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APUNTES SOBRE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL GÉNERO FEMENINO.

1. INTRODUCCIÓN
El género social es un conjunto de normas diferenciadas para cada sexo que son elaboradas por la sociedad según sus necesidades e impuestas a los individuos desde que nacen como modelo de identificación. Tienen por tanto un carácter vinculante. El contenido de este código de ser y comportarse no es idéntico en todas las culturas y épocas históricas, aunque tiene una característica común: la organización social en función del sexo, es decir, la división sexual del trabajo. Las mujeres en todas las sociedades han desarrollado un género social relacionado con su función reproductora. La hembra deviene en mujer en tanto no sólo que reproduce la vida sino que mantiene el ciclo vital en su sentido más amplio: crianza de los hijos e hijas, cuidado de personas enfermas, preparación de alimentos y atención protección a quienes componen la familia. A partir de esta vinculación de la mujer con la reproducción biológica y producción doméstica se desarrolla el género femenino. El patriarcado ha desarrollado infinidad de trampas para someternos a los mandatos de género y una clave en la construcción del género femenino es la estrecha relación existente entre maternidad y maternaje, incluyendo este en aquella e invisibilizándolo. Entendemos por maternidad la gestación, parto y amamantamiento de las criaturas, para lo que es imprescindible haber nacido hembra. Sin embargo el maternaje se refiere a todas las tareas vinculadas (o no) a la crianza para lo que no es en absoluto necesario haber nacido hembra; Cuidado del hogar, gestión económica familiar, cuidado y educación de l@s hij@s, etc. Al incluir el maternaje en el concepto de la maternidad se está relacionando un concepto que deviene de lo biológico con uno que deriva de lo social y aquí está una de las claves para justificar a lo largo de los siglos que niñas y mujeres están, por naturaleza, más capacitadas para las labores del ámbito privado. El ámbito de lo privado se define por una serie de características que lo diferencian del ámbito de lo público; relaciones íntimas, negociaciones amorosas, resolución de conflictos afectivos, cuidados físicos, emocionales y psicológicos, escaso reconocimiento social del trabajo que se realiza, atención continua a las necesidades de todos los miembros y a las sexuales de la pareja, etc. Para poder responder y dar cobertura a todas las demandas que surgen en el ámbito privado, las mujeres somos entrenadas a través de mensajes que recibimos desde el nacimiento y a lo largo de todas las épocas vitales; infancia, adolescencia, juventud y madurez. Misiones que recibimos desde diferentes espacios y a través de los agentes socializadores: lenguaje, familia, escuela, medios comunicación, publicidad, música, literatura, cine, internet, etc. A través de estos mensajes se nos han enseñado a pensar que una niña/mujer es “muy femenina” si es: Coqueta, Sensible, Tierna, Asustadiza/Miedosa, Sumisa, Delicada, Primorosa, Poco sexual y sensual en su justa medida, Obediente, Ordenada, Discreta, Empática, Si cumple con los módelos estéticos imperantes, Si muestra

a los hombres se les permite diseñar su futuro. el conformismo. la sumisión. tacones. como la medida de todas las cosas.debilidad ante un hombre. etc. realizar todo aquello que está más allá de lo inmediato. creado por la sociedad machista. Provocativa. Independiente. no nos sorprende. sentimentales. Se nos hace creer que por naturaleza somos dulces. Se nos ubica como seres “menos valiosos que los hombres”. hijos y enseres. Ej. ni lo vemos modificable. de lo que tiene cerca. Cuando la diferencia biológica (anatomía. sumergirse en los océanos. etnia. Significa. Si toma la iniciativa ante los hombres. La mayoría de elementos que en nuestra sociedad reflejan el androcentrismo 1 cultural (Ver anexo I) al que estamos sometidos/as. que cuando una mujer quiere salir de lo que le han impuesto como su “esfera natural”. Competitiva. que a las hembras se les adjudiquen “valores” negativos es un hecho cultural. . se les exige someterse a un futuro ya diseñado por otros/as. En fin. en cambio.) se interpreta culturalmente como una diferencia sustantiva. se crea un problema de discriminación. 1 El androcentrismo consiste en considerar al ser humano de sexo masculino como el centro del universo.: Los nómadas se trasladan de un lugar a otro con sus mujeres. maquillaje. o sea. color de la piel. A las mujeres se nos impulsa hacia la pasividad. y se la juzga con una moral diferenciada para unos y otras. es una “interpretación social” de lo biológico o sea es algo que no viene con nosotras cuando nacemos. sufridas. Si no cuida su estética (depilación. descubrir nuevos mundos o sea. nos pasan desapercibidos por la simple razón de que lo hemos visto siempre así y ello hace que nos parezca lo “natural” y de aquí pasamos a considerarlo como universal y eterno. por ejemplo. etc. se la señala con desprecio. de lo “natural”. a las mujeres. Sexual. Etc… Y también que es “poco femenina” si es: Rebelde. es decir. incapacitadas para la ciencia y para hacer aportes importantes a la humanidad. cuando decide no ser madre o no acepta ocuparse exclusivamente de los quehaceres domésticos. tan importante que marca el destino de las personas. Emprendedora. Si bien la diferencia entre macho y hembra es evidente. talla. Autónoma (Propias normas). lo que hace femenina a una hembra y masculino a un macho es apropiarse de las características que la sociedad le asigna a cada sexo. En cambio se ve bien que “lo propio de los hombres” sea volar por los cielos.). Si pide ayuda porque cree que no puede hacer bien ciertas cosas. Etc… La asignación de lo que es femenino o masculino es una “construcción social”. Para la sociedad. como el referente universal. Osada.

las expectativas de éxito profesional por parte de las familias son más altas hacia los niños. la habitación. Putilla.casildarodriganez. (Muñecos bebes. por lo que no debe extrañarnos que las niñas desde muy pequeñas manifiesten un nivel de aspiraciones más bajo que sus compañeros. algunos de los principales socializadores de género: 1. se les incitan a rechazar propuestas sexuales y se les fomenta la idea de que sus necesidades sexuales son menores que la de los varones. psicológicos y sociales). Los juegos y juguetes propuestos para las niñas tienen que ver con ideas exclusivas de cuidado. y en el rechazo de aquellas actividades y objetos que socialmente se consideran del sexo contrario. eviten riesgos y consideren al padre con mayor autoridad en la familia. ropas. Existen multitud de trabajos que constatan cómo cuando se pedía a personas adultas que interactuasen con bebés de pocos meses sin conocer su sexo. éstas dedicaban más sonrisas y caricias cuando creían que los bebés eran niñas (en realidad eran niños). La ropa. Guarrona. AGENTES SOCIALIZADORES DE GÉNERO: A continuación. La adolescencia supone la entrada en una etapa de cambios de distinta índole (biológicos.”. cuentos. Pero las chicas «van recibir un doble mensaje. FAMILIA Antes del nacimiento.. Por otra parte. aunque la madre también trabaje fuera. mientras que cuando pensaban que eran niños le movían más y les daban juguetes "propios de su sexo". Este trato diferencial era percibido por las propias criaturas que ya manifestaban su estupor hacia estas formas de trato muy diferente al dado en casa.2. Cunitas. etc. etc. las expectativas familiares son distintas según nos refiramos a una niña o un niño. por una parte se les anima a ser independientes. manifestándose las diferencias en la elección de juegos y juguetes. Chicas y chicos sufrirán no solamente la presión de la familia para que aprendan a comportarse «como una mujer» o «como un hombre» sino que tendrán también que soportar la tiranía de los mensajes sociales y del grupo de iguales. etc. Los conflictos entre feminidad y logro van a perseguir a lo largo de varios años a las adolescentes y mujeres» Además. La etiquetación o rotulación mediante las marcas de género están ya muy consolidadas a los cuatrocinco años. Cambiadores de bebes.org) donde la homosexualidad se invisibiliza como . Durante los tres primeros años se estimula más físicamente a los niños que a las niñas. no se les nombra la masturbación como elemento clave de su desarrollo sexual. Durante los años siguientes y sobre todo en la adolescencia las diferencias se van a ir acentuando de manera cada vez más profunda. El trato también va a ser desigual. mientras que a las niñas se les acaricia y se les habla más. pero por otro la familia y el medio les exige que sean atractivas y femeninas. Carritos. Set de maquillajes. las adolescentes reciben un mensaje represor de su sexualidad. sumisión o para deslumbrar al varón. los juguetes comienzan a ser diferentes. ) Las Barbies al uso componen un repertorio bastante aproximado del modelo de mujer esperado. Cocinitas. Surgiendo de esta forma los estereotipos extremos de “Chica decente” y “Ligera de cascos. Reciben una educación sexual falocéntrica (Ver: http://www.

no es un modelo mixto. abuelas.etc. Así pues. Se estaba por tanto potenciando y justificando la doble jornada de las mujeres. Si bien el número de universitarias supera al de universitarios. El modelo masculino generalizado para toda la población escolar se basa en la conceptualización del hombre como universal y genérico. Planeta 2005. Entretanto.htmlr) Es determinante en muchos casos el papel de la familia a la hora de la elección profesional. ternura. la ignorancia y la sumisión al poder masculino. cuidados domésticos. ya no aparezcan contenidos y materias diferentes en el curriculum escolar. Todo ello se va a ver reflejado en el curriculum escolar que potencia aquellas aptitudes o capacidades que van a ser necesarias en la vida pública como son la inteligencia. artistas o compositoras que se rebelaron contra el orden imperante y tuvieron que vivir entre dudas. pone de relieve la permanente hostilidad hacia la cultura femenina en la que vivieron y construye así una genealogía de mujeres excepcionales que precedieron a lo largo de los siglos a las creadoras del mundo actual en su obra. temores y persecuciones. 2. tal como señala Begoña Salas.etc. Han tenido que pasar casi tres mil años para que esa frase de Safo a sus compañeras poetas se convierta en realidad. Ángeles Caso rastrea la vida de todas esas creadoras. Niñas y niños estudian las mismas asignaturas pero las mujeres son las encargadas de los saberes no curriculares que les van a ser transmitidos por otras mujeres (madres. Las Olvidadas. las especialidades elegidas suelen ser principalmente de humanidades. Este modelo. las tareas domésticas se les darán por añadidura.opción sexual para las mujeres. tanto en el plano social como en el educativo.blogspot. Sin embargo. ESCUELA El modelo educativo que se deriva de la actual escuela mixta está vinculado con el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades que tienen relación con el éxito en el ámbito público. La expresión 2 Os aseguro que alguien se acordará de nosotras en el futuro». muchas escaparon a las normas y trataron de desarrollar su inteligencia y su talento. Se promueve una mirada de rechazo hacia el cuerpo menstruante y menopáusico. forma individuos parciales. aquellas referidas a un modelo de persona igual a varón. Es un modelo masculino ya que lo relativo a la esfera de lo privado sigue estando adscrito a las niñas. . eligiendo las chicas carreras más estereotipadas y a veces con menos salidas profesionales. la fuerza. escritoras. lo que se manifiesta en la desaparición del papel de las mujeres en el desarrollo de la cultura. aunque eso sí. aunque desarrollen una actividad laboral fuera de casa.). la competitividad. generaciones y generaciones de mujeres vivieron confinadas en el silencio.com/2008/07/conocelos-dones-de-ciclo-menstrual.) o la realidad se encargará de enseñarles que. junto con las responsabilidades propias de nuestro sexo. inhibiendo (o asignándolas exclusivamente a las niñas) otras consideradas de segundo nivel o de «andar por casa» (sensibilidad. las artes y el conocimiento dentro de los contenidos escolares 2. partiendo de las características que la sociedad y el entorno consideran como propias del género masculino. viviendo la experiencia menstrual con vergüenza. logrando comunicarse a través de sus propias obras. asco y secretismo (Ver: http://reverenciandolafemineidad. Ya lo dijo Clara Coria. estudios menos reconocidos socialmente y con más dificultades para su proyección laboral. Mujeres creadoras y sabias. las niñas y mujeres hemos debido asumir. La historia las borró de sus índices. Al acceder al sistema o modelo educativo masculino directamente proyectado en lo público. ya que solamente son autónomos en un sólo ámbito.

Este nuevo modelo de persona nos llevaría a cuestionar ciertas prácticas educativas consideradas correctas y neutras pero que ocultan una concepción de persona asimétrica y jerarquizada. ni para madres separadas o solteras. No obstante. o bien en tareas de poca cualificación: vendedora. obteniendo como resultado que los juegos de las niñas son o están: Más centrado en reglas y sugerencias. enfermera. En general. mientras ellos establecen una relación jerárquica de poder. planchadora. abogadas.ingenieras. escultoras. El rol de madre y esposa es especialmente exaltado. se conseguiría con la implantación del «modelo comprensivo» que. Se resaltan a través . Utilizan espacios mas reducidos en sus juegos que los niños. arquitectas.poetas. La superación del modelo educativo actual. La escuela concebida desde la óptica masculina generalizada para todo el alumnado es transmisora de roles y estereotipos sexistas que pueden observarse en multitud de aspectos. Se comprometen con mayor intensidad emocional que los niños. en lo que concierne al género.gestiopolis. En el tipo de familia que aparece en los libros de texto no hay lugar para la madre que trabaja. No hay nada en el mundo como mamá-. Y universitarios (Ver www.).artística de las mujeres es la gran ausente de la historia universal y su invisibilidad es la mayor expresión de la mutilación que la comunidad humana ha hecho de sí misma. porque las niñas buscan mantener la armonía social. Qué ricas nos saben las tostadas de mamá.unirioja. las intrépidas.com/canales8/eco/transformacion-de-la-educacion-y-suimpacto. Es importante hacer notar que apenas aparecen en los textos mujeres con títulos superiores: médicas.etc. todos los estudios confirman la escasa aparición de mujeres en actividades laborales. soñando el retorno del héroe. han realizado investigaciones en las que analizaron y contrastaron el juego de niños y niñas. las audaces. Son muchos los estudios que señalan la mayor aparición de personajes masculinos que femeninos en las narraciones y dibujos de los textos escolares (Ver http://dialnet. Brindan mayor apoyo y calor en el grupo. cuando éstas aparecen con alguna profesión.es/servlet/articulo?codigo=1183012). modista. Se limitan a esperar.  Los juegos y la distribución del espacio en los patios. De mayor contacto verbal. Las niñas nunca aparecen como las héroes de las aventuras narradas. Las niñas ocupan menos espacio físico en los patios que los niños y realizan juegos de menor agresividad motora. Cuando realizan juegos conjuntos. en Roght and Tumble Play.htm-66k. son los varones los que logran el control de las situaciones en más ocasiones. lavandera. el compensatorio. Autores como Di Pietro. de menor movilidad física y desarrollo psico-motriz que los niños. Grupos que no sobrepasan los cuatro miembros. auxiliar administrativa. suele ser en tareas que representan una prolongación del papel maternal: maestra. parvulista. o en tareas derivadas de actividades domésticas: cocinera. eliminaría la existencia de un curriculum diferenciado y propondría un modelo de persona que transcienda los rígidos corsés de «lo masculino» y «lo femenino». o dedicadas al mundo artístico: actrices. A veces se oculta la denigración tras ciertas adulaciones aparentes: -mamá prepara el desayuno. pintoras. telefonista. No suelen defenderse y piden más ayuda.  Los libros de texto. sirvienta.etc.

la afectividad lindante con la sensiblería y actitudes sumisas de servicio. la receptora del mensaje. En los libros de ciencias y matemáticas las niñas nunca aparecen observando el sol y la luna con el telescopio. Al mismo tiempo. en el niño. ahora simplemente ejercen un rol pasivo de comparsa. Cuando aparecen grupos escolares no mixtos. por lo general. están especializados en la tarea de dar amor y afecto. manejando la pipeta y la plomada. no es absolutamente necesario.  La interacción en el aula. Las niñas recogen flores. se marean. En los libros de gramática aparecen. la asociación de belleza. María barre y Juan escribe novelas y cuentos. midiendo distancias.. simpatía y alegría como proyecto fundamental de la mujer. La iniciativa en todos los campos. se limitan a observar cómo ellos ejecutan estas acciones. Ya es muy difícil ver aquellas viejas imágenes en que se representa a las madres ejecutando tareas domésticas. de consolar. En un caso concreto se ilustraba el concepto de oración coordinada copulativa con este ejemplo: -Carmen hace las camas. incluido el amoroso. se protegen de las bolas de nieve que les lanzan los niños. cuida gatos. En otras ocasiones.. las pequeñas compras domésticas aparecen realizadas generalmente por niñas. no consiguen levantar una maleta. Las niñas casi siempre sonríen. y no el padre. En las narraciones infantiles. son generalmente masculinos. La mujer es casi siempre la obediente. no se atreven a subir al árbol desde el que el niño suele lanzarle los frutos recogidos. en alguna actitud de vanidad o chismorreo. En los libros de texto la mujer. las niñas. el emisor. corresponde al hombre. La idea de aseo va unida en la niña a la búsqueda de belleza. Las niñas aparecen en situaciones más sedentarias y. lo hace siempre en actividades específicas de su función y que nunca son realizadas por el hombre. sentimientos como amor. La mujer cuida enfermas/os y ancianas/os. ejemplos de oraciones gramaticales que son en si mismas mensajes sexistas explícitos. el hombre. de una tormenta. En otra ocasión. lloran. lleva el botijo al campo. usando el microscopio. Los niños suelen estar estudiando. incluso ridículas: tienen miedo frente a una cucaracha. a su condición higiénica y sanitaria. en este sentido. amistad o miedo. a escondidas con el lápiz de mamá. aparecen claramente estereotipados. La madre. mientras a la mujer corresponde la espera pasiva. son las que hacen los juicios de valor o los juicios subjetivos de los hechos objetivos experimentados por los niños. Es constante. trazando figuras geométricas. los varones recogen manzanas. a veces. las niñas casi nunca. las grandes transacciones comerciales las realizan los hombres. aquéllas aparecen en actitudes de aseo o coquetería. lleva a las niñas/os al colegio y las recoge. en ocasiones.de la madre los roles relacionados con la pasividad. cierto libro de iniciación para párvulos/as pedía a los escolares que de entre un conjunto amplio de objetos representados gráficamente. pintándose los labios. tienen miedo a los perros. . Las niñas son las ayudantes u observan la actividad ejecutante del niño. los niños. separaran el lote de los característicos de la mujer y los del hombre. cuando aparece.

.). mujer pública/hombre público. la balanza de la equidad lingüística se desequilibra escandalosamente cuando hay que utilizar una fórmula común para referirse a individuos de ambos sexos. para renunciar inmediatamente a ella. Del mismo modo se considera digna de mención la situación de viudez cuando . que en castellano hace referencia al estatus social.El profesorado trata a chicas y chicos de manera diferente proporcionando más elogios a las realizaciones intelectuales de ellos. Esta evitación de las matemáticas va actuar como «filtro crítico» para carreras como ingeniería. donde los solteros no son significados con el término -señorito-.. informática. Si bien hasta el comienzo de la secundaria no existen diferencias apreciables con relación a las matemáticas y las ciencias en el rendimiento de chicas y chicos. La mayoría de los estudios (Universidad de Metz para HALDE) sobre el tema señalan que el profesorado de ciencias infravalora más el trabajo de las niñas que el profesorado de otras materias. al referirse a una mujer en el lenguaje coloquial se considera importante significar su relación con el matrimonio a través de la alusión a su condición de señora/señorita. a la que terminarán habituándose. mientras que no se considera resaltable esa condición en el varón. a pesar de que las chicas hayan tenido éxito durante la enseñanza primaria y secundaria en aquellos contenidos relativos a las mismas (Estudio realizado por el Observatorio de Igualdad. Las niñas deben aprender su identidad sexolingüística. La familia y la escuela colaborarán eficazmente en la clarificación conceptual del significado de ser niña y hará lo propio con el niño. sino que se identifica semánticamente la palabra "hombre" con la de "persona" o "gente". económicas. niñas y niños saben ya muy bien cual es su identidad sexual y cual es el papel que como a tales les corresponde. etc. Igualmente. este no se corresponde con el éxito profesional en el futuro. Instituto de la Mujer). En otro orden de ideas. se tiende a decir: la primer ministro.. con el sentimiento de que ocupan un lugar provisional en el idioma. Las presiones sociales hacen que las chicas eviten las matemáticas. Así. -alumnos -por alumnas/os. una profesional/un profesional. como el de tantos otros. Los preconceptos y las ideas previas de las/los docentes condicionan muchas de sus decisiones en el aula. aunque no tengan todavía muy claro el alcance y el significado de este concepto. No sólo las referencias universales a los individuos de ambos sexos se hacen buscando la variante masculina (niños) para aludir a niñas/niños. Las niñas permanecerán toda su vida frente a esta ambigüedad de expresión.. gobernante/gobernanta. Si bien existe una palabra para denominar a un individuo de sexo femenino y otra diferente para el de sexo masculino. se ha señalado la distinta connotación de ciertas palabras según su referencia al género masculino o al femenino (solterón/solterona. Otros muchos ejemplos corroboran el sexismo en el lenguaje. la ingeniero. 3. LENGUAJE Al ingresar en la escuela. Asimismo.. física.. éstas comienzan a agrandarse a partir de ese momento en favor de los varones. imponiéndose la variante masculina sobre la femenina. todavía gran parte del profesorado y las/los orientadoras/es escolares consideran que determinadas materias y carreras profesionales son más apropiadas para chicos que para chicas. A las chicas se les critica menos pero también se les da menos atención. Otro aspecto preocupante es que.). lugar que deberán ceder inmediatamente cuando aparezca en el horizonte del discurso un individuo del sexo masculino. no les gusten y las consideren poco interesantes al no aparecer modelos femeninos. al referirse a ciertas profesiones o cargos. la arquitecto. a pesar del mayor éxito escolar de las chicas en primaria y secundaria.

delgadísimas. En definitiva. la esclavitud de la imagen que según el modelo de sociedad imperante debe tener y los procesos a los que tiene que someterse para ajustarse al prototipo que se les asigna.el muerto es un hombre pero no a la inversa (la viuda de Juan González. puesto que nuestra imagen sexual se utiliza como un objeto asociado a numerosos productos dirigidos al consumo masculino y a menudo recibe un trato vejatorio. apareciéndonos como inmodificables. a la precocidad de su adquisición. travieso… (ver:http://www. precisamente. dada nuestra doble condición de compradoras de artículos para nuestro uso y para uso de otros u otras. vemos cómo en primer lugar el lenguaje y su aprendizaje no son imparciales. así el tono y las palabras con las que nos dirigimos a las niñas. El lenguaje es un vehículo de transmisión de estos modelos. gracias. sin duda. elaborado por la doctora en Filosofía y experta en género Elvira S. Asimismo. de ningún sector social.htm Seccion : Serie lenguaje) 4. etéreas. Llopis) . que sus puestos en la sociedad. los mensajes repiten. de los juguetes. Las mujeres somos el principal objetivo de las campañas publicitarias. en el hogar y en la empresa están condicionados por la calidad de su pelo. salvo en casos muy sangrantes. sumisas. buena… A ellos: campeón. ya que los hombres no tienen este mismo tratamiento. sin que se oigan protestas al respecto. a veces sutiles pero casi siempre claros y directos.migualdad. por lo bien que huele o por lo eficaz que es comprando un detergente u otro. PUBLICIDAD Una de las discriminaciones directas más evidentes a que se ven sometidas las mujeres es. fortachón. sino que están teñidos de ideología androcéntrica y contribuyen activamente a la formación de pautas inconscientes de conducta en las personas que van a estar actuando durante toda la vida. tenemos también un protagonismo especial en el discurso publicitario. son diferentes a las que utilizamos con los niños: A ellas: bonita. Quienes controlan el mundo de la tecnología y de la imagen saben exactamente qué mensajes emiten para conseguir un determinado resultado. pero no el viudo de María Rodríguez).es/mujer/programas/educacion/materiales/lenguajenosex ista. que la responsabilidad de cómo es la sociedad se encuentra en las personas que se dedican a la publicidad. Se abre el debate además de cómo considera esta sociedad a las mujeres. . de los libros de texto y de los anuncios publicitarios en todos los soportes que se utilizan para vender un producto. Incluso para anunciar un mismo producto no se tratan las imágenes de las mujeres con los mismos cánones que las de los hombres. Y eso comienza en el diseño de los pañales. cielo. La Secretaría de la Mujer de la Unión Sindical Madrid Región (USMR) plantea (Ver: el estudio La imagen de la mujer en la publicidad. preciosa. Las mujeres deben permanecer jóvenes.

El femenino se caracteriza por la pasividad y la subalternidad. como sería la de ser madre. estilos de moda. En los portales femeninos encontramos 9 grandes temáticas que refuerzan los estereotipos tradicionales: 1.En el caso de que aparezcan imágenes de mujeres profesionales siempre aparecen cruzadas con las funcionas asociadas al hecho de ser mujer. INTERNET series. sin importar las repercusiones y riesgos que pueden originar en nuestra salud las dietas planteadas. • . Guía de tiendas. abuela. Fragancias. caen en los tópicos y estereotipos sexistas y se centran casi exclusivamente en el cuidado del cuerpo. Sol. Lo que nos preocupa: Cara. mujeres putas folladas” HOMBRE: “Érase una vez el hombre”. “Los hombres de Paco”. la información política o económica. que en muchas ocasiones están realizadas por personas no cualificadas. la cultura. que son parcelas dirigidas al público masculino. Maquillaje. “Hijos de los hombres”. todo tipo de ropa y complementos. “El hombre y la tierra”. Especiales. Siempre se relaciona con la pareja. adelgazar y adelgazar para adaptarnos a los cánones de belleza establecidos. es decir. sin tener en cuenta la actualidad. Al introducir las palabras hombre y mujer en E-Mule para buscar películas y estos son los resultados obtenidos: • MUJER: ”La mujer pantera”. Seguimos preocupadas por conseguir el orgasmo y por cómo satisfacer más y mejor a nuestra pareja. BELLEZA. amante. MODA. novia. suegra o esposa. mujeres follando a caballos”. mujeres golfas viciosas”. Trucos. SALUD. 3. “Mujeres de tetas preciosas”. “Los hombres del presidente”. “Dos mulas y una mujer”. El papel de los personajes femeninos adultos en este esquema destaca por su clasicismo. Hemos Probado. Pelo. el sexo y el entretenimiento. No se habla de sexualidad femenina para disfrute de nuestro cuerpo.Lo importante para la salud de las mujeres consiste en adelgazar. por la referencia a unos modelos fijados por la tradición más conservadora y que cada vez están más desvinculados de la realidad. “Sexo con animales. Diccionario. “Mujer de negro y su perro follando”. “Hombres gays desnudo. Cuerpo. 2. “Orgia porno militar. “Piratas del Caribe: El cofre del hombre”. En las las paginas web dedicadas a la mujer encontramos que. nuevas tendencias. SEXO. 4. el mundo empresarial o el deporte. “Dos mujeres follando. “Armas de mujer”. Lo último en pasarelas. “Todos los hombres del rey”. las tiendas del momento… Además de fuerte incitación a la compra a través de los enlaces que muchos de estos portales proporcionan . 5. pollas grandes”.

infravaloración del trabajo doméstico que se traduce en bajos niveles de autoestima. TEST DE PSICOLOGIA. inseguridad. Exigencia del mantenimiento de una determinada talla. gluteos. anorgasmia. 9. Los viajes se ofertan como el mejor destino para un enamoramiento o bien para sucumbir ante él. Triple jornada y las denominadas enfermedades telón. reglas y partos dolorosos. tiene entre otras las siguientes consecuencias: Síndrome del Nido Vacío. (Ver: www. Sección donde se recopila una gran variedad de recetas para deslumbrar a la pareja y familia y algunas clases sobre protocolo para impresionar a los invitados. Sueldos un 25% más bajos que sus compañeros. 7. etc. . embarazadas o mujeres que buscan quedarse embarazadas. 6. atribuidos tradicionalmente a las mujeres. la obligación del cuidado de los mayores y los hijos sigue recayendo en la gran mayoría de los casos sobre la mujer. durante toda la vida que tiene como consecuencias más extremas la bulimia.  ESCLAVITUD DEL PROPIO CUERPO. Temas tratados en los test son siempre los mismos: Amor. Tabues. 8. psicológica.5. 3. Que muestran que en la actualidad. Cómo ser buenas madres y saber cubrir con éxito las necesidades de los hijos.3). depresión. desconfianza en si misma. continuos y fuertes dolores de cabeza. convirtiéndolas prácticamente en las únicas responsables del cuidado y educación de los menores. sino con el de cuidadoras y protectoras. DECORACIÓN. Niveles extenuantes de autoexigencia. Para decorar nuestro hogar con armonía y siguiendo las últimas tendencias. pelo.  ROL DE CUIDADORA 24 horas.es/institutodelajuventud/informacionsexual/ficheros/articulos/micro machismos. irritabilidad. tristeza. emocional y espiritual tanto de hombres como de mujeres. VIAJES. techo de cristal. dificultad para conciliar el sueño y/o insomnio. belleza.pdf). compatibilidad con la pareja.  TRATAMIENTO DISCRIMINATORIO EN EL ÁMBITO PÚBLICO.(ver reseña pag. Síndrome de la Abuela Esclava. En este capítulo resumen nos ocuparemos de las consecuencias sobre las mujeres. COCINA. acoso sexual. MATERNIDAD Y FAMILIA. desconocimiento de su propio sexo/sexualidad. anorexia e intervenciones de cirugía estética. sobre la personalidad y autoestima que aparecen planteados de manera infantil y que no parece que hayan sido realizados por verdaderos profesionales. DE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL Las consecuencias de la construcción social de los géneros son devastadoras para la salud física. sin embargo sus efectos son desiguales para ambos. inapetencia sexual.juntadeandalucia. Otros no relacionados con el rol de madres. familia. búsqueda del hombre ideal.  REPRESIÓN DE LA SEXUALIDAD. piel. vaginitis. pechos. LAS CONSECUENCIAS GÉNERO FEMENINO. ansiedad. Maternidad y sus beneficios y van dirigidos a madres primerizas.

de nuestras actitudes con la pareja. CONCLUSIONES: En definitiva. Este resumen pretende ser una herramienta más de toma de conciencia para poder transformar a partir de ella. precisamente. (Ver bibliografía). pero está lleno de satisfacciones. ¡ÁNIMO¡ Paloma Tosar López. El camino no es fácil. un peso y unas actitudes que les dividen en dos mundos paralelos que será muy difícil conciliar en la edad adulta cuando se les pida que sean tolerantes. Las demoledoras consecuencias que el patriarcado causa en la salud de las mujeres podrían ocuparnos cientos de páginas. Como nos relacionamos con las personas en función de su sexo. influencia negativa sobre la subjetividad y en España en el año 2008 un total de 70 muertes. mayor vulnerabilidad hacia la enfermedad. familiares. síndrome de la mujer maltratada. unas piernas depiladas y una sonrisa profident. y valore a las chicas por algo más que unos pechos de silicona. una sociedad que dista mucho todavía de ser igualitaria. sino que están teñidos de ideología androcéntrica y contribuyen activamente a la formación de pautas inconscientes de conducta en las personas. mensajes desprovistos de contenidos sexistas. que van a estar actuando durante toda la vida. niños. Y esta difícil tarea solo la podremos llevar a buen fin si cada una/o de nosotras/os hacemos un trabajo interior de análisis de nuestro propio comportamiento del día a día. este es un escueto resumen de algunas de ellas. No olvidemos que “El machismo no es cosa de hombres. Somos las/os adultas/os los responsables de transmitir. estrés postraumático. Formadora de Género. gracias. VIOLENCIA DE GÉNERO. . solidarias/os y que valoren a los chicos por algo más que por si tienen un coche deportivo y desde luego que no esperen que lleve una mujer dentro como trofeo. como las miramos. a la consideración de “naturales”. compañeros/as. como el coñac…sino que está en cada uno/a de nosotros/as”. Las niñas. (desde cualquier ámbito de intervención). adolescentes y jóvenes tienen derecho a recibir una formación de la sociedad que erradique los estereotipos que han conducido sobre todo a las jóvenes a vivir corriendo siempre tras unas medidas. vemos cómo los agentes socializadores y lo que nos enseñan no son imparciales. apareciéndonos como inmodificables. como les hablamos. amigos/as. los/as hijos/as. que ofrezco y demando según sean niños/hombres o niñas/mujeres. como las tocamos. depresión. que esperamos de ellas.