UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, SOCIALES, FILOSFICAS Y HUMANSTICAS EVALUACIN EDUCATIVA TAREAS A DESARROLLAR PRESENCIALES EN LOS

ENCUENTROS

1. Escriba los aspectos que considera la evaluacin de la enseanza.

En esta evaluacin cabe distinguir tres momentos o aspectos distintos y complemntanos: inicial, continua y final. La evaluacin inicial permite adecuar las intenciones a los conocimientos previos y necesidades de los alumnos. Decidir qu tipo de ayuda es la ms adecuada. Con la evaluacin continua se ir ajustando la ayuda educativa segn la informacin que se vaya produciendo. Esta evaluacin es formativa, toda vez que permitir detectar el momento en que se produce una dificultad, las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir. Por ltimo, la evaluacin final permite conocer si el grado de aprendizaje que para cada alumno habamos sealado, se ha conseguido o no, y cual es el punto de partida para una nueva intervencin.

2. Qu permite la evaluacin del equipo docente. Permite detectar factores relacionados con el funcionamiento de la coordinacin, las relaciones personales, el ambiente de trabajo, aspectos organizativos, entre otros que son elementos muy significativos en el funcionamiento de los centros educativos. 3. Realice un esquema de la evaluacin de la enseanza
EVALUACIN DE LA ENSEANZA

CONTEXTO DEL AULA

CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO

EL PROFESOR

TODOS PROFESORES

En el ciclo En la etapa En el centro

4. Realice una sntesis de la evaluacin en el contexto del centro escolar.

EN EL CICLO EN LA ETAPA EN EL CONTEXTO DEL CENTRO

Eficacia del sistema e instrumentos de coordinacin establecidos.

Los elementos de la programacin y su coherencia.

La funcionalidad de decisiones sobre asignacin de recursos humanos, materiales, espacios y tiempos.

5. Si usted estuviera en el ejercicio docente cundo considerara necesario evaluar?

La evaluacin inicial o diagnstica, es aquella que se realiza al comienzo del ciclo, y la que se supone brinda informacin acerca del nivel de conocimiento de los alumnos, intereses, preferencias, as como sus carencias y dificultades. En ocasiones puede resultar negativa, cuando se rotula a los alumnos de determinada forma (holgazanes, cumplidores, distrados, etc.), y obrando el profesor en funcin de ella se transforma su valoracin en una profeca autocumplida. Coincido con Tenutto al sealar que debiera instrumentarse al iniciar las diversas temticas y problemticas, no quedando fija, es decir, no extendiendo su validez a todo el ciclo. La evaluacin reguladora, a veces llamada formativa , es aquella que se instrumenta en diferentes ocasiones durante el cursado; su propsito es valorar el desarrollo del proceso de enseanza- aprendizaje que sigue el alumno; con esta perspectiva, la evaluacin se convierte en un instrumento absolutamente til al docente, brindndole informacin de retroalimentacin que le permite mejorar el proceso, otorgndole la capacidad tctica de modificar sobre la marcha aspectos inadecuados o inconvenientes del mismo. Es conveniente que esta evaluacin incluya distintos instrumentos, y considere instancias tanto individuales como grupales, as como otros indicios que nos permitan cotejar los componentes actitudinales. La evaluacin final o sumativa atiende a la valoracin de la totalidad del proceso desarrollado por el alumno; reiteramos entonces que la valoracin final surgir de atender a todo un proceso, sin omitir la consideracin de las interacciones grupales, y no solamente un evento (esto es, el examen final). No estamos afirmando, no obstante, que el examen final debe eliminarse; seguramente que ello no es posible, y en circunstancias ni siquiera conveniente, pero alternativamente puede construirse la calificacin final del estudiante a lo largo del proceso de

cursado. Sin duda esta tarea no est exenta de dificultades o complicaciones; muchos docentes podrn genuinamente argumentar: Eso suena ideal, pero yo tengo 100 tal vez 200- alumnos; es para m una tarea imposible; en un caso como este pueden tenerse indicios a travs de los parciales aprobados, tomando en consideracin la nota obtenida en los mismos como parte de la nota final de la materia (siendo criterio generalmente aceptado que no alcanza para aprobar si se falla el examen final) . Por ltimo, consideraremos la evaluacin integradora, utilizada en circunstancias como sinnimo de evaluacin final; siguiendo a Zabala, preferimos reservar el trmino integradora para otro nivel (un nivel cualitativamente diferente de evaluacin) que incluye la valoracin de todo el proceso de enseanza- aprendizaje, y la consideracin de todos sus actores, tanto alumnos como docentes, en lo individual y lo colectivo. Esta es la evaluacin que realiza el profesor al concluir el ciclo, merituando los aspectos positivos y las fallas observadas, tomando en consideracin su propia tarea, y tratando de obtener informacin relevante para el desarrollo mejorado del prximo ciclo.

6. Escriba los nmeros 1, 2, 3 segn corresponda el orden de los momentos de la evaluacin. ( 2 ) Formativa ( 3) Sumativa ( 1 ) Diagnostica 7. Realice un ordenador grfico de las funciones de la evaluacin

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE

DE LA ENSEANZA

FUNCIN ORIENTADORA

FUNCIN FORMATIVA

FUNCIN SUMATIVA

FUNCIN DE HOMOLOGACIN

FUNCIN FORMATIVA

FUNCIN DE CALIDAD

8. Escriba el objetivo de la funcin de la evaluacin del aprendizaje en el siguiente recuadro.

ORIENTADORA FORMATIVA SUMATIVA HOMOLOGACIN

Es ayudar para elaborar proyectos, programaciones, ensayos, informes, para as garantizar los objetivos y los aspectos bsicos que el estudiante debe alcanzar.

Es detectar como cada estudiante se encuentra en la actividad escolar, cules son sus dificultades o facilidades que le permitan llegar a nuevos aprendizajes.

Es valorar el Su objetivo es grado de nivelar los consecucin, conocimientos. asimilacin, comprensin, y cambio actitudinal del estudiante.

9. Escriba las principales tcnicas para la evaluacin de los aprendizajes. Entre las tcnicas ms usadas para la evaluacin de los aprendizajes tenemos la encuesta, la entrevista, el test. 10.Escriba 8 instrumentos de evaluacin de la enseanza y 8 instrumentos de evaluacin del aprendizaje, en el recuadro adjunto. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA ENSEANZA Cuestionarios Reflexin personal Observador externo Contraste de experiencias con compaeros Dilogos entre alumnos. Mesas redondas Discusiones sobre temas concretos Entrevistas sobre temas relacionados a lo aprendido INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Observacin directa y sistemtica Anlisis de produccin de los alumnos Intercambios orales con los alumnos Grabaciones Observador externo Cuestionarios Anlisis directo de contenido Triangulacin