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Fiches ressources

A lusage des enseignants du premier degr

Equipe des conseillers pdagogiques EPS INSPECTION ACADEMIQUE DE LISERE

Article 3 des Droits de lHomme

SOMMAIRE

AVANT PROPOS
RE

page 4

1 PARTIE : LES OBJECTIFS ET LES MOYENS DE FORMATION

La formation des enseignants

page 5 page 6 page 7

Les objectifs de lducation la sant Lducation la sant, un travail dquipe

2 PARTIE: CONTENUS ET FICHES DE TRAVAIL

ME

Des propositions de programmations et de progressions pour les 3 cycles de lcole primaire


page 10 page 8 page 14 page 17 page 22 page 33

Quelques grands principes pour mettre en uvre des situations Tableau dorganisation des fiches
Des fiches de travail et des outils dvaluation cycle 1 cycle 2 cycle 3

ANNEXE
Adresses et bibliographie

AVANT PROPOS
On dplore chaque anne en France, plusieurs milliers de dcs dont un grand nombre pourrait tre vit, si lalerte et les premiers gestes de survie avaient t entrepris par lentourage en attendant larrive des secours spcialiss .

Tout citoyen devrait pouvoir porter secours


Face une urgence vitale, la chane mdicale des premiers secours est constitue : De lalerte Des gestes de premiers secours De la prise en charge mdicale par le S.A.M.U. Du transport vers ltablissement de soins adapt. Lducation Nationale peut amliorer les 2 premiers maillons de cette chane par lapprentissage, ds le plus jeune ge, de comptences et de comportements qui permettent le dveloppement de solidarit et de la prvention des risques. Article 4 : Toute personne concourt par son comportement la scurit civile. En fonction des situations auxquelles elle est confronte et dans la mesure de ses possibilits, elle veille prvenir les services de secours et prendre les premires dispositions ncessaires. Article 5 : Tout lve bnficie, dans le cadre de sa scolarit obligatoire, d'une sensibilisation la prvention des risques et aux missions des services de secours ainsi que d'un apprentissage des gestes lmentaires de premier secours. Loi n2004-811 du 13 aot 2004 - art. 5 JORF 17 aot 2004 Depuis 1997, dans lIsre, une collaboration troite entre des quipes dInspection de lducation Nationale, le service de promotion de la sant en faveur des lves et le responsable du service denseignement des soins durgences du SAMU 38 a permis : la mise en place danimations pdagogiques et de stages pour les matres la formation dune quarantaine dinfirmires et de conseillers pdagogiques De nombreux enseignants ont dj particip ces actions de formation. Des associations ont par ailleurs apport leur concours pour la mise disposition de mallettes pdagogiques destination des coles. Le document dit par le ministre de lducation Nationale en dcembre 1998 prcise les enjeux de cette formation, les comptences acqurir par les lves et des propositions de projets et de pistes pdagogiques. Les coles qui dsirent intgrer une action sur le thme de la scurit et de la solidarit dans leur projet dcole peuvent se le procurer en sadressant leur quipe dinspection ou linfirmire de leur secteur. Le prsent livret complte, avec des situations pratiques et leurs outils, celui du Ministre et constitue une ressource pour les actions de formation initiale ou continue; il t mis au point par une quipe de conseillers pdagogiques E.P.S. de lIsre partir dexpriences menes dans les classes. Il prsente un ensemble de fiches pratiques ayant pour but : daider les matres construire des progressions, de proposer, pour chaque cycle, des situations destines faire dcouvrir aux enfants les principes et les objectifs des conduites tenir avec les outils dvaluation qui correspondent de permettre lquipe des matres de trouver des personnes ressources pour laider construire son projet et le mettre en uvre . Nous esprons que cet outil conu pour tre le plus oprationnel possible vous sera dune aide prcieuse pour la mise en uvre de votre projet. Groupe ducation la scurit et la solidarit de lquipe des C.P.C. E.P.S. de lIsre

LA FORMATION DES ENSEIGNANTS


RFRENCES:
BO n33 du 14 septembre 2006

OBJECTIFS:
Sur le plan personnel Sur le plan institutionnel

Former des femmes et des hommes citoyens responsables capables de

Former des enseignants capables de

FORMATION P.L.C.1

STAGES ANIMATIONS PEDAGOGIQUES

TION A.F.P.

Porter assistance une personne en danger

Sauvegarder lintgrit des lves qui leur sont confis

Faire acqurir aux lves (et indirectement leur famille) des comptences pour

Eviter des accidents de la vie courante.

Porter secours (Alerte et gestes lmentaires)

OBJECTIFS DE LEDUCATION A LA SANTE


La connaissance et la matrise du corps La sexualit et la reproduction

circulaire du 98237 du 24/11/98 B.O.. n45 du 3/12/98


Lenvironnement et la sant La vie sociale et la sant

Comptences personnelles et relationnelles

Exercer ses possibilits motrices


(Agir dans le monde) Montrer et nommer les diffrentes parties du corps (Dcouvrir le monde) Reprer les manifestations du vivant: nutrition, locomotion (Dcouvrir le monde) Identifier des informations donnes par ses sens (Traitement de linformation) Observer des rythmes de vie et des rgles dhygine dans des situations concrtes (Dcouvrir le monde)

Reprer parmi les grandes fonctions


du vivant, la reproduction Reconnatre les caractristiques du vivant : naissance, croissance, dveloppement, vieillissement, mort (Dcouvrir le monde)

Identi f ier les risques de


lenvironnement familier (objets dangereux et toxiques) (Dcouvrir le monde) Identifier les risques de la rue, de la route (Dcouvrir le monde) Reprer des nuisances : bruits, odeurs, importance des dchets (Dcouvrir le monde)

Comparer des produits de


consommation (nature, origine, emballage) (Dcouvrir le monde) Reconnat re un message publicitaire ( Dcouvrir le monde)

Image de soi

Affirmer son identit, valuer ses


possibilits et ses limites Exprimer ses motions et ses sentiments

CYCLE 1

Faire respecter son corps (rfrence la


maltraitance et la violence physique) Autonomie et initiative personnelle

Prendre en charge de manire


autonome des soins dhygine Faire preuve dinitiatives personnelles dans la gestion de son temps et de son travail

ECOLE PRIMAIRE

Adapter ses efforts suivant la nature


des actions motrices effectues, en prenant conscience de ses limites (EPS) Dcrire le rle et le fonctionnement des organes (Dcouverte du monde) Agir en fonction dun risque reconnu et apprci et de la difficult de la tche (EPS) Mettre en oeuvre des rgles de vie : hygine ( habitudes quotidiennes de propret, dalimentation, de sommeil, de rythme de vie...), scurit (Dcouverte du monde et ducation civique)

Dcrire parmi les grandes

Relation aux autres et solidarit

Prendre part avec pertinence


des discussions et/ou des actions relatives la gestion de l environnement (Education civique)

Participer des discussions sur des


problmes de consommation : publicit, diffrents types de produits (Education civique) Respecter les rgles de vie en commun dans la classe et dans lcole : prise de parole, camaraderie, entraide, coopration, scurit, tenue (Education civique)

Communiquer, participer des discussions


sur des situations de la vie quotidienne Participer des jeux sportifs, des actions sur lenvironnement Demander, apporter une aide bon escient Esprit critique Comparez des habitudes dhygine de vie, analyser leurs consquences possibles court et long termes sur la sant Manifester son esprit critique pour rsister la pression des autres Responsabilit

fonctions du vivant, la reproduction

CYCLE 2

Respecter le cadre de vie de lcole et Utiliser ses ressources physiques et Comparer les divers modes de
reproduction animale avec la sexualit et la reproduction des humains (Sciences et Technologie)

Discuter des responsabilits


personnelles et collectives et proposer des ractions un problme li lenvironnement et sa protection (Education civique)

Discuter des responsabilits


personnelles et collectives face aux problmes lis : aux droits de lhomme et aux atteintes quils subissent (en particulier discrimination et violence) la sant et sa protection (Education civique, Sciences et Technologie) Donner lalerte en cas de danger : dcrire ou pratiquer des gestes de premiers secours (Education civique)

CYCLE 3

grer ses efforts (EPS) Dcrire les fonctions de nutrition

participer son amlioration pour le mieux tre de tous Ragir face une situation imprvue de danger, donner lalerte

Identifier les consquences court


et long termes de lhygine de vie (actions bnfiques et nocives de nos comportements) (Sciences et technologie)

LEDUCATION LA SANTE UN TRAVAIL DEQUIPE

1. FORMER DES ENSEIGNANTS CAPABLES DE PORTER ASSISTANCE A UNE PERSONNE EN DANGER

Rponses quelques questions Je voudrais partir avec mes lves plusieurs jours mais personne dans lencadrement na un diplme de secouriste . Comment puis-je obtenir ce diplme ? Il vous faudra suivre une formation qui vous permettra dobtenir un certificat de comptences de citoyen de scurit civile Prvention et Secours Civiques de niveau 1 Quelle est la dure de cette formation ? Il sagit dune formation comprenant 8 modules enseigns sur 12 heures Qui peut la dispenser? Les personnes titulaires du Brevet National de Moniteur de Premiers Secours . O trouve-t-on ces formateurs ? Parmi les Conseillers pdagogiques Dans les associations de secourisme Croix Rouge Association Dpartementale de Protection Civile Certains pompiers bnvoles Certaines infirmires du service de Promotion de la sant en faveur des lves qui sadresser? - lquipe dInspection Les Inspecteurs de lducation Nationale peuvent, dans le cadre des animations pdagogiques, organiser des formations en partenariat avec le Service de Promotion en faveur de la Sant des lves et le Centre dEnseignement des Soins dUrgence (C E S U /S.A.M.U.). linfirmire scolaire de votre secteur

2. LE SERVICE DE PROMOTION DE LA SANT EN FAVEUR DES LVES(*)


...partenaire prcieux dans la mise en uvre dun projet pdagogique LINFIRMIERE Pourquoi ? Elle est proche des quipes pdagogiques Comment ? recueille des demandes impulse des actions rpond aux questions mdicales des enseignants informe les enseignants (documents, expriences) les aide techniquement dans lorganisation de leurs actions interpelle lquipe de circonscription aide le conseiller pdagogique dans la mise en uvre de formations

Elle possde les connaissances dans le domaine de la sant et du secourisme.

* Remarque: les lves et les enseignants des coles de quelques villes de France comme Grenoble par exemple, bnficient, de laction du service de sant de la Ville.

Pour tout renseignement contacter: SERVICE DE PROMOTION DE LA SANTE EN FAVEUR DES ELEVES Inspection Acadmique de lIsre 23, avenue Albert 1er de Belgique 38100 GRENOBLE Tl: 04 76 87 62 40 Fax: 04 76 43 48 33

2 partie : contenus et fiches de travail

Quelques grands principes

1. Lapprentissage de lalerte et des gestes lmentaires de secours nest pas une discipline supplmentaire; il permet de dvelopper des contenus inscrits dans les programmes de 1995. Apprendre porter secours concerne prioritairement le domaine scientifique en interaction avec lducation civique, la matrise de la langue, lE.P.S. et la structuration de lespace ncessaire pour donner une alerte complte. 2. Lenseignement se fera en fonction du dveloppement psychomoteur et de lautonomie de lenfant ; il ncessite donc une programmation en lien avec le projet dcole. 3. On nenseignera lcole primaire que des gestes simples ; il nest donc pas indispensable que les enseignants aient une formation approfondie de secouristes. 4. Cet enseignement ncessite trs peu de matriel : ni mannequin, ni moyens sophistiqus.

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11

Mise en uvre des situations: quelques principes


1. On ne mimera jamais un accident par mesure de scurit. La mise en situation dmarrera toujours par le constat dun accident venant de se produire. 2. Les situations problme devront tre bien adaptes, cest dire: - simples: posant un seul problme la fois - claires et ralistes: problme bien identifiable daprs la mise en scne - crdibles: pouvant tre rellement rencontres dans la vie de tous les jours - adaptes lobjectif: impliquant lalerte et une conduite tenir Dans chaque situation problme, il est indispensable de savoir se mettre la place des enfants afin danticiper leur interprtation des informations (par rapport aux dcors, au matriel, aux consignes). 3. Lenseignant sera attentif la charge affective que peuvent comporter certaines situations suite dventuels vcus antrieurs des enfants. Dans ce soucis, il permettra une prise de parole avant chaque jeu de rle. 4. Diffrents rles pour chaque situation : le matre anime et joue le rle du mdecin rgulateur les lves sont appels prendre en charge diffrentes charges concevoir la situation jouer la situation (victime, tmoin) observer et valuer Les tches de chacun devront tre clairement dfinies. La mise en oeuvre pourra se faire avec la classe entire ou par petits groupes. Lenseignant peut solliciter laide de lATSEM, dun aide ducateur ou dintervenants extrieurs. Les changes et confrontations de points de vue entre les lves sont privilgier pour la recherche collective de solutions aux situations problme poses. 5. La conception de ces situations ncessite un minimum de matriel: pour le dcor, utiliser de prfrence des installations, du mobilier courant ou des transparents projets sur un mur et devant lequel la situation sera mise en place. Le dcor peut galement tre voqu grce lusage de posters ou de photos. pour les accessoires, prvoir vtements et couverture (pour rchauffer la victime) et un tapis de sol selon la situation travaille: saignements: feutres leau, sirop de fruits rouges, sang artificiel (en magasin de farces et attrapes), ponges (pochoirs), accessoires (verres ou couteaux en plastique). brlures: fard (rouge, bleu), pour simuler les cloques , pommade transparente et film plastique ou matriel de farces et attrapes. inconscience et ventilation : maquette de coupe sagittale de tte en plastique ou en carton. obstruction des voies respiratoires : bouteille plastique + bouchon pouvant tre expuls.

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ORGANISATION DES FICHES PDAGOGIQUES AU REGARD DES COMPTENCES SPCIFIQUES CIBLES A lissue du cycle 1,...

Agir face ...pour donner lalerte...


protger rconforter
Llve doit savoir

un traumatisme
Llve doit savoir

un saignement
Llve doit savoir

une brlure
Llve doit savoir

un tat dinconscience
Llve doit savoir

llve doit savoir

Se reporter la

reconnatre une situation anormale

fiche n1 page 19 valuation fiche n1 valuation page 20 et 19 quil faut alerter un adulte situer un lieu familier fiche n2 page 22 dire ce quil a vu

14

protger Dans toutes les situations

agir il faut

llve doit savoir (au-del du cycle 1)

identifier un facteur de risque de sur-accident se protger protger les autres effectuer un geste simple adapt se conformer aux consignes du SAMU rchauffer la victime rassurer la victime surveiller utiliser le tlphone pour appeler le SAMU se prsenter prciser la nature de la blessure prciser le lieu

Fiche n3 p24 et fiche dvaluation p 25

alerter

traumatisme
Llve doit savoir quil ne faut pas dplacer la victime ne pas mobiliser le membre atteint voir fiche n4 p26 n4 valuation p27

saignement
Llve doit savoir voir fiche compresser la n5 p28 plaie n5 val. p29

brlure
Llve doit savoir refroidir la brlure voir fiche n6 p30 6 val. p31

Inconscience
Llve doit savoir identifier ltat dinconscience voir fiche

15

ORGANISATION DES FICHES PDAGOGIQUES AU REGARD DES COMPTENCES SPCIFIQUES CIBLES A lissue du cycle 3
protger Dans toutes les situations
mettre en place un dispositif simple de protection

il faut

agir

llve doit savoir (au-del du cycle 1et 2)

Reconnatre prcisment ltat dinconscience les problmes de ventilation Effectuer un geste simple adapt faire une alerte prcise et complte au mdecin

Fiche n8 P. 42 et 43 et val. P. 44 Fiche n9 p. 45 et val. P. 46 Fiche n7 p34 et val. p 35

alerter

rgulateur organiser les secours

traumatisme
Llve doit savoir

saignement
Llve doit savoir

brlure
Llve doit savoir Llve doit savoir

inconscience
voir fiche n8 p42 et 8 valuation p44 fiche matre p 43

c.f. tableau du cycle 2 et fiche lve page 37 fiche matre page 36

c.f. tableau du cycle 2 et fiche lve page 39 fiche matre page 38

c.f. tableau du cycle 2 et fiche lve page 41 fiche matre page 40

faire le bilan conscience ventilation pulsation dgager les voies ariennes mettre sur le ct

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Cycle 1

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COMPTENCES VISES: Reconnatre une situation daccident ncessitant lalerte SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir observer Savoir justifier son choix

DROULEMENT: But de la tche: Amener les lves reconnatre une situation daccident en justifiant leur choix 1re tape: Distribuer aux lves ou afficher (aprs agrandissement) la planche de photographies squentielles p.19 A partir de la srie 1 dcrire successivement chaque photo. A partir de la srie 2 retrouver lordre chronologique des photos et raconter ce qui sest pass. Faire merger les indicateurs daccident: position de la victime, objets dangereux, 2me tape: A partir de la planche de photographies p.20 faire trier aux lves les photos daccidents et celles de situations normales. Leur demander de justifier leur choix.

18

19

20

COMPTENCES VISES: Savoir alerter l'adulte en cas d'accident. SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir reconnatre qu'une situation est anormale (cf. fiche 1) Avoir compris qu'il faut alerter un adulte. Savoir reprer l'adulte le plus proche pour le prvenir. Savoir dire son nom et son adresse de manire distincte. Savoir dcrire la scne : lieu, tat du bless Commencer utiliser le tlphone en faisant le 15.

DISPOSITIF: Exemples de cas concrets : Chute ou choc dans la salle de motricit, dans la cour de l'cole, dans un escalier la maison. But de la tche : Alerter ladulte le plus proche : parent(s), voisin(s), enseignant(s), ATSEM(s) de manire efficace. Alerter le SAMU Organisation : Toute la classe ou groupe. Matriel : En fonction de la situation choisie, le dcor peut tre rel (classe, cour, jardin, salle de motricit) ou bien reprsent (photos, diapos, affiches, rtroprojecteur) Un combin tlphonique. DROULEMENT: Analyse collective de la situation En atelier; avec l'enseignant, par groupe de 3 ou 4, verbalisation sur la conduite tenir et explication aux autres laboration d'une trace collective : dicte la matresse, dessin, schma VALUATION Rinvestissement dans dautres situations divers moments de lanne. A partir d'images d'accidents (voir photos p 20), demander aux enfants ce qui s'est pass, ce qui est anormal et ce qu'il faut faire.

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Cycle 2

22

COMPTENCES VISES: Identifier une situation daccident Savoir prvenir les secours SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir se prsenter Savoir situer prcisment laccident Dcrire ltat du bless Savoir utiliser le tlphone Connatre le numro du SAMU Savoir communiquer clairement Connatre la rgle dor: ne pas raccrocher avant den avoir reu lordre.

DISPOSITIF Au cycle 2 lenfant doit tre capable dagir face des situations lcole ou en dehors de lcole. Exemples de cas concrets : Chute dune poutre ou autre matriel prsentant une certaine hauteur, enfant qui stouffe en mangeant, enfant qui se brle avec un fer repasser, qui se coupe avec un couteau But de la tche : Alerter ladulte le plus proche (parent, enseignant, ATSEM, passant, commerant, voisin) ou tlphoner au SAMU en renseignant son interlocuteur avec prcision. Organisation : Toute la classe ou en petit groupe Matriel : En fonction de la situation choisie, le dcor peut tre rel (classe, cour, jardin, gymnase) ou bien reprsent (photos, diapos, affiches, rtroprojecteur) un combin tlphonique DEROULEMENT laboration dune mise en scne daccident par brlure, traumatisme, saignement, touffement Analyse collective de la situation Rflexion par groupe de 3 ou 4 sur la conduite tenir et laboration dune stratgie dalerte prsenter aux autres Prsentation et analyse critique des diffrents scnarios Synthse orale Synthse crite (ex : affiche de rfrence pour la classe) VALUATION Rinvestissement dans dautres situations dcontextualises et en temps diffr.

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Je sais :

oui

non

qui prvenir et le numro de tlphone me servir du tlphone dire mon nom dire o je suis avec prcision (N, rue, commune) expliquer ce que je vois dire avec prcision ce qua le bless dire ce que jai fait couter le mdecin et faire ce quil me dit faire prciser ce que je nai pas compris Je ne raccroche que lorsque le mdecin me le dit

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... je suis capable de donner lalerte si vous avez un accident

oui

non

24

COMPTENCES VISES: Porter secours une personne qui a subi un traumatisme SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir identifier un traumatisme (douleur suite un choc ou une chute) Savoir protger Comprendre le principe du geste et lappliquer Savoir alerter PRINCIPE DU GESTE: Ne pas mobiliser pour viter laggravation des lsions et diminuer la douleur. DISPOSITIF: Exemples de cas concrets : Accident au pied dun toboggan, au pied dune chaise, au pied dun escalier Mise en situation devant des objets rels ou devant des images projetes. But de la tche : Protger ( soi-mme, la victime et les autres ),ne pas dplacer, ne pas mobiliser, rchauffer, alerter. Organisation: Classe ou demi classe. Matriel: Couvertures pour travailler au sol Objets divers (vtements,) pour rchauffer. Tlphone DEROULEMENT: laboration d'une scne daccident (personne au sol suite une chute ou un choc) Confrontation des lves la situation Discussion sur la conduite tenir (reprsentation) Construction collective de la rponse pertinente Mise en pratique en temps rel par petits groupes Rdaction dune trace crite qui synthtise la rflexion du groupe. VALUATION Savoir-faire: rponse adquate une mise en situation. Savoir: utilisation de la fiche 4 valuation page 26. (solution: 4-2-3-1)

25

Je suis tmoin de cet accident

Colle les vignettes de la page 31 qui conviennent dans le bon ordre.

Je suis capable de porter secours une victime qui sest fait mal en tombant mais qui ne saigne pas

oui

non

26

COMPTENCES VISES: tre capable de porter secours une personne qui saigne. SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir matriser ses motions face un saignement Savoir valuer un saignement ncessitant une intervention Comprendre le principe de l'obturation / compression viter le sur-accident Savoir protger et rassurer la victime Connatre le principe de la coagulation du sang (cycle 3) Savoir alerter PRINCIPE DU GESTE: Arrter le saignement DISPOSITIF: Exemples de cas concrets : Chute bicyclette ou lors de toute activit physique (course, roller...) Choc ou autre situation dclenchant un saignement de nez Saignement abondant sans objet dans la plaie, conscutif une coupure avec un instrument tranchant (couteau, cutter, verre cass, ...) But de la tche Exercer une pression directement sur la plaie pour arrter le saignement Matriel: Un linge le plus propre possible (mouchoir, vtement...) ou un sac en plastique Un ou plusieurs objets reprsentatifs d'un outil ou d'un objet tranchant pour donner du sens la situation (verre en plastique, ustensiles de dnette Faux sang (spcifique achet dans les magasins spcialiss secourisme ou farces et attrapes, ou liquide rouge qui ne tache pas) Une ponge Un tuyau ou une bouteille en plastique souple perc pour illustrer le principe de la compression DROULEMENT: laboration d'une mise en scne de situation ayant entran un saignement (c. f. fiche n 4) Retour sur le principe de la compression en utilisant une bouteille en plastique perce (lien avec le programme Le monde du vivant ) VALUATION Savoir-faire: rponse adquate une mise en situation. Savoir: utilisation de la fiche 5 valuation page 28. (solution: 3-1-2)

27

Je suis tmoin de cet accident

Colle les vignettes de la page 31 qui conviennent dans le bon ordre.

Je suis capable de porter secours une victime qui saigne

oui

non

28

COMPTENCES VISES: Porter secours une personne qui sest brle SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir identifier une brlure et son origine Savoir observer et dcrire une brlure Savoir reconnatre un robinet deau froide et deau chaude Comprendre le principe du geste et lappliquer Savoir alerter PRINCIPE DU GESTE: viter lextension de la brlure

DISPOSITIF: Exemples de cas concrets : Accident avec pole crpes, fer repasser, eau bouillante, ... But de la tche Protger, refroidir sous leau froide, alerter Organisation: 1/2 classe conseille Matriel: En relation avec le cas concret tudi Combin tlphonique Point deau proximit Fard rouge et bleu Pommade grasse et transparente (type vaseline) + film plastique pour matrialiser les cloques. DROULEMENT: laboration d'une mise en scne daccident par brlure Confrontation des lves la situation Discussion sur la conduite tenir (reprsentation) Construction collective de la rponse pertinente Mise en pratique en temps rel par petits groupes Rdaction dune trace crite qui synthtise la rflexion du groupe.

VALUATION Savoir-faire: rponse adquate une mise en situation. Savoir: utilisation de la fiche 6 valuation page 31. (solution: 4-1-2-3)

29

Je suis tmoin de cet accident

Colle les vignettes de la page 31 qui conviennent dans le bon ordre.

Je suis capable de porter secours une victime qui sest brle

oui

non

30

Il a trs mal au bras.

Je rassure la victime.

Je demande la victime de ne pas bouger et je la couvre.

Jappelle ou je fais appeler les secours.

Je me renseigne sur ce quil a.

Il a une cloque sur le poignet.

Jappelle ou je fais appeler les secours.

Jallonge la victime.

Je rassure la victime.

Je refroidis la zone brle sous leau froide.

Il sest coup et saigne au bras gauche.

Je rassure la victime. Jappelle ou je fais appeler les secours

Jappuie sur la plaie directement avec ou sans plastique jusqu larrive des secours.

31

Cycle 3
Pour les fiches de situations concernant: les traumatismes les saignements les brlures se reporter aux fiches du cycle 2

33

COMPTENCE VISE: tre capable de donner une alerte efficace SAVOIRS CONSTITUTIFS: Tous les savoirs acqurir au cours des cycles 1 et 2 Matriser ses motions viter le sur-accident Faire un bilan complet (saignement, conscience, ventilation) Transmettre des informations prcises et compltes par tlphone

DISPOSITIF: Exemples de cas concrets: Toute situation d'accident ou de malaise survenue lcole ou la maison: chute ou choc, lectrocution, prise de mdicaments. But de la tche: Dclencher le plus rapidement possible les secours adapts la situation Matriel: Les lments ncessaires la mise en scne de la situation : dcors (ralit d'un lieu amnag, projection de transparent, accessoires voquant les circonstances de la situation...) Un combin tlphonique DROULEMENT: laboration d'une scne daccident (personne au sol suite une chute ou un choc) Confrontation des lves la situation Discussion sur la conduite tenir (reprsentation) Construction collective de la rponse pertinente Mise en pratique en temps rel par petits groupes Rdaction dune trace crite qui synthtise la rflexion du groupe. VALUATION : Savoir-faire: rponse adquate une mise en situation. Savoir: utilisation de la fiche 7 valuation page 35.

34

Nom: Prnom:.. Adresse:. .. .. Date: .

Quand je suis tmoin dun accident, je sais :

oui

non

qui prvenir et le numro de tlphone me servir du tlphone dire mon nom dire o je suis avec prcision (N, rue, commune) expliquer ce que je vois dire avec prcision ce qua le bless dire ce que jai fait couter le mdecin et faire ce quil me dit faire prciser ce que je nai pas compris Je ne raccroche que lorsque le mdecin me le dit

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... je suis capable de donner lalerte si vous avez un accident

oui

non

35

EVALUATION ( fiche de situation n4 p.25) FICHE ENSEIGNANT

Porter secours une victime qui a fait une chute ou qui sest cogne

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident ne pas aggraver la blessure viter une douleur vive rchauffer alerter rassurer

ACTION Je dois
loigner lobjet cause de laccident ne pas mobiliser la victime conseiller au bless de ne pas bouger couvrir la victime avec un vtement

ou une couverture
prvenir un voisin, appeler le 15 parler avec la victime

36

EVALUATION ( fiche de situation n4 p.25) FICHE ELEVE

Porter secours une victime qui a fait une chute ou qui sest cogne

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident ne pas aggraver la blessure viter une douleur vive rchauffer alerter rassurer

ACTION Je dois

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... Je suis capable de porter secours une victime qui a fait une chute ou sest cogne.

oui

non

37

EVALUATION ( fiche de situation n5 p.27) FICHE ENSEIGNANT

Porter secours une victime qui saigne abondamment

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident

ACTION Je dois
loigner lobjet coupant cause de

laccident
arrter le saignement appuyer directement sur la plaie avec

ou sans plastique
viter le malaise alerter parler avec la victime prvenir un adulte, appeler ou faire

appeler le 15
rchauffer couvrir la victime avec un vtement ou

une couverture
rassurer parler avec la victime

38

EVALUATION ( fiche de situation n5 p.27) FICHE ELEVE

Porter secours une victime qui saigne abondamment

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident

ACTION Je dois

arrter le saignement

viter le malaise alerter

rchauffer

rassurer

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... Je suis capable de porter secours une victime qui saigne abondamment.

oui

non

39

EVALUATION ( fiche de situation n6 p.29) FICHE ENSEIGNANT

Porter secours une victime qui sest brle

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident refroidir la zone brle alerter rchauffer

ACTION Je dois
supprimer ou loigner la source de brlure refroidir sous leau froide prvenir un voisin, appeler le 15 ou le 18 couvrir la victime avec un vtement ou

une couverture
rassurer parler avec la victime, ventuellement

lallonger

40

EVALUATION ( fiche de situation n6 p.29) FICHE ELEVE

Porter secours une victime qui sest brle

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident

ACTION Je dois

refroidir la zone brle

alerter

rchauffer

rassurer

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... Je suis capable de porter secours une victime qui sest brle.

oui

non

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COMPTENCE VISE: tre capable de porter secours une personne inconsciente qui respire SAVOIRS CONSTITUTIFS: Savoir protger Savoir faire un bilan complet: saignement, conscience, ventilation Comprendre le principe du geste et lappliquer Savoir alerter PRINCIPE DU GESTE: Mettre la victime sur le ct et basculer la tte en arrire pour viter lasphyxie due : lobstruction des voies ariennes lie la masse de la langue linhalation dventuels vomissements.

DISPOSITIF: Exemples de cas concrets: Toute situation d'accident ou de malaise survenue lcole ou la maison: chute ou choc, lectrocution, prise de mdicament, ayant entran une perte de conscience. But de la tche: Identifier linconscience, basculer la tte en arrire, apprcier la ventilation. Mettre la victime sur le ct, sassurer de la stabilit de la position et librer les voies ariennes Dclencher le plus rapidement possible les secours adapts la situation Matriel: Les lments ncessaires la mise en scne de la situation : dcors (ralit d'un lieu amnag, projection de transparent accessoires voquant les circonstances de la situation...) Un combin tlphonique DROULEMENT: laboration d'une scne daccident Confrontation des lves la situation Discussion sur la conduite tenir (reprsentation) Construction collective de la rponse pertinente Mise en pratique en temps rel par petits groupes Rdaction dune trace crite qui synthtise la rflexion du groupe. VALUATION Savoir faire: rponse adquate une mise en situation Savoir: utilisation de la fiche n8 p. 43 et 44

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EVALUATION ( fiche de situation n8 p.42) FICHE ENSEIGNANT

Porter secours une victime Inconsciente qui respire

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident identifier ltat dinconscience viter lasphyxie observer ltat de la ventilation viter lasphyxie

ACTION Je dois
protger, signaler aux usagers de la route poser des questions simples, donner des ordres simples basculer prudemment la tte en arrire couter, sentir, regarder pendant 5 10 secondes mettre sur le ct position genou ct du thorax de la victime basculer la tte en arrire mettre en position latrale de scurit et ouvrir la bouche de la victime

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EVALUATION ( fiche de situation n8 p.42) FICHE ELEVE

Porter secours une victime Inconsciente qui respire

PRINCIPE Il faut
viter le sur-accident identifier ltat dinconscience viter lasphyxie observer ltat de la ventilation viter lasphyxie

ACTION Je dois

Je suis jeune, mais vous pouvez compter sur moi... Je suis capable de porter secours une victime Inconsciente mais qui respire.

oui

non

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1- ALERTER NOM:..PRENOM: ADRESSE:.. Code:N de tlphone:. Les numros de tlphone en cas durgence: S.A.M.U Pompiers:... LIEU DE LACCIDENT :

Photo et lieu de laccident choisis par le matre. par exemple parmi celles proposes p 19 et 20

Observe cette photographie et dcris ce qui est utile lorganisation des secours .

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2 LES GESTES DE PREMIERS SECOURS Relie le problme au geste important faire avant larrive des secours

Traumatisme (chute, coup)

Appuyer sur la plaie.

Brlure

Basculer la tte en arrire et mettre la victime sur le ct

Saignement

Empcher la mobilit

Bless inconscient qui respire

Refroidir la blessure avec de leau froide.

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