Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educacin Direccin de Postgrado Maestra en Investigacin Educativa Asignatura: Investigacin Educativa Prof.

: Ludy Silva

Ma Gabriela Lasaballett A.

Valencia 25 de abril de 2012

LA INTEGRACIN DE LOS MTODOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN EDUCACIN Desde la concepcin misma de la idea de ejecutar una investigacin en cualquier rea del conocimiento humano cuyo objeto de estudio sea susceptible de ser abordado desde distintas perspectivas, ha requerido, en primera instancia, de la seleccin de una metodologa que permita analizar y presentar los datos cualitativa o cuantitativamente. Sin embargo, ciertas realidades no pueden limitarse a una mera representacin cuantitativa y cualitativa. Esta binaria codificacin, excluyente, no logra reducir la realidad a sus categoras sino a costa de una insatisfactoria simplificacin, lo cual al final, es solo una expresin bifurcada de la complejidad social. Con el propsito de complementar la concepcin absolutista de ambos paradigmas, se presenta el siguiente informe basado en la integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin social de Eduardo Bericat (1998) en el cual el autor expone un conjunto de instrumentos, orientaciones y sugerencias prcticas para el diseo de investigaciones sociales mediante el mejor uso complementario y combinacin de las metodologas cualitativa y cuantitativa, mediante ejemplos que hacen uso de esta alternativa metodolgica mixta, en una relacin coherente con las corrientes tericas, imperantes a fines del siglo XX, de integracin de los paradigmas vigentes en las ciencias sociales. El fracaso de la dicotoma metodolgica tradicional y convencionalmente aplicada es particularmente evidente en las ciencias sociales creando nuevas complejidades al pretender reducir las infinitas posibilidades que el mundo presenta frente a ese cdigo binario que fija slo dos conductas posibles. Por lo tanto, para posibilitar una nueva observacin de la realidad social, haciendo frente a la radical ambivalencia de los fenmenos que en ella operan es imperativo acudir a la de-construccin de la divisoria cuantitativo-cualitativo. Para alcanzar dicho objetivo existen tres trayectorias posibles ampliamente abordadas: hacer a la vez lo uno y lo otro (compromiso), hacer lo uno y lo otro en espacio-tiempos sociales diferenciados (compartimentacin) y hacer lo uno y lo otro sucesivamente (oscilacin). re-pensar las categoras y

En cuanto a la legitimidad cientfica de la integracin, existen tres razones fundamentales que pueden motivar el diseo multimtodo de una investigacin social, las cuales a su vez, ofrecen tres subtipos de estrategias de integracin: complementacin, combinacin y triangulacin. La complementacin existe cuando, en el marco de un mismo estudio, se obtienen dos imgenes ampliamente diferenciadas: una procedente de mtodos de orientacin cualitativa y otra de mtodos de orientacin cuantitativa. De esta manera se obtiene una doble y diversificada visin de los hechos y sus dimensiones, bajo distintas perspectivas que permiten una mirada ms completa de los mismos, sin solapamiento alguno. El producto final de este tipo de diseos multimtodo es normalmente un informe con dos partes bien diferenciadas, cada de las cuales expone los resultados alcanzados por la aplicacin del respectivo mtodo. El grado de integracin en la complementacin metodolgica es mnimo y su legitimidad se soporta sobre la creencia de que cada orientacin es capaz de revelar diferentes e interesantes zonas de la realidad social, lo que permite un mejor entendimiento del fenmeno, gracias a esta doble visin. Otra forma ms elemental de complementacin se lleva a cabo al comparar estudios, uno cuantitativo y uno cualitativo acerca de una misma materia desde una perspectiva distinta. La combinacin, por su parte, trata de integrar subsidiariamente un mtodo (cuantitativo o cualitativo) dentro del otro, con el objeto de fortalecer la validez de este ltimo compensando sus propias debilidades mediante la incorporacin de informaciones que proceden de la aplicacin del otro mtodo. El establecimiento de las diferencias que existen entre los atributos o dimensiones metodolgicas que caracterizan la naturaleza particular de las perspectivas cuantitativa y cualitativa, constituye otro de los elementos esenciales que debe tomarse en cuenta para disear investigaciones multimtodo que cumplan tanto con el principio de prudencia como con el de utilidad. Puesto que la integracin efectiva de mtodos se basa, fundamentalmente, en el diseo de investigaciones donde las fortalezas y debilidades se compensen adecuada y coherentemente, es evidente la relevancia de determinar con precisin la naturaleza de tales dimensiones. Paralelamente, la fortaleza o debilidad de un mtodo que pretende alcanzar un conocimiento veraz depende de la naturaleza de esas dimensiones En conclusin puede decirse que la integracin de metodologas como posibilidad de combinar la metodologa cualitativa y cuantitativa dentro de una misma investigacin a fin de alcanzar la

complementariedad entre ambos mtodos, puede dasuperando las barreras impuestas por la dicotoma. Un primer argumento es que la dicotoma en cuestin asla, en un nico sitial, a la postura fenomenolgica, mientras mezcla en otro sitial a dos posturas que entre s son radicalmente distintas: el positivismo y el racionalismo. Se supone que la dicotoma entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa radica en que la primera cuantifica y la segunda califica, es decir, hay una oposicin entre cantidad y cualidad. Bericat (1998) propone como estrategias de integracin metodolgica: la complementacin, la combinacin y la triangulacin. La complementacin se refiere al uso de metodologas cuantitativa y cualitativa con el objetivo de abordar, con cada una de ellas de forma separada, una dimensin diferente del objeto de estudio de una investigacin. Esta estrategia conserva la independencia de mtodos y de resultados ya que cada mtodo se usa para responder a interrogantes diferentes de la investigacin. La combinacin indica el uso de un mtodo de manera subsidiaria respecto al otro a los fines de aumentar la validez del ltimo. All s ocurre una suerte de integracin metodolgica con el propsito de obtener un solo tipo de resultado, proveniente de la ltima metodologa empleada. Finalmente, en la convergencia o triangulacin se propone el uso de metodologas cuantitativas y cualitativas para abordar el mismo aspecto de la realidad, en cuyo caso, si bien hay independencia en la aplicacin de cada mtodo, pero al final existe una convergencia en los resultados. Su utilizacin implica la aceptacin de que ambas metodologas pueden captar un aspecto igual de la realidad. A manera de reflexin final considero que realmente no debera existir dualidad entre los mtodos cuantitativos y cualitativos, sino apostar por la integracin metodolgica propuesta por Bericat (1998) ya que el tratamiento de cantidades no excluye el tratamiento de cualidades. Simplemente, la primera es un modo de cuantificar verbalmente y el segundo es otro modo de cuantificar lgicomatemticamente. REFERENCIAS