6.

2 Marco Terico Cuando una se encuentra con estas dos palabras Rendimento Escolar, cuando menos le invade una cierta sensacin de malestar . Sin duda sabemos muy bien lo que esconden detrs: Una percepcin del alumnado del profesorado y del sistema educativo como productos en los que se invierte para que sea rentables. Una concepcin del saber basada en aprendizajes conceptuales, memorsticos y sin relevancia alguna : la instruccin frente a la educacin global de la persona. Una tendencia uniformizadora y terriblemente injusta que busca medir a todos/as( alumnado , profesorado, centros ...) por el mismo rasero, sea cul sea su nivel de partida. Una concepcin que busca segregar a un amplio sector de alumnado , excluyendo cuanto antes del sistema a aquellos/as que, segn ellos, han fracasado, suspendido o no quieren aprender lo que las editoriales han decidido que tienen que aprender. Una tendencia clara a culpabilizar al alumno/a porque no se esfuerza y al profesor/a porque es un vago, no se forma, no trabaja lo suficiente o no es lo bastante autoritario. Un intento, en definitiva, de utilizar el rendimiento escolar como ndice para valorar la calidad de los sistemas educativos, sin tener en cuenta otros factores mucho ms relevantes como la estructura del sistema, los contenidos excesivos, la excesiva fragmentacin curricular, la consideracin del profesorado, los sistemas de acceso, la formacin docente , la tipologa del alumnado, los recursos con los que se cuenta, la inversin en educacin, la falta de democracia en los centros, etc. 1 Los estudios sobre los efectos del padre en la estabilidad psicolgica y emocional de los hijos apuntan hacia la conclusin de que la privacin paterna se asocia con una mayor probabilidad de que los nios presente desrdenes emocionales en diferentes estadios de su desarrollo evolutivo

1 Baydar, Newman. Effects of parental separation and reentry into union on the emotional well-being of children , E. Unidos, Nueva York,2000, pag 50

La ausencia de uno del progenitor ha sido asociada por el Dr. Parish, citando a otros autores tambin, con trastornos mentales en el nio, ansiedad, tensin depresin y enfermedades psicosomticas. Se realiz un seguimiento de todos los nios nacidos en Suecia en 1953, durante 18 aos. Se le hizo un psicodiagnstico a cada uno de estos 15.000 nios a intervalos regulares. 2Los que presentaron un grado mayor de disfuncin psicolgica fueron varones nacidos de madre soltera y que crecieron sin padre. Son convergentes con estas conclusiones los resultados de un seguimiento de ms de 17.000 menores de 17 aos que realiz en Estados Unidos el National Center for Health Statistics 2el riesgo de disfuncin psicolgica (problemas emocionales y/o de conducta) es

significativamente ms alto para nios que han crecido sin padre (entre 2 y 3 veces ms alto) Y es que deberamos aclarar muy bien de qu estamos hablando cundo hablamos de rendimiento escolar. Las personas que estamos a diario en la escuela, trabajando con los alumnos/as y con sus familias, y que ya hace aos que practicamos una evaluacin continua, formativa y orientadora no slo del alumno/a , sino de todo el proceso, sabemos que una cosa son las calificaciones que obtiene el alumno/a y otra su rendimiento. Vemos a diario como alumnos/as con necesidades educativas especiales, con problemas de aprendizaje concretos, con problemas de desescolarizacin o escolarizacin tardia, con problemas familiares..., por mucho que esfuercen dificilmente alcanzarn lo que se llaman niveles mnimos en el periodo de su escolarizacin obligatoria. Estos nios/as tienen un rendimiento excelente en funcin de su situacin de partida y de sus posiblidades, porque se esfuerzan con ahnco para mejorar ; pero claro, esto no ocupa, ni preocupa a los expertos, inspectores/as tericos de la Administracin o polticos incapaces que se dedican a medir el rendimiento de los nios y nias como si de mquinas de coser fabricadas en serie se tratase. Y es que algunas personas deberan aclararnos cmo se puede medir el nivel de socializacin que los nios y las nias adquieren en los Centros, cmo miden el amplio abanico de valores que se transmiten en la escuela, cmo miden el esfuerzo que cada nio/a ha realizado para saber lo que sabe (eso suponiendo que se pueda medir lo que alguien aprende con una prueba de 10 pginas manuscritas). Tambin deberan aclararnos como miden el esfuerzo que desarrollan los maestros/as para atender a todos y cada uno de sus alumnos/as y conseguir que cada da sepan algo ms, y formen su personalidad, y aprendar a resolver los conflictos de forma pacfica y se acostumbren a participar democrticamente respetando opiniones, guardando turnos de palabra,
2 Dawson, Damon. Family structure and childrens health and well-being., E. Unidos, Nueva York,2004, pag 53

y aprendan matemtticas , y a leer y entender un texto y ciencias de la nautaleza y educacin vial y as sucesivamente Los adolescentes son quienes ms sufren a corto plazo inseguridad, soledad y depresin, que puede mostrarse en forma de fracaso escolar, conducta delictiva, consumo de drogas y vagancia. Los adolescentes y adultos jvenes mantienen vivos los recuerdos a los 10 aos del divorcio de sus padres, lo que les hace expresar angustia respecto a sus relaciones amorosas y a un posible fracaso matrimonial. 3Las repercusiones sobre los adolescentes tambin dependen de los factores de estrs psicosocial que pueden acompaar al divorcio. Desde el punto de vista de las consecuencias, la investigacin psicolgica sobre los efectos de la ausencia del padre en la vida de los hijos se ha centrado, principalmente, en tres grandes grupos de variables:

4Informan de cocientes intelectuales inferiores, verbales, y peores resultados en nios privados de la presencia paterna que en aquellos que la mantenan regularmente.

Efectos sobre el ajuste escolar, el desarrollo cognitivo y los niveles de competencia intelectual de los nios,

el desarrollo psico-sexual y su ajuste psicolgico, conductual y social . La mayora de los estudios informan de problemas de ajuste escolar y mermas cognitivas en los nios asociadas a la ausencia del padre varn.

Los resultados acadmicos de los hijos varones se ven afectados negativamente por la no presencia del padre.

Un estudio seala que el acceso a ambos padres despus de la separacin era el factor que mejor protega a los nios del descenso en su rendimiento acadmico

Los nios sin padre tienen el doble de probabilidades de abandonar la escuela. La participacin del padre en la escuela est asociada con una mayor probabilidad de que el alumno saque las mejores notas. Esto es vlido tanto para padres biolgicos como para padrastros y para familias encabezadas solamente por el padre.
3 Wallrestein,Kelly. Surviving the break up: How children and parents cope with divorce E. Unidos, Nueva York,2003, pag 263 4Lessing, Edward. WISC subtest and IQ score correlates of father absence. Journal of Genetic Psychology, Estados Unidos, Califormia, 2001, pag 117

La mitad de los nios con padres altamente participativos, en familias en las que ambos padres estn presentes, obtuvieron las notas ms altas en prcticamente todas las materias en el 12 grado, comparados con el 35.2% de los nios pertenecientes a familias en las que el padre no reside en el hogar.

2 Dawson, Damon. Family structure and childrens health and well-being., E. Unidos, Nueva York,2004, pag 53