TEMA: DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMTICAS EN LA ASIGNATURA DE FISICA Y SU IMPACTO EN EL CONCURSO COMIPEMS

MAESTRA: ALICIA BALDERRAMA REYES

6 DE FEBRERO DEL 2012.

INDICE..2

INTRODUCCION3

EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EPOCAS ANTIGUAS.4

ORIGEN DEL EXAMEN DE ADMISICN PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN FRANCIA.. 8

EXAMEN DE ADMISIN EN MEXICO9

(COMIPEMS) EVALUA HABILIDADES MATEMTICAS Y VERBALES11

CONCLUSIN 12

REFERENCIAS.. 13

EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EPOCAS ANTIGUAS

De inicio se trata de asumir una posicin epistmica en la que entra el juego nuestras nociones de objetividad, veracidad y cientificidad durante el proceso de construccin del conocimiento. INES LOZANO.

PALABRAS CLAVE Habilidades, Educacin Secundaria, origen del examen para medir habilidades, COMIPEMS. RESUME A lo largo de la historia el hombre se ha visto en la necesidad de desarrollar habilidades de todo tipo, para la supervivencia en el planeta, por lo que las etapas de vida del mismo hombre nos han mostrado su evolucin gracias al desarrollo de estas habilidades, anteriormente se utilizaban la observacin, bsqueda, en la actualidad las habilidades se han vuelto complejas ya que se basan en el desarrollo de la razn, anlisis, experimentacin, etc. Miden la inteligencia del individuo a travs de conocimientos complejos que ponen a prueba su capacidad intelectual desde la invencin de las matemticas con Pitgoras. Por ello los estudiantes han tenido que desarrollar habilidades especficas para cada momento de la historia y podra decirse que en la poca actual son las matemticas. ENLACE y COMIPEMS, realizan una medicin de las habilidades verbales y matemticas asignndoles un resultado que representa la oportunidad de ingresar a un nivel medio superior, asignando a cada alumno un espacio para seguir con sus ideales acadmicos.

INTRODUCCION
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La formacin de las habilidades matemticas en educacin bsica es de primera importancia ya que son las bases de muchas de las asignaturas que el estudiante deber cursar a lo largo de su trayectoria acadmica, de tal manera que si el joven no desarrolla estas habilidades en tiempo y forma dentro del proceso de educacin bsica tendr posibles problemas a lo largo de su trayectoria educativa. En la actualidad las habilidades que se evalan en casi todos los exmenes de seleccin, a nivel medio superior y superior son verbales y matemticas, por ello es importante recordar que estos exmenes se han implementado desde antao poniendo en situaciones difciles a nuestros egresados. HABILIDADES QUE SE DESARROLLARON EN EPOCAS ANTIGUAS La educacin ha existido desde siempre, difcilmente podramos definir el momento y la fecha exacta, pero lo que s sabemos es que gracias a ella podemos conocer las etapas de la historia que nos muestran el comportamiento de las sociedades antiguas, describiendo con exactitud cules eran las habilidades que tenan que tener en ese momento los hombres para poder sobrevivir o mantenerse con vida o del poder de aquellas pocas, por ejemplo: Para (Ponce, 2011.p.11) La primer forma de educacin surge en la comunidad primitiva, en la cual el aprendizaje era para la vida por medio de la vida 1 es decir se educaba participando en el entorno, entr el ensayo y error, haciendo de este el ideal pedaggico Deber Ser es decir que en ese momento no haba nada superior a los intereses de la tribu. En otras palabras la educacin era espontanea. Habilidad trabajo colaborativo2 En la poca Antigua educacin estaba a cargo del Estado a partir de los 7 aos se integraban al ejercito. En Atenas el Estado no intervena en la designacin de los profesores ni en las materias que enseaban, a los 18 aos los jvenes
1

Anbal Ponce EDUCACION Y LA LUCHA DE CLASES, Editorial, Quinto sol, Mxico, 2011. pg.9.
2

Ibid. pg11.

pasaban a ser efebos, retomados como educacin superior por el estado para el perfeccionamiento militar deberan de aprender a dominar a las masas a travs de la intimidacin, en esta etapa aparecen los programas oficiales. 3Habilidades para la guerra. Otros educadores de la poca eran los sofistas quienes enseaban a los hijos de aristcratas quienes deban de aprender a razonar, hasta que el estado se percato del peligro que ocasionaba el razonar, de tal manera que considero que era necesario controlar la ideologa social, y decidi tener un minucioso controlar del aprendizaje y en Roma el aprendizaje se dirigida para formar trabajadores de estado con la Habilidad a desarrollar en el estudiante oratoria4 En el ao 449 surge la escuela primaria a.C. en esa poca el maestro era un artesano ludimagister poda ser un antiguo esclavo, propietario arruinados. En esta etapa los nios iniciaban su educacin a los 7 aos con el magister (primaria) a los 12 aos la escuela de gramtico (secundaria), a los 16 aos para la enseanza superior con el rector (preparatoria). En esta etapa se formaban habilidad para ser oradores, administradores y funcionarios del Estado.5 Podramos decir que una etapa simblica de la educacin secundaria de los griegos fue la enseanza de gramtica cuando el nio ingresaba a partir de los doce aos. Ante el surgimiento de las fbricas nace la escuela politcnica para crear tcnicos y la enseanza media en la que se abarcaba la ciencia.6 Habilidades manuales o artesanos. En la educacin Feudal se desarrollo en los monasterios, fueron las primeras escuelas, la enseanza estaba en manos de la iglesia y el aprendizaje que se les
3

Ibid. pg. 51.

Aristteles se quejo de la excesiva libertad que hasta entonces el Estado haba permitido a los maestros y exigi una vigilancia estricta sobre su enseanza y sus mtodos. El origen de las clases sociales , Mxico, Ediciones Quinto Sol,2011,pg.51.
5

Ibid. Pg. 156.

brindaba a las masas

era nicamente la doctrina cristiana ya que no se les

enseaba a leer o escribir, solo se mantenan en docilidad y conformismo aprendan a ser sumisos. Habilidad lograr ser caballeros del rey Posteriormente surge la Universidad definida como (asamblea corporativa de

cualquier tipo), en esta etapa los jvenes que queran estudiar las artes liberales, se adquira paso a paso a un proceso parecido al grado de bachiller, licenciatura y doctorado. Educacin burguesa, enseaba ciencia de los antiguos y tenan considerado que el poder aumenta con los conocimientos en esta etapa surge la preparatoria y la universidad.7 Habilidad de la poca manejo de informacin, trabajo manual (tcnicos) e interpretacin de los conocimientos cientficos. Escuela nueva se considero que la educacin no era un fenmeno accidental, debe transformarse desde la base para que as se logre una escuela al servicio de la personalidad del desarrollo humano. razonamiento importancia del ser. El desarrollo de las diferentes habilidades en cada poca permita hacer una seleccin minuciosa del personal que debera de integrarse a los diferentes para empleos sociales, por lo que es claro que cada etapa histrica muestra el tipo de produccin en actitudes, habilidades, comportamientos que se requieren generar fuerza productiva eficiente. Por ello es claro que Estado tiene el dominio total de la educacin influyendo directamente en lo que se debe aprender en las aulas, de tal manera que se forman aprendizajes aptos para desarrollar competencias acordes a la poca y habilidades que se necesiten en el mercado. En la actualidad los trminos educativos de origen empresarial nos muestran las intenciones del gobierno para producir individuos que sean funcionales dentro de Habilidades individuos reflexin,

Ibid. Pg. 130.

una organizacin de este tipo; por ello Intentaremos dejar claro la etapa que nos revela con claridad las habilidades que se necesitan en pocas recientes. (Lozano, 2012.p.30) Dice que la Modernizacin y Posmodernidad surge a partir de la ilustracin (siglo XVIII) el proyecto de la modernidad qumica, entre otras, se vislumbra un porvenir brillante. clasicismo basado en el descubrimiento cientfico como cobra relevancia, con el desarrollo de la ciencia y en particular con la fsica y la En esta poca el la base del capitalismo

el cual adecua los medios para lograr sus fines influyendo en la educacin con un curriculum de conocimientos tericos tcnicos que justifican todo con tal de lograr sus fines.8 En esta etapa de la historia entra en todo su apogeo el positivismo el cual lleva consigo el mtodo cientfico y su comprobacin matemtica en todo conocimiento existente, por ello en el interior de nuestras aulas esta asignatura es una de las ms fuertes dentro de la formacin acadmica bsica. En esta etapa se establece la ciencia como una nueva racionalidad, Morales (1977) afirma que la escuela cumple con: funcin de la formacin de las fuerzas de trabajo adaptadas a las

necesidades sociales y econmicas.

Funcin de desarrollar las habilidades que los individuos necesitan para

desempear roles complejos

dentro de las estructuras administrativas,

econmicas, polticas del sistema.9 Por ello la habilidad que el estudiante, actual debe desarrollar las habilidades matemticas en su totalidad para generar individuos que sean capaces de razonar.
8

Lozano Andrade Ins. El OJO DEL HURACAN LA FROMACIN Y LA PRCTICA DEL DOCENTE DE SECUNDARIA. MIRADAS DIVERGENTES, Editorial DIAZ SANTOS, 1ra edicin, Mxico, 2011.pg.30.

Ibdem. Pg. 34.

A partir de la creacin de la SEP (Secretaria de Educacin Pblica) en 1921, se establece como una secretaria centralizada, que trabaja exclusivamente para el Estado, generando las fuerzas productivas del pas, exigiendo a las escuelas desarrollar en el alumno habilidades matemticas solidas. Por ello se establecen exmenes que hace una seleccin de alumnos que se integrarn en un futuro inmediato en nivel medio superior, midiendo las habilidades matemticas y verbales correspondientes, para que garanticen su integracin adecuada al siguiente nivel educativo y no genere perdidas para el Estado, sino beneficios para generar fuerzas productivas eficientes. ORIGEN DEL EXAMEN DE ADMISICN PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN FRANCIA. La escuela secundaria inicia en Francia con Jean Zay quien logra convertirla en un grado ms de la educacin en el ao de 1937, y posteriormente se deriva el bachillerato con la reforma de 1902 quien implementa un examen para ingreso, imponindolo a todo el mundo junto con ello la supresin en beneficio de un simple certificado de estudio, exigiendo a todos los estudiantes el diploma de carcter nacional para as poder ingresar al nivel universitario.10 En esta etapa de la historia el egresado debera validar sus habilidades formadas en la escuela con un diploma que lo respaldara para poder ocupar un puesto u oficio. EXAMEN DE ADMISIN EN MEXICO Mxico no fue la excepcin ante las modificaciones mundiales del nivel

secundaria y al ingreso al nivel bachillerato

ya que en 1857 las principales

instituciones de educacin media y media superior mexicanas, como los Colegios mayores de de San Pedro y San Pablo, y el de San Idelfonso, estaban en manos del clero, en el cual prevalecieron las instituciones de tipo dogmatico. Con el establecimiento de la Repblica y la nueva constitucin, el Presidente Jurez

10

Avanzini Guy. La pedagoga desde el siglo XVII hasta nuestros das, Editorial SMS, 3ra edicin, Mxico, 2003.pg.188.

nombra ministro de justicia

e institucin a Antonio Martnez de Castro,

encomendndole la reestructuracin de la enseanza. Tambin nombra positivista a Gabino Barreda primer director de la Escuela Nacional

Preparatoria, Barreda sigue un proyecto educativo basado en del francs Augusto Comte, que razonamiento y la experimentacin11.

la corriente

se antepona al dogmatismo el

Con la entrada de la preparatoria a Mxico ya no era suficiente el razonamiento, sino el tener que comprobar con exmenes, las habilidades desarrolladas en el estudiante a lo largo de la educacin bsica de tal manera que cada secundaria, preparatoria, universidad implementaba su propio examen de seleccin midiendo las habilidades que el estudiante tena que tener para poder ingresar a dichas instituciones. A partir de esta etapa el compromiso docente con los estudiantes es mayor de tal manera que los aprendizajes del alumno recaen en la enseanza y no solo en el profesor sino en el sistema educativo. Porque tambin influye en el crecimiento de social e intelectual del individuo (Brickman, 2006.)12 (Slavin, pg.3) Dice que una instruccin efectiva no solo es buena enseanza, ya que vara de acuerdo a la eficiencia instructiva y el tiempo ocupado para desarrollar la habilidad en adolescente y para ello es necesario el apoyo del docente como lo establece; Vigotsky, con su teora Zona de desarrollo prximo.

11

SEP. Informe diez aos 1996-2005, Editorial SEGOB, Mxico, 2008.pg.25.

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Cules son las partes que constituyen los sistemas educativos? Concebimos el sistema educativo como un sistema social con diferentes subsistemas. Creemos que forman parte de este sistema los subsistemas que tienen como prioridad la funcin de la reproduccin social y educativa. En este caso estaran compuesto por: -subsistema escolar -subsistema familiar -subsistema de recursos culturales.( Melgarejo Draper, Seleccin y Formacin del Profesorado, Barcelona, Revista de Educacin.p242.)

Se refiere a la zona de aprendizaje que el nio puede lograr con ayuda de otra persona13. a) Se presenta al nio una tarea de cierta dificultad. b) El nio recibe orientacin para resolverla c) Cuando alcanza la tarea , se le ofrece otra de similar dificultad d) El nio trata de resolver de manera independiente o, de nuevo, con la ayuda del profesor. A partir de la implementacin del el examen de seleccin en Mxico, el desarrollo de habilidades matemticas se han vuelto un requisito para este mundo globalizado, la implementacin de nuevos modelos exigen concentracin en la enseanza y el aprendizaje, buen uso de tiempo, nfasis acadmico, orientacin al rendimiento, y retos intelectuales. (Brunner, 2000. pg.9). De tal forma que el reto es aun mas difcil para el estudiante al tener que mostrar el manejo de sus habilidades matemtica y verbales en el examen de COMIPEMS.

(COMIPEMS) EVALUA HABILIDADES MATEMTICAS Y VERBALES (Comisin Metropolitana de Instituciones Pblicas de Educacin Media Superior) La creacin de esta evaluacin exige que el egresado de secundaria cumpla con un perfil acadmico especfico para poder retomar y desarrollar habilidades y conocimientos en el alumno que le permitan permanecer en los bachilleratos, prepas, etc. De tal manera que el docente debe buscar las herramientas adecuadas que permitan desarrollar las habilidades matemticas en el adolescente para que este pueda enfrentarse a los retos que la comunidad educativa establece. COMIPEMS (Comisin metropolitana de Instituciones Pblicas de Educacin Media Superior). Es quien convoca a las instituciones de educacin media superior a la aplicacin de un concurso de seleccin a partir de 1996 para nivel
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Ibdem, p. 151

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medio superior que se imparte en el Distrito Federal

y en los municipios del

Estado de Mxico que en su conjunto forman el rea metropolitana, probablemente la ms grande de la orbe. En la cual participan nueve instituciones. Colegio de Bachilleres (COLBACH) Colegio Nacional de Educacin profesional Tcnico (CONALEP) Direccin General de Bachillerato (DGB) Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) Instituto Politcnico Nacional (IPN) Secretaria de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico (SE) Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM) Universidad nacional Autnoma de Mxico (UNAM) La unin de estas instituciones pretenden atender la demanda por educacin media superior en el rea sin que los egresados de secundarias tuvieran que presentar como lo venan haciendo desde haca ya muchos aos varios exmenes de admisin en la bsqueda de un lugar. El propsito del examen es identificar la posicin de cada sustentante con respecto a los otros. No existe un nivel establecido de ante mano que indique aprobacin o reprobacin, sino su posicin relativa, en otras se trata disciplinas afines. Su diseo considera organizadas en dos reas: 1. De carcter diagnostico que mide aptitudes fundamentales para la 128 preguntas de una evaluacin normativa orientada a identificar de expertos en psicometra y diversas de opcin mltiple

adquisicin de nuevos conocimientos(razonamiento verbal y matemtico)

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2. De aptitud acadmica que evala habilidades y conocimientos especficos en ocho campos disciplinarios que deben adquirirse en el ltimo tramo de la educacin bsica necesaria para la asimilar los conocimientos que se ofrecen. Las habilidades especificas, relacionadas con contenidos, se definen en

trminos de comportamiento observable y se organiza por areas temticas. Este conjunto de definiciones de comportamiento constituye el universo de medida o perfil referencial de validez del examen, el cual es el elemento que delimita el contenido y alcance del mismo.14

CONCLUSIN FISICA Y SUS HABILIDADES MATEMTICAS En la actualidad las escuelas se concentran exclusiva o principalmente sobre los resultados de sus alumnos medidos por exmenes (Gardner, 1995). Es claro que las oportunidades de nuestros alumnos se cierran cada vez que no manejan conocimientos slidos, permanentes que les permitan acceder a un nivel ms de educacin por no desarrollar adecuadamente en ellos las competencias que se requieren en la reforma del 2006. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e

implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento),

as como la

valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).15 La fsica es una ciencia que se relaciona en gran parte con el desarrollo de habilidades matemticas, por su grado de complejidad en la resolucin de problemas, en el cual el conocimiento abstracto es un proceso difcil para el adolescente por ello parece importante desarrollar conocimientos slidos a
14

Guzmn Carlos, La voz de los estudiantes, Editorial POMARES, Mxico, 2007.pg. PLAN DE ESTUDIOS 2011.

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travs de tcnicas, mtodos y estrategias que ayuden en esta asignatura a reforzar las habilidades matemticas de seleccin a nivel medio superior. y as permitirle al adolescente seguir el camino de su preparacin acadmica satisfactoriamente al presentar su examen

REFERENCIAS 1. Avanzini Guy. La pedagoga desde el siglo XVII hasta nuestros das, Editorial SMS, 3ra edicin, Mxico, 2003.
2.

Lozano Andrade. Como Investigar la Prctica Docente, Editorial ISEM, 1ra edicin, Mxico, 2009.

3. Lozano Andrade. EL OJO DEL HURACAN, LA FORMACION Y LA PRCTICA DEL DOCENTE DE SECUNDARIA, Editorial DIAZ DE SANTOS,1ra edicin, Mxico, 2009 4. Guzmn Carlos, La voz edicin, Mxico, 2007. 5. Ponce Anbal. Educacin y lucha de clases, Editorial Quinto sol,11va reimpresin, Mxico,2011.
6. Plan de Estudios para la Educacin Secundaria 2006.

de los estudiantes, Editorial POMARES, 1ra

7. SEP. Informe diez aos 1996-2005, Editorial SEGOB, 1ra edicin, Mxico, 2008. 8. SEP.PLAN DE ESTUDIOS 2011.

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9. Slavin Robert E. Salas de clases Efectivas, Escuelas Efectivas. Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe. 1990. 15pp. Recuperado el 6 de enero del 2012.
10. Alvario,

C. et al (2000). Gestin escolar: un estado del arte de la literatura. Revista Paideia, 29, pp. 15-43.

11.-Melgarejo Javier. La seleccin y formacin del profesorado: Clave para comprender el excelente nivel de Competencia lectora de los alumnos finlandeses, Revista d eeducacin,2003. 262pp. Recuperacin 6 de enero del 2012.

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