Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__.

SEXTO ANO/ TURMAS ___/___/___/___ UNIDADE 1- NO MUNDO DA FANTASIA Habilidades, Competncias e Objetivos do Primeiro Trimestre: Desenvolver estratgias de leitura (levantamento de hipteses, explicitao do contedo implcito, estabelecimento de relaes de causa e efeito, de temporalidade e espacialidade, sntese, traduo de smbolos, relao entre forma e contedo...) Comparar textos, identificando diferenas e semelhanas quanto idia e forma. Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientaes sobre entonao, pontuao, nfase... Desenvolver habilidades de leitura de textos verbais e no verbais. Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expresso, opinio e argumentao orais/escritas. Ler, analisar e sintetizar diferentes gneros textuais para a compreenso global, analtica e crtica. Identificar aspectos que compem a organizao e a linguagem de diferentes gneros textuais, analisando criticamente os recursos utilizados e aplicando-os na produo textual. Ampliar sua capacidade de saber ouvir e respeitar o ponto de vista alheio, posicionando-se acerca da liberdade de opinio e de expresso do ser humano. Identificar as caractersticas especficas dos contos maravilhosos, ampliando os conhecimentos acerca deste gnero textual, bem como refletir sobre: valores que giram em torno dos conceitos de bem e mal; atitudes politicamente corretas e incorretas, tendo como ponto de partida o grupo que as elabora e as classifica; a importncia da preservao das histrias contadas na cultura de um povo, valorizando a prtica de ouvir e contar histrias.

Contedos: Leitura de textos relacionados ao imaginrio infantil: o conto maravilhoso e a fbula. Leitura e produo de Contos Maravilhosos e fbulas. Lngua, linguagem, cdigo, variedades lingsticas. Substantivo, Artigo e Adjetivo (Concordncia Nominal).

Modalidades: Leitura silenciosa ou em voz alta para anlise, compreenso e interpretao de textos verbais e no verbais; Visual e Pictrica.

Critrios de Mediao: Estilos fundamentais ou universais de mediao 1. Mediao da intencionalidade e reciprocidade 2. Mediao da transcendncia 3. Mediao do significado Estilos complementares de mediao 4. Mediao da sensao de competncia 5. Mediao sobre o controle do comportamento 6. Mediao sobre o comportamento de compartilhar 7. Mediao da diferenciao individual e psicolgica 8. Mediao da busca, planejamento e alcance

dos objetivos 9. Mediao do desafio busca de coisas novas e mais complexas 10. Mediao sobre a conscientizao das pessoas em relao sua modificabilidade cognitiva e s mudanas estruturais ocorridas 11. Mediao do otimismo 12. Mediao do sentimento de pertinncia Vocabulrio e conceitos a serem trabalhados: Conceituar linguagem, lngua, cdigo, interlocutor, variedade lingstica, lngua padro e lngua no padro, enunciado, texto, intencionalidade discursiva, substantivo, artigo, adjetivo, concordncia nominal.

Dificuldades previstas e possveis solues:

A significao do conceito de avaliao junto aos estudantes. A busca de estratgias adequadas para que os estudantes com maior dificuldade atinjam os objetivos propostos. A falta de compromisso dos alunos com as atividades desenvolvidas. A produo escrita dos estudantes. Realizao de tarefas e leituras extraclasse.

Possveis solues:

Ressignificar o conceito de avaliao a fim de desmistific-lo e entend-lo como momento necessrio para o sucesso e seqncia do processo ensino-aprendizagem. Enfatizar a necessidade de organizao do aluno tanto com relao aos materiais e registros quanto s estratgias de aprendizagem a fim de desenvolver o hbito de estudo como suporte para o sucesso no processo educativo.

Significar a importncia da produo oral e escrita como cdigos de comunicao privilegiados socialmente. Criar projeto de leitura que motive as turmas a desenvolver o gosto por essa prtica.

Operaes Mentais: 1. Identificao 2. Comparao 3. Anlise 4. Sntese 10. Representao Mental 11. Transformao Mental 12. Raciocnio Divergente 13. Raciocnio hipottico inferencial

5. Classificao 6. Codificao 7. Decodificao 8. Relaes Virtuais 9. Diferenciao Funes Cognitivas: Entrada 1. Percepo Clara e Precisa 2. Comportamento Exploratrio Sistemtico 3. Utilizao de Vocbulos e Conceitos adequados 4. Orientao Espacial 5. Orientao Temporal 6. Conservao, Constncia e Permanncia do Objeto 7. Preciso e Exatido na coleta de informaes 8. Utilizao de mais de uma fonte de informao

14. Raciocnio transitivo 15. Raciocnio analgico 16. Raciocnio silogstico

Elaborao 9. Percepo e definio clara do problema 10. Diferenciao entre dados relevantes e irrelevantes 11. Comportamento comparativo 12. Ampliao do campo mental 13. Percepo global da realidade 14. Utilizao do raciocnio lgico 15. Interiorizao do prprio comportamento 16. Utilizao do raciocnio hipottico inferencial 17. Estabelecimento de estratgias para a verificao de hipteses 18. Comportamento planejado 19. Elaborao de categorias cognitivas 20. Comportamento somativo 21. Estabelecimento de relaes virtuais

Sada 22. Comunicao no egocntrica 23. Projees de relaes virtuais 24. Comunicao sem bloqueios 25. Eliminao de respostas por ensaio e erro 26. Utilizao de vocabulrio adequado 27. Preciso e exatido na comunicao da resposta 28. Eficcia no transporte visual 29. Controle da impulsividade

PROCESSO DE ANLISE DE TEXTOS A FIM DE COMPREEND-LOS E INTERPRET-LOS. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Identificar o ttulo, o autor, a data em que foi produzido, a fonte (ou suporte). Identificar o gnero textual. Identificar o pblico alvo que o texto pretende atingir. Identificar o objetivo do texto. Identificar informaes relevantes em cada pargrafo do texto. Relacionar as informaes relevantes de cada pargrafo. Sintetizar cada informao relevante em uma frase ou pequeno texto. Identificar as causas do fato relatado. Identificar as conseqncias do fato relatado. Relacionar os fatos relatados ou informaes do texto a situaes do dia-a-dia. Estabelecer relao de comparao entre o texto lido e outras leituras feitas anteriormente. Identificar semelhanas e diferenas entre os textos lidos. Argumentar logicamente acerca do tema do texto lido.

Estratgias de leitura de textos:

Identificar o texto, analisar o ttulo, ler o texto para identificar algumas informaes. Ler o texto e identificar, sublinhando, as informaes relevantes em cada pargrafo.

Ler o texto e identificar, sintetizando, margem, as informaes relevantes. Ler a fim de identificar o tema principal do texto. Identificar as palavras que formam o vocabulrio especfico do assunto do texto, buscando seu significado em dicionrios. Identificar e relacionar as palavras-chaves que se referem ao texto. Identificar caractersticas do gnero textual lido. Analisar a linguagem do texto. Identificar palavras desconhecidas e buscar seus significados em dicionrios. Sintetizar o texto parte, elaborando um resumo das principais informaes.

Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__. Plano de Aula 1 ANLISE DE IMAGEM

Sexto Ano
AULA MEDIADA 1 DE OLHO NAS IMAGENS Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura de textos no verbais e de habilidades de expresso, opinio e argumentao. Identificar o tema e o gnero textual proposto da unidade a ser trabalhada no trimestre. Trabalho independente/ em grande grupo: 1. Analisar as imagens do slide. 2. Analisar a gravura da pgina 12 e, se necessrio, anotar pontos relevantes observados. 3. Atividade em grande grupo: Partilhar as observaes feitas individualmente, respondendo o roteiro de perguntas propostas na pgina 13. ATIVIDADE ORAL, EM GRANDE GRUPO: ANLISE DA IMAGEM DA PGINA 12. Fase de entrada: Examinem a imagem da p.12. SEGUIR ORALMENTE ROTEIRO DE PERGUNTAS DA PGINA 13. AO FINAL, PERGUNTAR: O que vocs vo aprender hoje? Em que situaes do diaa-dia poderia ser aplicado o que vocs vo aprender hoje? Vocs podem relacionar o que vamos aprender hoje com alguma outra coisa que vocs j aprenderam? O assunto que iremos estudar familiar para vocs? Que objetivos vocs acham que eu tenho em mente? Vocs tm uma idia clara e precisa do que iremos fazer e aprender neste captulo? Gostariam de mais esclarecimentos sobre minhas intenes e o significado da tarefa? Desenvolvimento do insight e resumo: Fase de elaborao: Como ns realizamos a atividade? Essa a nica maneira de faz-la? Que dificuldades ns encontramos? Como fizemos para resolv-las? Fase de sada: O que aprendemos com a tarefa de hoje? A que concluses chegamos? Em que outras situaes de sua vida familiar, escolar, afetiva... ns poderemos aplicar o que aprendemos? Justifiquem sua resposta. Que objetivos eu tinha com esta tarefa? Eles foram alcanados? Por que sim? Por que no? Comparando o desempenho presente e passado de vocs, possvel perceber alguma mudana? Imagens para motivar o assunto da aula: VER SLIDE COM OS ALUNOS ou Ver imagens em fichas. (NOME DO ARQUIVO: Documentos - Slides Diversos - Slides de Contos de Fadas)

Funes Cognitivas: Percepo clara e precisa na coleta de informaes Comportamento exploratrio sistemtico durante a leitura do texto Utilizao de vocbulos e conceitos adequados para classificar a tipologia textual e expressar suas opinies Utilizao de mais de uma fonte de informao a fim de comparar os diferentes textos verbais e no verbais Diferenciao entre os dados relevantes e irrelevantes do problema Comportamento comparativo entre os textos verbais e no verbais Percepo global da realidade considerando o texto e o contexto Comunicao no egocntrica na exposio de respostas e opinies Controle da impulsividade na comunicao de respostas a fim de melhor elabor-las

Operaes Mentais: Identificao das informaes relevantes do texto Comparao das informaes do texto com outros j lidos Anlise do texto e de suas informaes Sntese das informaes relevantes do texto Classificao da tipologia textual Raciocnio divergente entre as idias do texto, suas prprias e as dos colegas

Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__.

Plano de Aula 4 Contos Maravilhosos (Pardias) Sexto Ano AULA MEDIADA 4 CONTOS MARAVILHOSOS P ARDIAS Objetivos: Identificar aspectos que compem a organizao e a linguagem do texto em estudo, analisando criticamente os recursos utilizados e aplicando-os posteriormente na prpria produo textual. Comparar textos, identificando diferenas e semelhanas. Contedo: Intertextualidade e Leitura de Contos maravilhosos (pardias)

ATIVIDADE ORAL, EM GRANDE GRUPO: 1. Fazer uma leitura silenciosa dos textos a fim de tomar conhecimento do seu contedo e de responder com competncia as perguntas de compreenso e interpretao. 2. Comparar os textos lidos com as histrias originais, identificando semelhanas e diferenas. 3. Identificar a intertextualidade entre as tirinhas e os contos maravilhosos. Material necessrio: fotocpias dos textos a serem trabalhados durante as aulas.

Texto 1: CHAPEUZINHO VERMELHO DE RAIVA Mrio Prata

Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vov, fica. Mas, vov, que olho vermelho... E grando... Que que houve? Ah, minha netinha, estes olhos esto assim de tanto olhar para voc. Alis, est queimada, hein? Guaruj, vov. Passei o fim de semana l. A senhora no me leva a mal, no, mas a senhora est com um nariz to grande, mas to grande! T to esquisito, vov. Ora, Chapu, a poluio. Desde que comeou a industrializao do bosque que um Deus nos acuda. Fico o dia todo respirando este ar horrvel. Chegue mais perto, minha netinha, chegue. Mas em compensao, antes eu levava mais de duas horas para vir de casa at aqui e agora , com a estrada asfaltada, em menos de quinze minutos chego aqui com a minha moto.

 Pois , minha filha. E o que tem a nesta cesta enorme? Puxa, j ia me esquecendo: a mame mandou umas coisas para a senhora. Olha a: margarina, Helmmans, Danone de frutas e at uns pacotinhos de Knorr, mas para a senhora comer um s por dia, viu? Lembra da indigesto do carnaval? Se lembro, se lembro... Vov, sem querer ser chata. Ora, diga. As orelhas. A orelha da senhora est to grande. E ainda por cima, peluda. Credo, vov! Ah, mas a culpada voc. So estes discos malucos que voc me deu. Onde se viu fazer msica deste tipo? Um horror! Voc me desculpe porque foi voc que me deu, mas estas guitarras, guitarra que diz, no ? Pois ; estas guitarras so muito barulhentas. No h ouvido que agente, minha filha. Msica a do meu tempo. Aquilo sim, eu e seu finado av, danando valsas... Ah, esta juventude est perdida mesmo. Por falar em juventude o cabelo da senhora est um barato, hein? Todo desfiado, pra cima, encaracolado. Que qu isso? Tambm tenho que entrar na moda, no , minha filha? Ou voc queria que eu fosse domingo ao programa do Chacrinha de coque e com vestido preto com bolinhas brancas? Chapeuzinho pula para trs: E esta boca imensa???!!! A av pula da cama e coloca as mos na cintura, brava: Escuta aqui, queridinha: voc veio aqui hoje para me criticar ?!

Texto 2: CHAPEUZINHO AMARELO Chico Buarque de Hollanda Era a Chapeuzinho Amarelo Amarelada de medo. Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho. J no ria. Em festa, no aparecia. No subia escada, nem descia. No estava resfriada mas tossia. Ouvia contos de fadas e estremecia. No brincava mais de nada, nem de amarelinha. Tinha medo de trovo. Minhoca, pra ela, era cobra. E nunca apanhava sol porque tinha medo de sombra. No ia pra fora pra no se sujar. No tomava sopa pra no se ensopar. No tomava banho pra no descolar. No falava nada pra na engasgar. No ficava em p com medo de cair. Ento vivia parada, deitada, mas sem dormir, com medo de pesadelo. Era a Chapeuzinho Amarelo. INTRODUO DA AULA: Perguntas iniciais: Vocs podem relacionar o que vamos aprender hoje com alguma outra coisa que vocs j aprenderam? Que objetivos vocs acham que eu tenho em mente? Vocs tm uma ideia clara e precisa do que iremos fazer e aprender hoje a partir do material entregue e do que falamos nas ltimas aulas? DESENVOLVIMENTO E INSIGHT: Como ns realizamos a atividade? Quem poderia explicar aos colegas cada etapa? Essa a nica maneira de faz-la? Que dificuldades foram encontradas? Como foram resolvidas? O que aprendemos com as atividades de hoje? Que objetivos eu tinha com esta tarefa? Eles foram alcanados? Por que sim? Por que no? Comparando o desempenho presente e passado de vocs, possvel perceber alguma mudana? Que diferenas e semelhanas identificamos ao compararmos os textos lidos (contedo, estrutura, tipologia...)?

RESUMO: Diferenas: 1. Chapeuzinho tem raiva. 2. Vov mais moderna, ousada. 3. Chapeuzinho vem de moto. 4. Chapeuzinho Vermelho de raiva leva na cesta Danone, Helmanns, Knoor... 5. A vov fala mais. 6. A vov fala da msica, da guitarra. 7. Falam do programa do Chacrinha. 8. Final da histria: a vov no ataca a menina. 9. Chapeuzinho vai ao Guaruj e est bronzeada. 10. As desculpas da vov so diferentes. 11. O bosque industrializado. 12. O lobo no aparece, no ataca. 13. No aparece o lenhador. 14. Vov fica chateada no final com as perguntas da neta. 15. No h caadores na histria. 16. Fala do av da Chapeuzinho. 17. H poluio no bosque. 18. O ttulo diferente. 19. As personagens tm comportamentos diferentes, uma mais tranqila e a outra mais agitada. 20. A vov estranha. 21. A Chapeuzinho uma adolescente, pois j dirige uma moto. 22. O caminho que leva ao bosque asfaltado. 23. A vov tem discos de rock. 24. A linguagem do texto: uso de grias. 25. Vov tem uma indigesto no carnaval. 26. Vov no est doente. 27. A vov tem as caractersticas do lobo. 28. A cor vermelha refere-se ao sentimento da personagem e no roupa. (Acrescentar as diferenas identificadas pelas turmas.) Semelhanas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Chapeuzinho leva uma cesta para a vov. Faz as mesmas perguntas para a vov. Aparecem a menina e a vov. Chapeuzinho vai casa da vov. Chapeuzinho usa uma touca, um chapu ou capuz. A menina tem uma vov. Chapeuzinho no se alimenta em nenhuma histria. Faz as meninas perguntas para a vov sobre os olhos, nariz, orelha e boca. Os primeiros nomes so iguais. Todas moram em casas. Personagens femininas. A casa da vov na floresta. Chapeuzinho sai de casa. Chapeuzinho conversa com a av. Falam sobre a vov. Os personagens e fatos tm algumas semelhanas. A menina percebe diferenas na vov. (Acrescentar as semelhanas identificadas pelas turmas.)

Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__.

Plano de Aula 5 A MENINA DOS FSFOROS Sexto Ano AULA MEDIADA 5 LEITURA DO CONTO MARAVILHOSO A MENINA DOS FSFOROS

Objetivos:

Ler, analisar e sintetizar o conto A MENINA DOS FSFOROS, dos Irmos Grimm, para a compreenso global, analtica e crtica. Identificar aspectos que compem a organizao e a linguagem do texto em estudo, analisando criticamente os recursos utilizados e aplicando-os posteriormente na prpria produo textual. Ampliar sua capacidade de saber ouvir e respeitar o ponto de vista alheio, posicionando-se acerca da liberdade de opinio e de expresso dos colegas e professora durante as atividades orais. Identificar as caractersticas especficas dos contos maravilhosos, ampliando os conhecimentos acerca deste gnero textual, bem como refletir sobre: valores que giram em torno dos conceitos de bem e mal; atitudes politicamente corretas e incorretas, tendo como ponto de partida o grupo que as elabora e as classifica; a importncia da preservao das histrias contadas na cultura de um povo, valorizando a prtica de ouvir e contar histrias. Identificar o processo e as estratgias de anlise de textos.

Trabalho independente/ em pequenos grupos: 1. Fazer uma leitura silenciosa do texto a fim de tomar conhecimento do seu contedo e de responder com competncia as perguntas de compreenso e interpretao. 2. Ouvir a leitura do texto feita pela professora e pelos colegas. 3. Resolver em dupla as atividades propostas nas pginas35 a 40. 4. Analisar as respostas da atividade, observando o processo e as estratgias utilizadas para a leitura, compreenso e interpretao de textos. 5. TAREFA DE CASA: Ler outros contos maravilhosos. Sugestes na pgina 11.

Contedo: Anlise e compreenso de textos Modalidade: Verbal escrita e falada e linguagem pictrica Operaes Mentais: Identificao das informaes relevantes do texto Comparao das informaes do texto com outros j lidos Anlise do texto e de suas informaes Sntese das informaes relevantes do texto Classificao da tipologia textual (conto) Raciocnio divergente entre as idias do texto, suas prprias e as dos colegas

Funes Cognitivas: Percepo clara e precisa na coleta de informaes Comportamento exploratrio sistemtico durante a leitura do texto Utilizao de vocbulos e conceitos adequados para classificar a tipologia textual e expressar suas opinies Utilizao de mais de uma fonte de informao a fim de comparar os diferentes textos verbais e no verbais Diferenciao entre os dados relevantes e irrelevantes do problema Comportamento comparativo entre os textos verbais e no verbais Percepo global da realidade considerando o texto e o contexto Comunicao no egocntrica na exposio de respostas e opinies Controle da impulsividade na comunicao de respostas a fim de melhor elabor-las

Discusso Introdutria: Qual a estrutura deste texto? Quais so as modalidades de comunicao utilizadas? possvel identificar uma inteno em trabalhar informaes verbais e no verbais em um texto? Elas so complementares? Qual poderia ser o objetivo desta aula? Por qu? Todos vocs utilizam as mesmas estratgias para a leitura e interpretao de um texto?

Trabalho independente: 1- Anlise e interpretao dos textos verbais e no verbais, estabelecendo uma relao de comparao entre a mensagem do texto e a realidade vivida em nosso cotidiano. 2- Identificao de um processo de leitura, anlise, compreenso e interpretao textual. 3- Responder as atividades do livro de portugus, pginas 114 at 118. 4- Responder as atividades sobre a linguagem do texto, p. 118. Desenvolvimento do Insight: Quais so as informaes relevantes do texto? possvel estabelecer alguma relao de comparao entre a informao central do texto verbal e no verbal e o nosso cotidiano? Quais so as semelhanas e quais so as diferenas? Quais as estratgias que vocs utilizaram para realizar a leitura do texto e sua interpretao? Foram eficazes nesta tarefa? possvel organizar seqencialmente estas estratgias? Podemos dizer ento que temos um processo de leitura, anlise, compreenso e interpretao de textos? Somente os textos verbais podem ser lidos e interpretados a partir da aplicao deste processo? Por qu? Este o nico processo possvel? Por qu?

Resumo: possvel extrair um princpio a partir dessas concluses? Qual? E com relao mensagem do texto, qual a principal transcendncia para o nosso dia-a-dia? Qual era o objetivo identificado para a aula de hoje? Foi atingido ou no? Por qu?

Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__.

PARDIAS DE CONTOS DE FADAS EM QUADRINHOS

OBJETIVO: Identificar o processo de leitura de HQs e a intertextualidade presente nos textos lidos.

Atividade: Leia as tirinhas e identifique a que conto maravilhoso cada uma se refere.

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

TEXTO 5

TEXTO 6

TEXTO 7

TEXTO 8

TEXTO 9

Texto 10

Texto 11

Florianpolis, _____ de _________________ de 20__. Professora: Luciane Mari Deschamps Disciplina Lngua Portuguesa Perodo: ___/___/ at ___/___/20__.

Plano de Aula 6 PETER PAN Sexto Ano AULA MEDIADA 5 LEITURA DO CONTO MARAVILHOSO PETER PAN

Objetivos:

Ler, analisar e sintetizar o conto PETER PAN, de James Barrie, para a compreenso global, analtica e crtica. Identificar aspectos que compem a organizao e a linguagem do texto em estudo, analisando criticamente os recursos utilizados e aplicando-os posteriormente na prpria produo textual. Ampliar sua capacidade de saber ouvir e respeitar o ponto de vista alheio, posicionando-se acerca da liberdade de opinio e de expresso dos colegas e professora durante as atividades orais. Identificar as caractersticas especficas dos contos maravilhosos, ampliando os conhecimentos acerca deste gnero textual, bem como refletir sobre: valores que giram em torno dos conceitos de bem e mal; atitudes politicamente corretas e incorretas, tendo como ponto de partida o grupo que as elabora e as classifica; a importncia da preservao das histrias contadas na cultura de um povo, valorizando a prtica de ouvir e contar histrias. Estabelecer relao de comparao entre o conto Peter Pan e o filme Hook A volta do Capito Gancho. Identificar o processo e as estratgias de anlise de textos.

Trabalho independente/ em pequenos grupos:

1. Fazer uma leitura silenciosa do texto a fim de tomar conhecimento do seu contedo e de responder com competncia as perguntas de compreenso e interpretao. 2. Ouvir a leitura do texto feita pela professora e pelos colegas. 3. Resolver em dupla as atividades propostas nas pginas35 a 40. 4. Analisar as respostas da atividade, observando o processo e as estratgias utilizadas para a leitura, compreenso e interpretao de textos. 5. Na sala de vdeo: Assistir o filme Hook A volta do Capito Gancho, de Steven Spielberg. 6. Responder as atividades das pginas 59 a 61, comparando o filme ao conto lido(em trio) 7. Atividade em grande grupo para anlise das respostas dadas para a atividade sobre a comparao do filme com o texto.

Contedo: Anlise e compreenso de textos. Produo textual. Modalidade: Verbal e pictrica Operaes Mentais: Identificao das informaes relevantes do texto Comparao das informaes do texto com outros j lidos Anlise do texto e de suas informaes Sntese das informaes relevantes do texto Classificao da tipologia textual (conto)

Raciocnio divergente entre as idias do texto, suas prprias e as dos colegas

Funes Cognitivas: Percepo clara e precisa na coleta de informaes Comportamento exploratrio sistemtico durante a leitura do texto Utilizao de vocbulos e conceitos adequados para classificar a tipologia textual e expressar suas opinies Utilizao de mais de uma fonte de informao a fim de comparar os diferentes textos verbais e no verbais Diferenciao entre os dados relevantes e irrelevantes do problema Comportamento comparativo entre os textos verbais e no verbais Percepo global da realidade considerando o texto e o contexto Comunicao no egocntrica na exposio de respostas e opinies Controle da impulsividade na comunicao de respostas a fim de melhor elabor-las

Discusso Introdutria: Qual a estrutura deste texto? Quais so as modalidades de comunicao utilizadas? possvel identificar uma inteno em trabalhar informaes verbais e no verbais em um texto? Elas so complementares? Qual poderia ser o objetivo desta aula? Por qu? Todos vocs utilizam as mesmas estratgias para a leitura e interpretao de um texto? Trabalho independente: 1. Anlise e interpretao dos textos verbais e no verbais, estabelecendo uma relao de comparao entre a mensagem do texto e a realidade vivida em nosso cotidiano. 2. Identificao de um processo de leitura, anlise, compreenso e interpretao textual. 3. Responder as atividades do livro de portugus, pginas 114 at 118. 4. Responder as atividades sobre a linguagem do texto, p. 118. Desenvolvimento do Insight: Quais so as informaes relevantes do texto? possvel estabelecer alguma relao de comparao entre a informao central do texto verbal e no verbal e o nosso cotidiano? Quais so as semelhanas e quais so as diferenas? Quais as estratgias que vocs utilizaram para realizar a leitura do texto e sua interpretao? Foram eficazes nesta tarefa? possvel organizar seqencialmente estas estratgias? Podemos dizer ento que temos um processo de leitura, anlise, compreenso e interpretao de textos? Somente os textos verbais podem ser lidos e interpretados a partir da aplicao deste processo? Por qu? Este o nico processo possvel? Por qu? Resumo: possvel extrair um princpio a partir dessas concluses? Qual? E com relao mensagem do texto, qual a principal transcendncia para o nosso dia-a-dia? Qual era o objetivo identificado para a aula de hoje? Foi atingido ou no? Por qu?