UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TITULO: PRINCIPIO 2

CATEDRATICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO ALUMNO: ALFONSO GARCIA CASTRO MATRICULA: 145861 GRUPO: 6 A

FECHA: 5 DE JUNIO DE MAYO

Introduccin El cerebro humano un incgnita para los cientficos, muchas teoras son las presentadas para representar o explicar el porqu de la evolucin y la adaptacin de los seres humanos. Presentaremos a continuacin algunas de esas teoras de las que hablan de la evolucin y la adaptacin del ser humano, con el fin de tener una pequea perspectiva del porque somos los seres vivos ms poderoso del mundo. Desarrollo El cerebro parece estar diseado: (1) solucionar problemas, (2) relacionados con la supervivencia, (3) en un ambiente exterior inestable y, (4) para hacerlo casi en constante movimiento. La caracterstica humana es la capacidad de usar el razonamiento simblico. Nuestro cerebro es capaz de percibir un objeto simblico al mismo tiempo como algo real en s mismo y como la representacin de algo ms. De Loche lo llama teora de la representacin dual, en trminos formales, esta describe nuestra capacidad para atribuirle caractersticas y significados a cosas que en realidad no las tienen. Y en trminos sencillos, esto quiere decir que podemos imaginar cosas que no estn presentes. Somos humanos porque somos capaces de fantasear. Parece que nuestros grandes logros estn relacionados principalmente con bruscos cambios climticos. Los cambios fueron lo bastante poderoso como para alterar el clima en todo el mundo. El cambio tuvo la intensidad suficiente para obligarnos a abandonar la comodidad de los arboles, pero no tan fuerte como para matarnos cuando pisamos tierra. Como diceDesmond Morris en el libro el zoo humano el clima era hostil, pero nuestros antepasados luchaban bien contra l, luchaban con inteligencia. Renunciando a la estabilidad y aprendiendo a no preocuparse por ser consiente con un ambiente determinado, pues esa consistencia deja de ser una opcin. Aqu entra la definicin de la incapacidad comentada por Kant en el libro de filosofa de la historia que es la imposibilidad de servirse de su inteligencia que tambin nos marca ten el valor se

servirte de tu propia razn que fue lo que hicieron nuestros antepasados servirse de su propia inteligencia. Adaptndose a la variacin misma, en vez de aprender a sobrevivir nicamente en uno o dos nichos ecolgicos, nos lanzamos a hacerlo en todo el globo. El efecto final de esta evolucin no fue que nos hiciramos ms fuertes, sino ms inteligentes. Una estrategia que resulto bastante apropiada fue la de la teora de la variabilidad por seleccin, esta teora predice algunas cosas bastante simples acerca del aprendizaje humano. Prev que habr interacciones entre 2 caractersticas esenciales del cerebro: una base de datos en la que se acumulara un fondo de conocimientos y una capacidad para improvisar a partir de esa base de datos. Las 2 nos confieren la capacidad de acumular informaciones nuevas bajo condiciones rpidamente cambiantes. La regin que difiere a los humanos de todo los dems seres vivos es la llamada corteza prefrontal; gobierna varias facultades cognitivas exclusivamente humanas, llamadas funciones ejecutivas, aquellas que nos permiten resolver problemas, cambiar de foco de atencin e inhibir los impulsos emocionales. En pocas palabras esta regin controla muchas conductas que nos separa de otros animales. Dentro de la cabeza se alojan 3 cerebros. La teora trinica del cerebro. La estructura neural mas antigua es el tallo cerebral, o cerebro reptil, el tallo cerebral controla la mayora de las tareas domesticas del cuerpo. Sus neuronas regulan la respiracin, el ritmo cardiaco, el sueo y la locomocin, El cerebro paleomamifero sus funciones tienen que ver con cosas como luchar, alimentarse escapar y reproducirse, Tlamo procesa las seales enviadas prcticamente desde cualquier rincn de nuestro universo sensorial y luego las enva a reas especificas a lo largo del cerebro. Conclusin Nuestra capacidad para aprender est fuertemente enfatizada en las relaciones. La capacidad de la educacin puede depender de la relacin entre el estudiante y el profesor. El xito depende por completo de los sentimientos. Es admirable que todo esto haya sido resultado de un cambio climtico poco extraordinario. Aprendimos a improvisar, y la capacidad para pensar simblicamente acerca del mundo.

Referencias Medina, J. (2010). los 12 principios del cerebro. bogota colombia: grupo editorial norma. Morris, D. (2000). el zoo humano. Barcelona Espaa: Plaza y Janes Editores, s.a. Kant, E. (2006). filossofa de la historia. Mexico D.F.: fondo de cultura economica.