiente: la integracin de los nios con discapacidad debe comenzar en la familia, en cuyo defecto, es muy probable que el nio llegue a ser objeto de abuso fsico y emocional, quedando ya sea relegado a un segundo plano a sobre protegido, limitndose as su desarrollo como individuo independiente. La familia es el primer contexto socializador por excelencia, el primer entorno natural en donde los miembros que la forman evolucionan y se desarrollan a nivel afectivo, fsico, intelectual y social. Una vez hayan pasado por el proceso de duelo y sean realistas ante el diagnstico que tiene su hijo/a y a las actitudes que deben tomar frente a esa situacin como los sentimientos y actitudes que resultan ser positivas frente al nio/a, deben luchar por el desarrollo de todas las capacidades de ese/a hijo/a con discapacidad, ofreciendo oportunidades suficientes para trabajar con aquellas habilidades y competencias personales y sociales que en la medida de lo posible puedan desarrollar de acuerdo a

las caractersticas que presente. Esto para construir una imagen positiva en el nio/a. Este apoyo (familiar) es un elemento de suma importancia para llevar a buen trmino la inclusin educativa de su hijo/a. Arnaiz (1996) anota una serie de aspectos que se consideran importantes de aportar y que justifican el paso de la integracin hacia un movimiento de mayor trascendencia: la inclusin: a. El concepto de inclusin se extiende a todos los mbitos, de manera que los nios debern estar incluidos, no solamente en la escuela regular, sino tambin en la vida educativa y social de la realidad de su sociedad. b. El trmino integracin se encuentra en proceso de abandono, debido a que ste implica la integracin de una persona que est siendo excluida de los ambientes escolares y comunitarios; mientras que el objetivo de la inclusin es no dejar a ninguna persona fuera de la escuela, tanto en su ambiente educativo, fsico como en el rea social. c. La inclusin no asume que las escuelas y aulas tradicionales estn preparados para satisfacer las necesidades de todas las personas, y que, por lo tanto, estas deben ajustarse a un sistema concebido para una mayora. Todo lo contrario, la escuela inclusiva, deber proporcionar un sistema estructurado para hacer frente a las necesidades de los alumnos permitindoles su participacin en la vida acadmica. d. El inters se concentra en el apoyo a las necesidades de cada uno de los individuos, en lugar de centrar su atencin nicamente en los estudiantes con discapacidades.

El concepto de inclusin comunica claramente que todos los nios/as necesitan estar incluidos en la vida educativa y social. La atencin de estas escuelas es cmo construir un sistema que pueda hacer frente a las necesidades de cada uno de los estudiantes. El inters no slo se centra en los alumnos, sino tambin en el apoyo a las necesidades de cada miembro de la familia. El trmino integracin est siendo abandonado. En las comunidades inclusivas los talentos de cada uno son

reconocidos, fomentados y utilizados al mximo, sean los que sean. Una de las ventajas de la escuela inclusiva es que se centran en desarrollar el apoyo y el cuidado para todos los estudiantes y ningn alumno sale del aula ordinaria para recibir apoyo, sino que el apoyo se recibe dentro de ella. Tener altas expectativas para todos los estudiantes, dando a estos/as la oportunidad de aprender a pensar y a ser creativos, facilitando destrezas sociales para su autonoma personal. Por lo tanto, la inclusin no es slo para alumnos con discapacidad, sino ms bien para toda la comunidad estudiantil. Se necesita ganar el compromiso del docente de educacin regular porque si este/a no valora al nio/a ni lo/a quiere, habr dificultades para conseguir la inclusin plena con xito. Por esta razn, los/as docentes de educacin especial y los/as de educacin regular deben ser un equipo para aprovechar la riqueza de ambos recursos (regular y especial), estableciendo un plan que incluya objetivos especficos donde no solo enseen, sino tambin estimulen y honren a sus alumnos/as para alcanzar

la inclusin plena adems de promover redes de apoyo naturales para que haya ms interaccin entre todos los involucrados.