Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul- Unidade de Nova Andradina Segunda Licenciatura em Informtica Disciplina: Estgio Supervisionado II

Acadmica: Marta Roque Branco Tarefa 01 aula 10/02

O Futuro da escola - PAULO FREIRE E SEYMOUR PAPERT I O vdeo O Futuro da escola - PAULO FREIRE E SEYMOUR PAPERT nos leva a pensar sobre o papel da escola e o que ela tem proporcionado s crianas no processo de ensino-aprendizagem. O debate tem como norte as idias de Paulo Freire e Seymour Papert e a relao entre a proposta educacional de ambos. A proposta de Paulo Freire mostra que ensinar no transmitir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a produo do saber. Para tanto, o Educador deve reforar a capacidade crtica do educando auxiliando-o a tornar-se criador, investigador, inquieto, rigorosamente curioso, humilde e persistente, deve ensinar os contedos mas tambm ensinar a pensar. Enfim, sua proposta enfatiza o dilogo, a proximidade interpessoal entre educador e educando. Seymour Papert - Matemtico que estudou e pesquisou com Piaget - concorda com boa parte das idias e das propostas de Paulo Freire, sobretudo no que se refere aos objetivos e aos fins da educao, mas prope o uso do computador como ferramenta indispensvel para a aprendizagem. Para justificar suas idias, Papert enfatiza os trs estgios do aprendizado que mostra o relacionamento entre o indivduo e o saber: o primeiro refere-se ao estgio quando a criana nasce e comea a explorar. Nesse perodo a criana quem determina o processo e a influncia dos pais ainda pequena; o segundo estgio a fase do aprendizado experimental e envolve outra forma de aprender: atravs do que contado. Esse estgio alcana seu auge na escola e por isso merece maior destaque. curioso observar como muitas crianas chegam escola com sede de conhecimento. So curiosas, interessadas, mas ao ingressar na escola esse interesse vai se extinguindo. Esse fato se justifica, como aponta o vdeo, pela compreenso mecanicamente quantitativa do conhecimento". A aprendizagem tradicional entre outras

caractersticas racional organizada, sintetizada, hierarquizada e lgico matemtica, dedutiva, seqencial, quantificvel. essa desproporcionalidade com o primeiro estgio que muitas vezes limita as crianas, podendo at mesmo mutilar sua criatividade, o que um terceiro estgio problemtico. Apenas os que sobrevivem aos limites e imposies da escola que tornam-se pessoas criativas. Da a necessidade de que fala Papert de inserir as tecnologias como ferramenta de aprendizagem de aprendizagem. Elas mudariam a condio traumatizante e precria do ensino tradicional mutilador para abrir espao a um ensino interativo, dinmico, interativo. As tecnologias permitem criana maior autonomia nesse segundo processo, pois ela no precisa mais ficar esperando que o adulto a ensine, mas buscar o conhecimento dentro de tantos recursos que as tecnologias oferecem. Enfim, a proposta de Papert uma forma de conceber e utilizar o computador na educao, envolvendo o aluno, o professor e os recursos computacionais, constituindo um ambiente de aprendizagem no qual o computador se torna um elemento de interao que propicia o desenvolvimento da autonomia do aluno, no direcionando a sua ao, mas auxiliando-o na construo de conhecimentos por meio de explorao, experincias, descobertas e reflexo. Os fins, portanto, convergem com a proposta de Freire, j que ambas objetivam fazer do educando um sujeito ativo na construo do conhecimento, e no um receptor quantitativo de informaes como o faz a educao tradicional.