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Professor Educao Bsica - Matemtica - Nvel Superior

LNGUA PORTUGUESA Leia o texto abaixo e responda s questes propostas. 1 EDUCAO E CRESCIMENTO ECONMICO A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico. De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas - Coreia do Sul, Hong Kong e Cingapura - aparecem regularmente no topo das avaliaes internacionais do nvel de aprendizagem dos estudantes. Existem pelo menos trs mecanismos por meio dos quais a educao pode estimular o crescimento. O primeiro fator est relacionado elevao do nvel de qualificao da populao e, em funo disso, da produtividade do trabalho. Os outros dois esto associados sua importncia para o progresso tecnolgico. Por um lado, a educao aumenta a capacidade de inovao na economia e favorece o surgimento de novas tecnologias. Alm disso, facilita a absoro de tecnologias j existentes e sua adoo no processo produtivo. A despeito das diversas razes tericas e dos casos de sucesso, somente na ltima dcada a relao emprica entre educao e crescimento foi claramente estabelecida. O processo por meio do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao para a elevao do padro de vida da populao. Em um conhecido estudo publicado dez anos atrs, Where Has All the Education Gone?, Lant Pritchett mostrou que, apesar de vrios indicadores educacionais terem melhorado significativamente nas ltimas dcadas em vrios pases da frica e da Amrica Latina, o crescimento desses pases foi nulo ou mesmo negativo se analisado durante o mesmo perodo. As evidncias empricas encontradas por Pritchett foram aladas categoria de paradoxo da educao por William Easterly em seu livro The Elusive Quest for Growth, o que motivou uma srie de estudos. Dentre as vrias explicaes, a mais importante foi a que estabeleceu o papel crucial da qualidade da educao. Em vrias pesquisas, Eric Hanushek mostrou que o nvel de aprendizagem dos alunos, medido pelo seu desempenho em testes padronizados de matemtica e cincias, tem um grande impacto no crescimento econmico. Alm disso, a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico do que medidas de quantidade, como taxas de matricula e nmero de anos de estudo da populao. Segundo Hanushek, o fraco crescimento econmico da Amrica Latina em comparao aos pases do Sudeste Asitico deve-se em grande medida ao fato de que, apesar dos progressos em indicadores de quantidade, a qualidade da educao nos pases latino-americanos ainda muito baixa. 1. Em sua exposio sobre o papel da educao no crescimento econmico dos pases, o autor desenvolve uma linha de raciocnio, com base em variados argumentos, essencialmente com o objetivo de demonstrar a tese que est expressa no seguinte trecho: A) A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico. (pargrafo 1); B) a educao aumenta a capacidade de inovao na economia e favorece o surgimento de novas tecnologias. Alm disso, facilita a absoro de tecnologias j existentes e sua adoo no processo produtivo. (pargrafo 3) ; C) A despeito das diversas razes tericas e dos casos de sucesso, somente na ltima dcada a relao emprica entre educao e crescimento foi claramente estabelecida. (pargrafo4); D) apesar de vrios indicadores educacionais terem melhorado significativamente nas ltimas dcadas em vrios pases da frica e da Amrica Latina, o crescimento desses pases foi nulo ou mesmo negativo se analisado durante o mesmo perodo. (pargrafo 5); E) a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico do que medidas de quantidade, como taxas de matrcula e nmero de anos de estudo da populao. (pargrafo 8). 2. Abaixo esto relacionados tipos de argumentos e, ao lado de cada tipo, um trecho do texto usado como exemplo. O trecho usado NO serve de exemplo para o seguinte tipo de argumento: A) de autoridade / Em vrias pesquisas, Eric Hanushek mostrou que o nvel de aprendizagem dos alunos, medido pelo seu desempenho em testes padronizados de matemtica e cincias, tem um grande impacto no crescimento econmico (pargrafo 7); B) de causa e consequncia / o fraco crescimento econmico da Amrica Latina em comparao aos pases do Sudeste Asitico deve-se em grande medida ao fato de que, apesar dos progressos em indicadores de quantidade, a qualidade da educao nos pases latino-americanos ainda muito baixa (pargrafo 9); C) de exemplificao ou ilustrao / De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas - Coreia do Sul, Hong Kong e Cingapura - aparecem regularmente no topo das avaliaes internacionais do nvel de aprendizagem dos estudantes (pargrafo 1); D) de provas concretas / O desafio para esses pases ser complementar o acesso escola com polticas que assegurem um nvel elevado de qualidade da educao (pargrafo 10); E) baseado no senso comum / A educao amplamente reconhecida como um dos principais determinantes do crescimento econmico (pargrafo 1).

10 O desafio para esses pases ser complementar o acesso escola com polticas que assegurem um nvel elevado de qualidade da educao. Disso dependero suas perspectivas de crescimento econmico sustentado.
(VELOSO, Fernando. O Estado de So Paulo, 12/10/11.)

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3. Quanto ao modo de organizao, o texto acima dissertativo/argumentativo. Pode-se, ento, afirmar que, das caractersticas abaixo relacionadas, NO se aplica ao texto a seguinte: A) o texto temtico, ou seja, analisa e interpreta a realidade com termos abstratos, gerais; B) a progresso dos enunciados acontece em relaes lgicas, e no cronolgicas; C) os verbos so usados com valor atemporal, no sistema do presente e futuro do presente; D) a argumentao est voltada para o receptor, com o objetivo de persuadi-lo; E) a organizao do texto feita na perspectiva espacial, do contedo para o continente. 4. No perodo A despeito das diversas razes tericas e dos casos de sucesso, somente na ltima dcada a relao emprica entre educao e crescimento foi claramente estabelecida (pargrafo 4), o trecho que antecede a vrgula exprime, em relao ao trecho que a sucede, o sentido de: A) B) C) D) E) 5. causa; consequncia; finalidade; oposio; concluso. 7. Das alteraes feitas abaixo na redao da orao Existem pelo menos trs mecanismos (pargrafo 2), pode-se afirmar que, de acordo com a norma culta da lngua, est INCORRETA, do ponto de vista da concordncia, a seguinte: A) B) C) D) E) 8. Podem haver pelo menos trs mecanismos. Devem existir pelo menos trs mecanismos. H de haver pelo menos trs mecanismos. Ho de existir pelo menos trs mecanismos. Houve pelo menos trs mecanismos.

Das alteraes feitas na redao do trecho O primeiro fator est relacionado elevao do nvel de qualificao da populao (pargrafo 2), aquele em que o emprego do acento indicativo da crase est INCORRETO : A) O primeiro fator est relacionado nova elevao do nvel de qualificao da populao. B) O primeiro fator est relacionado sua elevao do nvel de qualificao. C) O primeiro fator est relacionado essa elevao do nvel de qualificao. D) O primeiro fator est relacionado quela elevao do nvel de qualificao da populao. E) O primeiro fator est relacionado que demonstra a elevao do nvel de qualificao da populao.

9.

O elemento de coeso discursiva que introduz o segmento De fato, alguns dos pases que mais cresceram nas ltimas dcadas (pargrafo 1) pode ser substitudo, sem alterao de sentido, por: A) B) C) D) E) com efeito; em suma; a princpio; na verdade; em tese.

Das alteraes feitas na redao da orao adjetiva do trecho O processo por meio do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao (pargrafo 4), aquela em que o pronome relativo, independente dos aspectos semnticos, est em desacordo com o padro culto da lngua : A) O processo em cujo perodo isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. B) O processo aonde isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. C) O processo em torno do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. D) O processo em consequncia do qual isso ocorreu contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao. E) O processo que levou ocorrncia disso contribuiu de forma importante para a compreenso do papel da educao.

6.

Nos trechos abaixo extrados do texto, foram destacados em caixa alta pronomes anafricos e indicados os elementos a que eles se referem. H falha de indicao em: A) Alm DISSO, a qualidade da educao tem um efeito muito maior no desempenho econmico (pargrafo 8) / o nvel de aprendizagem dos alunos ter um grande impacto no crescimento econmico; B) Os outros dois esto associados SUA importncia para o progresso tecnolgico (pargrafo 3) / o estmulo ao crescimento; C) O processo por meio do qual ISSO ocorreu (pargrafo 4) / o claro estabelecimento da relao emprica entre educao e crescimento; D) Disso dependero SUAS perspectivas de crescimento econmico sustentado (pargrafo 10) / os pases latino-americanos; E) O QUE motivou uma srie de estudos (pargrafo 6) / as evidncias empricas encontradas por Pritchett serem aladas categoria de paradoxo da educao.

10. Os nomes destacados no trecho contribuiu de forma importante para a COMPREENSO do papel da EDUCAO (pargrafo 4) tm, na ltima slaba, como fonema pr-voclico, consoantes idnticas, mas grafadas de formas distintas, fato que constitui em portugus um problema ortogrfico. Dos pares abaixo, nos quais aparecem palavras com o mesmo problema ortogrfico, aquele em que uma das palavras est INCORRETA : A) B) C) D) E) repulso / ereo; incurso / consecuo; pretenso / disseno; extorso / deteno; ascenso / absteno.

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HISTRIA E GEO DE PETRPOLIS 11. O perodo de 1894 a 1902 foi muito significativo para a cidade de Petrpolis porque ela: A) transformou-se em capital do Estado do Rio de Janeiro; B) recebeu grandes levas de imigrantes alemes; C) anexou a seu territrio a atual rea do Distrito de Itaipava; D) passou a fazer parte da rea Metropolitana do Rio de Janeiro; E) ganhou autonomia poltica passando a ter uma cmara. 12. O caminho iniciado no porto do rio Pilar (fundo da baa da Guanabara) que passava por vrias localidades at atingir Ouro Preto chamava-se: A) B) C) D) E) Novo; Velho; Serra Velha; Tijuco; dos Coroados. CONHECIMENTOS PEDAGGICOS 16. As diversas teorias do desenvolvimento humano se apoiam em diferentes concepes do homem e do modo como ele compreende o conhecimento. Tais teorias, como em qualquer estudo cientfico, dependem da viso de mundo existente em uma determinada poca e evoluem demonstrando capacidade ou no de explicar a realidade. A concepo que parte do pressuposto que tudo o que ocorre aps o nascimento dos seres humanos no essencial ou importante para o seu desenvolvimento, e que o destino individual das pessoas j vem previamente determinado, chama-se: A) B) C) D) E) desenvolvimentista; ambientalista; fisiologista; embriologista; inatista.

13. Sobre a estrutura viria de Petrpolis pode-se afirmar que ela permite o acesso a: A) B) C) D) E) Trs Rios pela BR-040; Areal pela BR-393; Terespolis pela RJ-130; Paulo de Frontin pela RJ-127; A Valena pela BR-116.

17. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivduo ocorre atravs de constantes desequilbrios e equilibraes. O aparecimento de uma nova possibilidade orgnica no indivduo ou a mudana de alguma caracterstica do meio ambiente, por mnima que seja, provoca a ruptura do estado de repouso da harmonia entre organismo e meio causando um desequilbrio.(in: Psicologia na Educao, Davis e Oliveira) Piaget ainda afirma que, para se alcanar um novo estado de equilbrio, dois mecanismos so acionados. Ele os denominou de: A) B) C) D) E) interao e experimentao; assimilao e acomodao; imitao e maturao; induo e representao; deduo e associao.

14. Leia o texto: importante que o turista conhea a rea de Petrpolis onde esto as construes histricas como: o Museu Imperial, os Palcios Amarelo, de Cristal, do Rio Negro, e a Catedral de So Pedro de Alcntara. Todos esses atrativos tursticos encontram-se localizados no: A) B) C) D) E) 1 distrito: Centro; 2 distrito: Cascatinha; 3 distrito: Itaipava; 4 distrito: Pedro do Rio; 5 distrito: Posse.

15. A vegetao que cobre as elevaes de Petrpolis oriunda da Mata Atlntica. Sobre esse bioma correto afirmar que, EXCETO: A) rica em biodiversidade devido a presena de variadas espcies de animais e vegetais; B) apresenta rvores com folhas largas e perenes; C) tem como espcies importantes a palmeira, o jacarand e a figueira; D) abriga animais de pequeno e mdio portes como o bugio, a arara-azul-pequena, o tamandu bandeira e a jaguatirica; E) est em processo de extino desde 1500 quando o governo portugus, por decreto ordenou a sua retirada.

18. Para Paulo Freire, na concepo bancria da educao, predominam as relaes em que o saber uma doao dos que se julgam sbios aos que nada sabem, transformando a educao num ato de depositar. A educao bancria tem por finalidade manter a diviso entre os que sabem e os que no sabem, negando a dialogicidade necessria entre educador e educando. Em contrapartida, Paulo Freire sugere um tipo de concepo fundamentada na relao dialgico-dialtica entre educador e educando. A essa concepo, Paulo Freire chamou de educao: A) emancipatria; B) diferenciada; C) problematizadora; D) comunitria; E) revolucionria.

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19. Moacir Gadotti sugeriu, no final da dcada de 80, uma pedagogia que levasse em conta uma dialtica da sociedade (com a explicitao dos mecanismos de dominao e explorao), juntamente com uma dialtica do indivduo, que implica numa tica da esperana.Gadotti afirmava, ainda, que no se pode construir uma educao socialista baseada numa tica burguesa, porque os pressupostos so diferentes. O compromisso no apenas social, tambm pessoal. Essa pedagogia no trazia em si uma determinada teoria ou concepo para se opor a outras, mas buscava uma ao pedaggica que no se prendesse a dogmas, que no fosse conduzida por preconceitos e onde se buscasse o aprimoramento do aspecto essencial da existncia humana social. A essa pedagogia, Gadotti denominou: A) B) C) D) E) da Conscincia; do Indivduo; do Conflito; do Compromisso; da Transformao. 22. Nos anos 20/30, o italiano Antnio Gramsci j criticava o sistema educacional capitalista, apontando caminhos para democratizar o acesso ao conhecimento, buscando tornar a sociedade mais justa. Defendia a ideia de que a massa s poderia chegar ao poder atravs de uma mudana de mentalidade e no pela violncia, centralizando esta mudana na escola, responsvel pela construo da cidadania. Para levar a termo esta inteno, ele props uma escola unitria, onde todos, independentemente da classe social, tivessem acesso ao mesmo tipo de conhecimento. Segundo Gramsci, para neutralizar as diferenas devidas procedncia social, deveriam ser criados os servios: A) B) C) D) E) pr-escolares; complementares; psicopedaggicos; especializados; tcnicos.

20. Jussara Hoffmann nos conta que a sua filha, ainda pequena, definiu a palavra desmatamento, em um texto copiado sobre Ecologia, como des-matar, ou seja, tornar vivo novamente. Sua interpretao apresenta coerncia, se relacionarmos palavra desmatar s palavras desarrumar ou despentear, que faziam parte do seu universo cotidiano, e apresentam significado de contrrio. A resposta da criana representa um ato de inteligncia, na medida em que, desafiada a definir um termo que lhe era desconhecido, buscou o estabelecimento de relaes com outras palavras j conhecidas e aplicou a mesma lgica a partir da sua prpria vivncia. O professor que busca compreender as alternativas de soluo construdas por seus alunos, reconhecendo que o conhecimento produzido pelos educandos est em permanente processo de superao, est comprometido com o entendimento e a concepo de: A) B) C) D) E) verificao de respostas; avaliao ativa; processo de acompanhamento; erro construtivo; investigao pedaggica.

23. Amigo e contemporneo de Paulo Freire, o austraco Ivan Illich foi um crtico fervoroso da educao institucionalizada. Para ele, a escola fragmenta o saber e incentiva o consumismo e a reproduo das desigualdades. Sua proposta baseava-se na ideia de substituir as escolas por redes de comunicao e convivncia, onde as pessoas pudessem trocar informaes e experincias diretamente, atravs de uma rede de computadores, correios, anncios de jornais etc. Ao criticar o sistema escolar, Illitch denunciava a: A) alienao decorrente da religiosidade exagerada; B) falta de perspectiva de melhoria de vida para os pobres; C) ausncia de autonomia administrativa e pedaggica; D) organizao excessivamente centralizadora e hierarquizada; E) estrutura reprodutora e justificadora do tipo de sociedade que vivemos. 24. Quando nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental so citadas as noes e conceitos essenciais sobre fenmenos, processos, sistemas e operaes, que contribuem para a constituio de saberes, conhecimentos, valores e prticas sociais indispensveis ao exerccio de uma vida de cidadania plena, a referncia diz respeito (ao/s): A) organizao dos princpios ticos, polticos e estticos; B) os trs nveis de currculo: formal, em ao e oculto; C) articulao entre o ambiente social e a aprendizagem; D) contedos mnimos das reas de Conhecimento; E) atividades complementares e culturais e regionais. 25. Segundo as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, as escolas devero explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino voltados para as relaes com sua comunidade local, regional e planetria, visando interao entre o(a/s): A) B) C) D) E) Ncleo Bsico e a Viso Terico-metodolgica; Educao Fundamental e a Vida Cidad; Parte Diversificada e o Processo de Autonomia; Cincias Sociais, Humanas e as Cincias Exatas; Processos Sociais e as Aes Comunitrias.
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21. A tomada de conscincia coletiva dos educadores sobre a sua prtica, desvelando princpios coercitivos e direcionando a ao avaliativa no caminho das relaes dinmicas e dialgicas em educao, segundo Jussara Hoffmann, um desafio que deve ser enfrentado e que aponta para uma perspectiva da avaliao: A) B) C) D) E) mediadora; burocrtica; idealizadora; analtica; formadora.

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LEGISLAO (POLTICAS DA EDUCAO BRASILEIRA) 26. Segundo o artigo 206 da Constituio Federal de 1988, o ensino ser ministrado com base em alguns princpios, dentre os quais: A) Pluralidade cultural e religiosa, laicidade e respeito s diferenas de classe social, gnero e etnia; gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais. B) Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; valorizao da cultura da classe social hegemnica, independentemente da origem social dos alunos, garantindo sua expresso. C) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino. D) Gesto pblica dos bens culturais e educacionais, difuso e controle de sua produo; piso salarial profissional nacional para os profissionais da educao escolar pblica, nos termos de lei federal. E) Garantia de padro de qualidade, nas instituies de ensino pblicas e privadas; multiculturalismo, respeito s diferentes manifestaes do saber e preponderncia dos saberes universais. 27. O artigo 67 da LDB LEI N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece que os sistemas de ensino devem promover a valorizao dos profissionais de educao, assegurando nos termos dos estatutos e planos de carreira do magistrio pblico: A) B) C) D) E) Condies adequadas de trabalho. Aperfeioamento profissional remunerado. Piso salarial definido pelo FUNDEF. Progresso funcional e estatutria obrigatria. Perodo reservado a estudos e lazer, includo na carga de trabalho. 29. Analise a situao hipottica relatada abaixo. Os professores de Cincias, Portugus, Geografia e Histria de uma escola da rede pblica desenvolveram um projeto interdisciplinar, envolvendo todos os alunos do segundo segmento do Ensino Fundamental, nomeado Comunidade em ao, no qual diversas atividades foram realizadas: entrevista com moradores do bairro da escola para levantar os problemas identificados por eles; visita associao de catadores de lixo da comunidade, para desenvolver uma ao conjunta de coleta seletiva e organizar uma oficina de reciclagem com os alunos da escola; pesquisa de campo, registrando as aes humanas que tm promovido mudanas no ambiente e discutindo suas repercusses; entrevistas com comerciantes e empresrios locais, para conhecer suas atividades e o papel das mesmas na comunidade; visita prefeitura com o objetivo de obter dados sobre a histria do municpio e conhecer os aes polticas previstas para a melhoria da qualidade de vida da populao local. Depois dessas atividades, foi organizada uma mostra, na praa central do bairro da escola, na qual foram apresentados textos, filmes, animaes, msicas, exposio de objetos e fotos para compartilhar com os moradores o resultado do estudo. As diversas aes realizadas nesse projeto esto em consonncia com o artigo 58 da Lei Federal 8069/1990 - Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), segundo o qual fica estabelecido que no processo educacional: A) Desenvolver-se-o atividades extraescolares com o objetivo de ampliar a viso de mundo dos estudantes e favorecer sua insero futura no mercado de trabalho. B) Respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de cultura. C) Promover-se-o atividades integradas com diversos segmentos da comunidade local, com o objetivo de aproximar a escola da vida social e tornar o ensino significativo e pragmtico. D) Proporcionar-se-o s crianas e aos adolescentes atividades relacionadas tradio scio-histrica e cultural de seu entorno, de forma a conscientiz-los da sua importncia. E) Realizar-se-o aes que despertem nos estudantes o sentido de parceria, de cooperao, de respeito mtuo, propiciando a construo de sua autonomia e a formao tica e cidad.

28. Com o objetivo de garantir, no ensino fundamental, formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais, o artigo 210 da Constituio Federal de 1988 estabelece que: A) O ensino religioso, por ter carter facultativo, dever ser ministrado como disciplina no curricular, fora do turno oficial. B) O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas tambm a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem. C) O ensino de lnguas deve considerar a multiplicidade cultural do contexto social no qual se encontra a instituio de ensino, valorizando as origens lingsticas de seus alunos. D) O ensino de Histria, de Geografia e de Lngua Portuguesa deve contemplar a contribuio da cultura negra africana e da cultura indgena na formao da sociedade nacional. E) O ensino bsico deve desenvolver na disciplina de Educao Fsica atividades que resgatem manifestaes corporais que expressem a diversidade cultural brasileira.

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30. O artigo 24 inciso V, da Lei 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), indica como critrios que devem ser considerados na verificao do rendimento escolar: A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados eventuais sobre os resultados gerais; possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar. B) Aproveitamento de estudos concludos com xito; possibilidade de reprovao por colegiado, em casos que o aproveitamento quantitativo no for compatvel com o desempenho qualitativo observado ao longo do ano letivo. C) Observncia das condies scio-culturais do aluno como possveis fatores de baixo rendimento, considerando-as como aspectos qualitativos preponderantes nas decises dos Conselhos de Classes; prevalncia dos resultados das provas finais sobre os resultados ao longo do perodo letivo. D) Possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado; obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos. E) Obrigatoriedade de estudos e provas de recuperao ao final de cada bimestre, independentemente do que previsto nos regimentos das instituies de ensino quanto ao calendrio acadmico; avaliao do desempenho dos alunos principalmente por meio de instrumentos qualitativos. CONHECIMENTOS ESPECFICOS 31. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental 2 Segmento, encontramos diversos objetivos relacionados aos eixos de contedos de Matemtica. O objetivo: O ensino de Matemtica deve visar ao desenvolvimento do raciocnio estatstico e probabilstico, por meio da explorao de situaes de aprendizagem que levem o aluno a construir tabelas de frequncia e representar graficamente dados estatsticos, utilizando diferentes recursos, bem como elaborar concluses a partir da leitura, anlise, interpretao de informaes apresentadas em tabelas e grficos est relacionado ao eixo temtico denominado:

A) B) C) D) E)

Espao e Forma; Grandezas e Medidas; Nmeros e Operaes; Tratamento da Informao; Anlise Matemtica.

32. Ubiratan DAmbrosio, quando define que a arte ou tcnica de explicar, de conhecer, de entender em diversos contextos culturais est conceituando, de forma resumida, uma das modernas tendncias na rea da Educao Matemtica. Ele est se referindo a: A) B) C) D) E) Resoluo de Problemas; Modelagem Matemtica; Etnomatemtica; Tecnologias de Informao e Comunicao; Geometria Dinmica.

33. Uma mercadoria sofreu dois reajustes consecutivos de 6% e 12% e que foram correspondentes a perodos de inflaes respectivas de 4% e 9%. A taxa do aumento real dessa mercadoria foi de, aproximadamente: A) B) C) D) E) 5,00%; 4,73%; 3,85%; 4,25%; 4,50%.

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34. Observe a seguir um mtodo interessante para a multiplicao de dois nmeros naturais. Ilustraremos com a multiplicao de 24 por 14: 24 1 48 2 96 4 192 8 Como 8 + 4 + 2 = 14, temos que o resultado da multiplicao de 24 por 14, ser igual a 48 + 96 + 192 = 336. Esse mtodo, que consistia em duplicar duas colunas de nmeros: a primeira iniciada por um dos fatores e a segunda, iniciada por um, um dos grandes legados da antiga civilizao egpcia histria da matemtica. A justificativa matemtica desse mtodo, alm da propriedade distributiva da multiplicao em relao adio, decorre de uma importante propriedade envolvendo: A) B) C) D) E) Sistema Binrio de Numerao; Fraes ordinrias; Mnimo Mltiplo Comum; Sistema de Numerao Romana; Equaes do Segundo Grau. 38. Num polgono convexo regular de 50 lados, a quantidade de diagonais que NO passam pelo seu circuncentro, igual a: A) B) C) D) E) 1150; 1175; 1250; 1275; 1345.

39. A o menor nmero natural que dividido por 5, deixa resto 4; dividido por 6, deixa resto 5 e dividido por 8, deixa resto 7; e B o menor nmero natural que dividido por 5, 6 ou 8, deixa resto 3. A soma dos valores de A e B igual a: A) B) C) D) E) 128; 145; 220; 242; 286.

40. Na circunferncia da figura abaixo, sabe-se que o arco m tem o dobro da medida do arco n. O ngulo x, formado pela interseo das cordas AD e BC, mede 75. Assim sendo, a medida do ngulo AOB, igual a:

35. Considere a proposio: se tomo bebida alcolica, no devo dirigir. Dentre as proposies apresentadas a seguir, a nica que pode ser considerada como uma negao da proposio dada : A) B) C) D) E) se no tomo bebida alcolica, devo dirigir; se tomo bebida alcolica, devo dirigir; tomo bebida alcolica ou no devo dirigir; devo dirigir pois tomo bebida alcolica; tomo bebida alcolica e devo dirigir.

36. Um investimento, realizado a juros compostos e sob taxa efetiva de 1,5% ao ms, gerou um montante final de R$10.456,79 aps trs meses de aplicao. O capital inicial desse investimento foi de, aproximadamente: A) B) C) D) E) R$ 9 986,00; R$10 000,00; R$10 245,00; R$10 350,00; R$10 450,00.

A) B) C) D) E)

60; 50; 45; 30; 25.

41. Em resposta a uma pesquisa, 30% do total de professores de uma escola declararam frequentar restaurantes japoneses, 80% dos professores que responderam pesquisa declararam frequentar pizzarias e 20 professores no responderam pesquisa. Pode-se afirmar que o nmero de professores que frequentam tanto restaurantes japoneses quanto pizzarias : A) maior do que 20 e menor do que 100; B) maior do que 10% do total de professores da escola; C) igual a aproximadamente 8% do total de professores da escola; D) maior ou igual a 100; E) menor do que o nmero de professores que frequentam apenas um dentre aqueles dois tipos de restaurante.

37. Numa classe de 7 ou 8 ano do Ensino Fundamental, para justificarmos que 40 = 1, poderamos argumentar utilizando uma propriedade relacionada a: A) B) C) D) E) adio de fraes; multiplicao de nmeros inteiros; diviso de potncias de mesma base; produtos notveis; sistema binrio de numerao.

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42. Joo afirmou a seu filho: se estiver chovendo ou voc no concluir suas tarefas a tempo, no iremos praia amanh de manh. Se Joo no estava mentindo, correto afirmar que, no dia seguinte: A) se o filho de Joo conseguiu concluir as tarefas a tempo, e no chovia, eles foram praia; B) se eles no foram praia e no estava chovendo, ento o filho de Joo certamente no concluiu suas tarefas a tempo; C) se eles foram biblioteca do bairro de manh, e no praia, porque chovia ou o filho de Joo no concluiu suas tarefas a tempo; D) se o filho de Joo j tinha concludo suas tarefas, mas eles foram praia apenas tarde, possvel que no estivesse chovendo pela manh; E) se Joo e seu filho foram praia de manh, ento Joo havia terminado suas tarefas. 43. Seja a figura geomtrica abaixo. 44. Ao retornar ao Brasil aps uma viagem ao exterior, o cidado deve pagar um imposto de importao de 50% incidente sobre o valor das mercadorias compradas no exterior que EXCEDER o limite de iseno de 500 dlares. Por exemplo, se comprar uma mercadoria de 700 dlares, o imposto cobrado ser de 50% x (700 - 500) = 100 dlares. Roberto viajou para os Estados Unidos e trouxe consigo um equipamento de mergulho comprado naquele pas. Aps retornar ao Brasil, o TOTAL pago por Roberto, incluindo o preo original do equipamento mais o imposto de importao, foi de 1730 dlares. O preo original do equipamento pago por Roberto no exterior foi de: A) B) C) D) E) 1110 dlares; 1230 dlares; 1130,30 dlares; 1133 dlares; 1320 dlares.

45. O cometa Alfa passa prximo Terra a cada 32 anos; o cometa mega, a cada 108 anos; e o cometa Gama, a cada 720 anos. Supondo que a ltima vez em que os trs cometas passaram prximos Terra no mesmo ano tenha ocorrido no ano de 1800, a prxima vez em que acontecer esse fenmeno ser no ano de: A) B) C) D) E) 4320; 6020; 6120; 2520; 4520.

A medida do segmento BE de: A) 4,8 cm; B) 5,0 cm; C) 4,0 cm; D) 5,2 cm; E) 4,66 cm.

46. Um projeto de iluminao para a rvore de Natal da lagoa Rodrigo de Freitas, em certo ano, consistia em luzinhas piscantes verdes e vermelhas dispostas em camadas, como descrito abaixo: 1 camada: 100 luzes verdes e 20 vermelhas; 2 camada: 110 luzes verdes e 50 vermelhas; 3 camada: 120 luzes verdes e 20 vermelhas; 4 camada: 130 luzes verdes e 50 vermelhas; 5 camada: 140 luzes verdes e 20 vermelhas; 6 camada: 150 luzes verdes e 50 vermelhas; e assim sucessivamente at a 20 camada. Se o consumo de energia eltrica de cada luzinha piscante for de 2,5 KWh durante todo o funcionamento da rvore, o projeto completo de iluminao da rvore consumir um total de: A) B) C) D) E) 11500 KWh; 10500 KWh; 9500 KWh; 8500 KWh; 850 KWh.

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47. A Bolsa de Valores do Rio de Janeiro registrou, entre o dia 1 de janeiro de 2011 e o dia 31 de dezembro de 2011, uma alta de 20% no valor das aes da empresa X e uma queda de 20% no valor das aes da empresa Y. Observando-se que no ltimo dia do ano de 2011 as aes da empresa X tinham valor idntico ao das aes da empresa Y, podese dizer que no primeiro dia do ano de 2011 as aes da empresa X tinham valor aproximadamente igual a: A) 50% do valor das aes da empresa Y naquele mesmo dia; B) 60% do valor das aes da empresa Y naquele mesmo dia; C) 66,6% do valor das aes da empresa Y naquele mesmo dia; D) 73,3% do valor das aes da empresa Y naquele mesmo dia; E) 81,1% do valor das aes da empresa Y naquele mesmo dia. 48. Numa ida ao supermercado, o dono de uma pousada encontrou duas opes de leite em p venda: embalagens de 300 gramas ao preo de R$7,00 e embalagens de 450 gramas ao preo de R$8,00. Para as embalagens de 300 gramas, no entanto, o supermercado oferecia uma promoo leve 6, pague 5, que dava uma embalagem extra, gratuitamente, a cada 5 embalagens compradas. Desejando adquirir exatamente 9 quilogramas de leite em p, a opo mais barata para o dono da pousada seria: A) levar 30 embalagens de 300 gramas; B) levar 20 embalagens de 450 gramas; C) levar 3 embalagens de 300 gramas e 18 embalagens de 450 gramas; D) levar 9 embalagens de 300 gramas e 14 embalagens de 450 gramas; E) levar 18 embalagens de 300 gramas e 8 embalagens de 450 gramas. 49. O estacionamento de um pequeno shopping center permite a entrada de carros e motos, emitindo um bilhete de estacionamento para cada veculo. Dentre rodas de carro e rodas de moto, passou por aquele estacionamento, ao longo de um dia, um total de 1000 rodas (no considerando rodas sobressalentes, ou estepes). Sabendo-se que ao todo 280 bilhetes foram emitidos ao longo daquele dia e que nenhuma moto entrou no estacionamento carregando mais de uma pessoa, pode-se afirmar que, naquele dia: A) menos do que 200 carros ficaram ali estacionados; B) menos do que 50 motos ficaram ali estacionadas; C) o nmero de carros correspondeu a 13/5 (treze quintos) do nmero de motos que passaram por aquele estacionamento; D) exatamente 220 pessoas foram de carro quele shopping center; E) o nmero de motos correspondeu a 3/11 (trs onzeavos) do nmero de carros que passaram por aquele estacionamento. 50. O valor de 14443332221112 4443332221112 : A) B) C) D) E) 1024; 1888666444222000000000000; 1000000000000888666444222; 1080808060606040404020202; 10144.

51. A quantidade de nmeros distintos que podem ser representados por numerais com no mximo 3 algarismos no sistema de numerao de base 8 (sistema octal) : A) B) C) D) E) 64; 128; 512; 1024; 2048.

52. Um estdio de futebol tem o formato de um crculo de 250 metros de DIMETRO. Em um mapa cuja escala de 1:1000, aquele estdio estaria bem aproximado por um crculo com o tamanho de: A) B) C) D) E) um gro de areia (0,2 mm de raio); uma cabea de alfinete (1,25 mm de raio); uma moeda (2 cm de raio); uma pizza brotinho (12 cm de raio); uma roda de bicicleta (26 cm de raio).

53. Um programa de computador realiza clculos a partir de dados provenientes de um arquivo. O tempo que o programa leva para finalizar todos os clculos diretamente proporcional ao QUADRADO do tamanho do arquivo. Se o programa leva 5 segundos para processar um arquivo com 10 kilobytes de tamanho, ento o tempo que o programa levar para processar um arquivo de 40 kilobytes de: A) B) C) D) E) 10 segundos; 20 segundos; 40 segundos; 1 minuto e 20 segundos; 20 dias.

54. A aresta do cubo cujo volume igual ao volume do cilindro de altura 13 cm e raio da base 10 cm mede aproximadamente: A) B) C) D) E) 11 cm; 12 cm; 13,5 cm; 14,5 cm; 16 cm.

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55. O volume de gua que deve ser adicionado a 500 mililitros de xarope de guaran para obter uma bebida com 40% de xarope e 60% de gua de: A) B) C) D) E) 750 mililitros; 800 mililitros; 1 litro; 1200 mililitros; 1500 mililitros.

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ORIENTAES AO CANDIDATO 1. 2. Voc est recebendo do Fiscal de Sala o Caderno de Questes e a Folha de Respostas. Confira o Caderno de Questes. Verifique se esto impressas as 55 (cinquenta e cinco) questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 (cinco) opes (A, B, C, D, E). Verifique ainda se a numerao das questes est distribuda de acordo com o Edital:

01 a 10 - Lngua Portuguesa; 11 a 15 - Histria e Geografia de Petrpolis 16 a 25 - Conhecimentos Pedaggicos 26 a 30 - Legislao (Polticas da Educao Brasileira) 31 a 55 - Conhecimentos Especfcos
3. 4. 5 Verifique em seguida seus dados na Folha de Respostas: nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento. Qualquer irregularidade comunique de imediato ao Fiscal de Sala. No sero aceitas reclamaes posteriores. A prova ter durao de 4 horas, incluindo o tempo para preenchimento da Folha de Respostas. Leia atentamente cada questo e assinale na Folha de Respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas. Esta ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O preenchimento da Folha de Respostas e sua respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio da Folha de Respostas por erro do candidato. Observe as seguintes recomendaes relativas Folha de Respostas: A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada; Outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio da Folha de Respostas. Ser atribuda nota zero s questes: no assinaladas; com falta de nitidez; com mais de uma alternativa assinalada; emendadas, rasuradas ou com marcao incorreta. O Fiscal de Sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida solicite a presena do Coordenador de Local. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao das provas aps 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo incio. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotaes durante a prova no Caderno de Questes. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio de incio das provas. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato termine a prova. Ao terminar a prova, entregue ao Fiscal de Sala a Folha de Respostas e o Caderno de Questes. No permitido ao candidato, aps terminar a prova, levar o Caderno de Questes. Boa Prova!

6.

7. 8. 9. 10. 11. 12.

ESPAO PARA MARCAO DE SUAS RESPOSTAS

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

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36 37 38 39 40

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