EMPLEO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PARA CULTIVAR LOS VALORES Y DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN EL TIEMPO LIBRE DE LOS ESTUDIANTES

DEL GRADO 302 DE BASICA PRIMARIA DE LA SEDE SIMN BOLVAR DE LA I.E.D. INSTITUTO TCNICO OLGA SANTAMARA DEL MUNICIPIO DE ANOLAIMA (CUNDINAMARCA).

RIVERA NIO DORA LUCIA GONZALEZ JIMENEZ JUAN CARLOS ADRIAN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACIN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA ANOLAIMA -2.011

EMPLEO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PARA CULTIVAR LOS VALORES Y DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN EL TIEMPO LIBRE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 302 DE BASICA PRIMARIA DE LA SEDE SIMN BOLVAR DE LA I.E.D. INSTITUTO TCNICO OLGA SANTAMARA DEL MUNICIPIO DE ANOLAIMA (CUNDINAMARCA).

RIVERA NIO DORA LUCIA GONZALEZ JIMENEZ JUAN CARLOS ADRIAN

Trabajo de proyecto de grado para optar el ttulo de Especialista en Administracin de la Informtica Educativa

Director de tesis Mg.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACIN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA ANOLAIMA -2.011

Nota de aceptacin

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________________________________ Presidente del jurado

________________________________ Jurado

________________________________ Jurado

Dedicamos este trabajo en primer lugar a Dios quien nos ha permitido ejercer el ministerio de la educacin, a la

comunidad educativa del Instituto Olga Santamara familiares y a todos nuestros

AGRADECIMIENTOS

Los autores de este proyecto agradecen a:

La rectora del Instituto Tcnico Olga Santamara

por el apoyo y

orientacin recibidos en la realizacin del presente proyecto.

Directivos y docentes de la Universidad de Santander por los aportes y orientaciones brindados durante la realizacin de la especializacin.

CONTENIDO

Pg. RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 1.3 OBJETIVOS 1.3.1 1.3.2

GENERAL ESPECIFICOS

2. JUSTIFICACIN. 3. MARCO DE REFERENCIA 3.1 REVISION LITERARIA 3.2 MARCO TEORICO 3.3 MARCO CONCEPTUAL

4. DISEO METODOLGICO 4.1 TIPO DE ESTUDIO 4.2 METODO DE INVESTIGACION 4.3 RECOLECCION Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACION 4.4 CRONOGRAMA

5. BIBLIOGRAFA.

RESUMEN

INTRODUCCION

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 1.1 Descripcin del Problema.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) son herramientas computacionales e informticas con caractersticas propias para sintetizar, procesar, recuperar y presentar informacin de diversas maneras, representando un conjunto de herramientas, soportes y canales de tratamiento y acceso a la informacin para de forma instantnea, almacenar, difundir contenidos digitalizados. Las TICS se convierten en un medio para facilitar el desarrollo en distintas formas en el manejo de la informacin y el desarrollo de las comunicaciones, con la ventaja de aprender el desarrollo de muchas habilidades en la optimizacin de la enseanza en Colombia. En el pas, las TICS, en los ltimos aos han experimentado un incremento significativo en los diversos sectores de la educacin, incorporando sus actividades a toda clase de tecnologa existente con los instrumentos necesarios para obtener resultados eficientes en el aprendizaje.

Se observa en Colombia, que los jvenes ingresan con mayor intensidad en el uso del computador pues mientras en la poblacin entre 12 17 aos, se encuentra un uso del 82%, para aquellos ubicados entre 18-24 aos esa proporcin baja a 68%, lo que marca un perfil de usuarios enfocados hacia poblacin escolarizada.

Figura 1. Poblacin joven con mayor nivel de apropiacin del uso del computador

Fuente. DANE, GEIH, Mdulo Tics. En la Instituto Tcnico Olga Santamara IED -, del municipio de Anolaima (Cundinamarca), el tiempo libre destinado al descanso, se han presentado casos de agresividad entre los estudiantes reflejados estos, en peleas, el uso de vocabulario grotesco y hasta agresin fsica, entre otras.

La agresividad entre la poblacin estudiantil es uno de los trastornos que ms afectan a los maestros, ya que a menudo stos se enfrentan a conductas agresivas manipuladoras o rebeldes sin conocer las causas y como deben llegar a ellos para modificar esta conducta.

El

entorno

escolar

tiene

una

influencia

decisiva

en

el

comportamiento de los estudiantes, pues genera en ellos un sentimiento, valores, competitividad y superioridad hacindolos recurrir a actitudes agresivas en el afn de demostrar quien es l o la mejor; pues ciertas condiciones proporcionan al nio seales de que su conducta agresiva puede tener consecuencias gratificantes.

Los conflictos son parte de la vida humana y de las instituciones, que tiene un componente de agresividad y cuando no cuenta con los canales adecuados deriva en violencia.

Los estudiantes en su ncleo familiar viven situaciones diarias de conflicto por diferentes situaciones tales como la economa, el desempleo, la desintegracin entre otros, que influyen en el comportamiento al interior de la escuela y en la forma de resolver sus conflictosproblematicas.

En la institucin, los estudiantes cuentan con 45 minutos de tiempo libre (descanso) para realizar actividades de su preferencia, para el desarrollo de esta actividad tan solo se le brinda el espacio fsico del patio el cual es muy reducido para la cantidad de estudiantes; generando roces constantes, accidentes y conflictos.

Los directivos docentes y docentes no generan proyectos que implementen actividades atractivas que llamen la atencin de los estudiantes y que hagan un mejor aprovechamiento de las instalaciones y equipos con que cuenta la institucin.

En este orden de ideas, las TICS como herramientas tecnolgicas pueden contribuir a cultivar valores buscando disminuir la

agresividad que tienen los estudiantes cuando se encuentran en su tiempo libre.

1.2 Formulacin del problema.

Qu herramientas tecnolgicas pueden ayudar a disminuir la agresividad durante el tiempo libre de los estudiantes del grado 302 de la sede bsica primaria Simn Bolvar de la I.E.D. Instituto Tcnico Olga Santamara del municipio de Anolaima

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Disear una propuesta para el aprovechamiento del tiempo libre que contribuya a reforzar los valores y disminuir la agresividad de los estudiantes mediante las TICs

1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Establecer un estudio de los estudiantes del grado 302 dentro de su contexto escolar y social que permita determinar los factores que motivan la agresividad en el tiempo libre.

Identificar que tendencias pedaggicas existen con relacin al aprovechamiento del tiempo de los estudiantes y el manejo de la agresividad escolar. Identificar por medio de las Tics que herramienta tecnolgica podra ser la adecuada para los estudiantes.

Ofrecer a estudiantes y docentes recomendaciones para el desarrollo de la presente propuesta

2. JUSTIFICACIN La agresividad es un tema de importancia en todos los estamentos de la sociedad moderna, muchas veces producido por conflictos, otras por actitudes en nios, jvenes y adultos, entre otras.

En el Instituto Tcnico Olga Santamara, se ha observado que los estudiantes del grado 302, en sus tiempos libres presentan casos de agresividad que se ven reflejados en peleas, el uso indiscriminado de vocabulario fuerte y grotesco y en ocasiones agresiones fsicas.

Este reflejo muchos estudiantes lo viven en situaciones diarias de conflictos familiares, con amigos y con compaeros de estudios y lo demuestran en el aula y ms an en los tiempos libres que disponen para su descanso.

Es por ello, que se justifica la necesidad de desarrollar una propuesta que incluya el aprovechamiento de este tiempo libre y que contribuya a reforzar los valores y disminuir la agresividad de los estudiantes, mediante la implementacin de las TICS. La implementacin de las TICS ha sido un tema que se ha constituido importante con la incorporacin de las computadoras en las aulas de clase y el desarrollo de nuevos proyectos educativos como la multimedia por ejemplo.

Hoy en da, el uso de las TIC es una fuerte demanda para las instituciones educativas y sobre todo para los docentes, en ejercicio y en formacin de principios y valores, a quienes se les exige utilizar herramientas tecnolgicas como un modo de estar a la vanguardia del conocimiento.

As, el indudable impacto que genera y seguir generando este tema en el mbito educativo y aportando a generar un clima de cordialidad, amabilidad entre los estudiantes en sus tiempos libres.

Asimismo, esta propuesta servir de apoyo a otras investigaciones que se adelanten en la institucin educativa, que busquen reconocer y entender la agresividad como un tema psicosocial o psicolgico y que amplen el panorama de las potencialidades y fortalezas con relacin al uso de las TICS y su importancia como herramienta para cultivar valores y principios en los estudiantes en general.

3. MARCO DE REFERENCIA 3.1 REVISION DE LITERATURA

Existe la idea generalizada de que uno de los aspectos que distingue a los nios y jvenes de hoy de generaciones anteriores es su exposicin casi ininterrumpida a las nuevas tecnologas desde sus primeros aos de vida. Estas tecnologas inciden en la mayor parte de sus actividades diarias, dando origen a lo que Tapscott (1998) denomina como "Net Generation", Rushkoff identifica como "screenagers" (en Csatari 1996) o Harel (1999a) llama los "clikerati kids". Ellos conforman la primera generacin que crece rodeada de computadoras, videojuegos,
Comment [TUTOR1]: La generacin NET, traducir la expresin extranjera. Comment [TUTOR2]: traducir

reproductores de CD y sistemas de televisin por cable, tecnologas que han tenido un profundo impacto en el desarrollo de actitudes, habilidades y maneras de aprender que podemos considerar propias de la era digital. El acceso a la tecnologa de nios cada vez ms pequeos, el poder que les confiere manejar un teclado y navegar por la red, los conocimientos y habilidades que adquieren de manera informal a travs de ella y el impacto que tiene en las diferentes etapas de su desarrollo, son algunas de las cuestiones importantes que enfrentan investigadores, educadores y padres de familia, que nos llevan a intentar profundizar en la relacin nios-tecnologa.

A medida que los nios aprenden a leer y mejoran sus habilidades de manipulacin, su capacidad para utilizar y aprovechar las nuevas tecnologas se incrementa rpidamente, al mismo tiempo que disminuye el margen de tiempo para el aprendizaje informal -"home style learning", al aumentar el nmero de horas que pasan en la escuela. Los nios de esta edad tienen pocos problemas para operar las nuevas tecnologas o, en todo caso, menos dificultades que los adultos. A muchos de ellos
Comment [TUTOR3]: traducir o cometar

la televisin por cable o por satlite les es familiar, e incluso algunos pueden decodificar canales restringidos; una buena cantidad de ellos puede programar una videocasetera para que grabe un programa en su ausencia, y un nmero cada vez mayor no tiene dificultades para navegar en la red, localizar programas o juegos, y bajarlos a su computadora. Aunque la idea de que muchos pequeos son ms capaces que sus padres para manejar estos aparatos no sea necesariamente cierta, es un hecho que, por primera vez en la historia, los nios y los adultos estn siendo introducidos a una nueva tecnologa prcticamente al mismo tiempo. Ello representa un cambio importante en la dinmica de la transmisin de informacin, ya que actualmente nios y adultos no slo estn aprendiendo juntos, sino que se estn enseando unos a otros (Simons, 1999). Aunque en general los padres estn persuadidos de que la funcin predominante de las nuevas tecnologas es el entretenimiento, y es tradicional pensar que fuera del saln de clase los nios no se educan a menos que estn haciendo la tarea del da siguiente, los avances de la electrnica y las tecnologas multimedia estn obligando a reformular la relacin entre tecnologa, aprendizaje y juego, considerando las habilidades y destrezas que los nios adquieren durante su uso.
Comment [TUTOR5]: entre comillas APA Comment [TUTOR4]: computador

Entre las muchas interrogantes que ha despertado el acercamiento de los nios a las nuevas tecnologas destaca la pregunta de si, al interactuar con ellas, los nios adquieren nuevas predisposiciones de percepcin o de pensamiento. Segn Piaget, el acceso del nio a cualquier nueva posibilidad de expresin lleva consigo la

reestructuracin de las actividades cognitivas; as, el aprendizaje de un lenguaje distinto reestructura en un nuevo plano las adquisiciones hechas a nivel sensoriomotor desarrollando nuevas capacidades de

pensamiento, que reestructuran a su vez las adquisiciones del nivel concreto (en Mart, 1987). En este sentido podramos pensar que las nuevas tecnologas, al constituirse como modelos diferentes de expresin, traen aparejado el desarrollo de nuevos esquemas mentales o procesos cognitivos, especialmente en nios que, desde que nacen, entran de lleno a un entorno digital. Entre las habilidades que se espera desarrollen los nios en su relacin con las nuevas tecnologas (computadoras, internet o videojuegos) destacan la adquisicin de capacidades de bsqueda y resolucin de problemas, capacidades de razonamiento y representacin formal, desarrollo de modelos de conocimiento, pensamiento y aprendizaje, y mejora de estilos cognitivos y de aspectos sociales y afectivos (Rodrguez-Rosell, 1987). 3.2 MARCO TEORICO Agresividad. El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que ms invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo nos enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien como debemos actuar con ellos o cmo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla.

En algunas ocasiones, las personas inconscientemente actan de forma agresiva cuando sienten que algo o alguien amenaza su integridad, as mismo, en situaciones de estrs, para llamar la atencin de su familia, vecinos o grupos de pares.

En la agresin humana, intervienen factores tales como la ira, la intolerancia, el maltrato fsico o psicolgico, el entorno socio-

econmico, la alimentacin, los medios de comunicacin entre otros, los cuales influyen de una manera negativa con respecto a las relaciones interpersonales que crea el sujeto agresor con su entorno.

Hablamos de agresividad cuando provocamos dao a una persona u objeto. La conducta agresiva es intencionada y el dao puede ser fsico o psquico. En el caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma de acto violento fsico (patadas, empujones,...) como verbal (insultos, palabrotas,...).

Pero tambin podemos encontrar agresividad indirecta o desplazada, segn la cual el nio agrede contra los objetos de la persona que ha sido el origen del conflicto, o agresividad contenida segn la cual el nio gesticula, grita o produce expresiones faciales de frustracin.

DISEO METODOLGICO

4. BIBLIOGRAFA.