ESTADO ACTUAL DE LA ESCALA DE MOTIVACION PSICOSOCIAL (MPS) DEL COLEGIO RAMON IGNACIO AVELLA EN EL MUNICIPIO DE AQUITANIA

CLAUDIA ESPERANZA MARTINEZ MORENO

UNIVERSIDAD PEDAGOCICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA ESCUELA DE POSTGRADOS GERENCIA DE TALENTO HUMANO SECCIONAL SOGAMOSO 2012

ESTADO ACTUAL DE LA ESCALA DE MOTIVACION PSICOSOCIAL (MPS) DEL COLEGIO RAMON IGNACIO AVELLA EN EL MUNICIPIO DE AQUITANIA

CLAUDIA ESPERANZA MARTINEZ MORENO

Trabajo presentado en la Asignatura de: Trabajo de Aplicacin ll Presentado ala Ingeniera: consuelo Ruiz

UNIVERSIDAD PEDAGOCICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA ESCUELA DE POSTGRADOS GERENCIA DE TALENTO HUMANO UPTC SECCIONAL SOGAMOSO 2012

CONTENIDO
CONTENIDO.................................................................................................... 3 LISTA DE TABLAS............................................................................................4 ...................................................................................................................... 8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................................9 JUSTIFICACION..............................................................................................10 FORMULACION DEL PROBLEMA....................................................................11 OBJETIVOS....................................................................................................12 MARCO REFERENCIAL....................................................................................13 4.1 MARCO TEORICO..................................................................................13 4.1.1 MODELOS DE MOTIVACION..............................................................13 4.1.2 Teoras de la motivacin laboral:......................................................13 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................15 . MARCO LEGAL ............................................................................................16 El colegio Ramn Ignacio Avella en uso de sus atribuciones legales y en especial que lo confiere las leyes 115 de 1994. 1098 del 2006, y los decretos 1860 de 1994, 3011de 1997, 1286 de 2005 y 1278 de 2009, resoluciones 4210 de 1996,2565 de octubre 24 de 2003 donde se considera que la educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes ...............................................16 . MARCO CONSTITUCIONAL...........................................................................16 4.4.1 VISION..............................................................................................16 4.4.2 MISION .............................................................................................16 4.4.3 VALORES...........................................................................................17 DISEO METODOLOGICO.............................................................................17

5.1 POBLACION..........................................................................................17 5.2 MUESTRA.............................................................................................17 5.3 INSTRUMENTOS:..................................................................................18 5.3.2 Nivel de Expectativa:.....................................................................18 5.3.3 Nivel de ejecucin:.........................................................................19 5.3.4 Valor de los Incentivos:..................................................................19 5.3.5 Nivel de Satisfaccin:.....................................................................19 Tabla 1 distribucin general de la muestra...................................................22 Tabla 2 Edad.................................................................................................22 Tabla 3 Estudios ...........................................................................................23 Tabla 4 anlisis general del MPS (Escala De Motivacin Psicosociales).........23 Grafica 1 / ACTIVACION.................................................................................25 Grafica 2/ EXPECTATIVA ...............................................................................26 Grafica 3/ Ejecucin......................................................................................26 CONCLUSIONES.............................................................................................30 REFERENCIAS................................................................................................31 ANEXOS........................................................................................................ 32 PROPUESTA PARA MANTENER LA MOTIVACION LABORAL EN LOS DOCENTES DEL COLEGUIO RAMON IGNACIO AVELLA DEL MUNICIPIO DE AQUITANIA.......33

LISTA DE TABLAS

CONTENIDO.................................................................................................... 3 LISTA DE TABLAS............................................................................................4 ...................................................................................................................... 8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................................9 JUSTIFICACION..............................................................................................10

FORMULACION DEL PROBLEMA....................................................................11 OBJETIVOS....................................................................................................12 MARCO REFERENCIAL....................................................................................13 4.1 MARCO TEORICO..................................................................................13 4.1.1 MODELOS DE MOTIVACION..............................................................13 4.1.2 Teoras de la motivacin laboral:......................................................13 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................15 . MARCO LEGAL ............................................................................................16 El colegio Ramn Ignacio Avella en uso de sus atribuciones legales y en especial que lo confiere las leyes 115 de 1994. 1098 del 2006, y los decretos 1860 de 1994, 3011de 1997, 1286 de 2005 y 1278 de 2009, resoluciones 4210 de 1996,2565 de octubre 24 de 2003 donde se considera que la educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes ...............................................16 . MARCO CONSTITUCIONAL...........................................................................16 4.4.1 VISION..............................................................................................16 4.4.2 MISION .............................................................................................16 4.4.3 VALORES...........................................................................................17 DISEO METODOLOGICO.............................................................................17 5.1 POBLACION..........................................................................................17 5.2 MUESTRA.............................................................................................17 5.3 INSTRUMENTOS:..................................................................................18 5.3.2 Nivel de Expectativa:.....................................................................18 5.3.3 Nivel de ejecucin:.........................................................................19 5.3.4 Valor de los Incentivos:..................................................................19

5.3.5 Nivel de Satisfaccin:.....................................................................19 Tabla 1 distribucin general de la muestra...................................................22 Tabla 2 Edad.................................................................................................22 Tabla 3 Estudios ...........................................................................................23 Tabla 4 anlisis general del MPS (Escala De Motivacin Psicosociales).........23 Grafica 1 / ACTIVACION.................................................................................25 Grafica 2/ EXPECTATIVA ...............................................................................26 Grafica 3/ Ejecucin......................................................................................26 CONCLUSIONES.............................................................................................30 REFERENCIAS................................................................................................31 ANEXOS........................................................................................................ 32 PROPUESTA PARA MANTENER LA MOTIVACION LABORAL EN LOS DOCENTES DEL COLEGUIO RAMON IGNACIO AVELLA DEL MUNICIPIO DE AQUITANIA.......33

LISTA DE GRAFICAS
CONTENIDO.................................................................................................... 3 LISTA DE TABLAS............................................................................................4 ...................................................................................................................... 8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................................9 JUSTIFICACION..............................................................................................10 FORMULACION DEL PROBLEMA....................................................................11 OBJETIVOS....................................................................................................12

MARCO REFERENCIAL....................................................................................13 4.1 MARCO TEORICO..................................................................................13 4.1.1 MODELOS DE MOTIVACION..............................................................13 4.1.2 Teoras de la motivacin laboral:......................................................13 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................15 . MARCO LEGAL ............................................................................................16 El colegio Ramn Ignacio Avella en uso de sus atribuciones legales y en especial que lo confiere las leyes 115 de 1994. 1098 del 2006, y los decretos 1860 de 1994, 3011de 1997, 1286 de 2005 y 1278 de 2009, resoluciones 4210 de 1996,2565 de octubre 24 de 2003 donde se considera que la educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes ...............................................16 . MARCO CONSTITUCIONAL...........................................................................16 4.4.1 VISION..............................................................................................16 4.4.2 MISION .............................................................................................16 4.4.3 VALORES...........................................................................................17 DISEO METODOLOGICO.............................................................................17 5.1 POBLACION..........................................................................................17 5.2 MUESTRA.............................................................................................17 5.3 INSTRUMENTOS:..................................................................................18 5.3.2 Nivel de Expectativa:.....................................................................18 5.3.3 Nivel de ejecucin:.........................................................................19 5.3.4 Valor de los Incentivos:..................................................................19 5.3.5 Nivel de Satisfaccin:.....................................................................19 Tabla 1 distribucin general de la muestra...................................................22

Tabla 2 Edad.................................................................................................22 Tabla 3 Estudios ...........................................................................................23 Tabla 4 anlisis general del MPS (Escala De Motivacin Psicosociales).........23 Grafica 1 / ACTIVACION.................................................................................25 Grafica 2/ EXPECTATIVA ...............................................................................26 Grafica 3/ Ejecucin......................................................................................26 CONCLUSIONES.............................................................................................30 REFERENCIAS................................................................................................31 ANEXOS........................................................................................................ 32 PROPUESTA PARA MANTENER LA MOTIVACION LABORAL EN LOS DOCENTES DEL COLEGUIO RAMON IGNACIO AVELLA DEL MUNICIPIO DE AQUITANIA.......33

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La tarea de ensear requiere que el docente posea la adecuada formacin y capacitacin pedagoga correspondiente, de manera tal que su labor e interaccin con los alumnos resulta beneficiosa en ambos lados. Lamentablemente, muchas veces los docentes no poseen un adecuado mtodo de enseanza y peor aun, no poseen ni aplican adecuadas situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en los aprendizajes de sus alumnos, un gran grado de desmotivacin frente a esta, debido a mltiples factores como: los salarios, la carga acadmica, el sobre cupo de estudiantes, las condiciones precarias de algunas instituciones entre otros factores que afectan el bienestar y la salud fsica y psicolgica de los docentes del municipio de Aquitania, de hecho algunos de ellos son remitidos a consulta medica y terapia psicolgica debido a las afectaciones de su trabajo y muchas veces debido a su grado de desmotivacin no tiene relacin con el contenido de enseanza y lo que es peor, mantienen una uniformidad en cuanto a su estructura, ya que se puede afirmar que el docente desmotivado no motiva adecuadamente a los alumnos, no se preocupa por que sus contenidos de clase sean aplicados tal como los programo. Por tal razn, la motivacin resulta imprescindible en todo acto de enseanza o aprendizaje. La practica pre profesional y la revisin de bibliografa sobre el tema; me permite establecer que la mayor parte de los problemas en los aprendizajes de los escolares, es el resultado de la falta e inadecuada motivacin por parte del docente, As, el alumno se desmotiva, ya sea por la personalidad del docente, su comportamiento autoritario, por la ausencia de material didctico, por un inadecuado mtodo de enseanza, e incluso, muchas veces la falta de motivacin proviene desde la esfera familiar del educando. Nosotros nos interesamos por estudiar la motivacin desde la ptica del docente.

JUSTIFICACION La educacin es la base principal de cualquier ser humano por este motivo se le debe dar especial atencin y brindarle la importancia que necesita con el compromiso de proveer un clima de crecimiento y desarrollo, an cuando las oportunidades de avanzar no son de muy altas. Las instituciones deben permitir a sus docentes estar motivados frente a su trabajo, para poder continuar desarrollando su carrera, por ello este trabajo aborda las escalas de motivacin psicosocial y laboral, que durante mucho tiempo han afectado el desempeo de los trabajadores del sector de la educacin; como es sabido, las motivaciones constituyen una variable conductual que engloba distintos fenmenos como los de la psicologa (procesos, estados, componentes, respuestas etc.) y en la que se da una gran variada gama de problemas tanto metodolgicos como conceptuales, por lo tanto se dice que la motivacin laboral es una herramienta muy til a la hora de aumentar el desempeo de los empleados ya que proporciona la posibilidad de incentivarlos a que lleven acabo sus actividades y que adems las hagan con gusto lo cual proporciona un alto rendimiento por parte de la organizacin.

Por esto, este trabajo es de vital importancia para esta institucin ya que permitir establecer cuales son los niveles de motivacin psicolaborales de los docentes, y en qu medida esta motivacin corresponde con sus intereses y necesidades personales. Por lo tanto Considero que este estudio permitir establecer de que manera la motivacin que aplica el docente le permite al alumno interesarse mas por los contenidos de las asignaturas, particularmente los de su rendimiento acadmico, y en que medida esta motivacin corresponde con sus intereses y necesidades personales. As mismo, creo que mi estudio permitir tener informacin valedera y cientfica acerca de cmo ayudar a mejorar los aprendizajes escolares dentro y fuera del aula gracias a los niveles motivacionales de los docentes.

FORMULACION DEL PROBLEMA

-Cul es el grado de motivacin de los docentes del Municipio de Aquitania frente a su trabajo? -Cmo una propuesta de mejoramiento puede ayudar a mejorar la motivacin?

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OBJETIVOS General: Evaluar los seis factores y cinco componentes de las motivaciones psicosociales del mundo laboral, en los docentes del colegio Ramn Ignacio Avella del municipio de Aquitania. Especficos: -Estudiar los procesos psicolgicos involucrados en la estructura dinmica de las motivaciones (emocionales, cognitivas y situacionales). -interpretar cada factor motivacional -Determinar los componentes de medida de la conducta motivante. -Anlisis y resultados de cada factor motivacional y psicosocial (MPS) -Realizar un plan de accin.

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MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO TEORICO La motivacin no es un concepto sencillo. Para los psiclogos es difcil describir el impulso que existe detrs de un comportamiento. La motivacin de cualquier organismo, incluso del ms sencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. El comportamiento subyacente es movimiento: un presionar o jalar hacia la accin. Esto implica que existe algn desequilibrio o insatisfaccin dentro de la relacin existente entre el individuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad de llevar a cabo determinado comportamiento que los llevar hacia el logro de esas metas. (Chiavenato - 2002) 4.1.1 MODELOS DE MOTIVACION Modelo de Expectativas.- Sostiene que los individuos como seres pensantes y razonables, tienen creencias y abrigan esperanzas y expectativas respecto a eventos futuros en sus vidas. Por lo que para analizar la motivacin se requiere conocer lo que las personas buscan de la organizacin y cmo creen poder obtenerlo - Modelo de Porter y Lawler.- Menciona que el esfuerzo o la motivacin para el trabajo es un resultado de lo atractiva que sea la recompensa y la forma como la persona percibe la relacin existente entre esfuerzo y recompensa. -Modelo integrador de Motivacin.- Combina todo lo que se conoce sobre el importante y complejo fenmeno de la motivacin: necesidades, impulso de realizacin, factores de higiene, expectativa, motivacin, desempeo y satisfaccin. 4.1.2 Teoras de la motivacin laboral: Existen 2 tipos de teoras, las centradas en el contenido, y las centradas en el proceso; (de momento slo las vamos a nombrar escuetamente).

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 Las centradas en el contenido son: -Jerarqua de las necesidades de Maslow; que parte del supuesto de que todos los individuos tienen cinco necesidades bsicas que desean satisfacer; fisiolgicas, de proteccin, sociales, de consideracin y estima y de auto desarrollo .-Necesidades aprendidas de McClelland; que investiga tres necesidades que impulsan la conducta humana; logro, poder y afiliacin. .-Modelo Jerrquico de Alderfer; basa sus investigaciones en el modelo de Maslow. Las necesidades bsicas estn englobadas en tres niveles; de existencia, de relacin, de crecimiento o desarrollo personal. -Teora de los dos factores de Herzberg; Ambientales y motivadores. Las centradas en el proceso: -Teora de la equidad de Adams; sostiene que en el entorno laboral, los individuos establecen unas comparaciones entre las contribuciones que realizan a la empresa (entradas) y las retribuciones que reciben de la empresa (salidas). -Teora de las expectativas de Vroom; que se basa en dos premisas; 1-Las personas saben lo que quieren de su trabajo, y comprenden que depende de su desempeo el conseguir o no las recompensas deseadas, Y Existe una relacin entre el esfuerzo que se realiza y la ejecucin o el rendimiento de trabajo. -Teora del esfuerzo de Skinner; se fundamenta en tres variables centrales; estimulo, respuesta, recompensa. -Teora del establecimiento de metas; el sujeto debe ser consciente de la meta, y debe aceptar que la meta es algo por lo que desea trabajar.

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-Motivacin intrnseca y extrnseca;

MARCO CONCEPTUAL La educacin: puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. El proceso educativo: se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo. En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integracin y la convivencia grupal. DOCENTE: El docente o profesor es la persona que ensea una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta distincin, todos deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje TRABAJO: Actividad del hombre encaminada a la transformacin de la naturaleza, para satisfacer las necesidades humanas, El trabajo constituye un rasgo especfico de la actividad humana: es un comn denominador y una condicin imprescindible para la existencia de la vida

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social. Por ello el proceso histrico de desarrollo de la humanidad se fundamenta en el trabajo, que es el proceso de transformacin que hace el hombre de la naturaleza, y esta a su vez reacciona sobre el hombre modificndolo: El trabajo . MARCO LEGAL El colegio Ramn Ignacio Avella en uso de sus atribuciones legales y en especial que lo confiere las leyes 115 de 1994. 1098 del 2006, y los decretos 1860 de 1994, 3011de 1997, 1286 de 2005 y 1278 de 2009, resoluciones 4210 de 1996,2565 de octubre 24 de 2003 donde se considera que la educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes . MARCO CONSTITUCIONAL 4.4.1 VISION La institucin Educativa Tcnica Ramn Ignacio Avella ser reconocida a nivel regional y nacional por la formacin integral de sus educandos , ofreciendo alternativas incluyentes , que permitan desarrollar proyectos de vida, inspirados en una pedagoga holstica transformadora. 4.4.2 MISION La institucin Educativa Ramn Ignacio Avella de Aquitania ofrece de una manera incluyente los niveles de educacin preescolar, bsica, y media acadmica y tcnica, integrados con el SENA y la Educacin superior en diferentes profundizaciones o especialidades que respondan a las necesidades del entorno, las dimensiones afectivas, cognitivas y expresivas

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4.4.3 VALORES

Solidez: Buscar el crecimiento sostenible con generacin de valor. tica: Actuar de forma responsable y transparente. Respeto: Respetar a todas las personas que nos rodean a la naturaleza y estar en disposicin de aprender. Espritu Emprendedor: Crecer con el nimo de hacer, innovar e invertir. Unin: El todo es siempre ms fuerte

DISEO METODOLOGICO

El tipo de estudio que se manejo en esta investigacin es el descriptivo, debido a que se describi y caracterizo una poblacin a partir de la aplicacin del instrumento MPS (Escala De Motivacin Psicosociales), El estudio descriptivo permiti en este trabajo la obtencin de informacin ms detallada acerca de la motivacin laboral, (Hernndez Sampieri y otros, 1997). 5.1 POBLACION La poblacin para realizar este trabajo fueron 42 docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania, pertenecientes a ambos sexos, de diferentes estados civiles y nivel socioeconmico. 5.2 MUESTRA Esta muestra fue hallada por medio de la siguiente frmula:

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Est conformada por 42 docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania, n= pertenecientes a la seccin secundario, donde N= 42 de los cuales se tomaron 30 docentes de forma aleatoria, equivalentes al 71.42% de la poblacin, Esta muestra fue conformada por 24 mujeres y 6 hombres para el estudio docentes del municipio de Aquitania. 5.3 INSTRUMENTOS:
MPS (Escala De Motivacin Psicosociales) : Esta escala ha sido

diseada, por J.L Fernandez Seara en primer lugar, para apreciar la estructura diferencial y dinmica funcional del sistema motivacional del sujeto en base a esos cinco componentes de conducta (pluridimensionalismo) que consideramos bsicos en segundo lugar , para apreciar el futuro del comportamiento del sujeto humano sobre su mbito laboral. Los aspectos que se evalen a travs de esta escala son cinco y se denominan as: 5.3.1 Nivel de Activacin Motivacional: se considera como el factor motivante o accin activadora de la conducta, se trata de elementos impulsivos hacia la accin, pero no direccionales, alude al estado de alerta y/o actividad general, que determinan el comportamiento en orden a la consecuencia de unas metas. 5.3.2 Nivel de Expectativa: Anticipacin cognitiva por parte del sujeto acerca de la probabilidad de alcanzar un xito (o fracaso) en una determinada tarea, probabilidad percibida de que haciendo un determinado esfuerzo se alcanzara un determinado incentivo o recompensa.

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5.3.3 Nivel de ejecucin: Cantidad de esfuerzo que un individuo pone en prctica en la consecucin de unas metas. Desempeo de las tareas en una situacin dada. Relacin entre el nivel de activacin, el valor de la recompensa y la eficacia. 5.3.4 Valor de los Incentivos: Se trata de la valoracin atribuida a hechos, acciones y situaciones que puedan motivar la conducta o la importancia que el sujeto atribuye o concede a ciertos factores externos (por ejemplo: condiciones ambientales del trabajo, salario, participacin, poltica de la empresa. 5.3.5 Nivel de Satisfaccin: Se refiere al grado segn el cual los incentivos corresponden o superan el nivel de aspiracin y que el individuo juzga justo o inadecuado, por lo tanto el nivel de aspiraciones funciona como regulador del xito o fracaso. En cuanto a los mecanismos de medida de los componentes, las formas de evaluar los componentes de las motivaciones son las siguientes: -Atreves de las respuestas de V o F para los niveles de Activacin, Expectativa y Ejecucin -A travs de la valoracin de los elementos elegidos en Incentivos y Satisfaccin. As mismo, para hallar el valor y rango de los incentivos se puede utilizar el procedimiento de jerarquizarlos por el sistema de comparaciones binarias. En cuanto a los Factores de la prueba que van en cada Nivel:

AS: aceptacin e integracin social: mide la necesidad de relaciones afectivas (de diferente ndole) con otras personas, al sujeto le gusta estar conmigo y personas en general acepta la gente con facilidad, se

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esfuerza por mantener amigos y asociaciones con otras personas, este factor incluye los motivos de afiliacin , pertenencia al grupo y aprobacin social

RS; Reconocimiento Social: la persona busca aprobacin social y estima por parte de los dems, tanto por sus esfuerzos como por su vala personal, tiende a buscar prestigio personal y profesional, una puntuacin alta indica que el sujeto desea que los dems (sobre todo los conocidos y allegados) le tengan estima; trabaja y se esfuerza por obtener la aprobacin y el reconocimiento; le preocupa su reputacin la fama y lo que otros piensen de el, una bsqueda afanosa de estima ha de llegar sin duda a una cota elevada del logro.

AC: Autoestima/autoconcepto: esta relacionada con la valoracin personal y confianza en si mismo, obtener una puntuacin elevada en el nivel de activacin indicara que el sujeto posee un pobre concepto de si mismo

Ad: Autodesarrollo: Se trata de medir la necesidad y tendencia humana a desarrollar las capacidades personales, realizar proyectos y proponer nuevas metas en la vida incluye motivos de logro, realizacin, expresin creativa y de desarrollo de la propia iniciativa. Una puntuacin alta indica que el sujeto esta dispuesto a trabajar para llegar a metas elevadas.

Po; Poder: se trata de la preocupacin (a veces excesiva) que la persona tiene por conseguir prestigio y xitos profesionales y ala mismo tiempo, de buscar los medios y condiciones para influir y dirigir otras personas, esta dispuesto a realizar varios esfuerzos y lograr cosas muy elevadas a travs de diversos medios (trabajo, dinero, patrimonio, poltica, y otros cargos

Se; Seguridad: se trata de buscar estabilidad psquica en base a las circunstancias que le rodean: familiares, laborales, y sociales una puntuacin alta en el nivel de activacin indica que esa persona posee un sentimiento de seguridad en si mismo ante las situaciones actuales y

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futuras mltiples factores pueden ser la razn de ello; inestabilidad laboral, problemas familiares, baja autoestima 4. RESULTADOS 6.1 Evaluar los seis factores y cinco componentes de las motivaciones psicosociales del mundo laboral en los docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella del municipio de Aquitania, Al aplicar el instrumento (MPS) evaluando cada factor y componente del instrumento con los 30 docentes del municipio de Aquitania, se puede demostrar un muy buen nivel de motivacin laboral actualmente en los docentes, segn los parmetros de calificacin del (MPS) 6.2 Estudiar los procesos psicolgicos involucrados en la estructura dinmica de las motivaciones (emocionales, cognitivas y situacionales), teniendo en cuenta cada factor y nivel de la escala de motivacin, ya que como es sabido la motivacin laboral depende de la parte emocional, cognitiva y situacional de cada docente. 6.3 Interpretar cada factor motivacional, atreves de la aplicacin del

instrumento y anlisis, se puede lograr la interpretacin de cada factor motivacional de los cuales son aceptacin e integracin social, reconocimiento social, autoestima/ autoconsepto, autodesarrollo, poder y seguridad. Donde existe una mejor motivacin laboral en los poder, factores de Autoestima/Autoconcepto, reconocimiento social, autodesarrollo,

siguindole seguridad y aceptacin e integracin social 6.4 Determinar los componentes de media de la conducta motivante, los niveles que se evaluaron a travs de la escala (MPS) son cinco: activacin, expectativa, ejecucin, incentivo, satisfaccin, donde cada uno de ellos presenta los 6 factores que definieron un alto nivel motivacional en la conducta laboral. Y los niveles donde existe una mejor motivacin laboral es en los niveles de: Incentivos, satisfaccin y expectativa, siguindole los niveles de ejecucin y activacin, por lo tanto se deduce una buena motivacin laboral segn los parmetros del instrumento MPS.

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6.5 Anlisis y resultados de cada factor motivacional y psicosocial (MPS), los anlisis y resultados de la escala se hallaron de los parmetros de calificacin que arroja el instrumento, y atreves del programa estadstico SPSS, donde se obtuvo un alto nivel de motivacin en cada uno de los factores y niveles del instrumento en los docentes del municipio de Aquitania, lo que quiere decir que los docentes presentan un muy buen nivel de motivacin laboral en su institucin. Tabla 1 distribucin general de la muestra
Varn Mujer Total Sexo Frecuencia 6 24 30 Porcentaje 20,0 80,0 100,0

Vlidos

Autora: Claudia Del total de la muestra de (30 docentes del colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania equivalentes al 100%), 6 (20,0%) son hombres, 24 (80,0%) son mujeres, Lo que nos ilustra un porcentaje total de la poblacin estudiada.

Tabla 2 Edad
Edad N Media Desv. tp. Varianza 30 41,23 8,677 75,289

Autora: Claudia Del total de la muestra de (30 docentes del colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania equivalentes al 100%), asilan entre los 41 aos de edad, donde la desviacin tpica oscila en 8%, y la varianza la cantidad de profesores mas cerca a esta edad oscilan en 75% (ver tabla 2)

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Tabla 3 Estudios
Estudios Frecuencia LICENCIADO 27 ESPECIALIZACION 3 Total 30 Porcentaje 90,0 10,0 100,0

Vlidos

Autora: Claudia

Del total de la muestra de (30 docentes del colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania equivalentes al 100% ), 27 (90%) son licenciadas, y 3 tan solo el (10%) de la poblacin son especialistas, Lo que nos ilustra un porcentaje de estudios de los docentes (Ver tabla 3)

-La siguiente tabla y graficas muestra todos los resultados y anlisis de la Escala de Motivacin psicosocial MPS en cuanto a la motivacin laboral: Tabla 4 anlisis general del MPS (Escala De Motivacin Psicosociales)
Estadsticos descriptivos

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N acivacionAS activacionRS activacionAC activacionAD activacionPO activacionSE ExpectativasAS expectativaRS expectativaAC expectativaAD expectativaPO expectativaSE ejecucionAS ejecucionRS ejecucionAC ejecucionAD ejecucionPO ejecucionSE incentivosAS incentivosRS incentivosAC incentivosAD incentivosPO incentivosSE satisfaccionAS satisfaccionRS satisfaccionAC satisfaccionAD satisfaccionPO satisfaccionSE N vlido (segn lista) 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Mnimo 30 20 30 5 10 5 20 40 60 40 50 40 1 1 1 1 1 1 40 95 99 60 95 70 5 20 30 30 30 5

Mximo 99 99 99 99 99 90 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99

Media 78,80 70,07 66,97 55,80 57,47 31,33 80,10 80,03 89,27 90,00 79,20 72,60 77,90 73,73 68,83 88,57 74,07 77,50 74,67 98,73 99,00 90,17 98,20 90,10 69,67 93,97 94,63 93,57 88,83 66,77

Desv. tp. 19,933 22,741 18,350 30,775 23,964 23,706 26,088 19,956 11,456 16,630 12,070 16,273 30,969 30,941 28,969 25,531 28,502 32,483 19,366 1,015 ,000 14,907 1,627 10,499 23,139 16,462 14,488 14,421 19,230 21,086

Autora: Claudia AS: aceptacin e integracin social RS: Reconocimiento Social AC: Autoestima/ auto concepto Po; Poder Se; Seguridad Ad: Autodesarrollo

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Grafica 1 / ACTIVACION

Fuente: MPS (Escala De Motivacin Psicosociales) Del total de la muestra (30 docentes equivalentes al 100%) se puede observar que el Nivel De Activacin, factor motivante o accin activadora de la conducta desarrolla elementos impulsivos hacia la accin ya que en los factores estudiados demuestran tener una buena Activacin donde los promedios son de el 78.8 del factor AS donde creen tener buenas relaciones con su grupo

de trabajo y personas en general, RS el 70.07 donde los docentes manifiestan tener una buena aprobacin social y estima por parte de los dems trabaja y se esfuerza por mantener una buena relacin aprobacin y reconocimiento social, y en el caso del factor SE el 31.33% de los docentes indican tener un

sentimiento de seguridad en si mismo y ante las situaciones futuras, segn los parmetros de calificacin de la Escala de motivacin Psicosocial MPS, por lo tanto el resto de la muestra de factores se encuentra dentro del promedio o sin manifestacin alguna de algn grado de desmotivacin (ver tabla 1).

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Grafica 2/ EXPECTATIVA

Fuente: MPS (Escala De Motivacin Psicosociales) En el nivel de expectativa, donde se evala la anticipacin cognitiva por parte del sujeto acerca de la probabilidad por alcanzar un xito o (fracaso), se puede identificar los factores ms repetitivos es del 80.10 de las puntuaciones de los docentes en los factores AS y RS donde los docentes manifiestan tener buena aceptacin e integracin social y reconocimiento social, en los factores AC Y AD, PO, y SE , se encuentran Grafica 3/ Ejecucin puntuaciones representativas en cuanto a su buen nivel de motivacin frente a su trabajo.(ver tabla 2)

EJECUCION
Series1 88 77 73 68 74 77

AS

RS

AC

AD

PO

SE

Fuente: MPS (Escala De Motivacin Psicosociales)

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La ejecucin, este nivel es la cantidad de esfuerzo que un individuo pone en prctica en la consecuencia de unas metas, en cuanto a los factores del nivel de ejecucin se puede referir que todos las puntuaciones son altas, donde la mas baja es de 68.83 en el factor AC y la mas alta es de 88.57 en el factor AD por lo tanto se puede referir el buen grado de motivacin de los docentes frente a este nivel. (Ver tabla 3) Grafica4/incentivos

Fuente: MPS (Escala De Motivacin Psicosociales) En el nivel de incentivos, la valoracin es atribuida a hechos, acciones que puede motivar la conducta, se puede observar que los factores presentan una puntuacin muy superior, donde la mxima puntuacin esta en el factor AC y es de 99.00 y la mnima esta en el factor AS y es de 74.67 lo cual indica que los docentes del colegio Ramn Ignacio Avella, estn muy motivados y con un buen nivel de incentivos, por lo tanto se pueden manifestar que este nivel presenta las puntuaciones mas altos de la investigacin . (Ver tabla 4)

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Grafica5/Satisfaccin

Fuente: MPS (Escala De Motivacin Psicosociales) La satisfaccin, funciona como regulador del xito o fracaso, en tanto se puede deducir que los factores presentan una puntuacin superior, en lo cual se analiza un muy buen nivel de motivacin y una buena satisfaccin frente a su trabajo y en cuanto a los factores anteriormente mencionados y evaluados. (Ver tabla 5) Los resultados de la escala de Motivaciones Psicosociales (MPS), se resumen claramente en las 5 graficas anteriores, donde se resalta la presencia de una muy buena motivacin laboral en lo docentes del fue en los Colegio Ramn Ignacio Avella del Municipio de Aquitania, y se observa que la mejor motivacin laboral nivel de Incentivos, satisfaccin y expectativa, siguindole los niveles de ejecucin y activacin , en cuanto a los factores se resaltan que las puntuaciones mas altas estuvieron en los factores AC de 99.00, RS de 98.73,

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PO 98.20 del nivel de Incentivos y el nivel de satisfaccin en los factores AC de 94.63, RS de 93.97, AD de 93.57, siguindole los niveles de Expectativa con el factor AD 90.0, y AC 89.27, en el nivel de ejecucin el factor AD 88.57, SE 77.50 y AS 77.9, donde se puede deducir que los puntajes mas bajos del instrumento fueron en el nivel de Activacin donde el puntaje mnimo fue de 31.33 en el factor SE y el mximo fue de 78.8 en el factor AS, por lo tanto se deduce una buena motivacin laboral y clima laboral a nivel general, segn las puntuaciones y parmetros que arrojo el instrumento, donde al iniciar la investigacin el ao anterior los docentes manifestaban un fuerte grado de desmotivacin laboral, pero al aplicar el instrumento de la investigacin (MPS), este ao arroja resultados totalmente diferentes con puntuaciones muy altas y muy superiores a la media donde se demuestra una muy buen nivel de motivacin laboral en este momento en los docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella del municipio de Aquitania, segn los niveles de motivacin y factores evaluados del instrumento. 6.6 Realizar un plan de accin, de acuerdo a los resultados obtenidos de la Escala de Motivacin Psicosocial (MPS), se realizo un plan de accin de Motivacin Laboral, para el Colegio Ramn Ignacio Avella, con el objetivo de mantener ese buen nivel de motivacin laboral que presentan actualmente.

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CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos, se puede observar un muy buen

nivel de motivacin en los Docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella Del Municipio De Aquitania, en base a esto se diseo un plan de accin para que continen teniendo este tipo de motivacin laboral.
Se identifican una alta puntuacin en los niveles y factores que evalu el

instrumento lo que concluye el buen nivel de motivacin laboral.

Al calificar y evaluar cada nivel

del instrumento demuestra que los

niveles donde existe una mejor motivacin laboral es en los niveles de: Incentivos, satisfaccin y expectativa, siguindole los niveles de ejecucin y activacin, por lo tanto se deduce una buena motivacin laboral segn los parmetros del instrumento MPS.
En cuanto a los factores, donde mejor existe una mejor motivacin

laboral es en los factores de Autoestima/Autoconsepto, reconocimiento social, poder, autodesarrollo, siguindole seguridad y aceptacin e integracin social

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REFERENCIAS CHIAVENATO, Idalberto. Administracin de Recursos Humanos. Editorial McGraw Hill. Santa f de Bogot 1994. (McCLELLAND, 1973) Los tres sistemas importantes de motivacin humana. En: ALLES, Martha. Direccin estratgica de recursos humanos, gestin por competencias. 5a ed. Buenos Aires, Granica, 2004. pg. 53-54 Solana, Ricardo F..Administracin de Organizaciones. Ediciones Interocenicas S.A. Buenos Aires, 1993. Pg. 208

Stoner, James; Freeman, R. Edward y Gilbert Jr, Daniel R.. Administracin 6a. Edicin. Editorial Pearson. Mxico, 1996. Pg. 484

(Hernandez, 2000) Metodologa de la Investigacin Mxico MCGrawHill Interamericana de Mxico S.A. de CV.

Koontz, Harold; Weihrich, Heinz. Administracin, una perspectiva global 11. Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico, 1999. Pg. 501

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ANEXOS

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PROPUESTA PARA MANTENER LA MOTIVACION LABORAL EN LOS DOCENTES DEL COLEGUIO RAMON IGNACIO AVELLA DEL MUNICIPIO DE AQUITANIA En todas las organizaciones existen diferentes elementos que determinan el desempeo y compromiso de los empleados con las compaas, y sin duda uno de los elementos ms importantes es el de la motivacin. Una actividad desempeada exitosamente, est respaldada por un grupo de empleados que presentan alta motivacin, es por ello que una de las alternativas que debe buscan las empresas para aumentar la motivacin es capacitar a sus empleados. Teniendo en cuenta que en muchas organizaciones, en las cuales se ha llevado a cabo este proceso, se han obtenido mejores resultados al capacitar a los altos mandos como jefes y gerentes, ya que estos pueden realizar modificaciones internas que sean ms efectivas y tambin utilizar diferentes tcnicas que promuevan la motivacin, a continuacin se presenta una propuesta que resultan claves para que los docentes del Colegio Ramn Ignacio Avella, puedan mantener su motivacin laboral. FECHA Dos veces al ao RESPONSABLE Rector y dems funcionarios administrativos PROPUESTA Un da de campo DESARROLLO DE LA PROPUESTA Debe ser programado, Se trata de crear un da especial para elevar la motivacin y no de algo que se perciba como cotidiano. En estas actividades podemos crear competencias de actividades de lo ms variadas, como juegos de naipes, carreras, actividades creativas o una sesin de dilogo con mmica (charadas). Una forma de motivar a los empleados es que ellos puedan percibir que la institucin esta pendiente de ellos

Cada 3 meses

Rector

Celebracin de cumpleaos

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Una vez al ao

Rector

Infraestructura

Cada 4 meses

Profesional capacitado

Capacitaciones y talleres

y que ellos hacen parte de esta y son una familia, esta reunin se celebrara cada 3 meses, reuniendo a los docentes que hayan cumplido aos durante los 3 meses seguidos, se llevara acabo una pequea reunin con el objetivo que la institucin le brinde a los empleados la importancia que se merecen. Premiar al mejor docente de la institucin con una obra de infraestructura para su sede, para que el docente y sus estudiantes puedan estar mas cmodos y puedan tener un mejor bienestar, se premiara al docente que cumpla con sus funciones, horarios, etc. y el que mejor prepare a los nios y nias en su respectiva rea para la prueba que deben presentar cada ao del estado. Realizar cada 4 meses

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Durante el ao

Rector y dems personal administrativo

celebraciones

Durante el ao Al ao

Rector Directivas de la institucin

despedida Deporte

capacitaciones o talleres a los docentes de temas como el manejo de estrs, superacin personal, trabajo con nios especiales y dems trastornos de tipo psicolgicos, entre otras. Del da de la mujer, del hombre, de la secretaria, del maestro, de la madre, del padre o de la familia. De los docentes que salen pensionados Crear un da ldico para los docentes para el deporte campeonatos, aerbicos, danzas, spa, y dems juegos y competencias deportivas.

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