Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez

primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

BITCORA DE REGISTRO ETNOGRFICO

Profesora: Luisa Espinoza Fecha 4 Junio Nombre del profesor Profesor asistente: Hugo Pacheco

Nmero registro Nombre Institucin

de

3 Colegio Particular Elvira Errzuriz

Subsector aprendizaje

de Ciencias Sociales 35 alumnos

Nmero de alumnos

Curso

4 A

Nombre de observadores

Catherine los Palacios Martin Rodrguez

Objetivos o aprendizajes esperados (solo los explcitos)

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Contenidos de la clase (solo los explcitos)

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

NARRACIN DETALLADA (Sin emitir juicios u opiniones) 10:05 entran todos a la sala junto con los profesores, se sientan, ella les dice: nadie va a comer y nadie va al bao porque recin vienen de recreo. Y la profesora le pide el libro a un nio y les pide al resto del curso que todos saquen su libro y lo abran en la pgina 68, ella comienza a leer y hace que los nios terminen la frase siguiendo la lectura.

INTERPRETACIN Con un tono grave les dice que no van a salir al bao porque vienen de recreo. Los nios conversan y ella pide un libro y comienza a leer y los nios terminan la frase siguiendo la lectura.

El profesor Hugo gritando le dice a un nio y t libro? Y l con una voz muy El profesor Hugo le pregunta a baja le dice: no lo traje. Maximiliano: y tu libro? Y l le dice: no lo traje. La profesora La profesora gritando le dice: cmo escucha y le dice: cmo no trajiste no trajiste el libro! Nunca traes los el libro! Nunca traes los materiales materiales que pido. Escribirs en tu que pido. Escribirs en tu cuaderno cuaderno 100 veces debo traer el 100 veces debo traer el libro de libro de ciencias sociales y ciencias sociales y enumerado. enumerado. 10:30 la profesora les pide que El nio asienta con la cabeza. saquen sus diccionarios para buscar unas palabras. Y algunos nios le dicen: profesora nosotros no trajimos diccionario. Me enva a biblioteca a buscar unos diccionarios. Cuando vuelvo la profesora tenia escrito en la pizarra: buscar en el diccionario las siguientes palabras: lonko/lonco, machi, machitn, choza. Yo entrego los diccionarios junto con la profesora. Ella me enva a sentar. Ella mientras, en la mesa pasa notas al libro y escribe el objetivo de la clase. Los nios estn por toda la sala conversando. Un nio se acerca a la profesora para que le revise su cuaderno y ella en una forma de desinters le dice que yo se lo revisar.

10:40 los nios conversan. Mientras la profesora habla con el profesor Hugo. Un nio se acerca a la profesora para Los nios conversan y juegan a las que le revise su cuaderno porque cartas, todos estn cambiados de termino la actividad. Y la profesora le lugar. dijo: anda donde la ta y que ella te

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

1. Anlisis de la teora de aprendizaje tras las prcticas pedaggicas: CULES SON LAS CREENCIAS TRAS LAS PRCTICAS PEDAGGICAS? DEVELANDO LAS TEORAS QUE GUAN EL DESEMPEO DE LOS PROFESORES OBSERVADOS META Reconocer la teora de aprendizaje que estara a la base de la enseanza del profesor del curso observado. INSTRUCCIONES GENERALES El siguiente trabajo se realiza en parejas a partir de la informacin recogida en las observaciones de clases. Este apartado se estructura en funcin de la siguiente accin: 1. Anlisis comparativo de los profesores. ACTIVIDADES PRIMERA PARTE 1. Realicen una comparacin entre los tres tipos de profesores (conductista, cognitivista, constructivista) considerando la informacin de los textos (deben citar) y las clases de unidad. Se espera que este listado sea muy exhaustivo y discutido por el grupo. Se entregan 5 categoras obligatorias y el grupo debe agregar 11 ms. Contexto Cada uno de nosotros realiza da a da una serie de elecciones. Para ayudarnos en estas decisiones muchas veces utilizamos la comparacin Este proceso permite profundizar y extender nuestros conocimientos sobre un tema en particular y de esta manera podemos realizar elecciones y emitir juicios con ms conocimiento porque el ejercicio de comparar nos obliga a fijarnos mejor en cmo es cada uno de los elementos que estamos comparando Entonces Qu es comparar? Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

y diferencias esenciales entre dos o ms elementos para alcanzar un propsito especfico1 Dado que la comparacin es un proceso, posee ciertos pasos, estos son: identificar los elementos que se van a comparar, establecer un propsito, identificar las semejanzas de acuerdo a categoras o criterios, establecer las diferencias de acuerdo a categoras o criterios y, finalmente, sacar conclusiones respecto de la informacin recopilada. En el caso de esta evaluacin, se establecern las diferencias de acuerdo a categoras o criterios, en dos niveles, con categoras dadas y con categoras seleccionadas por la dupla. Categoras establecidas: Categoras Cmo es el rol del estudiante? En qu se evidencia? Qu es el conocimiento? Aspecto ontolgico de la visin epistemolgica en la que se basa. Cmo se conoce? Aspecto gnoseolgico de la visin epistemolgica en la que se basa. Objetivo de la evaluacin. Rol del lenguaje? Profesor conductista Profesor Cognitivista Profesor constructivist a

SEGUNDA PARTE
1

Beas, Josefina y otros (2003): Ensear a pensar para aprender mejor. Ediciones Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

1. Revisen los registros etnogrficos de las observaciones realizadas y piensen en relacin con las siguientes preguntas: qu ensea? cmo lo ensea? cmo facilita el aprendizaje? a partir de estas reflexiones realicen un anlisis de la teora que existe tras la prctica observada y establezcan sus conclusiones, recuerden citar las referencias utilizadas y apoyar sus juicios con las evidencias registradas en las observaciones.

Refrencias bibliogrficas: Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K. (2008). Captulo 2: Teoras psicolgicas aplicadas a la educacin: Teoras conductuales del aprendizaje (pp. 45- 81). En: Manual de psicologa educacional, Sexta edicin ampliada. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Bermeosolo Bertrn, J. (2007). Captulo 2: Condicionamiento clsico o Pavloviano, (pp. 29 a 46). En: Cmo aprenden los seres humanos: Mecanismos psicolgicos del aprendizaje. Segunda Edicin. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Bermeosolo, Bertrn, J. (2007). Capitulo 3: Condicionamiento operante o instrumental, (pp. 47 a 68). En: Cmo aprenden los seres humanos: Mecanismos psicolgicos del aprendizaje. Segunda Edicin. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Bermeosolo, Bertrn, J. (2007). Capitulo 4: Imitacin e identificacin, (pp. 86 a 100). En: Cmo aprenden los seres humanos: Mecanismos psicolgicos del aprendizaje. Segunda Edicin. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje humano (pp. 141-173). Madrid: Pearson Prentice Hall. Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K. (2008). Captulo 3: Teoras psicolgicas aplicadas a la educacin: Teoras cognitivas del aprendizaje (pp. 83- 123). En: Manual de psicologa educacional, Sexta edicin ampliada. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Shunk, D.H. (1997).Capitulo 5: Procesamiento de la informacin (pp. 143189). En: Teoras del aprendizaje. Mxico. Pearson. Windschitl, M. (2002). Framing Constructivism in Practice as the Negotiation of Dilemas: An Analysis of the conceptual, Pedagogical, Cultural, and Political Challenges Facing Teachers. Review of Educational Research, 72 (2), pp. 131 175. Sol, I; Coll, C. (2004, 14 edicin).Los profesores y la concepcin constructivista (pp. 7 - 23). En: Coll, C; Martn, E; Mauri, T; Miras, M; Onrubia, J; Sol, I; Zabala, A. El constructivismo en el aula. Barcelona: Editorial Gra. Aznar, P. (1992). El constructivismo en la educacin. En: Constructivismo y educacin (13-32). Valencia: Tirant lo Blanch.

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

Coll, C. (2001) Captulo 6: Constructivismo y educacin: la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje (pp. 157 - 186). En: Coll, C.; Palacios, J.; Marchesi, A. Desarrollo psicolgico y educacin. Tomo 2. Madrid: Alianza. Bermeosolo, Bertrn, J. (2007). Capitulo 8: El aporte de las teoras a la educacin, (pp. 257 a 275). En: Cmo aprenden los seres humanos: Mecanismos psicolgicos del aprendizaje. Segunda Edicin. Santiago, Chile. Ediciones Universidad Catlica de Chile. EVALUACIN GRUPAL (Esta evaluacin debe anexarse al trabajo final)

1. Comenten acerca de la preparacin para el desarrollo de este trabajo, en relacin a las estrategias que les resultaron exitosas para el logro de las metas. 2. Opinen sobre los contenidos y las metodologas trabajadas en las clases, considerando fortalezas y debilidades para retroalimentar y mejorar el proceso de enseanza. 3. Completen la siguiente tabla de acuerdo a los conocimientos logrados mediante el trabajo y la participacin en clases.
Indicadores Somos capaces de contextualizar el aprendizaje de actitudes en el sistema educativo, argumentando la pertinencia de su estudio en la formacin inicial. Somos capaces de determinar y aplicar criterios para evaluar el clima de aula de una situacin educativa. Creemos que es responsabilidad del profesor considerar en la planificacin de aula actividades explcitas para favorecer el clima de aula.

SI

NO

Evidencias

Visin de la Universidad del Pacfico La Universidad del Pacfico aspira a ser reconocida a fines de la dcada, entre las diez primeras universidades privadas chilenas por su capacidad de desarrollar talento creativo y formar personas con iniciativa al servicio de la sociedad del emprendimiento.

Fundamentos psicolgicos del aprendizaje 2012 Docente: Katiuska Azlas Prez

Fuimos capaces de trabajar en equipo de manera equitativa y organizada, logrando la discusin de los temas y no solo dividir y juntar informacin. Cumplimos con los objetivos del trabajo. Fuimos capaces de discutir las ideas de manera respetuosa y tolerante. Somos capaces de integrar este contenido con los trabajados anteriormente en la asignatura. Somos capaces de explicar cada una de las teoras e identificar cmo se observan en la prctica. Apoyamos juicios con observadas prctica. nuestros evidencias en la

Contesten las siguientes preguntas. 1. Cmo podran mejorar su desempeo en el curso? 2. Qu contenidos consideran que realmente aprendieron? Cules deberan retomar? 3. Qu nota creen que se van a sacar? 1 ___ 2 ___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 ___ 7 ___