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Classique et les mthodes modernes dans l'enseignement du franais

Ces dernires annes, a mis l'accent plus sur l'tude des langues trangres que de communication. Enseigner, c'est le franais pour enseigner aux lves de communiquer en franais, que ce soit oralement ou par crit. Enseignement des langues trangres dans une perspective communicative de dterminer le changement de la relation enseignant-lve, mais aussi des relations entre tudiants partenariat galitaire avec des interactions nombreuses et varies. Ainsi, en proposant aux Franais toutes sortes de mthodes, l'enseignant doit tre conscient du fait qu'il met en pratique diffrentes ressources cognitives spcifiques afin d'atteindre des objectifs prcis. Aprs "" L'enseignement du franais "par Dorina Roman, il ya quatre groupes de mthodes dfinies en tenant compte de la teneur des classes, la langue, de leurs objectifs: mthodes d'information participative: exposition, dmonstration, conversation, langue de dialogue, commentaire linguistique ou littrale, le texte acqurir la civilisation; nonparticipative mthodes d'information: l'exposition, l'explication, l'histoire; formation, mthodes participatives: apprentissage par l'action et de jeu, la recherche individuelle, grce la dcouverte. Les mthodes de formation-nonparticipative: l'exercice, l'algorithme, l'enseignement programm. Ces mthodes visent transmettre des connaissances, d'explorer de communiquer en franais, que ce soit oralement ou par crit activit individuelle ou collective vise galement bas sur le vocabulaire en classe, sur l'enseignement par l'action ou rgulier. Ils vous permettent galement d'organiser tous les cours en classe, avec la participation active de tous les tudiants, leur permettant de prouver leur capacit et leur competetele. LA CONVERSATION est le plus utilis dans l'enseignement langues modernes. Il est une faon stimulante de donner aux tudiants la possibilit d'utiliser leurs comptences linguistiques en permanence. Un enseignant peut utiliser une leon toutes les poques et dans tous les types de cours, au stade de la vrification, la transition, la communication de nouvelles connaissances. Une leon de neuf devrait commencer par une conversation

d'introduction la ncessit des enseignants pour permettre aux tudiants de dcouvrir le sens des mots nouveaux et de les utiliser dans des contextes et conues par elle. La conversation peut tre utilis dans l'explication d'un phnomne grammatical. au stade de la fixation de nouvelles connaissances, l'enseignant demande aux lves de former des rponses originales, sans expressions de la mcanique du texte. stimuler la rflexion et les tudiants mbogateste conversation peuvent exprimer leur remplacement fonction de plusieurs II: une fonction heuristique qui permet aux lves d'apprendre et de dcouvrir eux-mmes dans les phnomnes, une fonction d'expliquer, clarifier, synthtiser et la profondeur des connaissances, une fonction savoir la formation des expressions rgulires, d'valuation et de contrle. EXPOSITION est une mthode utilise [dans l'enseignement de la langue franaise en particulier un problme d'organiser un groupe de questions prsenter une uvre littraire ou renseignements relatifs la civilisation. Il doit avoir lieu aprs un plan et d'criture sur le tableau noir, soit au dbut ou pendant l'exposition. Aussi quelques tapes: la prparation des lves une participation active, l'exposition devrait tre fait avec de la patience, marquant l'attention des lves en posant des conclusions en vie et, enfin, lorsque l'enseignant doit vrifier s'ils ont compris ou non. LES EXERCICES permettent l'tudiant d'entrer en contact direct systme de la langue et de mieux la comprendre.. J'ai dcouvert travers l'lve approfondit ses connaissances exercice, parfois sans le besoin de rgles. En tant que mthode fondamentale de l'enseignement / apprentissage d'une langue trangre, les exercices peuvent tre prsents sous plusieurs aspects: feuilles de calcul, la composition, puzzle, mots croiss, exercices cognitifs, mise en scne de manipulation, etc. Il est utile d'alterner au fil du temps les exercices individuels avec les cours de franais collective pour donner plus de dynamisme et plus attrayant. La rsolution de problmes: la variante de l'heuristique, qui exigent la l'tudiant un effort global intellectuelle, le mettant en position de choisir entre deux options pour trouver la solution, pour me corriger, utiliser les connaissances acquises dans des conditions nouvelles et une nouvelle faon connaissances d'une manire personnell. PREUVE: La mthode est utilise pour cette stocks des tudiants ou des phnomnes rels et des objets en utilisant les mdias traditionnels (croquis, dessins, peintures) ou modernes (diapositives, films muets), ou des documents authentiques (textes de la civilisation, articles de presse, des chansons faisant foi) qui facilite l'accs l'information. Intuitive des moyens prsents peuvent servir expliquer les problmes de grammaire plus difficile heures, en son temps ou au cours de l'explication. Les moyens techniques (bande, vido ou cassettes audio, ordinateur) peut tre utilis avec succs l'appui de cette mthode. 2

EXPLORATION (apprentissage par la dcouverte) est encore un type de mthode heuristique qui met l'lve en mesure de reproduire le comportement d'un scientifique. Les lves ont besoin de rflchir, et de stimuler l'imagination, conduisant au dveloppement d'habitudes de travail intellectuel et les comptences et tent de l'lve de consulter les dictionnaires et les milieux spcialiss. Apprentissage par l'action: la mthode repose sur simulations, des jeux de rles, mises en scne, et procds littraires. Les enseignants peuvent utiliser les nouvelles dans les journaux, la diffusion d'informations par les mdias, faits divers, et des entrevues. Mme si nous appeler ou psychodrame sociodrame, ces jeux en scne des faits ordinaires de la vie quotidienne, fournissant une motivation des lves, en les impliquant dans des situations diffrentes. DBAT: Une procdure qui est bas sur un problme sociaux, psychologiques, ou littraires, se trouvant dans un texte ou d'un groupe de textes, une discussion base sur des arguments opposs polmiques. Il s'agit d'une activit de groupe, men par un enseignant qui vise dvelopper la langue argumentativ.Aceasta mthode est utilise pour intermdiaires et avancs. Staging consiste un dbat organis l'avance un plan qui pourrait commencer par une dclaration ou ointrebare un mot, un proverbe ou de dire. Vous pouvez organiser un dbat entre les lves dans la mme classe et de synthse et les conclusions finales. ENSEIGNEMENT DU JEU: Une procdure utilise tous les niveaux diffrents, tant pour l'approche pdagogique, et en mettant en de renforcer l'enseignement des comptences en franais orthographe, grammaire, vocabulaire, le dveloppement de l'expression orale. Les cours pour dbutants sont utiliss dans le jeu d'orthographe, mots croiss, mots croiss, jeux de mots. Typiquement, ils sont facturs avec support visuel. Algorithme sont des squences d'oprations mentales une squence constante conduisant une solution thorique ou pratique. Algorithme est utilis plus souvent en enseignement de la grammaire, qui repose essentiellement sur les rgles, dfinitions, schmas, etc. Peut aussi tre utilis dans les textes d'enseignement sous forme de rsums, commentaires langue du texte, l'analyse littraire, la composition, etc. Simulation: est une mthode de plus en plus utilis dans la construction de voitures plus futurs spcialistes, une reproduction de situations dans lesquelles la simulation trouverez rveille motivations profondes des tudiants sont en mesure de prendre des dcisions, des initiatives en leur donnant la possibilit d'agir simultanment et affirmer leurs connaissances et leur personnalit. 3

Cette technique se trouve tous les niveaux de l'enseignement du franais. classes de premire et elle est utilise sous la forme d'exercices rpts, la mmoire des dialogues, l'interprtation des rles de personnages. lves dans les classes avances, l'enseignant doit proposer l'utilisation de la langue des situations qui ressemblent des situations de communication relles. (LE) remue-mninges: une mthode de travail groupe ddi approche un problme plutt que de le rsoudre.. Cette mthode est appuye par un bombardement de technologie de l'information sur un sujet donn, effectu en classe que la parole, intervention dans les TATS conversation. Ce qui est essentiel, c'est que nous avons beaucoup d'ides, la faon dont nous valuons n [mthodiquement la fin des temps. LECTURE: la mthode de l'apprentissage des langues, remplit une fonction essentiel dans le processus d'acquisition de comptences l'expression orale. La lecture est base sur cinq principaux processus: la mise en page, choix des mots cls connecteurs de recherche, d'observer le type de texte, les donnes de suivi socio-culturelles Ii. Rsum: La mthode est ncessaire dans les classes moyennes o l'tudiant est dj capable de sentir l'essence d'un texte et le rendre dans une manire personnelle. COMMENTAIRE: Le texte et l'analyse textuelle sont literarqa techniques diffrents, tant pour l'approche pdagogique, et en diffrents, tant pour l'approche pdagogique, et en mettant en pratique, mais aussi grce l'objectif d'ducation cibls. Comme les deux mthodes heuristiques visant la formation et le dveloppement de concepts dans certaines langues. Rsumant toutes ces tapes peut tre conclu que tout apprentissage est conditionn ou suivie d'une raction avec une rponse un stimulus mot discrimination syndicale, l'acquisition des concepts et des rgles. Ces techniques d'enseignement respectera pleinement l'enseignement traditionnel et moderne, en particulier en introduisant les mdias audio-visuels se rvlent tre efficaces. Nous ajoutons ici que prsente la pdagogie cyber ordinateur dans l'enseignement du franais. Cette mthode est la plus moderne et a l'avantage de processus dynamiques dans leur utilisation traditionnelle des stands statiques IIS d'tablir une interaction intressante entre l'enseignement, IIS technologies langagires. Dans toutes ces mthodes d'enseignement, classs du plus simple au complexe, il prend en charge toutes les parties prenantes dans le processus d'enseignement d'ducation. Dans le contexte actuel, il est not un besoin de changement dans l'enseignement de tous les sujets, y compris l'enseignement du franais, l'accent sur les stratgies d'enseignement et 4

l'apprentissage des mthodes utilises. L'orientation traditionnelle, le rle est de surveiller les cours des tudiants ou des explications de l'enseignant, de conserver et de reproduire des ides entendu, d'accepter passivement les ides prsentes et travaillent dans l'isolement. En revanche, d'autres rles assigns l'orientation des lves modernes. Elle devrait exprimer leur point de vue, d'changer des ides avec d'autres, d'argumenter, de faire poser des questions et de comprendre, de cooprer avec d'autres pour rsoudre des problmes et la charge de travail . La cl du succs rside dans les heures de travail et la comprhension des enseignants avec les lves dans leur stratgie de participation effective et les mthodes utilises par l'enseignant sont essentiels. Ainsi, il est recommand qu'un "mlange" des mthodes d'enseignement traditionnelles et apprendre de nouvelles et non pas un rejet total d'entre eux et l'adaptation des mthodes traditionnelles dans le contexte actuel. Des confrences, des mthodes d'enseignement traditionnelles peuvent tre modernise et amliore par l'enseignant souci de stimuler l'intrt des lves en introduisant des histoires ou des blagues, des images engager en relation directe avec ce qui doit tre prsent, ou en lanant des questions passionnantes dtermine l'tudiant. Remue-mninges (ou remue-mninges), une mthode qui consiste formuler des ides Combien de plus sur un sujet donn, est une activit qui comporte un certain nombre d'avantages:Tous les lves participent activement l'laboration de ses capacits vivre certaines situations, les analyser et de dcider sur le choix de solutions optimales, exprime la personnalit, la question de certains prjugs, la pratique de leur crativit, dvelopper des relations interpersonnelles travers la valorisation des ides individuelles, la cre une atmosphre propice lucrului.Brainstorming site ncessite plusieurs tapes et plus de temps et le dveloppement (heures ou jours). L'enseignant doit encourager l'expression des ides, de ne pas permettre des interventions des tudiants inhibition de stimuler l'explosion d'ides, de motiver l'apprentissage des lves une nouvelle leon partir d'un remue-mninges. "Je sais / Je sais / avons appris, c'est une approche active-participative, impliquant le plan professionnel ou en petits groupes avec les lves, ce qui est d de demander aux lves de montrer ce qu'ils savent dj sur un sujet prcis et de formuler des questions qui En attente de la leon. Exemple: Cette mthode a t utilise pour valuer VI pour examiner les points lis la gographie de la France ("La France" Cavallioti Publishing Manuel, sixime anne, L2). L'enseignant a donn aux tudiants, rpartis en groupes de feuille de calcul contenant un tableau avec trois colonnes: Je sais, je veux savoir, que j'ai appris." Les deux premires colonnes devraient tre acheves au dbut de l'activit aprs les explications donnes par l'enseignant et le 5

dernier tre complt au cours de la leon, sur la base de nouvelles informations obtenues. Ainsi, les colonnes sont remplies d'ides sur des feuilles de calcul, et le conseil. De prfrence, des groupes d'tudiants ont de la craie de couleur diffrente. Les lves savent que la France se situe en Europe occidentale, ont numr certains noms de montagnes (Alpes, Pyrnes), de l'eau (Seine), monuments (Tour Eiffel, Louvre). Les tudiants voulaient savoir ce que d'autres montagnes sont en France, l'autre traverser les rivires, ils voulaient voir les photos des monuments les plus importants en France et en savoir plus sur eux. Dans la troisime colonne, J'ai appris, les lves ont t transcrites - que la France est un hexagone montagnes, d'autres-: Jura, Vosges - le plus haut sommet est le Mont Blanc dans les Alpes, 4807m - cours d'eau: la Loire (la plus longue), Rhne, Garonne, Rhin - monuments importants: l'Arc de Triomphe (50 m, est situ sur les Champs-Elyses, a t construit plus de 30 ans, etc.), Versailles, Notre-Dame, etc . Les lves ont apprci le travail et ont t impressionns par les images. R.A.I. (Rponse, mlanger, poser) est une mthode active participative utilise pour dterminer les connaissances dj enseign. Il a l'avantage d'aborder les lves les uns aux autres par une communication directe entre eux sont devenus plus unis classe, essentiellement un tat de l'amiti et l'harmonie. Exemple: La mthode a t applique la classe, pour dterminer les chiffres de 1 100. Les lves ont fait un cercle et en utilisant une balle passe de l'un l'autre, ont pu poser une autre dclaration dans les chiffres franais sur ignore. L'enfant qui a envoy la balle en roumain a dclar un nombre au hasard et celui qui a pris la balle avait dire le nombre en franais. Si vous donnez un mauvais numro ou mauvais, il a t corrig par ses collgues, sous la direction attentive de l'enseignant. Double entre du journal est une mthode moderne de l'enseignement et l'apprentissage coopratif qui tablit un lien troit entre le texte et la curiosit des lves et leur exprience. Les tudiants travailleront sur papier divise en deux, traant une ligne verticale au milieu. Exemple: Cette mthode a t applique la huitime anne, la leon "Par Monts et par Vaux, manuel Cavallioti Publishing, l2. Les lves doivent noter sur la feuille divise en deux: le ct gauche de la page - qui a impressionn le passage de leon, et sur la droite ont t invits formuler des observations sur ce passage. La grande majorit des tudiants ont choisi le texte qui contenait une description de la chane des Pyrnes, la description des personnages fait par une leon. Un avantage de cette mthode est que les lves ont travaill dtendue, avoir la possibilit de collaborer les uns avec les autres. Ils ont manifest leur intrt pour les beauts de la France et ont montr par leurs questions qu'ils veulent en savoir plus sur la gographie et les monuments de la France. Inconvnient de cette mthode est qu'elle ncessite plus de temps, les lves rencontrent 6

des difficults dans la langue d'o ils avaient commenter et exprimer leurs sentiments pour les passages de cours, ncessitant souvent l'aide de l'enseignant. Le cluster est une mthode non linaire de remue-mninges qui stimule trouver des liens entre les ides et comporte plusieurs tapes: 1. choisir un thme / mot des recherches et crit dans le milieu de la planche ou une feuille de calcul, 2. demande aux lves d'crire toutes les ides qui viennent l'esprit en rapport avec le sujet ou un mot, tracer des lignes entre eux et la parole donne, 3. l'activit s'arrte lorsque toutes les ides sont puises ou lorsqu'il est administr au cours du tempS Les lves peuvent tre diviss en petits groupes ou en couples, chaque groupe ayant une craie de couleur diffrente, ainsi la concurrence (le groupe a crit la plupart des meilleures ides et la plaque d'extrmit ressemble un arc en ciel). la fin de la leon ides peuvent tre rorganises en fonction de certains critres fixs par l'tudiant ou l'enseignant doit tre rorganis en grappes. Cube est une mthode qui implique l'exploration d'un sujet, un thme, une situation sous plusieurs angles. Cube mthode comporte plusieurs tapes: 1. la ralisation d'un cube dont les cts sont les mots: Dcrire, comparer, analyser, associ, appliquer, valoir, 2. annonant le thme, un sujet qui est discut, 3. diviser la classe en six groupes, chaque groupe d'examiner la question sous un certain angle: a) dcrire:.? les couleurs, formes, tailles, etc, b) de comparer ce qui est semblable, ce que diffrents, c) prendre en compte: ce qui est fait de qui se compose, d) associs: Qu'est-ce qui vous amne penser, e) s'appliquent, que pouvez-vous faire avec ce qui peut tre utilis ...?,?, f) des arguments pour ou contre vous, pourquoi? . Notez les ides et de montrer la forme dfinitive au conseil d'administration ou sur papier affiches sur les murs des classes. Le neige Bulgrele est une mthode qui consiste rduire le nombre d'lments d'une situation de se concentrer sur l'essentiel. Implique plusieurs tapes: 1. Les lves sont diviss en groupes de 7-8, 2. thme est annonc, en Mars. Chaque lve note sur un morceau de l'ide de thme et de le mettre sur la table, 4. chaque lve lit toutes les ides et les classer, de les dtenir pour les deux ou trois premires, 5. ensemble du groupe se runit avec les deux ides de chaque lve et rpter afin que, en dfinitive, ne seront conservs que les ides essentielles sur ce sujet. Discussion, une mthode qui consiste un change organis d'informations et d'ides autour d'un thme, afin d'examiner et de clarifier le partage des concepts et des ides, est essentiel pour l'apprentissage interactif. La discussion conduire une atmosphre dtendue dans la salle de classe, de faciliter l'intercommunication, optimise la relation entre l'enseignant et les tudiants, favorise la ralisation d'un climat dmocratique dans la classe, le dveloppement des comptences d'coute active et de respecter les rgles du dialogue. L'enseignant doit encourager les lves 7

exprimer leurs ides clairement et correctement, pour assurer le respect des rgles du dialogue, de rappeler et de rsumer les ides principales. Pour le moment le plus agrable de la langue franaise, est conseill d'utiliser des mthodes participatives plus informatif (conversation, le dialogue, la dmonstration) et participative de formation (apprentissage par le jeu, grce la recherche individuelle, la dcouverte). Chansons, jeux, sayntes, mots croiss, aradele, mots croiss sont trs apprcis par les lves. "Trouver le point" ("Lettre Chercher") est une activit ludique qui consiste ajouter une voix un mme mot donn pour former un nouveau mot. Les lves peuvent tre diviss en groupes, les mots sont crits sur le tableau noir. Groupe a constat le plus de victoires mots. Exemple: Quatre-lit, Rhum Nier-ruines-humeur. En variante de ce jeu: un mot est crit sur le tableau noir, les lves ont besoin de changer une lettre et d'obtenir d'autres mots nouveaux. Exemple: sont-tip,-sont envoys, sont tip-etc. Un autre jeu, "Sept familles" ("Les familles Septembre") est utilis afin d'assurer communs et spcifiques vocabulaire thmatique. Exemple: 1. classe est divise en sept groupes, 2. annonant le thme "La maison" - et est divis en sept groupes de "La cuisine, La chambre a coucher", "La Salle Manger", "La salle de sjour, La Salle de Bains", "Le Grenier, La Cave. Pour chaque groupe de l'enseignant choisit sept noms (par exemple: "cuisine": refrigerateur, ils lave-vaisselle, micro-Ondes eux, l'vier, grille-des douleurs aux machines caf, ils passent cartes lves devraient. et de la cire-cartes avec le nom de l'objet dans l'une des pices de la maison, en utilisant des expressions de la demande (JE voudrais, prisons JE vous par ..., il me faut ...). quipe de Win parvient raliser dans les plus brefs dlai fix sept cartes avec des noms appartenant sept groupes.

Promoteur : Claudia Alexandrina Hintea An II Master Lit. Romana-Relevante Europene

BIBLIOGRAFIE:
Roman,Dorina
Umbria,Baia Mare,1994 La didactique du francais langue etrangere,Editura

Dragomir Mariana Braescu,Maria Niculeseu,M


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Puncte de vedere privind predarea-invatarea limbii franceze

ca limba straina ,Editura Dacia Methodologie de l einseignement du francais,EDP Metodica predarii limbii franceze in invatamantul

liceal,seral,EDP,Bucuresti,1982

Muresanu,Mana
Iasi,1987

Didactique du francais languea etrangere,Univ. Al.I Cuza

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