Universidad Autnoma de Bucaramanga

Unidad 2: Educacin y Comunicacin: Los medio y las de comunicacin de masas. La alfabetizacin digital y la competencia. Actividad 3: Anlisis y razonamiento las diferencias entre una educacin en medios (alfabetizacin en medios) desde la vertiente de la competencia comunicativa, y la versin ms centrada en la tecnologa. Profesor: William Manuel Castillo Toloza

Curso: Uso educativo de medios

Presentado por:

Mara Guadalupe Mendoza Santander

Plato, mayo 28 del 2012

Introduccin El fenmeno comunicativo es, sin duda, la nota ms trascendental y significativa que caracteriza la sociedad del mundo contemporneo. Aunque en todos los perodos de la historia el hombre se ha servido de instrumentos para comunicarse, los medios y recursos del mundo contemporneo ha hecho que esta actividad tan especfica del gnero humano se haga especialmente singular en nuestros das. Sin embargo, el hecho comunicativo no se sita plenamente si no se encuadra dentro de la revolucin cientfica y tecnolgica las importantes innovaciones tcnicas, mejoras en las condiciones laborales. Esta superacin, al menos parcial, de las barreras del tiempo, del espacio e incluso de la materia, gracias al efecto de los medios de comunicacin y las tecnologas de la comunicacin y la informacin, est configurando un nuevo modelo de hombre y de sociedad. Como respuesta a esta nueva sociedad de la informacin, a la problemtica de las complejas relaciones de los nios y jvenes con los medios de comunicacin surge la necesidad de planificar y proyectar una educacin para el conocimiento de estos nuevos lenguajes en el contexto de una sociedad cada vez ms meditica e indagar y reflexionar cmo la educacin en general, y la enseanza en particular, han de responder al papel central que los medios de comunicacin juegan en la vida de los chicos y chicas. Es importante para las instituciones educativas la integracin curricular de los medios de comunicacin, estableciendo no slo su conceptualizacin, sino analizando sus objetivos, sus contenidos, las corrientes ideolgicas y los marcos conceptuales en los que se apoya, sus modalidades de integracin curricular de manera que la educacin en medios de comunicacin se entienda como un mbito de estudio para la educacin de la competencia comunicativa excesivamente tecnolgica e instrumental, fruto de las modas y lo atractivo de los avances tecnolgicos. La integracin de los medios en la enseanza implica no slo su incorporacin fsica sino su interrelacin con los dems elementos del acto didctico.

Educacin desde la vertiente comunicativa: La Educacin en Medios deber plantearse como una educacin "multidimensional" que: site al alumno ante el proceso de la comunicacin como emisor activo y como receptor crtico; fomente la creatividad y la sensibilidad hacia los nuevos lenguajes; ensee a decodificar sus cdigos y a analizar crticamente sus contenidos, enriquezca los criterios de juicio, aumentando su autonoma y distanciamiento ante los mensajes de los medios, abriendo nuevas perspectivas hacia otras culturas; favoreciendo la expresin y comunicacin ante el lenguaje audiovisual, con la creacin y elaboracin de productos mediticos, desarrollando la socializacin y la participacin. El proceso de enseanza-aprendizaje que determina la Educacin en Medios de Comunicacin requiere una seleccin de contenidos acorde con un modelo de aprendizaje en el que la recepcin, la reflexin y la accin/respuesta sean los ejes fundamentales, de tal manera que las tres grandes dimensiones en las que se han de delimitar los contenidos de los medios sean: la recepcin, su anlisis y el desarrollo de destrezas comunicativas y expresivas. Los medios construyen la realidad, son smbolos, signos, sistemas, que hay que interpretar, ya que no son ms que un reflejo, una representacin. Por lo tanto los principios genricos y los aspectos claves que, con mayor o menor insistencia, se han de tener presentes se establecen en torno a la necesidad de fomentar el conocimiento crtico y creativo, esto es, activo con los medios de comunicacin. As se deduce que las reas esenciales que ha de contener la Educacin para los Medios se han de centrar en: - El texto que significan los medios. Es decir, analizar las producciones mediticas en sus diferentes tipos, gneros, cdigos y estructuras, as como en sus significados denotativos y connotativos, estableciendo ideologas y valores y sus consiguientes interacciones. - Quin o quienes lo reciben. El significado de los textos no est tanto en factores inherentes al texto en s como en el significado que otorgan los receptores. Cuestiones como mltiples significados del texto, los valores y sesgos implcitos en esos significados, las elecciones y selecciones, el uso, el disfrute, la cultura, el gnero, etc. han ido adquiriendo ms importancia en los ltimos aos, como consecuencia de investigaciones recientes, con lo que parece fundamental dotar al alumno de habilidades que le permitan una lectura activa sobre los medios. - La propia produccin de los textos mediticos. La Educacin en Medios ha de facilitar el conocimiento de " cmo se ha producido un texto, quines lo han producido, por qu, en

qu circunstancias y en qu contexto se ha producido, Por ello, hay que profundizar en contenidos como las tecnologas, las prcticas de produccin utilizadas, aspectos econmicos de propiedad y control, su distribucin, etc. Un aspecto clave que justifica la Educacin en Medios de Comunicacin es el desarrollo de la capacidad de anlisis y crtica del alumno y para ello habr que favorecer una toma de conciencia ante los medios, que facilite esa necesaria distancia para apreciar los mensajes de estos. En consecuencia la tarea verdaderamente importante y difcil del profesor de medios ser fomentar en sus alumnos la confianza en s mismos y la madurez crtica suficientes para que puedan aplicar sus juicios de valor. Educacin desde la vertiente centrada en tecnologas: La Educacin en Medios de Comunicacin comprende unos nuevos lenguajes, con nuevos cdigos de lectura, de comprensin e interpretacin, que van ms all de la suma del lenguaje escrito con el visual, y que suponen por ello una autntica revolucin comunicativa, al aportar una nueva codificacin de la realidad, ms all de los propios medios. En consecuencia, engloba necesariamente tambin todo el conjunto de tecnologas de la informacin y la comunicacin que progresivamente van sumndose a la vida diaria, gracias al impresionante avance de las ciencias. Son estas tecnologas, las que sin duda han ido configurando este nuevo marco de conocimiento y estos nuevos lenguajes. En la actualidad, los cambios socioculturales, derivados de la evolucin de las tecnologas, afectan tambin a la enseanza y nos obligan a abrir nuevos horizontes y nuevas propuestas pedaggicas, no exploradas hasta fechas muy recientes, como las que ofrecen las TIC. Como en muchos mbitos, las TIC se han convertido actualmente en un instrumento cada vez ms indispensable en las instituciones educativas donde facilitan el hecho de hacer presentaciones multimedia, de exposicin de contenidos, etc. Los profundos cambios en la enseanza que han supuesto los nuevos instrumentos tecnolgicos, exigen a alumnos y profesores una nueva formacin de base y una formacin continua para poder llevarlos a cabo de manera eficaz y fructfera, es decir, una alfabetizacin digital. Por lo tanto, supone el desarrollo de nuevas competencias. El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ha supuesto un impulso para la autonoma en la educacin y la formacin y supone, en muchos casos, un nuevo espacio social de interaccin y aprendizaje (blogs o espacios interactivos). stos permiten el diseo didctico

de actividades orientados a la colaboracin entre los participantes, la autoformacin o el aprendizaje a distancia y son tambin un medio ldico para el desarrollo cognitivo. La utilidad de las TIC de ms relevancia es el hecho de permitir diseos didcticos alternativos a los modelos tradicionales que permiten a los estudiantes aprender mediante el trabajo en grupo, la cooperacin, llevando a cabo una construccin crtica y compartida del conocimiento. Es decir, el hecho que supongan un canal de comunicacin interpersonal para el trabajo colaborativo y para el intercambio de informacin e ideas (lo que promueven los foros, por ejemplo). Desde ese punto de vista, para disear un blog pedaggico y interactivo, hay que tener en cuenta que ste debe ser abierto, dar pie a la negociacin de informacin entre los participantes y que no se materialice en una propuesta unidireccional entre profesor-estudiante en el que slo se transmita informacin (que se podra paragonar con el tradicional concepto de la enseanza). En contrapartida, la aplicacin de la tecnologa en muchos de los mbitos de la sociedad, comporta tambin nuevas problemticas. Por una parte acenta las desigualdades de la sociedad ya que una gran mayora no tiene acceso a la tecnologa y por ello puede generar exclusin social. No todo el mundo puede beneficiarse cotidianamente de las ventajas que comporta la tecnologa y puede resultar incluso ms complicado el hecho de exigir a esta parte de la sociedad el uso de las tecnologas para, por ejemplo, hacer actividades de refuerzo, hacer presentaciones en power point, etc. Con la aplicacin de las TIC en la enseanza se ha creado en los individuos una dependencia tecnolgica que hace unos aos no exista. Por otro lado, las TIC comportan constante actualizacin de conocimientos dado su cambio o progreso continuo, por lo tanto, suponen una formacin permanente para poder sacar el mximo rendimiento Entre el alumnado tambin se presta para contar con participantes de experiencia los cuales en un principio pueden ser un reto para el docente pero finalmente este puede ser un aporte en experiencia para todos si se sabe aprovechar. El hecho de tener distintos medios para la comunicacin docente estudiante abre el campo de opciones para profundizar y variar metodologas que pueden enriquecer el aprendizaje. Conclusin La Educacin en Medios de Comunicacin no puede reducirse al uso de los medios en cuanto al uso de las tecnologas al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje. Por muy interesantes y didcticas que stas puedan ser, o por lo mucho que motiven y faciliten

este proceso, ni tampoco es posible entenderla como una formacin especfica para el ejercicio de determinadas profesiones en el campo de las comunicaciones sociales. Su sentido y finalidad ha de ser la formacin de la conciencia crtica y el desarrollo de actitudes activas y creativas en los alumnos para conocer y comprender los envolventes procesos de comunicacin que vive la sociedad de hoy El uso de las nuevas tecnologas supone un aprendizaje previo y puede ser fuente de frustraciones cuando no conseguimos lo que buscamos o no funciona adecuadamente. Muchas veces, es mejor el contacto directo con las personas que la comunicacin a distancia, as, el aula es esencial como contexto social y de interaccin y las tics como posibilitadoras de la interaccin y la autonoma (no como eje principal en la enseanza). Las nuevas tecnologas han cambiado la forma de difundir el conocimiento. Si antes el estudiante a distancia se senta abandonado a su suerte con los cursos por correspondencia, ahora con slo teclear una computadora, puede en segundos ponerse en contacto con su maestro, asesor o tutor, aunque ste se encuentre en otro pas y recibir una respuesta inmediata. Al hablar de ventajas y desventajas de los medios de comunicacin, no se le puede restar importancia a ninguno de los medios, ya que todos forman parte del proceso de enseanza-aprendizaje, cada uno de ellos cumple una funcin especfica que sera imposible minimizar. La decisin de utilizar un medio y no otro, depende de los objetivos que se quieran alcanzar. Referencias Cabero Almenara Julio, uso educativo de medios Cabero, A. J. (S/F). Las instituciones de formacin en la Sociedad de la Informacin (SI). Consultado el da 14 de mayo del 2012 dehttp://castor.unab.edu.co/

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