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LNGUA PORTUGUESA Leia o texto abaixo e responda s questes propostas. 1 EDUCAO E CRESCIMENTO ECONMICO A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico. De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas - Coreia do Sul, Hong Kong e Cingapura - aparecem regularmente no topo das avaliaes internacionais do nvel de aprendizagem dos estudantes. Existem pelo menos trs mecanismos por meio dos quais a educao pode estimular o crescimento. O primeiro fator est relacionado elevao do nvel de qualificao da populao e, em funo disso, da produtividade do trabalho. Os outros dois esto associados sua importncia para o progresso tecnolgico. Por um lado, a educao aumenta a capacidade de inovao na economia e favorece o surgimento de novas tecnologias. Alm disso, facilita a absoro de tecnologias j existentes e sua adoo no processo produtivo. A despeito das diversas razes tericas e dos casos de sucesso, somente na ltima dcada a relao emprica entre educao e crescimento foi claramente estabelecida. O processo por meio do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao para a elevao do padro de vida da populao. Em um conhecido estudo publicado dez anos atrs, Where Has All the Education Gone?, Lant Pritchett mostrou que, apesar de vrios indicadores educacionais terem melhorado significativamente nas ltimas dcadas em vrios pases da frica e da Amrica Latina, o crescimento desses pases foi nulo ou mesmo negativo se analisado durante o mesmo perodo. As evidncias empricas encontradas por Pritchett foram aladas categoria de paradoxo da educao por William Easterly em seu livro The Elusive Quest for Growth, o que motivou uma srie de estudos. Dentre as vrias explicaes, a mais importante foi a que estabeleceu o papel crucial da qualidade da educao. Em vrias pesquisas, Eric Hanushek mostrou que o nvel de aprendizagem dos alunos, medido pelo seu desempenho em testes padronizados de matemtica e cincias, tem um grande impacto no crescimento econmico. Alm disso, a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico do que medidas de quantidade, como taxas de matricula e nmero de anos de estudo da populao. Segundo Hanushek, o fraco crescimento econmico da Amrica Latina em comparao aos pases do Sudeste Asitico deve-se em grande medida ao fato de que, apesar dos progressos em indicadores de quantidade, a qualidade da educao nos pases latino-americanos ainda muito baixa. 1. Em sua exposio sobre o papel da educao no crescimento econmico dos pases, o autor desenvolve uma linha de raciocnio, com base em variados argumentos, essencialmente com o objetivo de demonstrar a tese que est expressa no seguinte trecho: A) A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico. (pargrafo 1); B) a educao aumenta a capacidade de inovao na economia e favorece o surgimento de novas tecnologias. Alm disso, facilita a absoro de tecnologias j existentes e sua adoo no processo produtivo. (pargrafo 3) ; C) A despeito das diversas razes tericas e dos casos de sucesso, somente na ltima dcada a relao emprica entre educao e crescimento foi claramente estabelecida. (pargrafo4); D) apesar de vrios indicadores educacionais terem melhorado significativamente nas ltimas dcadas em vrios pases da frica e da Amrica Latina, o crescimento desses pases foi nulo ou mesmo negativo se analisado durante o mesmo perodo. (pargrafo 5); E) a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico do que medidas de quantidade, como taxas de matrcula e nmero de anos de estudo da populao. (pargrafo 8). 2. Abaixo esto relacionados tipos de argumentos e, ao lado de cada tipo, um trecho do texto usado como exemplo. O trecho usado NO serve de exemplo para o seguinte tipo de argumento: A) de autoridade / Em vrias pesquisas, Eric Hanushek mostrou que o nvel de aprendizagem dos alunos, medido pelo seu desempenho em testes padronizados de matemtica e cincias, tem um grande impacto no crescimento econmico (pargrafo 7); B) de causa e consequncia / o fraco crescimento econmico da Amrica Latina em comparao aos pases do Sudeste Asitico deve-se em grande medida ao fato de que, apesar dos progressos em indicadores de quantidade, a qualidade da educao nos pases latino-americanos ainda muito baixa (pargrafo 9); C) de exemplificao ou ilustrao / De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas - Coreia do Sul, Hong Kong e Cingapura - aparecem regularmente no topo das avaliaes internacionais do nvel de aprendizagem dos estudantes (pargrafo 1); D) de provas concretas / O desafio para esses pases ser complementar o acesso escola com polticas que assegurem um nvel elevado de qualidade da educao (pargrafo 10); E) baseado no senso comum / A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico (pargrafo 1).
10 O desafio para esses pases ser complementar o acesso escola com polticas que assegurem um nvel elevado de qualidade da educao. Disso dependero suas perspectivas de crescimento econmico sustentado.
(VELOSO, Fernando. O Estado de So Paulo, 12/10/11.)
Das alteraes feitas na redao do trecho O primeiro fator est relacionado elevao do nvel de qualificao da populao (pargrafo 2), aquele em que o emprego do acento indicativo da crase est INCORRETO : A) O primeiro fator est relacionado nova elevao do nvel de qualificao da populao. B) O primeiro fator est relacionado sua elevao do nvel de qualificao. C) O primeiro fator est relacionado essa elevao do nvel de qualificao. D) O primeiro fator est relacionado quela elevao do nvel de qualificao da populao. E) O primeiro fator est relacionado que demonstra a elevao do nvel de qualificao da populao.
9.
O elemento de coeso discursiva que introduz o segmento De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas (pargrafo 1) pode ser substitudo, sem alterao de sentido, por: A) B) C) D) E) com efeito; em suma; a princpio; na verdade; em tese.
Das alteraes feitas na redao da orao adjetiva do trecho O processo por meio do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao (pargrafo 4), aquela em que o pronome relativo, independente dos aspectos semnticos, est em desacordo com o padro culto da lngua : A) O processo em cujo perodo isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. B) O processo aonde isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. C) O processo em torno do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. D) O processo em consequncia do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. E) O processo que levou ocorrncia disso contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao.
6.
Nos trechos abaixo extrados do texto, foram destacados em caixa alta pronomes anafricos e indicados os elementos a que eles se referem. H falha de indicao em: A) Alm DISSO, a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico (pargrafo 8) / o nvel de aprendizagem dos alunos ter um grande impacto no crescimento econmico; B) Os outros dois esto associados SUA importncia para o progresso tecnolgico (pargrafo 3) / o estmulo ao crescimento; C) O processo por meio do qual ISSO ocorreu (pargrafo 4) / o claro estabelecimento da relao emprica entre educao e crescimento; D) Disso dependero SUAS perspectivas de crescimento econmico sustentado (pargrafo 10) / os pases latino-americanos; E) O QUE motivou uma srie de estudos (pargrafo 6) / as evidncias empricas encontradas por Pritchett serem aladas categoria de paradoxo da educao.
10. Os nomes destacados no trecho contribuiu de forma importante para a COMPREENSO do papel da EDUCAO (pargrafo 4) tm, na ltima slaba, como fonema pr-voclico, consoantes idnticas, mas grafadas de formas distintas, fato que constitui em portugus um problema ortogrfico. Dos pares abaixo, nos quais aparecem palavras com o mesmo problema ortogrfico, aquele em que uma das palavras est INCORRETA : A) B) C) D) E) repulso / ereo; incurso / consecuo; pretenso / disseno; extorso / deteno; ascenso / absteno.
13. Sobre a estrutura viria de Petrpolis pode-se afirmar que ela permite o acesso a: A) B) C) D) E) Trs Rios pela BR-040; Areal pela BR-393; Terespolis pela RJ-130; Paulo de Frontin pela RJ-127; A Valena pela BR-116.
17. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivduo ocorre atravs de constantes desequilbrios e equilibraes. O aparecimento de uma nova possibilidade orgnica no indivduo ou a mudana de alguma caracterstica do meio ambiente, por mnima que seja, provoca a ruptura do estado de repouso da harmonia entre organismo e meio causando um desequilbrio.(in: Psicologia na Educao, Davis e Oliveira) Piaget ainda afirma que, para se alcanar um novo estado de equilbrio, dois mecanismos so acionados. Ele os denominou de: A) B) C) D) E) interao e experimentao; assimilao e acomodao; imitao e maturao; induo e representao; deduo e associao.
14. Leia o texto: importante que o turista conhea a rea de Petrpolis onde esto as construes histricas como: o Museu Imperial, os Palcios Amarelo, de Cristal, do Rio Negro, e a Catedral de So Pedro de Alcntara. Todos esses atrativos tursticos encontram-se localizados no: A) B) C) D) E) 1 distrito: Centro; 2 distrito: Cascatinha; 3 distrito: Itaipava; 4 distrito: Pedro do Rio; 5 distrito: Posse.
15. A vegetao que cobre as elevaes de Petrpolis oriunda da Mata Atlntica. Sobre esse bioma correto afirmar que, EXCETO: A) rica em biodiversidade devido a presena de variadas espcies de animais e vegetais; B) apresenta rvores com folhas largas e perenes; C) tem como espcies importantes a palmeira, o jacarand e a figueira; D) abriga animais de pequeno e mdio portes como o bugio, a arara-azul-pequena, o tamandu bandeira e a jaguatirica; E) est em processo de extino desde 1500 quando o governo portugus, por decreto ordenou a sua retirada.
18. Para Paulo Freire, na concepo bancria da educao, predominam as relaes em que o saber uma doao dos que se julgam sbios aos que nada sabem, transformando a educao num ato de depositar. A educao bancria tem por finalidade manter a diviso entre os que sabem e os que no sabem, negando a dialogicidade necessria entre educador e educando. Em contrapartida, Paulo Freire sugere um tipo de concepo fundamentada na relao dialgico-dialtica entre educador e educando. A essa concepo, Paulo Freire chamou de educao: A) emancipatria; B) diferenciada; C) problematizadora; D) comunitria; E) revolucionria.
20. Jussara Hoffmann nos conta que a sua filha, ainda pequena, definiu a palavra desmatamento, em um texto copiado sobre Ecologia, como des-matar, ou seja, tornar vivo novamente. Sua interpretao apresenta coerncia, se relacionarmos palavra desmatar s palavras desarrumar ou despentear, que faziam parte do seu universo cotidiano, e apresentam significado de contrrio. A resposta da criana representa um ato de inteligncia, na medida em que, desafiada a definir um termo que lhe era desconhecido, buscou o estabelecimento de relaes com outras palavras j conhecidas e aplicou a mesma lgica a partir da sua prpria vivncia. O professor que busca compreender as alternativas de soluo construdas por seus alunos, reconhecendo que o conhecimento produzido pelos educandos est em permanente processo de superao, est comprometido com o entendimento e a concepo de: A) B) C) D) E) verificao de respostas; avaliao ativa; processo de acompanhamento; erro construtivo; investigao pedaggica.
23. Amigo e contemporneo de Paulo Freire, o austraco Ivan Illich foi um crtico fervoroso da educao institucionalizada. Para ele, a escola fragmenta o saber e incentiva o consumismo e a reproduo das desigualdades. Sua proposta baseava-se na ideia de substituir as escolas por redes de comunicao e convivncia, onde as pessoas pudessem trocar informaes e experincias diretamente, atravs de uma rede de computadores, correios, anncios de jornais etc. Ao criticar o sistema escolar, Illitch denunciava a: A) alienao decorrente da religiosidade exagerada; B) falta de perspectiva de melhoria de vida para os pobres; C) ausncia de autonomia administrativa e pedaggica; D) organizao excessivamente centralizadora e hierarquizada; E) estrutura reprodutora e justificadora do tipo de sociedade que vivemos. 24. Quando nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental so citadas as noes e conceitos essenciais sobre fenmenos, processos, sistemas e operaes, que contribuem para a constituio de saberes, conhecimentos, valores e prticas sociais indispensveis ao exerccio de uma vida de cidadania plena, a referncia diz respeito (ao/s): A) organizao dos princpios ticos, polticos e estticos; B) os trs nveis de currculo: formal, em ao e oculto; C) articulao entre o ambiente social e a aprendizagem; D) contedos mnimos das reas de Conhecimento; E) atividades complementares e culturais e regionais. 25. Segundo as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, as escolas devero explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino voltados para as relaes com sua comunidade local, regional e planetria, visando interao entre o(a/s): A) B) C) D) E) Ncleo Bsico e a Viso Terico-metodolgica; Educao Fundamental e a Vida Cidad; Parte Diversificada e o Processo de Autonomia; Cincias Sociais, Humanas e as Cincias Exatas; Processos Sociais e as Aes Comunitrias.
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21. A tomada de conscincia coletiva dos educadores sobre a sua prtica, desvelando princpios coercitivos e direcionando a ao avaliativa no caminho das relaes dinmicas e dialgicas em educao, segundo Jussara Hoffmann, um desafio que deve ser enfrentado e que aponta para uma perspectiva da avaliao: A) B) C) D) E) mediadora; burocrtica; idealizadora; analtica; formadora.
28. Com o objetivo de garantir, no ensino fundamental, formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais, o artigo 210 da Constituio Federal de 1988 estabelece que: A) O ensino religioso, por ter carter facultativo, dever ser ministrado como disciplina no curricular, fora do turno oficial. B) O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas tambm a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem. C) O ensino de lnguas deve considerar a multiplicidade cultural do contexto social no qual se encontra a instituio de ensino, valorizando as origens lingsticas de seus alunos. D) O ensino de Histria, de Geografia e de Lngua Portuguesa deve contemplar a contribuio da cultura negra africana e da cultura indgena na formao da sociedade nacional. E) O ensino bsico deve desenvolver na disciplina de Educao Fsica atividades que resgatem manifestaes corporais que expressem a diversidade cultural brasileira.
A) B) C) D) E)
Espao e Forma; Grandezas e Medidas; Nmeros e Operaes; Tratamento da Informao; Anlise Matemtica.
32. Ubiratan DAmbrosio, quando define que a arte ou tcnica de explicar, de conhecer, de entender em diversos contextos culturais est conceituando, de forma resumida, uma das modernas tendncias na rea da Educao Matemtica. Ele est se referindo a: A) B) C) D) E) Resoluo de Problemas; Modelagem Matemtica; Etnomatemtica; Tecnologias de Informao e Comunicao; Geometria Dinmica.
33. Uma mercadoria sofreu dois reajustes consecutivos de 6% e 12% e que foram correspondentes a perodos de inflaes respectivas de 4% e 9%. A taxa do aumento real dessa mercadoria foi de, aproximadamente: A) B) C) D) E) 5,00%; 4,73%; 3,85%; 4,25%; 4,50%.
39. A o menor nmero natural que dividido por 5, deixa resto 4; dividido por 6, deixa resto 5 e dividido por 8, deixa resto 7; e B o menor nmero natural que dividido por 5, 6 ou 8, deixa resto 3. A soma dos valores de A e B igual a: A) B) C) D) E) 128; 145; 220; 242; 286.
40. Na circunferncia da figura abaixo, sabe-se que o arco m tem o dobro da medida do arco n. O ngulo x, formado pela interseo das cordas AD e BC, mede 75. Assim sendo, a medida do ngulo AOB, igual a:
35. Considere a proposio: se tomo bebida alcolica, no devo dirigir. Dentre as proposies apresentadas a seguir, a nica que pode ser considerada como uma negao da proposio dada : A) B) C) D) E) se no tomo bebida alcolica, devo dirigir; se tomo bebida alcolica, devo dirigir; tomo bebida alcolica ou no devo dirigir; devo dirigir pois tomo bebida alcolica; tomo bebida alcolica e devo dirigir.
36. Um investimento, realizado a juros compostos e sob taxa efetiva de 1,5% ao ms, gerou um montante final de R$10.456,79 aps trs meses de aplicao. O capital inicial desse investimento foi de, aproximadamente: A) B) C) D) E) R$ 9 986,00; R$10 000,00; R$10 245,00; R$10 350,00; R$10 450,00.
A) B) C) D) E)
41. Em resposta a uma pesquisa, 30% do total de professores de uma escola declararam frequentar restaurantes japoneses, 80% dos professores que responderam pesquisa declararam frequentar pizzarias e 20 professores no responderam pesquisa. Pode-se afirmar que o nmero de professores que frequentam tanto restaurantes japoneses quanto pizzarias : A) maior do que 20 e menor do que 100; B) maior do que 10% do total de professores da escola; C) igual a aproximadamente 8% do total de professores da escola; D) maior ou igual a 100; E) menor do que o nmero de professores que frequentam apenas um dentre aqueles dois tipos de restaurante.
37. Numa classe de 7 ou 8 ano do Ensino Fundamental, para justificarmos que 40 = 1, poderamos argumentar utilizando uma propriedade relacionada a: A) B) C) D) E) adio de fraes; multiplicao de nmeros inteiros; diviso de potncias de mesma base; produtos notveis; sistema binrio de numerao.
45. O cometa Alfa passa prximo Terra a cada 32 anos; o cometa mega, a cada 108 anos; e o cometa Gama, a cada 720 anos. Supondo que a ltima vez em que os trs cometas passaram prximos Terra no mesmo ano tenha ocorrido no ano de 1800, a prxima vez em que acontecer esse fenmeno ser no ano de: A) B) C) D) E) 4320; 6020; 6120; 2520; 4520.
A medida do segmento BE de: A) 4,8 cm; B) 5,0 cm; C) 4,0 cm; D) 5,2 cm; E) 4,66 cm.
46. Um projeto de iluminao para a rvore de Natal da lagoa Rodrigo de Freitas, em certo ano, consistia em luzinhas piscantes verdes e vermelhas dispostas em camadas, como descrito abaixo: 1 camada: 100 luzes verdes e 20 vermelhas; 2 camada: 110 luzes verdes e 50 vermelhas; 3 camada: 120 luzes verdes e 20 vermelhas; 4 camada: 130 luzes verdes e 50 vermelhas; 5 camada: 140 luzes verdes e 20 vermelhas; 6 camada: 150 luzes verdes e 50 vermelhas; e assim sucessivamente at a 20 camada. Se o consumo de energia eltrica de cada luzinha piscante for de 2,5 KWh durante todo o funcionamento da rvore, o projeto completo de iluminao da rvore consumir um total de: A) B) C) D) E) 11500 KWh; 10500 KWh; 9500 KWh; 8500 KWh; 850 KWh.
51. A quantidade de nmeros distintos que podem ser representados por numerais com no mximo 3 algarismos no sistema de numerao de base 8 (sistema octal) : A) B) C) D) E) 64; 128; 512; 1024; 2048.
52. Um estdio de futebol tem o formato de um crculo de 250 metros de DIMETRO. Em um mapa cuja escala de 1:1000, aquele estdio estaria bem aproximado por um crculo com o tamanho de: A) B) C) D) E) um gro de areia (0,2 mm de raio); uma cabea de alfinete (1,25 mm de raio); uma moeda (2 cm de raio); uma pizza brotinho (12 cm de raio); uma roda de bicicleta (26 cm de raio).
53. Um programa de computador realiza clculos a partir de dados provenientes de um arquivo. O tempo que o programa leva para finalizar todos os clculos diretamente proporcional ao QUADRADO do tamanho do arquivo. Se o programa leva 5 segundos para processar um arquivo com 10 kilobytes de tamanho, ento o tempo que o programa levar para processar um arquivo de 40 kilobytes de: A) B) C) D) E) 10 segundos; 20 segundos; 40 segundos; 1 minuto e 20 segundos; 20 dias.
54. A aresta do cubo cujo volume igual ao volume do cilindro de altura 13 cm e raio da base 10 cm mede aproximadamente: A) B) C) D) E) 11 cm; 12 cm; 13,5 cm; 14,5 cm; 16 cm.
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01 a 10 - Lngua Portuguesa; 11 a 15 - Histria e Geografia de Petrpolis 16 a 25 - Conhecimentos Pedaggicos 26 a 30 - Legislao (Polticas da Educao Brasileira) 31 a 55 - Conhecimentos Especfcos
3. 4. 5 Verifique em seguida seus dados na Folha de Respostas: nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento. Qualquer irregularidade comunique de imediato ao Fiscal de Sala. No sero aceitas reclamaes posteriores. A prova ter durao de 4 horas, incluindo o tempo para preenchimento da Folha de Respostas. Leia atentamente cada questo e assinale na Folha de Respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas. Esta ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O preenchimento da Folha de Respostas e sua respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio da Folha de Respostas por erro do candidato. Observe as seguintes recomendaes relativas Folha de Respostas: A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada; Outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio da Folha de Respostas. Ser atribuda nota zero s questes: no assinaladas; com falta de nitidez; com mais de uma alternativa assinalada; emendadas, rasuradas ou com marcao incorreta. O Fiscal de Sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida solicite a presena do Coordenador de Local. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao das provas aps 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo incio. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotaes durante a prova no Caderno de Questes. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio de incio das provas. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato termine a prova. Ao terminar a prova, entregue ao Fiscal de Sala a Folha de Respostas e o Caderno de Questes. No permitido ao candidato, aps terminar a prova, levar o Caderno de Questes. Boa Prova!
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