AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CELEIRS

Educao Especial
Manual de Procedimentos e Documentos
Grupo de Educao Especial:
Carla Ricardo Torres Isabel Barros Vilaa Lcia Marques Silva Marta Isabel Rosas

Setembro 2010

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ndice
Siglas... mbito do Manual .. Objectivo ... Definio de Educao Especial Enquadramento da Educao Especial Referenciao .. Critrios de elegibilidade para Educao especial .. O que a referenciao? A quem pedida a referenciao? Como formalizada a referenciao? .. Processo de Avaliao recorrente da Referenciao . Outros documentos utilizados durante o processo Esquema- resumo Programa Educativo Individual .. O que o PEI ? . Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI? ... Como proceder elaborao do PEI? .. Quem elabora o PEI? ... Plano Individual de Transio . O que o PIT? .. Quando que o PIT deve ser elaborado? .. Que informao deve obrigatoriamente incluir o PIT? Quem elabora o PIT? ... Avaliao ... Documentos . 2
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ndice dos documentos de Educao Especial ..

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SIGLAS

NEE Necessidades Educativas Especiais EE Educao Especial CIF - CJ - Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens PEI - Programa Educativo Individual PIT Programa Individual de Transio CEI Currculo Especfico Individual ACI Adequaes Curriculares Individuais

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mbito do Manual
Na sequncia das dificuldades sentidas pelos professores do ensino regular que se deparam com a aplicao da Educao Especial, elaborou-se um manual para auxiliar os professores que tm de desenvolver a Educao Especial com os seus alunos. O presente manual apresenta as vrias etapas que tm de ser seguidas, bem como os documentos necessrios elaborao do respectivo processo educativo do aluno, que so utilizados no Agrupamento.

Objectivo
Este manual tem por objectivo facilitar a leitura, compreenso e aplicao do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro e visa ajudar a uniformizao de procedimentos entre todos os elementos da comunidade do Agrupamento. O Decreto-Lei n. 3/2008 constitui o enquadramento legal para o desenvolvimento da Educao Especial, define os apoios especializados a prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio, tendo em vista a criao de condies para a adequao do processo educativo destes alunos.

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Definio de Educao Especial

Educao Especial um conjunto de recursos especficos (mtodo de ensino, currculos adaptados, apoio de materiais ou de servios de pessoal especializado), que pretende dar resposta adequada s necessidades educativas especiais de todos os alunos.

Enquadramento da Educao Especial

O Decreto-Lei n. 3/2008 de 7 de Janeiro, prev: um conjunto de medidas educativas; a criao de condies para a adequao do processo educativo s NEE dos alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade e participao decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente; que as medidas educativas sejam aplicadas cumulativamente, com excepo das medidas previstas nos art 18 e 21, no cumulveis entre si; que a aplicao de qualquer das medidas educativas implica a autorizao prvia do Encarregado de Educao.

A tabela seguinte indica a relao entre as medidas previstas e o papel a desempenhar ao nvel do Conselho de Turma e da Educao Especial.

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Medidas Educativas Especiais previstas no DL n. 3/2008 de 07/Janeiro

Art. 17 Apoio Pedaggico Personalizado Consiste: a) reforo das estratgias utilizadas no grupo/turma, ao nvel da organizao, do espao e das actividades; b) estmulo e reforo das competncias /aptides da aprendizagem; c) antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados no seio do grupo/turma; d) reforo e desenvolvimento de competncias especficas. Art. 18 Adequaes Curriculares individuais Tm como padro o currculo comum: - na educao pr-escolar as adequaes que respeitem as orientaes curriculares; - no ensino bsico as que no pem em causa a aquisio de competncias terminais de ciclo; - no Ens. Secundrio as que no pem em causa as competncias essenciais das disciplinas. Consiste: - introduo de reas curriculares especficas, (leitura e escrita em Braille, orientao e mobilidade, treino de viso e actividade motora adaptada, etc.); - adequao do currculo dos alunos surdos; - introduo de objectivos/contedos intermdios, em funo das competncias terminais de ciclo ou de curso, das

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Art 17 Profissionais intervenientes - O apoio definido nas alneas a), b) e c) prestado pelo educador de infncia, professor da turma ou de disciplina. - O apoio definido na alnea d) prestado consoante a gravidade da situao dos alunos e da especificidade das competncias a desenvolver pelo professor de educao especial e/ou pelo educador de infncia, professor da turma ou de disciplina.

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- Colaborar com os DTs, Professores, Psiclogo da Escola, Pais/Enc. de Educao e outros elementos da comunidade.

-Participar no processo de avaliao dos alunos.

Art 18 Tendo sempre em conta a aquisio das competncias terminais de final de ciclo (ensino bsico) ou das competncias essenciais das disciplinas (ensino secundrio): - seleccionar estratgias/actividades diversificadas; - seleccionar material pedaggico adequado; - diferenciar tempos de aprendizagem; -elencar os contedos e competncias especficas para o aluno em questo.

-Participar na elaborao do relatrio tcnico-pedaggico.

-Determinar dos apoios especializados, das adequaes do processo de ensino/aprendizagem e tecnologias de apoio de que o aluno deve beneficiar.

-Participar na elaborao do PEI e do PIT.

- Orientar e assegurar o desenvolvimento do currculo especfico individual.

-Colaborar, sempre que se justifique, com o CT na implementao das

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Medidas Educativas Especiais previstas no DL n. 3/2008 de 07/Janeiro

caractersticas de aprendizagem e dificuldades especficas dos alunos; -dispensa das actividades de difcil execuo em funo da incapacidade do aluno (s se aplicam quando o recurso a tecnologias de apoio no suficiente). Art. 19 Adequaes no processo de matrcula - podem beneficiar (em situaes excepcionais e devidamente fundamentadas) do adiamento de matrcula no 1 ano (por um ano, no renovvel) - podem efectuar a matrcula por disciplina, nos 2 e 3 ciclos do ens. bsico e no ens. secundrio, desde que se assegure a sequencialidade do regime educativo comum; - podem matricular-se e frequentar escolas com unidades especializadas sua problemtica. Art. 20 Adequaes no processo de Avaliao - As adequaes curriculares individuais podem consistir na alterao do tipo de provas, instrumentos de avaliao e certificao, bem como das condies de avaliao.

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medidas educativas.

-Intervir directamente junto do aluno, na realizao de actividades que se destinem ao reforo e desenvolvimento de competncias especficas.

-Participar na elaborao do relatrio circunstanciado das medidas educativas implementadas;

- Apoiar alunos que usufruam de medidas educativas.

Art. 20 Adequaes no processo de Avaliao Consiste na alterao: - do tipo de provas e instrumentos de avaliao diversificados; - da(s) modalidade (s) de avaliao a valorizar; - dos momentos e perodo de tempo necessrios para a respectiva realizao.

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Medidas Educativas Especiais previstas no DL n. 3/2008 de 07/Janeiro

Art. 21 Currculo Especfico Individual Susbstitui: - competncias definidas para cada nvel de educao e ensino. Pressupe: - alteraes significativas no currculo comum (introduo, substituio e/ou eliminao de objectivos e contedos) de acordo com a funcionalidade do aluno. Inclui: - actividades de cariz funcional centradas nos contextos de vida, comunicao e organizao do processo de transio para a vida ps-escolar (prioritrio); - contedos conducentes autonomia pessoal e social do aluno. Art. 22- Tecnologias de apoio Consideram-se os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno (ex. cadeira rodas, equipamento informtico adaptado, adaptaes materiais mobilirio, ).

Conselho de Turma/ Professor Titular de Turma/ Director de Turma

Art 21 - Participao na elaborao do PIT, no caso dos alunos que estejam a trs anos de atingir o limite da escolaridade obrigatria.

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Referenciao
Fases inerentes ao processo de referenciao e avaliao

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CRITRIOS DE ELEGIBILIDADE PARA EDUCAO ESPECIAL

So elegveis para Educao Especial os alunos que:

apresentem limitaes significativas ao nvel da actividade e participao num ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, aprendizagem, mobilidade, autonomia, relacionamento interpessoal e participao social; apresentem um problema de carcter permanente ao nvel das funes do corpo em que a actividade e participao se apresentem gravemente comprometidas; apresentem um distanciamento acentuado em termos de desempenho entre a sua idade cronolgica e a sua prestao efectiva, quando comparado com os seus pares; tenham uma condio (deficincia ao nvel da funo do corpo) que afecte de modo adverso o seu desempenho educacional pondo em causa o seu potencial biopsicosocial; apresentem um problema que limita/restrinja as tarefas acadmicas, afectando de forma significativa o desempenho educacional, com extenso tal que necessite de interveno especializada; tenham beneficiado de outras medidas educativas, que no da educao especial, e estas no se tenham revelado eficazes; numa grande parte ou na totalidade do seu percurso educativo apresentam limitaes acentuadas num ou mais domnios da vida, nomeadamente ao nvel da aprendizagem e da participao social nos diferentes contextos.

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O que a referenciao?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 5 A referenciao consiste na comunicao/formalizao de situaes que possam indiciar a existncia de necessidades educativas especiais de carcter permanente. Neste primeiro momento, devem ser indicados quais os problemas detectados. Em termos gerais, a referenciao deve espelhar o conjunto de preocupaes relativas criana ou jovem referenciado.

Quem pode efectuar a referenciao?

Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 5 A referenciao pode ser efectuada sempre que existe suspeita que uma criana ou jovem necessita de uma resposta educativa no mbito da educao especial. De um modo geral, a iniciativa pode vir de:

Pais ou encarregados de educao; Servios de interveno precoce; Docentes; Servios da comunidade, tais como: o Servios de Sade; o Servios da Segurana Social; o Servios da Educao; o Outros.

H que ter presente que, embora qualquer destes servios possa fazer a referenciao, a famlia dever ser contactada para autorizar o incio do processo de avaliao.

A quem pedida a referenciao?

Decreto-lei n.3 /2008 - Artigo 5 A referenciao feita aos rgos de gesto das escolas ou agrupamentos de escolas da rea da residncia.

Como formalizada a referenciao?

Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 5 A formalizao da referenciao feita atravs do preenchimento de um formulrio (doc.1), no qual se regista:

O motivo da referenciao; Informaes sumrias sobre a criana ou jovem;

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Anexa-se toda a documentao que se considere importante para o processo de avaliao (relatrio mdico/psicolgico, relatrio pedaggico (doc.2), fichas de avaliao, plano de recuperao /acompanhamento (no caso de terem sido elaborados) e outros; Aps a referenciao compete Direo desencadear os procedimentos necessrios que levaro tomada de deciso no mbito do processo de avaliao.

Processo de Avaliao recorrente da Referenciao

Analisar toda a informao disponvel; Se necessrio, recolher mais informao especfica; Verificar se o aluno apresenta ou no necessidades educativas especiais; Verificar se a situao exige uma avaliao especializada por referncia CIF- CJ; - Se o aluno no necessita de respostas educativas no mbito da Educao Especial, dever proceder-se ao encaminhamento para outros apoios disponibilizados pela escola que mais se adeqem situao. - Se necessita de respostas educativas no mbito da Educao Especial: Elaborar o Relatrio Tcnico-Pedaggico (doc 3); Elaborar o Programa Educativo Individual (doc 4).

Outros documentos utilizados durante o processo

- Recolha de informao (doc. 7, modelo 1/ modelo 2) - Registo e Planificao do Processo de Avaliao (doc. 8) - Checklist (doc.9)

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Esquema - resumo

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Programa Educativo Individual (P.E.I.)

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O que o PEI?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 8 O Programa Educativo Individual (PEI) constitui um documento (doc. 4) que assume a maior importncia para os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente, bem como para todos os intervenientes no seu processo educativo. Desenhado para responder especificidade das necessidades de cada aluno, o PEI um instrumento fundamental no que se refere operacionalizao e eficcia da adequao do processo de ensino e de aprendizagem. Este procedimento facilita a progresso ao longo da escolaridade, permitindo aos alunos completar o ensino secundrio com maiores nveis de sucesso.

Um PEI

um documento formal que garante o direito equidade educativa dos alunos com necessidades educativas de carcter permanente; um instrumento de trabalho que descreve o perfil de funcionalidade por referncia CIFCJ do aluno e estabelece as respostas educativas especficas requeridas por cada aluno em particular; um documento que responsabiliza a escola e os encarregados de educao pela implementao de medidas educativas que promovam a aprendizagem e a participao dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente; um instrumento dinmico que deve ser regularmente revisto e reformulado, uma vez que se fundamenta numa avaliao compreensiva e integrada do funcionamento do aluno, passvel de sofrer alteraes.

Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI?

Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 8

Identificao do aluno. Resumo da histria escolar e outros antecedentes relevantes. Indicadores de funcionalidade e factores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem. Definio das medidas educativas a implementar. Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a atingir e das estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar. Nvel de participao do aluno nas actividades educativas da escola. Distribuio horria das diferentes actividades previstas. Identificao dos profissionais responsveis.
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Definio do processo de avaliao da implementao do PEI. Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis pelas respostas educativas a aplicar.

Como proceder elaborao do PEI?

Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 10. A elaborao do PEI no mbito de um trabalho em equipa permite:

a partilha de informao relativa ao funcionamento do aluno em vrios contextos; uma compreenso comum, por parte de todos os intervenientes, dos facilitadores e barreiras ao desempenho do aluno; uma implicao mais activa e responsvel, por parte de todos, incluindo os pais ou encarregados de educao; uma interveno contextualizada e concertada.

Como se avalia o PEI?

A avaliao do PEI realiza-se nos momentos de avaliao sumativa interna da escola e consubstanciada num relatrio no final do ano lectivo Relatrio circunstanciado. O relatrio circunstanciado deve: ser elaborado pelo educador de infncia, professor de 1. ciclo ou director de turma, docente de educao especial e outros profissionais que acompanhem o aluno; explicitar a necessidade de o aluno continuar a beneficiar de adequaes no processo de ensino/aprendizagem; propor as alteraes do PEI; ser aprovado pelo conselho pedaggico e encarregado de educao;

Quem coordena o PEI?

Decreto-lei 3/2008 - Artigo 11 O coordenador do programa educativo individual o educador de infncia, o professor titular de turma ou o director de turma a quem esteja atribudo o grupo ou a turma que o aluno integra.

Quem elabora o PEI?

O PEI elaborado por quem melhor conhece o aluno e por quem trabalha directamente com ele, ou seja, conjunta e obrigatoriamente por: Educador de Infncia, Professor Titular de Turma ou o Director de Turma; Docente de Educao Especial; Encarregado de Educao.

Sempre que se considere necessrio, poder ser solicitada a participao de outros elementos do departamento de educao especial, dos servios tcnico-pedaggicos de apoio aos alunos ou de outros servios. No final do ano lectivo, o Conselho de Turma, o docente de EE e outros tcnicos devero elaborar o relatrio circunstancidado (Doc.6), onde descrevem o nvel de eficcia das medidas de apoio desenvolvidas com o aluno (definidas no PEI), assim como elabora propostas das medidas educativas a aplicar no ano lectivo seguinte. Pgina 15 de 21

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Plano Individual de Transio (P.I.T.)

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Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 14.

O que o PIT?
O Plano Individual de Transio um documento que complementa o PEI e destina-se a promover a transio para a vida ps escolar e, sempre que possvel, para o exerccio de uma actividade profissional com adequada insero social, familiar ou numa instituio de carcter ocupacional. O PIT deve corresponder s expectativas dos pais e aos desejos, interesses, aspiraes e competncias do jovem adolescente.

Quando que o PIT deve ser elaborado?

O PIT (doc.5) parte integrante do PEI. A concretizao deste plano individual de transio inicia-se trs anos antes da idade limite da escolaridade. Aps o levantamento das necessidades e das oportunidades de formao, deve estabelecer-se protocolos com os servios ou instituies onde o jovem vai realizar formao.

Que informao deve obrigatoriamente incluir o PIT?

Identificao do aluno Identificao da modalidade Identificao do local e/ou instituio onde o Plano ser desenvolvido Definio das etapas desde o presente at concluso do percurso educativo Discriminao das competncias a desenvolver Distribuio horria das actividades previstas Identificao dos profissionais responsveis

Quem elabora o PIT?

elaborado pela equipa responsvel pelo PEI em conjunto com o jovem, a famlia e outros profissionais, nomeadamente das reas da segurana social e servios de emprego e formao profissional. Deve ser datado e assinado por todos os profissionais que participam na sua elaborao, bem como pelos pais e, sempre que possvel, pelo prprio aluno.

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Avaliao
Decreto-lei n. 3/ 2008 - Artigo 20., ponto 1 e 2 Despacho normativo n. 6 /2010, de 19 de Fevereiro

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A Avaliao constitui uma parte integrante do processo de aprendizagem de todos os alunos, devendo ser efectuada de forma contnua e formalizada no final de cada perodo escolar. Relativamente avaliao de alunos com NEE, esta efectuada de acordo com as medidas educativas aplicadas ao aluno, definidas no seu PEI.

Os alunos que beneficiam de Adequaes Curriculares Individuais, e adequaes no processo de avaliao, podero usufruir de alterao no tipo de provas, nos instrumentos de avaliao e certificao, bem como das condies de avaliao, no que respeita, entre outros aspectos, s formas e meios de comunicao e periodicidade, durao e local da mesma. A avaliao trimestral formalizada quantitativamente e de forma semelhante aos restantes alunos. Os alunos com Currculos Especficos Individuais no esto sujeitos ao regime de transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum. Conforme consta no despacho normativo n. 6 /2010 (ponto 79), a avaliao idntica utilizada para os seus pares: - no 1 ciclo do ensino bsico assume uma forma descritiva em todas as reas currculares; - nos 2 e 3 ciclos assume uma forma quantitativa (classificao de 1 a 5) ou qualitativa (No satisfaz, Satisfaz, Satisfaz bem) acompanhada de uma apreciao descritiva. A avaliao ser quantitativa s disciplinas frequentadas na turma, em que o aluno capaz de cumprir as competncias definidas no currculo comum. A avaliao ser qualitativa nas reas curriculares no disciplinares e reas curriculares que no faam parte da estrutura curricular comum (cujas competncias so diferentes das do currculo comum, tendo sido individualmente definidas pelo professor, de acordo com as capacidades do aluno) (doc. 5).

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Documentos

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ndice dos documentos de Educao Especial:

Formulrio de Referenciao - Doc. 1 Relatrio Pedaggico - Doc. 2 Relatrio Tcnico- Pedaggico (com/sem referncia CIF) - Doc. 3 Programa Educativo Individual - Doc. 4 Apoio Pedaggico Personalizado Interveno de EE Doc.4 anexo 1 Adequaes Curriculares Individuais Doc. 4 anexo 2 Competncias a atingir alunos CEI Doc. 4 anexo 3 Horrio - CEI - Doc. 4 anexo 4 - mod. 1 Horrio - ACI - Doc. 4 anexo 4 -mod. 2 Horrio - 1 Ciclo - Doc. 4 anexo 4 - mod. 3

Plano Individual de Transio (PIT) Doc.5 Avaliao de alunos com CEI Estrutura Curricular Comum - Doc.6 reas Curriculares que no fazem parte da Estrutura Curricular Comum Doc.7 Actividades Extra-Curriculares Doc.8

Relatrio Circunstanciado - Doc.9 Referenciao - Recolha de Informao (verso pr-escolar) - Doc. 10 mod. 1 Referenciao - Recolha de Informao (verso ensino bsico) - Doc. 10 mod. 2 Referenciao - Registo e Planificao das Sesses de Trabalho - Doc. 11 Checklist - Doc. 12

NOTA: O preenchimento dos documentos deve manter a formatao em letra Arial, tamanho 10.

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