m. calderón biblioteca.

edu

5. EVALUACIÓN

La evaluación es continua. Los aspectos que más se valoran (60 %) son los
procedimentales, por tratarse de una materia optativa que pretende estimular el
desarrollo de aspectos prácticos, pero también se tienen en cuenta la asimilación de
contenidos (30%) y la actitud (10%). La autoevaluación se introducirá en diferentes
momentos del proceso.

La evaluación inicial consiste en una serie de cuestiones para detectar la relación de

los alumnos con las bibliotecas, con Internet, con la elaboración de trabajos
académicos. Permite detectar actitudes, niveles de trabajo y permite, después, una
reflexión colectiva oral.

Como segunda parte de la evaluación inicial, se puede utilizar el material del Prefacio:
crea un contexto de trabajo en grupo, la utilización de diferentes fuentes documentales
y estimula el pensamiento crítico.

La evaluación formativa pretende detectar el grado de asimilación del aprendizaje,

para reconducirlo, si fuese necesario. Utiliza como instrumentos la observación, el
seguimiento del trabajo en el aula, la interrogación, la valoración de ejercicios y
proyectos parciales, individuales y colectivos.

La evaluación sumativa parte de los aspectos valorados en la evaluación formativa,

para centrarse en la valoración del proyecto final en que se apliquen los conceptos y
procedimientos aprendidos.

Los criterios de evaluación de la etapa están presentes en el diseño de la estrategia

evaluadora:
• Participar activa y reflexivamente en interacciones orales y escritas para el
aprendizaje y para las relaciones sociales, y con el uso de los recursos TIC;
identificar los problemas de comunicación que se producen para resolverlos.
• Utilizar técnicas de análisis del contenido de textos orales y escritos mediante el
uso de herramientas informáticas para elaborar redes y diagramas conceptuales.
• Buscar información para comprender y ampliar el contenido de mensajes orales y
escritos, utilizando diversas estrategias y soportes.
• Utilizar los recursos de las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar
información y producir textos a partir de modelos.
• Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos y con diferentes formatos,
usando procedimientos de planificación y elementos lingüísticos para la cohesión
interna de las ideas (precisión léxica, conectores, signos de puntuación). Aplicar
las estrategias para la corrección lingüística y la revisión gramatical de los textos.
• Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales y escritos.
• Mostrar interés por la mejora de la expresión oral y escrita propia y ajena, y
respetar las opiniones de los demás.
• Participar de forma reflexiva en la evaluación (autorregulación, coevaluación) del
propio aprendizaje y del de los demás con una actitud activa y de confiazá en la
propia capacidad de aprendizaje.
• Participar activamente en el trabajo colaborativo.