2012

Educacin por los medios y a distancia

CORTES PEA EMANUEL ESTRADA GARDUO JOSELINE JASSO GALVAN LAURA XIMENA RAMOS PEREZ CARLOS EDUARDO REBOLLO MARTNEZ TANIA PAMELA

 Una revista, o magazn es una publicacin de aparicin peridica, a intervalos de una semana, un mes, 3, 6 o12 meses. A diferencia de los diarios o peridicos, las revistas ofrecen una segunda y ms exhaustiva revisin de los sucesos, sea de inters general o sobre un tema ms especializado. Se puede partir como un inicio de la revista, la aparicin de publicaciones peridicas que no fueran solamente informativas, en forma de almanaques; es que hayan incorporado a sus pginas una variedad de lecturas. La publicacin de revistas se fue consolidando como actividad altamente rentable en todo el planeta a medida que el tiempo transcurra y su consumo se volva ms diverso o hasta especializado. Hoy es uno de los medios escritos ms vendido, diverso y consultado tanto por jvenes como por adultos, mujeres, ancianos, cientficos, profesionales o no; cuyo requisito mnimo de comprensin la hace un artculo de fcil uso y difusin. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas, las cuales sirven a audiencias diversas desde infantiles hasta adultas. Las revistas se clasifican en: Especializadas Informativas. De entretenimiento. Cientficas. Revista cientfica Una revista cientfica es una publicacin peridica en la que se intenta recoger el progreso de la ciencia, normalmente informando de las nuevas investigaciones. Normalmente las revistas cientficas de prestigio y/o reconocidas son revisadas por la comunidad cientfica en un intento de asegurar un mnimo de estndares de calidad, as como validez cientfica; y con ello adems lograr el prestigio de la revista cientfica. Peridico

 El concepto prensa escrita se refiere a publicaciones impresas que se diferencian en funcin de su periodicidad, que puede ser diaria (en cuyo caso suele llamarse diario). Existe desde la aparicin de la imprenta, fue el primer medio de comunicacin de masas y los vehculos originales del periodismo. Aunque la informacin sea su funcin ms destacada, la prensa peridica posee, como todo medio de comunicacin, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinin, educar y entretener. La utilizacin de peridicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas reas una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes. Hay dos maneras bsicas de utilizar los peridicos en el aula de clase: mediante la lectura y anlisis de algunos peridicos que han demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante la elaboracin de un nuevo medio de comunicacin en forma de peridico. Peridico escolar Cuando se elabora un peridico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades bsicas para escribir: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas. Esta forma de utilizar el peridico, demanda que los estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artculos de opinin, noticias, etc.); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas. La televisin es un medio de masivo de informacin, fue creada en 1926 por John Logie

Baird. La televisin es la fuente de informacin poltica ms importante hoy en da. Este medio tecnolgico transmite una representacin simblica de la realidad, no la misma realidad, la cual esta elabora por seres humanos con toda la carga ideolgica y de interese polticos, econmicos y sociales que supone; y adems es una representacin con cdigos o sistemas de smbolos que cada espectador desde decodificar para entender la informacin ofrecida. El rol de la televisin en la educacin ha sido sujeto de amplia controversia por el contenido de entretenimiento que tiene en las sociedades actuales. El papel propiamente educativo de la televisin, al ser introducida en Mxico con dicho fin en el gobierno de Daz Ordaz para la alfabetizacin y la enseanza, pues se considero que este medio adems de la radio tendran un impacto fundamental en la educacin, sin

embargo el xito de los negocios de la televisin de entretenimiento alter el modo en que la sociedad ve la realidad y la forma en que adquiere la informacin. La televisin destaca por reunir el audio y la imagen en movimiento, lo que da paso al aprendizaje y su reforzamiento. Este medio se basa en imgenes y sonidos para expresar la informacin, tal es el caso de las entrevistas, los documentales, programas culturales, cientficos, ambientales, etc., que cuentan con formatos de ndole informativa que se emiten a travs de dicho medio. Al referirse a educacin, Pitgoras sealaba que educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida; algo parecido deben pensar las instituciones u organizaciones que se han dado la tarea de fomentar contenidos educativos, reconociendo a la tecnologa como un medio adecuado para dicho fin. TELEVISIN DE APRENDIZAJE El aprendizaje puede ser distintito en cada individuo y depende de la acomodacin que se haga de la informacin nueva en la estructura cognitiva ya sea de manera memorstica o significativa; de tal manera que es posible aprender de cualquier experiencia de vida, y de aquellas que apelan a nuestros sentidos a partir de los medios de comunicacin. Una televisin para el aprendizaje deber tener presentes los valores y principios que sustentan su cultura y ayudar a promover actitudes y habilidades aunque estas no sean avaladas por el sistema social. Un ejemplo de televisin de aprendizaje es: La RED SATELITAL DE TELEVISIN EDUCATIVA (RED EDUSAT) que fue la 1 institucin de televisin educativa en Mxico. Es un sistema de de seal digital que transmite va una amplia oferta de emisiones televisivas y radiofnicas con fines educativos y culturales. Fue creada (el 5 de septiembre de 1994 e inaugurada por el presidente Zedillo el 13 de diciembre de 1995) en la SEP como respuesta a la necesidad de fortalecer estrategias educativas, abatir el rezago que vive el pas e incorporar a la educacin en el mundo globalizado. EDUSAT inici como una herramienta tecnolgica para transmitir programas educativos de telesecundaria y poco a poco abri su perfil hasta ofrecer una amplia gama de productos audiovisuales, atendiendo actualmente a pblicos que van desde la educacin bsica hasta el posgrado. Esta red transmite 100 horas diarias de programacin diferenciada a travs de 16 canales de televisin con distintos perfiles, orientados a satisfacer necesidades educativo-comunicativas de todo tipo de audiencias. TELEVISIN EDUCATIVA Sin negar la influencia que ejerce la televisin en el aprendizaje, los efectos que se producen no son necesariamente educativos, pues para ello, son indispensables algunos elementos cardinales, es decir, la televisin educativa debe disear programas con una

intencionalidad clara y expresa; los planteamientos tcnicos deben aparecer supeditados a los didcticos de ah que los contenidos y las audiencias aparecen delimitados. En el caso de la televisin educativa se utilizan medios y materiales complementarios donde todos los elementos (cdigos audiovisuales) se ponen al servicio de la educacinenseanza-formacin. El precio o la rentabilidad han de medirse con parmetros diferentes a los que se utilicen para la televisin comercial y los criterios de calidad han de privar sobre criterios de la audiencia. La televisin educativa persigue objetivos muy definidos en el campo educativo que contribuyen de manera eficaz en el proceso de enseanza aprendizaje; su inters e intencin es bsicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a travs de la televisin una serie de contenidos inmersos en cada uno de los niveles educativos, incorporando adems conocimientos, valores y habilidades, adems de existencia de un currculo que sustente los contenidos y la validacin social en el proceso de e-a, es lo que le dar a la televisin un carcter educativo. En ejemplo de televisin educativa es: La telesecundaria, que se encarga de brindar a los grupos vulnerables del pas educacin secundaria con una slida formacin en las distintas disciplinas, con principios ticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean capaces de desempearse exitosamente en educacin media, as como aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a travs de espacios educativos, materiales, equipo informtico, uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), y mtodos pedaggicos acordes a sus necesidades especficas, al mismo tiempo de suministrar la formacin y los recursos necesarios a los docentes para garantizar a los docentes su ptimo desempeo. OTRAS INSTITUCIONES La Direccin General de Televisin Educativa (DGTV) es rgano centralizado que forma parte de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la SEP, fue creada con el objetivo de contribuir al fortalecimiento y desarrollo de la enseanza en Mxico y ofrecer nuevas alternativas audiovisuales para la educacin enfocadas a dar solucin al rezago educativo, especialmente en zonas rurales. Sus funciones son: programar, producir y transmitir contenidos educativos con el uso de la televisin a travs de la Red EDUSAT y el empleo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin; sistematizar y conservar acervos audiovisuales; formar y capacitar profesionales en la produccin y uso de los medios con fines educativos e investigar, desarrollar y proponer alternativas para una educacin tecnolgicamente mediada. Instituto Latinoamericano de Comunicacin Educativa (ILSE) es un organismo de la UNESCO que tiene su sede en Mxico, cuenta con personalidad jurdica, patrimonio

propio y autonoma en gestin, ampliando sus objetivos y campo de accin para promover el aprovechamiento en la educacin de los recursos tecnolgicos, extendiendo sus beneficios a pases miembros. Es un organismo innovador y sustentable que a partir de una base pedaggica slida, desarrolla modelos, proyectos y materiales educativos, aplicando tecnologa de vanguardia para contribuir eficazmente al progreso cultural, social y econmico de los pases de Amrica latina y el Caribe. Tambin se encarga de promover las relaciones con diferentes instituciones educativas y organismos nacionales y del extranjero, pblicos y privados. El propsito de estas acciones es conocer todos los avances y las tendencias en el desarrollo de la educacin a distancia, as como el establecimiento de mltiples acuerdos de cooperacin con universidades y ministerios de educacin de pases miembros y no miembros de la organizacin. CONCLUSION Hay quienes consideran que la educacin solo es posible en la escuela tradicional, en la cual se imparte el discurso verbal hegemnicamente sobre cualquier otro instrumento de lenguaje, y la riqueza de la labor docente estriba en mirar a sus alumnos, percibir y reconocer a quienes se est educando. La labor de educar o de promover el aprendizaje a partir de los medios es un reto constante, en donde existe un vnculo entre educacin y comunicacin, en donde sta ltima no solo es un medio para transmitir seales, tambin implica la accin misma de poner en comn. Tanto la educacin como la comunicacin han estado presentes a lo largo del desarrollo humano; la comunicacin educativa revalora la relacin entre comunicacin y educacin e incorpora a la tecnologa en los procesos de enseanza aprendizaje como en el caso de la televisin. La televisin educativa se caracteriza por perseguir fines de enseanza formal y no formal, sin embargo los diferentes tipos de contenidos hacen pensar en la necesidad de establecer qu es claramente la televisin educativa y qu contenidos son educativos y cules no; pero le corresponde a la sociedad a travs de distintas instancias validar y legitimar la educacin que se imparte por dicho medio.

La radio es un sistema de emisin y recepcin de mensajes sonoros, tiene aproximadamente un siglo de existencia. -El sostenimiento econmico dependi desde un principio de la publicidad. A mayor cantidad de horas de transmisin, mayor cantidad de mensajes publicitarios y mayores niveles de financiacin. -Para que la publicidad financiara las radios, estas compitieron por la amplitud de las audiencias. Se crean programas que buscan llegar a todos y en todo momento. -Las radioemisoras por lo general son de propiedad privada y tienen objetivos generales de lucro. RADIO EDUCATIVA

Pueden dividirse en formales, no formales e informales, segn su contenido. FORMALES: se relacionan con las normas y certificaciones estipuladas por el sistema educativo nacional. Estas pueden ayudar a culturalizar a personas que no tuvieron la oportunidad de ir a la escuela. NO FORMALES: Actividad organizada y sistemtica que se realiza fuera del sistema escolar formal para brindar un aprendizaje muy definido y que responde a necesidades precisas de la comunidad, tienden a favorecer la aplicacin inmediata y directa de los conocimientos adquiridos. INFORMALES: Constituyen un proceso sin organizacin especial. En esta las personas pueden adquirir conocimientos, aptitudes y actitudes. Mediante el contacto con determinados programas que sin pretender educar deliberadamente, son considerados educativos para los escuchas. Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (ntic). Dichas tecnologas penetran diversos mbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su insercin se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, polticos y econmicos de las ltimas dcadas. La escuela y el liceo no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologas como Internet a la educacin implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se estn generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologas estar determinada por diferentes factores:

desde las polticas educativas generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institucin. Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los usuarios de una actitud crtica hacia la informacin circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la informacin que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestin de la capacidad del usuario para diferenciar la informacin relevante y veraz de la que no lo es. Slo la construccin de criterios de seleccin, el desarrollo de destrezas de alto orden y la adquisicin de valores, permitir a los usuarios seleccionar la informacin. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temtica, complica la bsqueda de nueva informacin hasta transformarla en un laberinto de difcil salida. Qu rol puede asumir el profesor y el aprendiz al trabajar con Internet? Las formas de apropiacin de la informacin que circula, se produce y consume en el espacio sociovirtual que configura Internet, pudiendo ser agrupadas de manera tentativa en dos grandes categoras: 1. Participando como consumidores de informacin producida por otros usuarios, donde el rol de consumidor slo implica la bsqueda y recoleccin de datos. 2. Asumiendo un rol como partcipe directo en la elaboracin de los materiales que circulan en la Red, de constructor de informacin y, cuando sta es organizada y sistematizada de manera tal que logra un significado, constructor de conocimiento. En este ltimo caso, se tratar de una contribucin a partir de la creacin de contenidos para ser publicados en el espacio virtual. Las formas que podr asumir esta modalidad abarcan un continuo, que va desde la actuacin como interlocutor o animador en una lista de inters hasta diseador y elaborador individual o colectivo de pginas en la WWW (World Wide Web). A qu responde el uso de Internet en el aula? El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las cuales es importante destacar algunas: Experimentar la globalizacin. Es decir vivir la globalizacin, poniendo informacin y experiencias a disposicin de cualquier persona o institucin en nuestro pas y en el extranjero, el aula en el globo. Tambin, est la idea de poder acceder a diversa informacin, contactarse con personas, etc., el globo en el aula. Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicacin virtual. El profesor y alumno pueden comunicarse con otras personas en presencia o ausencia de stas, real o virtual. Tambin es posible experimentar comunicacin local o con personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del globo. Finalmente, esta comunicacin puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrnica o asincrnica.

Trabajar con un nuevo medio de construccin. Los usos que hoy se delinean para Internet son ms bien constructivos. Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser usadas para construir cosas, para hacer cosas. El usuario hace algo con Internet. El usuario no tiene que esperar que Internet haga algo, es l o ella quin tiene que buscar informacin, comunicarse va correo electrnico, responder, recopilar datos, disear su pgina Web o la de su proyecto, entrevistar a expertos, etc. La accin est en el usuario y no en la tecnologa Web. Colaborar y cooperar. Internet provee servicios que facilitan la cooperacin local y distribuida. Es posible realizar proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o en mismo equipo de trabajo. Una de las formas ms utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan principalmente como una accin colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final slo se logra si cada uno de los miembros del equipo de trabajo logran su rol especfico en bien de una meta comn. Experimentar actividades interactivas. Gran parte de las actividades que comienzan a disearse con el apoyo de Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el profesor tienen el control sobre la accin y existe una accin-reaccin o dilogo con Internet. Esto ir creciendo y diversificndose en el tiempo, pero ya es posible interactuar con algunos juegos, software educativo y otro tipo de experiencias virtuales interactivas.

La comunicacin global entre alumnos, profesores y expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea un clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e interactivo, el cual les permite darse cuenta que no estn solos, que sus inquietudes y dificultades son comunes a sus pares y que pueden contar con otros que estn abiertos al dilogo. Cules son los usos pedaggicos de Internet? Una taxonoma de los usos pedaggicos de Internet es: Internet como servicio/recurso de informacin: Acceso a sitios educativos cientficos, a material de consulta, a una enciclopedia global abierta. Internet como recurso metodolgico: Apuntes de asignatura de acceso local o distribuido en lnea, material de aprendizaje de aula en lnea, herramienta de trabajo colaborativo y de apoyo al trabajo colaborativo, pginas Web de proyectos, herramienta para implementar el curriculum global, herramienta de trabajo de proyectos. Herramienta para apoyar proyectos realizados por otros, desarrollar proyectos propios centrados en Web, locales y distribuidos, sincrnicos y asincrnicos, colaborativosy cooperativos, monodisciplinar y multidisciplinar. Internet como medio de difusin: Diario mural, boletines, imagen corporativa, centro de alumnos.

 Internet como herramienta pedaggica: Generador de herramientas, software educativo (juegosinteractivos, applets, etc.), herramientas para desarrollar habilidades y/o reas curriculares espec-ficas. Internet como medio de construccin: Pginas Web personales, pginas Web de proyectos y actividades, pginas Web de asignaturas, de cursos, del establecimiento. Internet como administrador curricular: Usos del Web en gestin de asignaturas, estructura curricular, informacin curricular del establecimiento, informacin de evaluacin por curso, por nivel. Otra clasificacin como usos curriculares de Internet es: 1. Internet como herramienta de Comunicacin, 2. Internet como Tutor, 3. Internet como Recurso, Internet como herramienta de Colaboracin, 5. Internet como herramienta de Investigacin, 6. Internet como herramienta de Accin Social, 7. Internet como herramienta de Conexin Comunitaria, 8. Internet como herramienta de Simulacin, 9. Internet como herramienta de Publicacin, 10. Internet como herramienta Multimedial, y 11. Internet como herramienta de Proyectos. Finalmente, es importante sealar que para planificar actividades con el uso de Internet y al disear proyectos de aula con Internet debe especificarse cul o cules usos de Internet se emplearn. Ello permitir un diseo ms claro y una mejor implementacin y evaluacin de las actividades de aprendizaje con el apoyo de Internet. Qu tipo de proyectos y recursos son creados por profesores y aprendices con Internet? Algunos ejemplos de proyectos y recursos creados por profesores y aprendices son: recursos de aprendizaje creados por aprendices y profesores, recursos educativos creados por aprendices, acceso a recursos de Internet, materiales de cursos en lnea, documentos administrativos en lnea, recursos creados para apoyar el trabajo de profesores, material de referencia en lnea, construccin de cursos que usan la red, creacin de proyectos con recursos y direccin centralizada, en torno a un concepto o mtodo, ambientes de trabajo distribuido, foros de discusin sobre curriculum, aprendizaje, metodologa, teleeducacin, colaboraciones completamente distribuidas, recursos compartidos, grupos locales dirigiendo sus propias actividades, marco de organizacin compartida, acceso a redes educativas nacionales e internacionales, construccin de recursos educacionales en red. Tambin se realizan proyectos al nivel de laboratorios globales, en los cuales se desarrollan investigaciones basadas en proyectos del mundo real, que se apoyan en tecnologas avanzadas y teleeducacin, y se basan en la colaboracin internacional y curriculum innovador del medio ambiente. Ejemplo de esto son proyectos en Internet sobre: Ozono, Tiempo/clima, Medio ambiente de la clase, el aire que respiramos, qumica ambiental, migracin, Qu hay en el agua que bebemos?, etc. Qu etapas siguen aprendices y facilitadores en el trabajo con Internet ?

La calidad del trabajo de los facilitadores y aprendices con el apoyo de Internet en funcin del tiempo requerido, tiende a seguir las siguientes etapas (que son aplicables a cualquier uso de las tics en educacin). Cules son los usos educativos de las pginas Web? Las pginas Web representan metafricamente una biblioteca o un conjunto de bibliotecas a travs delas cuales podemos acceder interactivamente a informacin y personas. En lugar que la informacin est en los estantes, en Web la informacin est en los computadores en diversos lugares del planeta, que estn unidos a travs de una serie de lneas telefnicas, cables y satlites. Con una interfaz fcil de usar, el Web permite a los profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de informacin, permitindoles navegar a travs del conocimiento. Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar informacin y bajar informacin (trarsela de un sitio remoto a su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en forma fcil y entretenida, es de vital importancia que previo a esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es labor del facilitador orientar a los aprendices en su relacin con la informacin y mediar su uso, construccin, sntesis, anlisis, evaluacin y construccin. Cules son las ventajas y desventajas de trabajar con Internet? Muchas son las ventajas de trabajar con Internet en educacin, las se vern incrementadas en la medidaque el profesor planifique estrategias de accin pertinentes a su grupo de aprendices, pues no se debe olvidar que Internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del trabajo pedaggico que se realice utilizando Internet y ello a su vez, depender del uso que el facilitador y los aprendiceshagan de ella. Entre las ventajas ms importantes encontramos que Internet: Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, investigacin, experimentacin y trabajo interdisciplinario Ayuda a aprender de otros y con otros Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboracin, comunicacin e interaccin Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad Las desventajas al usar Internet en educacin radican esencialmente en: La cantidad y calidad de la informacin circulante

El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar La estabilidad de las conexiones Las metodologas de trabajo son an inmadura. La carencia de evaluacin de experiencias educativas con el uso de Internet como medio La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la informacin y evitar la saturacin por informacin diversamente representada, llamada fatiga cognitiva. Tambin se presentan problemas estructurales que dificultan el uso de Internet en educacin, como es el caso de: falta de puntos de conexin en las aulas, computadores en laboratorios y no en salas, falta de lneas telefnicas en los establecimientos especialmente destinadas a Internet, tendencia a un menor uso en Educacin Bsica que en Educacin Media, mayor inters de aprendices hombres que mujeres en el trabajo de experiencias con Internet, etc. Algunas de estas desventajas se resuelven en gran medida cuando los aprendices desarrollan destrezas que le permiten reconocer, seleccionar y clasificar la informacin relevante. Finalmente, Internet puede ser una herramienta pedaggica poderosa que si podemos usarla con una metodologa apropiada, con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor agregado en el aprender, en relacin con otras tecnologas, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula sean ms pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.

El trmino web-log lo acu Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en lnea que su autor o autores actualizan constantemente. Ms adelante, las dos palabras Web y log, se comprimieron para formar una sola, Weblog y luego, la anterior, se convirti en una muy corta: Blog. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicacin instantnea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentacin al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronolgicamente iniciando con la ms reciente. Un blog requiere poco o ningn conocimiento sobre la codificacin HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los ms populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.

En este documento nos concentraremos en las caractersticas de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una gua prctica para registrarse gratuitamente y una seccin con reseas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currculo Interactivo 2.0 para elaborar el Currculo de Blogs. VENTAJAS EDUCATIVAS Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de manera instantnea de lo que producen, etc. La creacin de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a informacin o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando as el tiempo. Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imgenes, animaciones u otros Web 2.0. La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseos) prediseadas, no hay que concentrarse en la implementacin tcnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el rea acadmica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programacin. Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en

http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/ Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodologa tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera

esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio fsico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologas asociadas con la Web 2.0: la sindicacin de contenidos o RSS.

Utilizacin de RSS en Blogs de docentes y estudiantes Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y as actualizarse permanentemente con las ltimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisin de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicacin en Blogs. Para un docente o Institucin Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los

estudiantes o de la institucin. Otro uso son los peridicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresin y distribucin. Los Blogs tambin ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.

Una recomendacin a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulacin clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilizacin. Adems deben planear en detalle las actividades que se van a realizar. A partir del 2004, la penetracin de servicios Web 2.0 a travs de Internet, posibilit una segunda generacin de comunidades basadas en la Web y de servicios residentes en ella; tales como sitios que permiten generar redes sociales que facilitan la creatividad, la colaboracin y que ofrezcan a los usuarios la posibilidad de compartir entre ellos contenidos y otros recursos, sin importar su diversidad o ubicacin geogrfica. Uno de los servicios ms exitosos de la Web 2.0 son los denominados Wikis. Basta con mencionar aWikipedia, la enciclopedia libre y de construccin colectiva, como el cono de lo que representa las posibilidades de esta tecnologa informtica en Internet. En Abril 26 de 2010, se haban publicado en Wikipedia ms de 16 millones de artculos en 260 idiomas; 3276.564 en ingls y 592.748 en espaol. Segn Alexa, sitio ampliamente reconocido cmo medidor de trfico en Internet, Wikipedia es actualmente el sexto sitio Web ms visitado en todo el ciberespacio, por encima de sitios tan reconocidos como Blogger, MSN, Twitter, Myspace, Microsoft, Amazon, ebay y Apple, entre otros. Ahora bien, Wiki es una denominacin que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rpido o veloz. En pocas palabras, es un sitio Web, cuyas pginas las pueden editar varias personas de manera fcil y rpida, desde cualquier lugar con acceso a Internet. Los participantes en un Wiki pueden crear, modificar o borrar un texto compartido. Esto los ha hecho muy populares para realizar construcciones colectivas, sobre temas especficos, en los cuales los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos.

Esquema traducido y adaptado de RSS for Educators de John G. Hendron Suzie Boss y Jane Krauss, en su libro Reinventando el Aprendizaje por Proyectos, esbozan muy apropiadamente el uso de los Wikis: Un Wiki es una herramienta maravillosa para planear y construir con otros. Organice el sitio para que se adapte a la estructura de su proyecto, luego invite a otros a escribir con usted. Los Wikis casi nunca son el mejor medio para publicar un borrador final. Piense en el Wiki ms bien como si fuera un cuarto de trabajo y en el Blog o en la pgina Web, como sitio de exhibicin. Continuando con Boss y Krauss, en general, los wikis son tiles para elaborar y reelaborar primeras versiones de trabajos y para compartir trabajos en curso. Mediante el historial de versiones anteriores de una pgina, el escritor puede dar una mirada retrospectiva a (e incluso recuperar) versiones anteriores. Cualquier nmero de personas puede colaborar en un Wiki. USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS

En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes asignaturas, renan

contenidos, construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este sentido, dar control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir en ellos un sentido de responsabilidad y de pertenencia por este, minimizando as el riesgo de que alguno de ellos agregue algo inapropiado [1]. Por ltimo, los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fcilmente un ambiente colaborativo en lnea sin depender de quienes manejan el rea de infraestructura en TIC de la IE. A continuacin algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones Educativas:

Promover la comunicacin entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos fsicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de manera instantnea lo que producen, etc. Desarrollar habilidades de colaboracin: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cmo publicar contenido; adems desarrollan habilidades de colaboracin y aprenden cmo y cundo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se est tratando, a travs de sus colaboraciones [1]. Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboracin de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fcilmente regresar a una versin anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea. Recopilar informacin: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de informacin. Adicionalmente, all mismo se pueden elaborar los primeros borradores del anlisis de informacin que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de informacin recopilados y extraer de ellos nicamente lo que es til y pertinente para la investigacin que estn realizando [2]. Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su libro de texto, dotndolo de sentido personal y colectivo, situndolo en contexto y apropindose de las ideas que conforman el ncleo de los aprendizajes de la asignatura [3]. Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimediales como: videos, sonidos, imgenes, animaciones, etc. Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicacin de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.

Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con implementaciones de orden tcnico; esto les permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados. Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el rea acadmica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de programacin. Adems, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes [3]. Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de trminos y conceptos clave de una asignatura. Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de comunicacin gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institucin o de diferentes reas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fcilmente se puede dar permisos de publicacin a los docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la informacin. Esto ahorra costos de impresin y distribucin. Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas ms tiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.

Concepto, caractersticas principales y tipologas de los foros virtuales desde una perspectiva didctica. Podemos definir el foro virtual como un espacio de comunicacin formado por cuadros de dilogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temticamente. En estos espacios los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los dems participantes, etc., de una forma asincrnica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de los dems participantes. Una de las principales caractersticas de los foros virtuales y que definen su carcter es la asincrona, concepto inserto en la propia definicin. Los foros son herramientas que se pueden utilizar y consultar en cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino que las aportaciones de los dems participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden ser respondidas en el momento en el que se desee.

Este carcter asincrnico trae consigo aparejada otra gran caracterstica de los foros, y es que son herramientas que permiten un mayor grado de reflexin de lo aportado por los dems participantes. De esta forma, se cuenta con ms tiempo para organizar y escribir las ideas propias, y reflexionar sobre las opiniones de los dems participantes. En este sentido, las aportaciones tambin pueden adquirir diferentes sentidos, pudiendo ser algo diferente a lo tratado aunque de carcter complementario y por tanto enriquecedor; o bien, puede ser una reflexin sobre algn aspecto sobre el que se discrepa, pudiendo aadir con tiempo una reflexin como anteriormente decamos, ms fundamentada. Por otra parte, desde una perspectiva general, podemos establecer diferentes tipos de foros como pueden sociales, tcnicos, acadmicos, temticos, de consulta, etc. Un foro puede presentar al mismo tiempo caractersticas acadmicas, ser de consulta, con visos de espacio de encuentro social, o bien haber sido creado para trabajar un tema concreto, o consultar cuestiones de carcter tcnico,., las combinaciones pueden ser mltiples, tantas como las definidas por las caractersticas que el docente o moderador y los alumnos impriman al foro y a su desarrollo.

Funciones de los foros educativos Las nuevas tecnologas per se no son educativas, sino que es el uso que, desde instancias acadmicas, se haga de ellas lo que hace didctico su carcter. En este sentido, consideramos necesario partir de una idea clave y que se ha de tener presente siempre que se pase a utilizar este tipo de herramientas y es la idea de complementariedad. Esto significa que las herramientas de comunicacin, los foros virtuales o cualquier otra, son elementos complementarios de la labor docente, y nunca son sustitutivos, sino que pasarn a enriquecer y ampliar la labor docente, bien sea actividad, trabajo en grupo, sistema de evaluacin, etc., y nunca a sustituirla. Habiendo dejado claro esta idea, podemos especificar varias funciones aplicadas a los foros virtuales desde un punto de vista educativo.

Intercambio de informacin.

Este punto puede ser tan amplio como la actividad que se pueda desarrollar en el foro. El intercambio de informacin puede ir desde la simple peticin de ayuda sobre algn tema en concreto, hasta la inclusin de texto o contenidos concretos, citas textuales referidas al tema tratado, pasando por la aportacin de una referencia bibliogrfica, o electrnica donde se trate el tema, inclusin de imgenes, documentos sonoros, vdeos, etc.

Adems, podramos sealar o destacar como una funcin bsica y fundamental de los foros virtuales, el constituirse como un espacio de intercambio de experiencias, posibilitando aprender de lo que otros hacen, y enriquecer a los dems con lo que nosotros hacemos.

Debate, dilogo y comunicacin

Cuando un foro es creado con un fin concreto, desarrollar una actividad, realizar un trabajo en grupo, defender una postura determinada ante un tema,, se dan situaciones en las que el simple intercambio de informacin pasa a ser un trabajo reflexivo, de dilogo y debate. Es en este punto en el que el foro se transforma en una herramienta de intercambio de opiniones, en el que cada participante aporta sus propias experiencias, pudiendo argumentar y fundamentar sus respuestas o sus nuevos comentarios. Todo ello puede derivar en un aprendizaje colaborativo, en un aprendizaje de lo dicho por los dems, enriqueciendo la experiencia y el conocimiento de todos. Estas dos alternativas, el cambio de informacin y el debate y dilogo, pueden verse complementadas en las aportaciones de los participantes, aadiendo referencias textuales, bibliogrficas, enlaces electrnicos que traten el tema debatido. Ofrece esta opcin, la posibilidad, a los dems usuarios, de poder ampliar sus conocimientos, de poder saber ms sobre el punto de vista del otro, etc. - Espacio de socializacin Adems de para el trabajo a travs del dilogo y el debate, se pueden observar los foros virtuales como espacios para la socializacin. La socializacin es un factor fundamental que se da en todos los contextos, incluidos los virtuales. Si este proceso es positivo y se desarrolla dentro de canales de normalidad, la comunicacin entre los usuarios o participantes ser mejor y ms fluida, entendiendo como normalidad, situaciones de respeto, educacin, cordialidad, tolerancia, flexibilidad, etc. Siempre se dan, dentro de los foros creados para trabajar, ciertos elementos de sociabilidad entre los participantes, normas de cortesa, saludos, bromas, que irn siendo ms profundas en caso de tener un cierto grado de continuidad en el tiempo. Este comportamiento social suelen preceder a la aportacin sobre el tema objeto del foro, sea del tipo que sea. Teniendo todo lo anterior en cuenta, y de forma ms concreta, dentro de los foros, se puede dar diferentes tipos de dilogos o comunicaciones como son dilogos sociales (de

carcter informal), argumentativos, producidos por la defensa de una postura o argumento, o programticos aportando conocimiento desde diferentes puntos de vista sobre un mismo concepto. Todas estas formas de comunicacin pueden darse en el mismo foro, no siendo necesario crear uno especfico para cada tipo de comunicacin. A medida, como ya indicbamos, que un mismo grupo de personas trabaja y realiza sus aportaciones, la relacin se va tiendo en algunos casos con rasgos de confianza, confidencialidad, etc., dndose comentarios en un tono ms relajado, lo que va generando cierto sentido de comunidad.

Trabajo y aprendizaje colaborativo.

Dentro de esta perspectiva de trabajo, los foros ofrecen una caracterstica importante que es la de que las diferentes aportaciones individuales o grupales quedan por escrito y como referencia. Esto implica y hace que las aportaciones o respuestas de los dems estn bien pensadas y reflexionadas, obteniendo por tanto una mayor calidad que si el proceso se realizara de forma presencial, o de forma asincrnica. El aprendizaje colaborativo a travs de un foro virtual puede plantearse de diferentes formas. Podemos analizar algunas como son, en primer lugar, la apertura de un foro en el que se trabajen uno o varios temas (los que sean, historia, arte, lengua, ciencias,), sobre los que haya que discutir, debatir, bajo las propuestas y directrices de un moderador, necesaria figura como veremos ms adelante; o la puesta a disposicin de un foro alternativo en el que se traten casos de carcter ms practico o problemas que los participantes hayan podido tener en su trabajo individual, dando lugar as a que los dems tambin puedan trabajar de forma que colaboren en la resolucin de problemas propios y ajenos, independientemente del tema que se trate en el foro principal. A esto aadimos una tercera alternativa orientada al trabajo colaborativo dentro de un foro, el desarrollo de tareas en grupo, donde, de forma consensuada se llegar a acuerdos, y a la realizacin de las actividades asignadas, siendo el role del moderador de un carcter menos directivo. Objetivos y utilidades educativas Entre las muchas utilidades que se le pueden dar a los foros virtuales, pues cada uso depende del docente o tutor que los implementa o modera, podemos destacar algunas como las siguientes. En primer lugar, podramos incluir la opcin de utilizar el foro como espacio para introducir un tema, a modo de presentacin, buscando la participacin de los alumnos, partiendo de los conocimientos previos que de l tuvieran. Aadiendo la posibilidad de ofrecer una presentacin de lo que se va a ver, saber sus expectativas sobre el tema, el nivel de inters y motivacin, etc.

En segundo lugar, como espacio para reforzar contenidos curriculares. En este sentido el foro se constituye como el medio ideal para la consulta, planteamiento o resolucin de dudas, cuyo carcter abierto no solo ofrece la posibilidad de que la duda sea resuelta, de recibir una retroalimentacin por parte del moderador o docente, sino que tambin puede recibirla de los compaeros o participantes del foro. A esto hay que aadir que, este carcter abierto y colectivo de los foros, hace que una consulta hecha por un alumno o participante pueda solventar o aclarar cuestiones a otros alumnos que tenan la misma duda. En este sentido, para reforzar contenidos, se pueden crear grupos de colaboracin, de estudio, de consulta o de investigacin, donde el foro se constituye como un magnfico espacio para compartir los resultados obtenidos. Teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos con los que se est trabajando, la actividad que se va a desarrollar, los recursos con los que se cuenta, etc, y con el fin de favorecer un mejor desarrollo de la actividad y de la adquisicin de aprendizajes por parte de los alumnos en funcin de su nivel, el foro facilita la posibilidad de ofrecer material alternativo a aquellos que van un poco avanzados en el desarrollo de su trabajo, o material complementario para aquellos que van un poco ms retrasados. Tambin, hay que tener en cuenta que al no haber un contacto presencial, en el que se vean las caras, ayuda a superar la vergenza, la timidez de algunos alumnos a la hora de preguntar, facilitando la participacin de todos los alumnos en el espacio del foro. En tercer lugar, como espacio para el debate de contenidos curriculares. Este aspecto, como ya veamos en el apartado anterior, es uno de los principales a considerar. El planteamiento de temas, conceptos o ideas a tratar o debatir en un foro es una de las principales utilidades que se le suelen dar. Los temas pueden ser debatidos, y el carcter escrito y asncrono hace que la conversacin tenga un mayor nivel que si se diera con una herramienta de carcter sncrono, donde la espontaneidad y rapidez en las respuestas, hace de un debate una estrategia poco reflexionada y poco fundamentada. Por ltimo, incluir un potencial papel del foro en el sistema educativo como herramienta de evaluacin. El foro puede llegar a constituirse como una gran herramienta de evaluacin, a travs de la cual el moderador o docente tendr en cuenta el nmero y calidad de las aportaciones de los participantes. Adems, podr considerar cuestiones como aportaciones complementarias de los alumnos para apoyar el trabajo de otro, para complementar la informacin, ayudar a resolver dudas de otros compaeros, etc.

Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadsticas de evaluacin y uso entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseo previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados. [..]Una plataforma educativa virtual, es un entorno informtico en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su funcin es permitir la creacin y gestin de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programacin.() Para ello, estos sistemas tecnolgicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e informacin, incorporan herramientas de comunicacin (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, as como con herramientas propias para la generacin de recursos.*+

CUL ES EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA TECNOLOGA La finalidad de una plataforma educativa depender de las necesidades que tengan los usuarios, previamente sealadas por la institucin que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de enseanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de slo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje , en este caso se les identifica como GESTORES O PLATAFORMAS PARA DIFUNDIR RECURSOS DE APRENDIZAJE (CMS),En otros casos estn las denominadas AULAS VIRTUALES, cuyo eje es la comunicacin y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado estn las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS VIRTUAL, muchas instituciones de educacin superior ya cuentan con este tipo de e-learning.

En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las caractersticas exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrar hacia otros horizontes que s se las ofrezca, es por esta razn que la plataforma elegida o diseada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes. Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del diseo y la evaluacin de plataformas Los profesionales del diseo en e-learning debemos ser cuidadosos respecto a la finalidad y el uso de las mismas. Debemos huir del anlisis y comparaciones fciles de plataformas ya existentes, no porque stas no sean adecuadas en s mismas, sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido adecuado ha sido su proceso de diseo, su estrategia de implantacin y sus formas de uso. COMPOSICIN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES: Una plataforma educativa virtual, es un entorno informtico en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su funcin es permitir la creacin y gestin de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programacin. Se corresponden con los LMS citados anteriormente. Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptacin a la realidad de los diferentes centros escolares. Cuentan, estructuralmente, con distintos mdulos que permiten responder a las necesidades de gestin de los centros a tres grandes niveles: gestin administrativa y acadmica, gestin de la comunicacin y gestin del proceso de enseanza aprendizaje. Para ello, estos sistemas tecnolgicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e informacin, incorporan herramientas de comunicacin (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, as como con herramientas propias para la generacin de recursos. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles est identificado mediante un nombre de usuario y una contrasea, a travs de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creacin de un espacio de trabajo e interaccin cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben poseer unas aplicaciones mnimas, que se pueden agrupar en:

Herramientas de gestin de contenidos, que permiten al profesor poner adisposicin del alumno informacin en forma de archivos (que pueden tener

distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html ) organizados a travs de distintos directorios y carpetas. Herramientas de comunicacin y colaboracin, como foros de debate e intercambio de informacin, salas de chat, mensajera interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales. Herramientas de seguimiento y evaluacin, como cuestionarios editables por el profesor para evaluacin del alumno y de autoevaluacin para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificacin Herramientas de administracin y asignacin de permisos. Se hace generalmente mediante autentificacin con nombre de usuario y contrasea para usuarios registrados. Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de bsquedas de contenidos del curso, foros

El diseo de las plataformas educativas est orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la educacin a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento de la educacin presencial. Actualmente, las plataformas educativas se utilizan tambin para crear espacios de discusin y construccin de conocimiento por parte de grupos de investigacin, o para la implementacin de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temtica de inters. Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, algunas de las ms destacadas estn relacionadas con:

La relacin entre profesores a travs de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos, experiencias, etc. La gestin acadmico-administrativa del centro: secretara, biblioteca, etc. La comunicacin con las familias y con el entorno. La alfabetizacin digital de los alumnos, as como de los profesores y las familias. El uso didctico para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje. El acceso a la informacin, comunicacin, gestin y procesamiento de datos. Estas pueden ser, de forma ms general, concebidas y conceptualizadas como:

Instrumento para la gestin administrativa y tutorial. Fuente abierta de informacin y recursos. Herramienta para la orientacin, el diagnstico y el seguimiento de estudiantes. Instrumento cognitivo que apoya procesos de construccin del conocimiento. Medio de expresin y creacin multimedia. Instrumento didctico y para la evaluacin que proporciona una correccin e interaccin rpida e inmediata, una reduccin de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolucin del alumno, etc. Canal de comunicacin que facilita la comunicacin interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo.

1. Tus alumnos estn ya en Facebook.Todos tus alumnos usan a diario Facebook para conectar con sus amigos y familiares. Aprovecha el conocimiento que ya tienen de la aplicacin y su gran inters por ella para realizar actividades de grupo y colaboracin. Si tus alumnos son menores de 14 aos y no tienen abierto un perfil en Facebook, pueden abrir una cuenta con el consentimiento escrito de sus padres. Facebook, por defecto, establece medidas de seguridad y privacidad ms estrictas para cuentas de personas con edades inferiores a 18 aos. 2. Facebook te permite crear una pgina para tu clase, siendo completamente independiente de tu perfil de profesor, para que puedas separar lo personal de lo profesional. Puedes aadir una foto de perfil que entre todos podis escoger y un nombre que identifique el centro, el curso y tu nombre como responsable. Por ejemplo: 4 ESO IES XXXX Tutor XXXX. 3. Tus alumnos se conectan a Facebook varias veces al da, incluso desde sus telfonos mviles, con lo que recibirn tus comentarios o actualizaciones inmediatamente cuando entren en su cuenta. Puedes aprovechar esta funcionalidad para recordarles la fecha lmite en la entrega de un trabajo o explicar las directrices de un proyecto e incluso proponerles un libro de lectura durante el verano. 4. Tus alumnos pueden hacerte preguntas sobre sus deberes o cualquier duda fuera del horario escolar y de manera personal a travs de la funcin de email, lo que facilita la comunicacin con aquellos estudiantes que se sienten cohibidos en clase.

5. Facebook te permite organizar el material que se vaya publicando a travs de las etiquetas, con lo que tus alumnos y t podis encontrar fcilmente fotos, enlaces, notas y documentos y revisarlos antes de un exmen. 6. Tus alumnos pueden aprender junto a ti netiqueta y un uso responsable de las redes sociales. En vez de prohibir el uso de Facebook en el centro, que se convierte en una batalla difcil, puedes educar en un uso seguro a travs de la prctica diaria. 7. Los padres pueden ver qu se est haciendo en clase (eventos, actividades, debates) y comprender que los foros sociales pueden beneficiar a los estudiantes si les explicamos cmo usarlos y establecemos lmites para que se mantenga una relacin profesional entre profesor y alumno. 8. Facebook es gratuito con lo que no requiere de una inversin inicial por parte del centro escolar en una nueva plataforma educativa con almacenaje digital. Y lo ms interesante, el tiempo de adopcin por la clase es muy rpido por la familiaridad de todos con las funcionalidades de este foro social. 9. Facebook facilita que el debate contine ms all del aula. Facebook hace que sea muy fcil publicar un enlace en el muro, con lo que los estudiantes pueden compartir artculos o sitios web interesantes que hayan encontrado durante el estudio de un tema concreto. Igualmente se pueden dejar comentarios al respecto o aportar nuevos hallazgos, alimentando as un trabajo de investigacin en grupo. 10. Tus alumnos adquieren habilidades esenciales en el uso de esta tecnologa para el da de maana. Facebook va aadiendo cada vez ms funcionalidades profesionales para la educacin y las empresas y por tanto experiencia en su funcionamiento puede ser muy ventajoso sino imprescindible para el futuro. 11. Tu clase puede compartir, a travs de la pgina, recursos con otros centros, ahorrando tiempo en la preparacin de material. 12. Tu clase puede solicitar la participacin de expertos en una materia como un escritor, un msico o un padre. Las posibilidades de colaboracin a travs de Facebook se multiplican ya que millones de personas utilizan esta red social a diario. 13. Facebook te permite utilizar muchas aplicaciones educativas que puedes aadir en las pestaas laterales de tu pgina creando una experiencia multimedia. As puedes aadir, por ejemplo, slideshare para tus presentaciones de powerpoint, scribd para colgar documentos Word o pdfs, el blog del aula, videos colgados en youtube, flickr para fotos, frmulas matemticas, encuestas, etc. 14. Puedes crear eventos y compartirlos con padres y alumnos de forma rpida: reuniones trimestrales, fechas de exmenes, excursiones, celebraciones, etc. y cuando llegue el momento enviar recordatorios y ver quin va asistir o quin no ha confirmado todava.

15. Tus alumnos pueden practicar idiomas extranjeros creando un grupo dentro de Facebook e invitando a estudiantes de otros pases. Tambin existen pginas con las que puedes practicar comoFrench language. Ejemplos de centros que utilizan facebook: Muchos centros en Espaa han empezado ya a crear sus pginas. En algunos casos las utilizan para informacin general del centro pero podra crearse una pgina dedicada para uso exclusivo de una clase en concreto. Puedes ver algunos ejemplos como Colegio San Pedro Apostol de Madrid, IES Rayuela CEIP Federico Garca Lorca, IES Santiago Apstol, Institucin Educativa SEK.

Otros usos educativos: Crear una pgina (Facebook Page) permite a tu centro educativo o clase crear una presencia pblica en Facebook. Al contrario de un perfil personal, las pginas de Facebook son visibles a todo el mundo. Estudiantes, padres y profesores pueden conectarse hacindose fan y recibir todas las publicaciones en sus cuentas. Este es el sitio para compartir fcilmente enlaces web educativos como artculos en peridicos, videos online, el blog de la clase, etc. Es una buena manera de extender el aprendizaje ms all del horario escolar. Crear un grupo o varios grupos reducidos (Facebook Group) permite enviar un correo electrnico a los miembros que se desea invitar y solamente pueden unirse al grupo con tu previa aprobacin. En general los grupos son privados asegurando la privacidad de los estudiantes. Esta es la mejor manera para que los estudiantes trabajen en un proyecto colaborativo. Cuando un profesor realiza una pregunta de un proyecto de clase, todos los miembros recibirn una notificacin. Una vez has creado tu Pgina y/o Grupo en Facebook ya ests listo para empezar a usarlo en el aula TIC a diario. Uno de los casos de xito ms interesantes que he visto se encuentra en EEUU de la mano de la profesora de 1 de primaria Erin Schoening, quien en una presentacin mostraba las 8 maneras en que Facebook haba enriquecido sus clases de primaria: Los alumnos actualizan la pgina o el grupo de Facebook cuatro veces al da, comentando alguna idea o evento interesante que ha ocurrido en clase. El profesor puede sugerir a los padres lectura adicional o promover el debate. Los padres asimismo pueden mostrar su experiencia en la materia o dar su opinin. La clase comparte fcilmente el trabajo realizado en el aula con fotos y lbumes que se cargan fcilmente. Los padres ven el resultado de proyectos y dejan sus comentarios. Los estudiantes o padres comparten un enlace a un artculo educativo que es relevante al proyecto o tema que se est estudiando en clase

La seccin de eventos permite fcilmente anunciar a los padres nuevos eventos, celebraciones, reuniones y actividades. Los padres adems pueden confirmar su asistencia en un solo clic, ver quin va asistir y realizar cualquier pregunta. La seccin de notificaciones es una manera genial de actualizar a los padres de importantes noticias en la clase, por ejemplo una nueva poltica o cierre del colegio por mal tiempo. Los padres recibirn la notificacin igualmente a travs del correo electrnico del grupo y dejan sus comentarios o dudas con respecto al tema. Los alumnos publican videos de clase o de un viaje educativo y la profesora puede ofrecer a travs de videos, mtodos de aprendizaje para que los padres apliquen en casa: Cmo hacer que tu hijo lea ms deprisa?, Cmo usar Facebook?, etc. Los alumnos colaboran con otros centros escolares del distrito y se comunican y comparten ideas durante el trabajo de un proyecto. El profesor se comunica de forma privada con un padre sin que ste tenga que conectarse a su cuenta de correo electrnico y asimismo los alumnos se comunican con sus padres de forma privada cuando es necesario. Una de las funcionalidades ms importantes de Facebok para la enseanza son las aplicaciones. Aqu tienes 12 aplicaciones ideales para utilizarlas con Facebook y tus estudiantes:

Las aplicaciones que te mostramos te permitirn aadir el blog de clase, videos y fotos, realizar tutoriales online, escribir frmulas matemticas, hablar por chat con los alumnos, realizar encuestas, colgar presentaciones o documentos, etc. 1. NetworkedBlogs Esta fabulosa aplicacin te permite importar el blog del aula a tu pgina de facebook, integrando los dos contenidos en un lugar centralizado, en vez de tener que alternar entre las dos aplicaciones. Es gratuita, relativamente fcil de instalar y otras clases o centros pueden hacerse seguidores de tu blog desde Facebook. Puedes ver esta integracin con NetworkedBlogs en nuestra pgina de Facebook Recursos TIC para profesores. 2. Mathematical Formula Esta aplicacin te permite aadir una frmula de matemticas o ecuaciones en las publicaciones que haces en el muro y en los mensajes que envas. La ventaja es que tus alumnos pueden escribir tambin frmulas en el muro de la pgina aunque no tengan instalada esta aplicacin en sus perfiles. 3. SlideShare

Si t y tus alumnos utilizis en el aula el Powerpoint de Microsoft para hacer presentaciones, entonces crea una cuenta en SlideShare.net, en dnde podrs colgarlas y compartirlas de forma gratuita. Una vez publicadas, puedes instalar esta aplicacin dentro de la pgina de Facebook del aula y ver de forma centralizada todas las presentaciones. Igualmente puedes hacer que una presentacin aparezca en el muro para que los alumnos la comenten, les guste o simplemente muestren su trabajo a los dems. En SlideShare.net puedes buscar y encontrar fcilmente una gran coleccin de presentaciones de otros centros o de expertos en una materia. Esto permite reciclar ideas y ahorrarte mucho tiempo de preparacin. Puedes ver esta integracin con SlideShare en nuestra pgina de Facebook Recursos TIC para profesores. Para su integracin con facebook, hay que seguir varios pasos, teniendo que en cuenta que hay que instalar SlideShare primeramente en tu perfil personal: http://blog.slideshare.net/2009/05/29/how-to-add-slideshare-to-your-facebook-pages/. Yo le probado hoy y funciona bin a pesar de la fecha del post en su blog. 4. Language Exchange (Intercambio de idiomas) Esta aplicacin conecta a personas que hablan diferentes idiomas para intercambiar conocimientos. Si tu clase desea practicar un idioma, esta aplicacin te permite encontrar un persona nativa y mejorar los conocimientos lingsticos. Las clases han de ser recprocas, intercambiando experiencias para que sean de beneficio mutuo. 5. GoodReads GoodReads es una excelente red social para los amantes de los libros y por tanto un lugar en donde la clase puede compartir lo que lee, hacer valoraciones, ver sugerencias de otras personas y leer recomendaciones. Puedes elegir el idioma desde el interfaz. Una vez se crea una cuenta, se puede integrar con la pgina de Facebook fcilmente. Podis ver cmo este joven escritor de Argentina ha integrado la aplicacin GoodReads dentro de su pgina de facebook. De esta manera puedes ver los libros que est leyendo en estos momentos y los que ha ledo anteriormente con su valoracin. 6. YouTube Videos Si quieres que los alumnos vean o repasen videos presentados en el aula sin que tengan que abandonar la pgina de Facebook, puedes instalar la aplicacin YouTube Channel App de la empresa Involver. Es fcil de navegar aunque no publica automticamente en el muro cualquier nuevo video que subas en tu canal de YouTube. Puedes ver esta integracin con YouTube en nuestra pgina de Facebook Recursos TIC para profesores 7. Fotos de Flickr Si quieres mostrar muchas fotos de un proyecto o una excursin que se ha hecho en clase, puedes hacerlo fcilmente creando una cuenta en Flickr e integrndola en vuestra pgina

de facebook. Puedes descargar la aplicacin de Flickr desde la pgina de Involver. La Universidad de Deusto la integra para ofrecer una galera fotogrfica de una exposicin. 8. Linqto: Video en vivo Una interesante aplicacin para poder comunicarte en tiempo real con tus alumnos es Linqto. Puedes realizar un webcast o un seminario online en cualquier momento o en un horario especfico desde el mismo Facebook. Es fcil de usar y no requiere de ninguna descarga. 9. Booshaka Con esta aplicacin puedes ver quin es el alumno que participa y contribuye ms dentro del facebook del aula cada mes. La versin gratuita te ofrece un ranking con puntos de tus estudiantes, con estadsticas para tu revisin: posts realizados, nmero de comentarios y nmero de me gusta. He instalado como ilustracin Booshaka en nuestro facebook para descubrir nuestro tops fans este mes. 10. Clobby: Chat Si prefieres simplemente comunicarte por chat desde Facebook con tus alumnos, Clobby es la aplicacin para hacerlo. Podrs realizar sesiones programadas para resolver dudas que surgen fuera del aula o introducir un tema de debate. 11. Fanappz.com: Encuestas Para una encuesta rpida a tus alumnos, puedes usar Fan Appz poll. Es gratuita y te permite tener feedback inmediato sobre un tema o conocer la opinin sobre una noticia actual, por ejemplo. Esta aplicacin permite a tus alumnos no slo participar sino tambin compartir la encuesta en sus perfiles y pginas de Facebook con otros compaeros, con lo que tendr mayor visibilidad y por tanto participacin. 12. Microsoft DOCS Docs es un servicio de Microsoft FUSE Labs, todava en Beta, que permite a tus alumnos y a ti descubrir, crear y compartir documentos de Microsoft a travs de la pgina de Facebook. Docs est desarrollada por Microsoft Office Web Apps. 13. Zoho Online Office De forma similiar a Docs, Zoho permite a la clase almacenar documentos de forma segura en lnea (hojas de clculos, pdfs, powerpoint, etc) y acceder a ellos desde tu pgina de Facebook. Lleva ms tiempo funcionando y por tanto creo que ofrece ms garantas.