Trabajo Final Anr

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN
ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA
TRABAJO FINAL
APLICACIN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN
GRUPO DE TRABAJO: 1. Flores Farfn, Delma 2. Hidalgo Benites, Lilliam Enriqueta
PIURA PER
2009
Trabajo Final
APLICACIN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN DE LA ANR EN ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA CAPITULO I INTRODUCCIN La preocupacin de las sociedades por la calidad de la educacin universitaria es un hecho generalizado, y requiere en todo momento asumir un modelo de evaluacin donde se vincule la teora con la accin. La Facultad de Ciencias Sociales y Educacin ha cumplido 24 aos de creacin y requiere asumir la autoevaluacin como un proceso de reflexin. En la actualidad son muchas las instituciones que tienen una basta experiencia en estos procesos. La ANR, comprometida con la mejora de la calidad universitaria est facilitando a las universidades mecanismos que les permitan involucrarse en la autoevaluacin que conlleve luego hacia la acreditacin desde el ao 1994; y por otro lado el Ministerio de Educacin ha limitado los sistemas de ingreso a las facultades de educacin frente a la cantidad de profesionales en educacin que no tienen una opcin laboral definida. Ello como producto de las polticas liberales y de falta de planificacin del estado y el clientelaje poltico asumido por los gobiernos de turno. Sobre el particular se han generado diversas normas y creacin de organismos de control que vienen implementado estas polticas educativas de estado y de gobierno. Analizando holsticamente el contexto de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin, la situacin amerita una singular preocupacin: el sistema acadmico se encuentra descontinuado y es poco pertinente, con planes de estudios que desde el ao 1998 no se han renovado, cuando todo sabemos que en la sociedad del conocimiento los currculos son inacabados y perfectibles para atender a las exigencias de la regin Piura. Debemos rescatar, sin embargo, el nivel de conciencia casi consensuada de la necesidad de renovacin del plan de estudios para garantizar el logro de un perfil profesional con herramientas integrales que les permita desenvolverse en un campo laboral con capacidad para generar su empresa educativa y no esperar que otros que no estn vinculados a educacin sean los nicos que les permitan realizar su labor de enseanza. El factor de la docencia universitaria asume este proceso con cierta responsabilidad; por un lado ha consolidado sus credenciales acadmicas en un 80% con estudios materializados de maestra y doctorados lo que equivale a contar con docentes actualizados y perfeccionados. Lo que falta, indudablemente, para estos procesos de autoevaluacin es la integracin y la aplicacin de sus estudios al servicio de lo sealado. La infraestructura y equipamiento si es un asunto por mejorar. Durante muchos aos, la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin se convirti en la primera facultad generadora de ingresos propios para la universidad y muy poco, o casi
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nada, ha recibido de la administracin central, faltndole aulas modernas, auditorium, coliseo, biblioteca implementada y moderna, sistemas informticos eficientes y suficientes para el promedio del millar de estudiantes que existe actualmente. Los estudiantes, son la razn de ser de la universidad; provienen de un contexto social con una precariedad econmica notoria teniendo, muchos de ellos, que alternar sus estudios con el trabajo estando ms preocupados por egresar que por desarrollar una dinmica universitaria mucho ms dedicada. En estos ltimos meses estn asumiendo la etapa de autoevaluacin con mayor atencin, habindose organizado en equipos disciplinarios para aportar en la construccin de productos. El sistema administrativo en la Facultad es de carcter burocrtico, el cual muchas veces subordina lo acadmico; creemos que contamos que un regular nmero de trabajadores, pero se necesita de una reestructuracin para mejorar sus funciones y roles, Las autoridades de la Facultad en este contexto manifiestan carencia de liderazgo para conducir esta tarea y poca predisposicin para consensuar con los distintos estamentos. Se percibe una falta de identificacin con la Institucin y conductas autoritarias que impiden dicho consenso. La Universidad, cre desde el ao 2005 la Oficina Central de Acreditacin y Control Acadmico, jefaturado por docentes adscritos a la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin siendo esto una ventaja para darle a la autoevaluacin el impulso necesario; obviamente es un personal capacitado para estos fines, desde ya vienen implicndose en la fase de planificacin e implementacin aunque falta realizar una sensibilizacin con la mayora de los docentes para que asuman un compromiso real y efectivo respecto al tema. Finalmente en la bsqueda de un Modelo de autoevaluacin, se deben asumir y construir indicadores mnimos para la Facultad, con un grupo de personas comprometidas, en la que el dilogo y la participacin responsable se constituyan en los pilares fundamentales de este proceso.
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CAPITULO II DESCRIPCIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN Y CARRERA DE EDUCACIN PRIMARIA 2.1. Descripcin General La Facultad de Ciencias Sociales y Educacin cuenta con el siguiente personal: a. Personal no docente, segn condicin y sexo AO: 2007 PERSONAL ADMINISTRATIVO TOTAL DEPENDENCIA GENERAL TOTAL PERMANENTE CONTRATADO T H M T H M T H M T H M 1 1 F.C.C.S.S.E 25 11 14 25 1 4 25 11 14 0 0 0 b. Personal docente contratado por categora acadmica y genero segn facultad AO: 2007 FACULT AD F.C.C.S. S.E TOTAL GENERAL TOT AL 7 M 5 F 2 PERSONAL DOCENTE CONTRATADO POR CATEGORIA Y GENERO PRINCIPALES ASOCIADOS AUXILIARES TOT TOT TOT M F M F M F AL AL AL 0 0 0 0 0 0 7 5 2
c. Personal docente ordinario por categora acadmica y genero segn facultad AO: 2007 TOTAL GENERAL TOTA L 64 M F PERSONAL DOCENTE ORDINARIO POR CATEGORIA Y GENERO PRINCIPALES ASOCIADOS AUXILIARES TOTA TOTA TOTAL M F M F M F L L 22 17 5 33 20 13 9 4 5
FACUL TAD F.C.C.S. S.E
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d. Nmero de alumnos de la FACULTAD DE Ciencias Sociales y Educacin AO: 2008 a. b. c. d. e. f. Educacin Inicial: Educacin Primaria: Historia y Geografa: Lengua y Literatura: Comunicacin Social: TOTAL: 153 334 153 157 253 1070
e. Cuadro de alumnos de la especialidad de Educacin primaria

AO 1996 - 2000 1997 - 2001 1998 - 2002 1999 - 2003 2000 - 2004 2001 - 20061 TOTALES N DE INGRESANTES 56 51 46 96 55 118 422 N DE EGRESADOS 46 44 35 67 30 35 257 N DE GRADUADOS 9 6 6 27 8 25 81 N DE TITULADOS 37 38 29 40 22 10 176
f. Infraestructura: La Facultad : Cuenta con un pabelln de 10 aulas y 3 aulas en otro espacio fsico dentro del campus universitario (pabelln de ex-estudios generales). Un espacio en el stano de la biblioteca central que funciona como biblioteca especializada con bibliografa poco actualizada e insuficiente. Cuenta con 7 ambientes para docentes en diferentes espacios dentro del campus universitario y 9 ambientes administrativos debindose tener en cuenta que existe 4 unidades acadmicas operativas: 2 para educacin a distancia y 2 de titulacin extraordinaria. Los espacios le han sido asignados a la Facultad cuando otras dependencias han sido reubicadas en nuevos edificios construidos ex profeso. En cambio la Facultad carece de un pabelln de aulas y oficinas administrativas propias. Debido esto a la carencia de Proyecto de Desarrollo Institucional. 2.2. Historia de la Facultad y Carrera La Facultad de Ciencias Sociales y Educacin (FCCSSE) se cre en el ao 1984, cuando la Asamblea Estatutaria empieza a redactar el estatuto de la Universidad Nacional de Piura. A raz de este acontecimiento, se logra aprobar el proyecto de creacin de esta Facultad, el 26 de mayo de 1984 para formar Licenciados en Educacin. La Facultad se cre con los Departamentos Acadmicos de Ciencias Sociales, Derecho y Psicologa, Filosofa, Sociologa y Antropologa.
Datos procesados.
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El 05 de Octubre de 1986 entra en funcionamiento la Facultad y se convoca a examen de admisin, ofertando 120 vacantes para Educacin Secundaria, 60 para Lengua y Literatura y 60 para Historia y Geografa. Correspondi a la Lic. Janet Lamas de Mantilla, ser la primera Decana de la Facultad. Posteriormente, la Facultad, convoca a examen de admisin para las carreras profesionales de Educacin Inicial y Primaria. En el ao 1995 se inici la carrera profesional de Educacin Inicial y en 1996 la de Educacin Primaria. Cumpliendo con uno de los anhelos de la comunidad piurana, la Facultad ofrece por primera vez la Carrera Profesional de Ciencias y Tecnologas de la Comunicacin, en agosto de 1999. A consecuencia de la Reestructuracin de las Facultades, la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin a la fecha cuenta con un solo Dpto. Acadmico, denominado Dpto. Acadmico de Ciencias Sociales y Educacin. La Facultad de Ciencias Sociales y Educacin adems de formar profesionales en las especialidades mencionadas, ofrece cursos de servicios para varias Facultades de la Universidad Nacional de Piura. Tambin tiene programas de complementacin y perfeccionamiento magisterial dirigido a docentes en ejercicio. 2.3. Anlisis de la cultura organizacional en la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin Si tomamos como referente la definicin de cultura organizacional como conjunto de valores, paradigmas, normas, tradiciones, smbolos y conductas que comparten y aceptan los miembros de una organizacin dndole identidad y significado colectivo tenemos que en la Facultad hay una dispersin y falta de acuerdo sobre estos elementos configurndose una cultura organizacional dbil. Teniendo en cuenta el modelo para hacer el anlisis de la cultura organizacional tenemos que en los elementos observables como: a. Artefactos visibles, si bien existe un ambiente fsico, este se percibe como no apropiado, insuficiente, con carencias en la implementacin de equipos, medios, materiales de trabajo. El patrn de comportamiento visible no tiene una caracterstica particular de la facultad positivo, muy al contrario hay una percepcin de permanente conflicto de grupos irreconciliables y de controversias que salen incluso fuera de los espacios universitarios y a esto se le une un liderazgo que no genera participacin efectiva, democrtica con ausencia de propuestas producto de poca o nula capacidad de gestin. No existe un Proyecto Institucional que compile por ejemplo objetivos institucionales desarrollo curricular, proyeccin social, investigacin, tutora etc. . El elemento que es comn es la actividad de la enseanza-aprendizaje, cumplimiento de horarios de clase, asistencia a reuniones, cumplimiento de algunas tareas.
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b. Ritos y ceremonias, los ritos que se aceptan estn referidos ms a ritos de degradacin, ya sea de manera annima o reconociendo el autor, no se enfatiza ritos de refuerzo, ni de renovacin, mucho menos ritos de reduccin de conflictos, y los ritos de integracin se dan entre los subgrupo que estn presentes en la facultad. c. Normas, en cuanto a este punto ms nfasis tiene la norma actitud de unos por no considerar la norma como caracterstico que no necesariamente est en un reglamento probablemente motivado por la desconfianza mutua entre actan. escrita, hay una comportamiento o estatuto o ley, los grupos que
d. Comunicacin, es lenta, llega tardamente, muy burocratizada y algunas veces poco clara o poco entendible, existiendo una comunicacin informal verbal y escrita de mucha agresividad y frecuencia. En cuanto a los elementos no observables podemos decir lo siguiente: a. Historias y mitos, hay una historia verbal en relacin a docentes, situaciones que ejercen influencia, ya sea positiva o negativa, en los comportamientos actuales, obviamente que estas historias no estn ajenas a la interpretacin y las creencias de cada persona. Igualmente se han levantado mitos alrededor de personas que en la mayora de veces no tienen por finalidad verlos como modelos positivos sino sobredimensionando su poder, defectos, limitaciones. b. Tabes, en este elemento se enfatiza la no aceptacin o rechazo a docentes qu han sido acusados de comportamientos que agreden la libertad sexual de las alumnas o alumnos, es decir, no solo es un hecho declarativo sino tambin un hecho concreto evidenciado por ejemplo, en el rechazo de aceptar como profesor para nuestras alumnas a un docente acusado en otra facultad de hechos de esta naturaleza. Evaluaciones del docente de parte de los alumnos de una manera objetiva, como que nos hacemos de la vista gorda sobre rumores de cmo cumple el accionar de los docentes respecto a como cumple su trabajo, si tiene capacidad para ejercerlo, si pide coima para pasarlos en el curso etc. Los alumnos por ejemplo an no se atreven a levantar su voz de protesta al respecto por temor a represalias. c. En cuanto a las creencias hay una fuerte polarizacin en cuanto a las percepciones para analizar, aceptar o rechazar comportamientos, ideas, planteamientos entre los grupos al interior de la facultad. d. Todas estas dificultades expuestas hacen difcil organizar un sistema de valores que junte a los miembros de la facultad.
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2.4. Anlisis del liderazgo para promover la calidad En la facultad de Ciencias Sociales y Educacin existe una fuerte percepcin de un liderazgo formal, autoritario que obviamente no facilita la participacin y el consenso necesarios para trazarse objetivos y metas comunes. No es suficiente tener buena intencin de hacer las cosas bien sino que es imprescindible tener cualidades y condiciones de personalidad para lograr sintonizar las necesidades, expectativas, limitaciones y fortalezas al interior de la organizacin, en este caso la facultad. Igualmente es fundamental avanzar en los niveles de liderazgo, no quedarse solo en ser un lder posicional o relacional sino esforzarse en llegar a ser lder por personalidad. Es necesario, adems, un liderazgo con capacidad de gestin, con autoestima, respeto y mucha responsabilidad. 2.5. Acciones realizadas respecto a calidad universitaria En facultad desde el 2005 ha habido acciones y entusiasmos por el tema de acreditacin, de hecho se crearon comisiones para revisin curricular, para autoevaluacin, sin embargo estos esfuerzos no tuvieron permanencia en el tiempo, ni el apoyo, de la autoridad de ese momento, esto gener que las personas que se involucraron en estas tareas luego no tuvieran reconocimiento del trabajo realizado, que aunque incipiente demanda tiempo, energa, compromiso. En el 2007 se volvi a retomar el tema de calidad universitaria pero nuevamente fall el proceso muy probablemente por nuestra falta de mecanismos para involucrar al conjunto de docentes y adems porque la autoridad-el decano-por razones no explcitas no asume el liderazgo que se requiere para este proceso que nos lleve a garantizar un nivel de calidad elevado en nuestro trabajo. En el 2008-ms por una exigencia externa-estamos en la etapa de conformacin de la comisin central de acreditacin y las subcomisiones 2.6. Terminologa a utilizar en el proceso a. Influencia: habilidad de generar a travs de relaciones interpersonales efectos psicolgicos, actitudinales o de comportamiento en una persona o grupo. b. Liderazgo: influencia interpersonal ejercida en situaciones a travs del proceso de comunicacin, para el logro de metas especficas. c. Calidad: calidad en una institucin Educativa es aquella en la que sus alumnos progresan educativamente y en las mejores condiciones posibles. d. Calidad Universitaria: nivel en que los procesos y resultados de formacin, investigacin, proyeccin social y gestin de una Universidad, satisfacen los requisitos de sus principales grupos de inters. e. Grupos de Inters: alguien quien influye, o que recibir el impacto de las acciones de la universidad. f. Valor: es un bien descubierto y elegido en forma libre y consciente, que busca ser realizado por la persona.
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g. Responsabilidad: es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin presin externa alguna. h. Moral: es el conjunto de valores que forman parte de la Cultura de una sociedad, mediante stos la sociedad califica como buenos o malos los actos de las personas que pertenecen a ella. i. Percepcin: interpelacin que hacemos de la realidad a partir de nuestro sistema sensorial y es afectado por nuestros paradigmas y otros elementos. j. Paradigmas: son creencias que afectan nuestra percepcin de la realidad. k. Cultura: conjunto de valores, paradigmas, normas, tradiciones, smbolos y conductas que comparten y aceptan miembros de una organizacin, dndole una identidad y visin compartida. l. Cultura Organizacional: conjunto de valores, paradigmas, normas, tradiciones, smbolos y conductas que comparten y aceptan miembros de una organizacin, dndole una identidad y significado colectivo. m. Autoevaluacin: es una oportunidad para la reflexin colectiva, el involucramiento, el descubrimiento de lderes de cambio y la formacin espontnea de equipos de trabajo que mejoran la cultura organizacional de la Facultad, orientndola hacia la calidad total y la responsabilidad social. CAPTULO III ADECUACIN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN ANR A LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA. FACTOR 2.2 ENSEANZA APRENDIZAJE Se ha seleccionado el Factor 2.2 Enseanza Aprendizaje, porque en estos momento es el ms susceptible a ser evaluado, para la puesta en marcha del ejercicio. La adecuacin del Modelo de Autoevaluacin de la ANR para desarrollar el proceso de autoevaluacin con fines de mejora se llev a cabo en reunin del pleno de docentes, personal administrativo, representantes de estudiantes y egresados. Esta adecuacin tiene la finalidad de elaborar el Modelo de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin, partiendo del involucramiento de todos sus agentes de tal manera que la autoevalaucin se ejecute de manera confiable, para impulsar la mejora e implementar una cultura de calidad, con una filosofa de mejora continua. El pleno ley y analiz las dimensiones, factores, variables, indicadores y fuentes de verificacin; al mismo tiempo se leyeron definiciones del glosario para aclarar dudas. Qued claro que las variables no se pueden adecuar, sin embargo los indicadores y las fuentes de verificacin pueden ser adecuadas en su redaccin, incorporar nuevas y agregar otras, segn la filosofa de calidad que ha asumido la facultad. Se recogieron aportes y luego del debate se sistematizaron, atendiendo as mismo las caractersticas propias de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin, cuya misin es: brindar una formacin integral a los futuros educadores y comunicadores sociales, acorde con los avances cientfico-tecnolgicos y los principios tico morales; busca desarrollar su capacidad para la investigacin y para actuar con
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responsabilidad social en la solucin de los problemas de la educacin y en la promocin del desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional. FACTOR 2.2 ENSEANZA APRENDIZAJE
VARIABLE INDICADORES 2.2.1.1 Los docentes hacen uso eficaz de mtodos didcticos adecuados para el desarrollo de sus asignaturas. 2.2.1.2 Existen recursos pertinentes para el aprendizaje y el trabajo individual de los alumnos. FUENTES DE VERIFICACIN 1. Slabos 2. Programa de Actualizacin Docente. 3. Encuesta a alumnos 1. Programa de adquisicin de equipo y material de aprendizaje del alumno. 2. Publicaciones actualizadas /libros, revistas, documentos de congresos y otros), 3. Internet 1. Relacin de adquisicin de equipo y material didctico para la docencia 2. Equipo y material empleado en el aula de clases y dems instalaciones. 3. Internet 4. Centro de Recursos y materiales Educativos 1. Programa de Actualizacin Pedaggica. 2. Legajo Personal del docente. 1. Biblioteca virtual especializada. 2. Biblioteca fsica 1. Reglamento de la Facultad y del Departamento de Educacin. 2. Sistemas de coordinacin y comunicacin entre las reas. 1. Cuadro de asignacin de personal. 2. Entrevista a docentes.
2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para los Procesos de enseanza aprendizaje.
2.2.1.3 Existen recursos para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza.
2.2.1.4 Existen polticas de actualizacin pedaggica. 2.2.1.5 Existen otras unidades de apoyo didctico. 2.2.2.1 Existe una efectiva comunicacin entre las reas acadmicas y administrativas. 2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje. 2.2.2.2 Existe relacin eficiente entre el nmero de personal administrativo y el personal docente que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje. 2.2.2. 3 Existen polticas para la capacitacin del personal administrativo que coadyuven al desarrollo de las actividades acadmicas. 2.2.24 Existe el nmero suficiente de personal docente y administrativo en relacin con la cantidad de alumnos. 2.2.3.1 Existe una poltica claramente definida de evaluacin para cada tipo de actividad acadmica (asignaciones, prcticas, talleres, seminarios, etc.) 2.2.3.2 Existen instrumentos de evaluacin del aprendizaje adecuados a los objetivos o competencias y a los contenidos
2.2.3 Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. Trabajo Final
1. Programas de capacitacin del personal administrativo y de servicio. 2. Expedientes de evaluacin del personal administrativo y de servicios. 1. Registro de personal acadmico, administrativo y de alumnos. 2. Encuestas peridicas a docentes y alumnos. 1. Reglamento de evaluacin de la Universidad . 2. Slabo
1. Slabo 2. Instrumentos de evaluacin utilizados.
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin de cada tipo de actividad acadmica (asignaciones, prcticas, talleres, seminarios, etc.) 2.2.3.3 Se analizan y evalan las calificaciones obtenidas por los estudiantes. 2.2.4.1 Existe una poltica de medicin global del aprendizaje que busca la mejora continua. 2.2.4.2 Existe una Comisin permanente de medicin global (Curricular, Acadmica o de Estudios) 2.2.5.1 Existen prcticas, talleres, seminarios, prcticas pre - profesionales y otras actividades, destinadas a generar aprendizajes especficos. 2.2.5.2 Existen actividades extracurriculares (proyectos de extensin universitaria y proyeccin social, etc.) orientadas al desarrollo profesional del alumno. 2.2.6.1 Se asigna carga no lectiva dedicada a la atencin del alumno. 2.2.6.2 Existe un proceso de orientacin del alumno a travs de tutores, consejeros u orientadores. 2.2.6.3 La carga horaria del alumno le permite tener sesiones de tutora. 2.2.7.1 Existen asignaturas que en sus contenidos especifican el uso de recursos de informtica. 2.2.7.2 Se capacita a docentes y personal de apoyo en temas de informtica. 2.2.8.1 Existe un proceso de graduacin claro, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. 2.2.9.1 Existe un proceso de titulacin definido claramente, reglamentado y conocido por alumnos y docentes.
1. Anlisis estadstico de las calificaciones. 1. Reglamento de medicin global del aprendizaje. 1. Documentos de organizacin y funciones de la institucin. 2. Resoluciones. 3. Informes derivados de las mediciones globales. 1. Currculo. 2. Programas de Prcticas, talleres, seminarios, pasantas y otras actividades. 1. Programas de actividades extracurriculares. 2. Proyectos e informes de Resultados 1. Reglamento de actividades acadmicas de docentes y alumnos (Reglamento acadmico) 1. Reglamento de actividades acadmicas de docentes, (Reglamento de Tutora) 2. Instalaciones y recursos para promover la interaccin adecuada docente alumno. 1. Horarios. 2. Encuesta a docentes y alumnos 1. Currculo. Plan de Estudio. 1. Programas de capacitacin del docente y del personal de apoyo. 2. Legajo personal. 1. Reglamento de Grados y Ttulos. 2. Encuesta a docentes y alumnos 1. Reglamento de Grados y Ttulos. 2. Registro y archivo de tesis, trabajos de titulacin, informes, proyectos o exmenes. 3. Encuesta a docentes, alumnos y egresados.
2.2.4 Medicin global del aprendizaje.
2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado
2.2.6 Atencin de alumnos.
2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. 2.2.8. Obtencin del grado acadmico de bachiller. 2.2.9 Obtencin del Ttulo Profesional.
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CAPTULO IV DISEO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA DESCRIPCIN: El Proceso de Autoevaluacin de la Carrera de Educacin Primaria de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin se realizar en el periodo comprendido entre Agosto de 2008 a agosto de 2009 con la participacin de autoridades, personal docente, administrativo, de servicios, estudiantes y egresados. Se desarrollar en las siguientes fases: 1. Decisin de autoevaluacin: 2. Compromiso con la autoevaluacin. 3. Preparacin, constitucin y formacin del comit de autoevaluacin. 4. Planificacin: 5. Desarrollo de la autoevaluacin: 6. Anlisis de la informacin y las evidencias: 7. Elaboracin del informe de autoevaluacin: Comprende las siguientes etapas: 1. Conformacin de la comisin central 2. Elaboracin del plan de trabajo 3. Conformacin de las subcomisiones 4. Seleccin, elaboracin y validacin de instrumentos de recoleccin de datos 5. Aplicacin y anlisis de la informacin 6. Elaboracin de los planes de mejora e informe de autoevaluacin Para hacer operativa cada una de las etapas del proceso de autoevaluacin se ha formado una Comisin Central de Autovaluacin integrada por el Decano, Jefe de departamento, Secretario acadmico, representantes de docentes, representantes del personal administrativo, representantes de estudiantes y representantes de egresados. La Comisin Central est dirigida por el Decano de la Facultad y tiene la misin de dirigir y organizar el proceso, estableciendo criterios claros de trabajo, convocatoria de reuniones, definicin y aprobacin de instrumentos, sistematizacin de resultados finales, elaboracin de informes y planes de mejora, etc. Los docentes y personal administrativo, estudiantes y egresados conforman los subgrupos de trabajo para realizar el proceso de autoevaluacin teniendo en cuenta los factores y variables de autoevaluacin, aplicacin de instrumentos, procesamiento de resultados, etc. Las reuniones de trabajo se realizarn semanalmente, en perodos de tres a seis horas de trabajo, en horarios que surjan de acuerdo a consenso de grupo, en los ambientes de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin y el plazo de entrega de resultados est previamente establecido en el Cronograma.
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Finalizado el proceso de autoevaluacin se formularn los Planes de Mejora que sern difundidos y dados a conocer a las Autoridades de la Universidad para comprometer su apoyo en la mejora de los aspectos deficitarios encontrados.
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ACTIVID ADES
RESPONSA BLE
RECURSOS
TIEMP O
AMBIEN TES DE TRABAJ O Aula 32 de la FCSS y E
N DE SESIONES
ESPECIALISTAS
PRODUCTOS
FACTORES
1.
2.
Elaboraci n del Plan de Trabajo del Proceso de Autoevalu acin Organizac in de los equipos de trabajo
Comisin Central de Autoevaluaci n.
Papel Comput adora Impreso ra
1 mes
06
Docentes especialistas Planificacin.
Plan de Trabajo en
F Motivacin para el trabajo - Apoyo de Decano
DF
3.
Disear un sistema de informaci n y difusin del proceso
Comisin Central de Autoevaluaci n - Docentes Representant es de personal administrativ o, estudiantes y egresados Comisin Central de Autoevaluaci n.
Papel Comput adora - Impresora
1 da
Auditorio de Bicliotec a
01
Acta de conformacin de grupos de trabajo.
- Apoyo de decano. Participaci n de docentes y estudiante s.
Docentes desmotiv ados con falta de tiempo por recarga laboral.
Papel Comput adora Impreso ra. Pancart as. Volantes , etc.
15 das
Aula 32 de la FCSS y E
04
- Especialistas en Comunicacin, periodistas.
- Plan de trabajo, pancartas, volantes.
Presencia de docentes de la Escuela de Comunica cin.
- Falta de recursos econmic os.
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin de autoevalu acin. Diseo de la metodolog a
4.
Comisin Central de Autoevaluaci n.
Papel Comput adora Impresora
1 mes
06
- Especialistas en Autoevaluacin y acreditacin
- Documento.
Capacitaci n del equipo de Trabajo
Desarrollo del Programa de Sensibiliz acin Definicin de las fuentes de Informaci n (Grupos de Inters que
Vicerrectorad o Acadmico. - Oficina de Autoevaluaci n y Acreditacin de la UNP Comisin Central de Autoevaluaci n Comisin Central de Autoevaluaci n
- Econmicos. - Auditorio. Fotocopias. CD
1 Semestr e
Auditorio de Derecho.
Presencia les: 10 A Distancia
- Especialistas en Autoevaluacin de la ANR.
- Diplomado. - Trabajos. Docentes especialistas.
Presencia de especialist as en Autoevalu cin y acreditaci n. - Apoyo de Vicerrector ado. Materiales. Asistencia de especialist as. . Presencia de especialist as en comunicac in. Presencia de miembros de Comisin y
- Falta de tiempo de Docentes.
- Pancartas. - Volantes.
Perman ente.
- Interna y Externa.
. 06
Especialistas en Comunicacin, periodistas
. Noticias. - Peridico s murales. - Pancarta s. - Documentos. - Acta de sesin.
- Falta de recursoso econmic os.
Comisin Central Subcomision es de trabajo.
Docume ntos. Modelo de autoeval uacin.
1/2 mes
02
Especiali stas en autoevalu acin. Docente s.
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin participar n) 8 Adecuaci n del Modelo de autoevalu acin Definicin de Matriz de ponderaci n. Definir escala de valoracin de indicadore s y variables. Definir una matriz de variables, indicadore s, fuentes de informaci n e instrument os que se emplear n (Matriz Operativa. - Fase de Comisin Central Documentos Modelo de autoevaluacin. 1/2 mes Aula 32 de la FCSS y E Aula 32 de la FCSS y E Aula 32 de la FCSS y E 04 Especiali stas en autoevalu acin. Docentes. Especiali stas en autoevalu acin. Docentes Especiali stas en autoevalu acin. Docentes Especiali stas en autoevalu acin. Docentes Documentos. - Acta de sesin docentes. - Saberes docentes. Ausencia de docentes. Ausencia de docentes. Ausencia de docentes.
Comisin Central Subcomision es de trabajo Comisin Central Subcomision es de trabajo
Humanos y documentos. Modelo de autoevaluacin. Humanos y documentos. Modelo de autoevaluacin.
1 mes
06
Documento: Matriz de ponderacin. - Acta de sesin Escala valoracin. de
- Saberes docentes.
10
1 mes
06
- Saberes docentes.
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Comisin Central Subcomision es de trabajo
Humanos y documentos. Modelo de autoevaluacin.
1 mes
06
Matriz operativa. Instrume ntos de recolecci n de la informaci n. Acta de sesin
- Saberes docentes.
Ausencia de docentes.
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Comisin
documentos
1 mes
Aula
32
02
Especiali
- Documento.
- Saberes
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin determina cin del grado de cumplimie nto a exigir. 13 - Fase de recolecci n de la informaci n. - Fase de sistematiz acin de la informaci n recogida. - Fase de anlisis interno de la informaci n recogida, sistematiz ada y jerarquiza da. (base de datos) - Fase de formulaci n de plan de Central de la FCSS y E stas en autoevalu acin. Docentes docentes. Ausencia de docentes.
Sub comisin
Humanos, tecnolgicos documentos
2 meses y
Diversos
10
- Docentes.
- Informacin.
- Actitud de disposici n para el trabajo. - Actitud de disposici n para el trabajo.
- Falta de tiempo de docentes.
14
Sub comisin
2 meses y
- Aula 32 de la FCSS y E
10
Docentes . Estadsti cos.
Informacin procesada y organizada en tablas y grficos.
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Sub comisin
2 meses y
10 .
Docentes .
- Base de Datos.
- Actitud de disposici n para el trabajo.
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Comisin Central
Humanos
1 mes
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Docentes . Especiali stas en
Planes Mejora.
de
- Apoyo de Autoridade s.
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin mejoramie nto. 17 - Fase de priorizaci n de proyectos en el plan de mejoramie nto e inclusin en los document os normativo s y de planificaci n de la universida d. (presupue sto) Comisin Central Humanos documentos y 1 mes Aula 32 de la FCSS y E 02 autoevalu acin. - Presupuesto. - Apoyo de Autoridade s.
CRONOGRAMA
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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin N ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2008 - 2009 Agos- Seti. 1. 2. 3. Elaboracin del Plan de Trabajo del Proceso de Autoevaluacin Organizacin de los equipos de trabajo Disear un sistema de informacin y difusin del proceso de autoevaluacin. Diseo de la metodologa Capacitacin del equipo de Trabajo Desarrollo del Programa de Sensibilizacin Definicin de las fuentes de Informacin (Grupos de Inters que participarn) Adecuacin del Modelo de autoevaluacin Definicin de Matriz de ponderacin. Definir escala de valoracin de indicadores y variables. Definir una matriz de Oct.- Nov Dic.-Ener Feb-Marz Abr-Mayo Junio Julio Agosto
--------------------------------------
4. 5 6 7
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------
8 9 10 11
Trabajo Final
19
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin variables, indicadores, fuentes de informacin e instrumentos que se emplearn (Matriz Operativa. 12 - Fase de determinacin del grado de cumplimiento a exigir. - Fase de recoleccin de la informacin. - Fase de sistematizacin de la informacin recogida. - Fase de anlisis interno de la informacin recogida, sistematizada y jerarquizada. (base de datos) - Fase de formulacin de plan de mejoramiento. ------------17 - Fase de priorizacin de proyectos en el plan de mejoramiento e inclusin en los documentos normativos y de planificacin de la universidad. (presupuesto) --------------
----------------------------------------------------------------
13 14 15
------------
16
-------------
PRESUPUESTO
Trabajo Final
20
Especificaciones . Viticos y Asignaciones Telfono - Bienes de Consumo - Refrigerios . Servicios a Terceros - Publicidad sensibilizacin - Capacitacin - Otros Total
Total 4 800.00 2 000.00 5 100.00 5 000.00 2 600.00 5 000.00 5 500.00 30 000.00
CAPTULO IV MTODO PARA EL DESARROLLO DE TRABAJO
Trabajo Final
21
4.1. Escala de ponderacin del Factor Enseanza Aprendizaje: Factor 2.2 Enseanza - Aprendizaje Variable Peso Peso % Justificacin Variable importante, el uso de tcnicas, metodologa deben estar acorde con el avance tecnolgico y cientfico as como con la realidad donde se inserta la facultad. Adems, por la importancia que tienen en la formacin docente el uso de metodologa y recursos, que se constituyen en modelos para su prctica.
2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para el Proceso de enseanza aprendizaje. Los mtodos, las tcnicas, las estrategias y 8 los recursos utilizados en la docencia son apropiados y actualizados, considerando las diferentes clases de asignaturas y actividades asociadas al proceso educativo. 2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en el proceso enseanza - aprendizaje. La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la 6 gestin de la carrera es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los alumnos y satisfacer las necesidades de la carrera. 2.2.3 Coherencia entre los objetivos o 8 competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. El sistema de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en actividades especficas
17,8
11,1
Coordinacin imprescindible para el desarrollo de los procesos formativos en los estudiantes. Las reas administrativas hacen posible la eficiencia de las reas acadmicas. La coordinacin administrativo- acadmica es necesaria para implementacin de medios, recursos, as como para hacer un seguimiento al quehacer tanto del docente como del alumno.
20
Debe existir una coherencia interna entre el propsito, los contenidos, la metodologa y la forma de evaluar el logro de los propsitos. Permitir mejorar o reformular los contenidos basndonos en evaluacin objetiva con miras a la calidad
Trabajo Final
22
(asignaciones,
prcticas,
talleres,
seminarios y otras) responde a los objetivos o competencias y contenidos de stas. 2.2.4 Medicin global del aprendizaje. Es conveniente que la Facultad aplique mediciones globales de los aprendizajes 7 logrados por los estudiantes en reas esenciales, en etapas importantes del Plan de Estudios. Las mediciones consideran principalmente las capacidades declaradas en el Perfil del Egresado. 2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado. 2.2.6 Atencin de alumnos. La Facultad tiene un sistema de atencin al alumno acorde con sus necesidades de orientacin y aprendizaje. 6 Permitir autorregular conducta de los actores del proceso educativo. Es conveniente aplicar evaluaciones sistemticas para verificar si se estn logrando los rasgos del perfil.
13,3
8,9
Las actividades que desarrollan capacidades especficas garantizan una educacin integral del alumno. Son complemento de las asignaturas que buscan formacin integral de educandos. El sistema de orientacin y tutora complementa el proceso de aprendizaje. Por la edad de los estudiantes se necesitan acciones de acompaamiento. Adems, la heterogeneidad de los participantes y su problemtica debe ser atendida oportunamente para evitar situaciones conflictivas en todo aspecto: acadmico, interpersonales docente- alumno, etc. Es importante que se promueva el uso de las TICs en un proceso de enseanza aprendizaje modernos. Adecuacin a la modernidad. 23
13,3
2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. Se utilizan recursos informticos en las actividades docentes tales como: diseo,
Trabajo Final
6,7
simulacin, manejo de procesamiento de datos.
modelos
y 5 6.7 Es importante el procedimiento porque permite al alumno la obtencin del grado que lo habilita apara la obtencin del ttulo y el poder continuar estudios post graduales. Necesario para guiar y atender oportunamente a los egresados.
2.2.8 Obtencin del grado acadmico de bachiller. Existe un procedimiento claro y reglamentado, conocido por alumnos y profesores, donde se establecen los requisitos exigidos por la carrera para otorgar el grado acadmico de bachiller. 2.2.9 Obtencin del Ttulo Profesional. Existe un procedimiento claro y reglamentado, conocido por alumnos y profesores, donde se establecen los requisitos exigidos por la carrera para otorgar el ttulo profesional. Total
6,7
Necesario para guiar y atender oportunamente a los egresados. Importante para lograr el objetivo final de lose estudiantes.
56
100
4.2. Diseo de la matriz operativa para la carrera de Educacin Primaria Factor: Enseanza Aprendizaje
Trabajo Final
24
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin VARIABLE INDICADORES 2.2.1.1 Los docentes hacen uso eficaz de mtodos didcticos adecuados para el desarrollo de sus asignaturas. 2.2.1.2 Existen recursos pertinentes para el aprendizaje y el trabajo individual de los alumnos. 2.2.1.3 Existen recursos para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza. 2.2.1.4 Existen polticas de actualizacin pedaggica. 2.2.1.5 Existen otras unidades de apoyo didctico. 2.2.2.1 Existe una efectiva comunicacin entre las reas acadmicas y administrativas. 2.2.2.2 Existe relacin eficiente entre el nmero de personal administrativo y el personal docente que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje. 2.2.2. 3 Existen polticas para la capacitacin del personal administrativo que coadyuven al desarrollo de las actividades acadmicas. 2.2.24 Existe el nmero suficiente de personal docente y administrativo en relacin con la cantidad de alumnos. 2.2.3.1 Existe una poltica claramente definida de evaluacin para cada tipo de actividad acadmica (asignaciones, prcticas, talleres, seminarios, etc.) 2.2.3.2 Existen instrumentos de evaluacin del aprendizaje adecuados a los objetivos o competencias y a los contenidos de cada tipo de actividad acadmica (asignaciones, prcticas, talleres, seminarios, etc.) 2.2.3.3 Se analizan y evalan las calificaciones obtenidas por los estudiantes. Fuentes AU AC Instrumentos DO ES EG TA EX ET ET EC DO EC ET ET EC DO EC Encuesta para estudiantes. Encuesta para estudiantes. Encuesta para docentes. Encuesta para docentes. Encuesta para docentes. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Encuesta para estudiantes. Encuesta para docentes. Encuesta para estudiantes.
2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para el Proceso de enseanza aprendizaje. Los mtodos, las tcnicas, las estrategias y los recursos utilizados en la docencia son apropiados y actualizados, considerando las diferentes clases de asignaturas y actividades asociadas al proceso educativo.
2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje.
2.2.3 Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin.
ET
ET
EC DO
EC
Trabajo Final
25
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin 2.2.4.1 Existe una poltica de medicin global del aprendizaje que busca la mejora continua. 2.2.4.2 Existe una Comisin permanente de medicin global (Curricular, Acadmica o de Estudios) 2.2.5.1 Existen prcticas, talleres, seminarios, prcticas pre - profesionales y otras actividades, destinadas a generar aprendizajes especficos. 2.2.5.2 Existen actividades extracurriculares (proyectos de extensin universitaria y proyeccin social, participacin o creacin de empresas, etc.) orientadas al desarrollo profesional del alumno. 2.2.6.1 Se asigna carga no lectiva dedicada a la atencin del alumno. 2.2.6.2 Existe un proceso de orientacin del alumno a travs de tutores, consejeros u orientadores. 2.2.6.3 La carga horaria del alumno le permite tener sesiones de tutora. 2.2.7.1 Existen asignaturas que en sus contenidos especifican el uso de recursos de informtica. 2.2.7.2 Se capacita a docentes y personal de apoyo en temas de informtica. 2.2.8.1 Existe un proceso de graduacin claro, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. 2.2.9.1 Existe un proceso de titulacin definido claramente, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. Encuesta para docentes. Entrevista a Autoridades de la Carrera. ET EC DO EC Encuesta para estudiantes. Encuesta para docentes. Encuesta para estudiantes Encuesta para estudiantes - Entrevista a Vicerrector Acadmico. Entrevista a Autoridades de la Carrera. Encuesta para docentes. Encuesta para estudiantes Encuesta para docentes. Encuesta para estudiantes Encuesta para estudiantes.
2.2.4 Medicin global del aprendizaje.
2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado
ET EC EC -
2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. 2.2.8. Obtencin del grado acadmico de bachiller.
ET
EC
EC
ET ET EC EC ET ET EC EC -
2.2.9 Obtencin del Ttulo Profesional.
Trabajo Final
26
4.3.
Diseo del Plan Muestral
Poblacin y Muestra de Estudio La poblacin est constituida por las autoridades, los docentes y estudiantes de la especialidad de Educacin Primaria de la regin Piura. De la poblacin se seleccion la muestra de estudio a travs del muestreo determinstico. Esta muestra est constituida de la siguiente manera: Muestra Autoridades Docentes Estudiantes Unidades de Anlisis Autoridades, Docentes y estudiantes de la Especialidad de Educacin Primaria de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin de la Total 04 64 560 % 100 100 100 Muestra seleccionada Cantidad % 03 75 % 38 60 % 392 70 %
Universidad Nacional de Piura.
4.4.
Diseo de los instrumentos (Ver anexos) y materiales acadmica y y materiales acadmica y
4.4.1. Encuesta para Docentes: Instrumento que se utiliza para recoger informacin acerca de la metodologa educativos empleados en el proceso enseanza aprendizaje, nivel de coordinacin que existe entre las reas administrativa y otros. 4.4.2. Encuesta para Estudiantes: Instrumento que se utiliza para recoger informacin acerca de la metodologa educativos empleados en el proceso enseanza aprendizaje, nivel de coordinacin que existe entre las reas administrativa y otros.
Trabajo Final
27
4.4.3. Entrevista: Instrumento que se aplica a Vicerrectores (acadmico y administrativo) y Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin. Tiene como objetivo conocer sus opiniones y juicios de valor acerca del grado de cumplimiento de indicadores. 4.5. Procedimientos de Anlisis e Interpretacin de la Informacin Se aplicar una estadstica bsica de frecuencias y porcentajes para el tratamiento de las encuestas. Se aplicar anlisis cualitativo de la informacin proporcionada por las Entrevistas.
4.5.1. Diseo de la Escala de Valoracin de los Instrumentos a. Elaboracin y definicin de Grado de cumplimiento Escala Valorativa 0 1 2 3 4 5 b. Escala Cualitativa
N 1 2 3 4 JUICIO O REFLEXIN Cumplimiento total Cumplimiento en alto grado. Requiere de acciones fcilmente implementables Cumplimiento muy satisfactorio. Requiere de acciones de corto plazo Cumplimiento satisfactorio requiere de acciones de mediano plazo PONDERACIN 1 0,9 0,8 0,7 0,6
GRADO DE CUMPLIMIENTO 0% de cumplimiento 20% de cumplimiento 40% de cumplimiento 60% de cumplimiento 80% de cumplimiento Cumplimiento en un 100%
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28
5 6
Cumplimiento aceptable. Requiere de acciones urgentes y de largo plazo Cumplimiento insatisfactorio requiere de decisiones y acciones inmediatas
0,5 0,3 0 0,2
CAPTULO V: ANALISIS DE RESULTADOS 5.1. Anlisis de Resultados: Factor Enseanza Aprendizaje Matriz de Anlisis de Resultados
.
TABLA 1: Resultados por indicadores

Factor
Variable
Indicador 2.2.1.1
Ponderacin
(EC)
Resultado Instrumento (ET) (TA) (DO)
Observaciones
3 2 8 2 2 2
4 2 2 3 3 3 3 3 3
3.5 2 2 2.5 2.5 3 3 3 3 4 4 4
2.2 Enseanza - Aprendizaje
2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para los Procesos de enseanza aprendizaje.
2.2.1.2 2.2.1.3 2.2.1.4 2.2.1.5 2.2.2.1
2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza - aprendizaje. 2.2.3 Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin.
2.2.2.2 2.2.2.3 2.2.2.4 2.2.3.1 2.2.3.2 2.2.3.3
4 4 4 29
Trabajo Final
2.2.4 Medicin aprendizaje.
global
del
2.2.4.1 2.2.4.2
3 7 3
3 3
TABLA 1: Resultados por indicadores (continuacin)

Factor
Variable
2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado.
Indicador 2.2.5.1
Ponderacin
(EC)
Resultado Instrumento (ET) (TA) (DO)
Observaciones
3 6 3
3 3 2
2.2.5.2 2.2.6.1
2 6 2 2 2 5 2 3 5 3 5 3 2 2 2 2 3
2.2.6.2 2.2.6.3 2.2.7.1 2.2.7.2 2.2.8.1 2.2.9.1
2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje.
2.2.8 Obtencin del acadmico de bachiller. 2.2.9 Obtencin Profesional. del
grado
Ttulo
Trabajo Final
30
TABLA 2: Resultados por variables

Grado de cumplimiento Escala 0-5 2.5 3 4 3 3 2 2 3 3 Evaluacin tomando en cuenta la ponderacin 17 18 24 21 18 10 10 15 15 Logro ideal Cada elemento evaluado como 5 40 30 40 35 30 30 25 25 25 Relacin con el logro ideal
Factor
Variable
Ponderacin
2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para los Procesos de enseanza aprendizaje. 2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza - aprendizaje.
8 6 8 7 6 6 5 5 5
0.43 0.6 0.6 0.6 0.6 0.3 0.4 0.6 0.6
2.2.3 Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. 2.2.4 Medicin global del aprendizaje. 2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado 2.2.6 Atencin de alumnos. 2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. 2.2.8 Obtencin del grado acadmico de bachiller.
Trabajo Final
31
5.2. INFORME DE AUTOEVALUACIN (Factor Enseanza-Aprendizaje)

Variable 2.2.1 Mtodos, Tcnicas y Sistemas de Apoyo para los Procesos de enseanza aprendizaje. Para evaluar la variable se ha recurrido a la revisin de: slabo de los cursos, Encuestas a docentes y estudiantes; obtenindose como resultado 0.43, lo que nos indica un cumplimiento en bajo grado de satisfaccin y requiere de decisiones y acciones inmediatas. Los mtodos, tcnicas y sistemas de apoyo para los procesos de enseanza aprendizaje estn basados fundamentalmente en enfoques tradicionales de la ctedra universitaria, exposicin y uso de tiza y pizarra. Son pocos los docentes que utilizan estrategias de enfoque constructivista. Los materiales educativos de multimedia y audiovisuales no existen en las aulas. Es necesario, por un lado una capacitacin para los docentes en estrategias metodolgicas activas y participativas y, por otro lado, la adquisicin de materiales modernos e innovadores. 1. Slabo 2. Encuesta 3. Entrevista 2.2.2 Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza - aprendizaje. Para evaluar la variable se ha recurrido a la revisin de: Reglamento de la Facultad y del Departamento, el cuadro de asignacin de personal, programas de evaluacin y capacitacin a docentes. Se han aplicado entrevistas a los vice rectores Administrativo y acadmico, a las autoridades de carrera (decano y jefe de departamento). Encuestas a docentes y estudiantes; obtenindose como resultado 0.6, lo que nos indica un cumplimiento satisfactorio y requiere de decisiones y acciones inmediatas y para el mediano plazo Estas acciones deben estar dirigidas a mejorar la implementacin de recurso y materiales de enseanza y se agilicen los procesos administrativos. 1. Reglamento de la Facultad y del Departamento de Educacin. 2. Cuadro de asignacin de personal. 3. Programas de capacitacin del personal 4. Expedientes de evaluacin del personal administrativo y de servicios. 2.2.3 Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin.
Juicio o Reflexin
Documentos de referencia Variable
Juicio o Reflexin
Documentos de referencia
Variable:
Trabajo Final
32
Juicio o Reflexin Documentos de referencia Variable
Para evaluar la variable se ha recurrido a la revisin de: Plan de estudios, slabo de los cursos, instrumentos de evaluacin, Encuestas a docentes y estudiantes; obtenindose como resultado 0.6, lo que nos indica un cumplimiento en bajo grado de satisfaccin y requiere de decisiones y acciones inmediatas. Estas acciones deben estar dirigidas a establecer la coherencia entre las competencias planteadas en el plan de estudios y su desarrollo en la seleccin de contenidos, metodologa e instrumentos de evaluacin
1. Slabo 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. Anlisis estadstico de las calificaciones.
2.2.4 Medicin global del aprendizaje. Para evaluar la variable se ha recurrido a la revisin de: Reglamento de medicin global del aprendizaje e informes derivados de las mediciones globales, Encuestas a docentes y estudiantes; obtenindose como resultado 0.6, lo que nos indica un cumplimiento en bajo grado de satisfaccin y requiere de decisiones y acciones inmediatas. Estas acciones deben estar dirigidas a establecer la coherencia entre las competencias planteadas en el plan de estudios y su desarrollo en la seleccin de contenidos, metodologa e instrumentos de evaluacin
1. Reglamento de medicin global del aprendizaje 2. Informes derivados de las mediciones globales.
Juicio o Reflexin
Variable Juicio o Reflexin
2.2.5 Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado La evaluacin de la variable ha significado la revisin de los Proyectos de Prctica Pre Profesional, Proyectos de Extensin y proyeccin Social, Encuesta Docentes y Alumnos. El resultado obtenido es de 0.6, lo que nos indica un cumplimiento en bajo grado de satisfaccin y requiere de decisiones y acciones inmediatas. Estas acciones deben estar dirigidas a mejorar la planificacin y ejecucin de la prctica pre profesional y la realizacin de proyectos de extensin social con la participacin de los estudiantes.
Trabajo Final
33
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin 1. Currculo. 2. Programas de Prcticas, talleres, seminarios, pasantas y otras actividades. 3. Programas de actividades extracurriculares. 4. Proyectos e informes de Resultados
Variable
Juicio o Reflexin
El nivel de logro es 0.4, es un logro de cumplimiento aceptable pero preocupante debido a que la accin tutorial es un eje fundamental en la formacin del alumno. Desde su ingreso a la carrera el alumno necesita un acompaamiento que le permita enfrentar con xito sus estudios y la problemtica propia de su edad, as como los posibles problemas de tipo acadmico. Esto conlleva a una urgente implementacin del rea de Asesora y Tutora en la Facultad. 1. Reglamento de actividades acadmicas de docentes y alumnos (Reglamento acadmico) 2. Reglamento de actividades acadmicas de docentes, (Reglamento de Tutora) 3. Instalaciones y recursos para promover la interaccin adecuada docente alumno 4. Horarios. 5. Encuesta a docentes y alumnos 2.2.7 Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. El nivel de logro 0.4 es un cumplimiento aceptable , requiere de acciones urgentes y de largo plazo para esta poca donde la enseanza virtual es una tendencia global debido a que el conocimiento universal debe ser aprovechado y asimilado. Precisa del compromiso de todos los actores del quehacer educativo para el uso adecuado de las TICS previa implementacin de los recursos necesarios. El compromiso abarca desde los Vicerrectorados hasta los estudiantes. 1. Currculo. Plan de Estudio 2. Programas de capacitacin del docente y del personal de apoyo. 3. Legajo personal
Variable
Juicio o Reflexin
Trabajo Final
34
Variable
2.2.8 Obtencin del grado acadmico de bachiller
Juicio o Reflexin
El nivel de logro 0.6 nos indica un cumplimiento que requiere de acciones de mediano plazo como: capacitacin del personal administrativo en aspectos referidos a trato personal, fluidez en el trmite, cumplimiento de cronogramas. Tambin que los estudiantes conozcan los requisitos, plazos y flujograma 1. Reglamento de Grados y Ttulos 2. Encuesta a docentes y alumnos
Variable
Juicio o Reflexin
El nivel de logro 0.6 nos indica un cumplimiento que requiere de acciones de mediano plazo como: capacitacin del personal administrativo en aspectos referidos a trato personal, fluidez en el trmite, cumplimiento de cronogramas. Tambin que los estudiantes conozcan los requisitos, plazos, flujograma y opciones de titulacin. 1. Reglamento de Grados y Ttulos. 2. Registro y archivo de tesis, trabajos de titulacin, informes, proyectos o exmenes. 3. Encuesta a docentes, alumnos y egresados
Trabajo Final
35
Modulo III Planes de Mejora

Programa de Formacin de Especialistas en Calidad Universitaria Modulo III Planes de Mejora
FORMATO N 1: Descripcin de las Causa Problema Criterio: Procesos de enseanza-aprendizaje de la ctedra universitaria basados en enfoques modernos. Instrucciones: Describir la situacin actual de cada uno de los puntos de mejora identificados en el diagnstico. Indicar el orden y clasificacin de acuerdo a la leyenda indicada en la parte inferior y asignar un cdigo referencial. Cdigo F2.1 F2-1.1 Descripcin PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES EQUIPOS Y MATERIALES: Las aulas de la facultad y el mobiliario son insuficientes y no hay adecuado mantenimiento. Se carece de recursos tecnolgicos y predomina el uso de medios tradicionales como: pizarra y plumn. CAPACITACIN DOCENTE: Los docentes se resisten a la capacitacin y actualizacin en los procesos de enseanzaaprendizaje, aducen motivos de falta de tiempo por exceso de trabajo en otras instituciones y elevada inversin econmica en eventos y adquisicin de bibliografa. METODOLOGA INNOVADORA: Es escasa la prctica de la metodologa innovadora sobre todo en el uso de los recursos tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje. No se investiga permanentemente, se repiten estrategias ya practicadas. No existen estmulos para la innovacin y por el contrario hay obstculos. POLTICA DE ASESORA Y CONTROL ACADMICO: La desactualizacin del currculo y planes de estudio origina que las programaciones curriculares se repitan ciclo a ciclo. No existe asesora y control acadmico pues faltan directivas al inicio del semestre acadmico y reglamentos funcionales. INT1 Resolucin
F2-1.2
INT1
F2- 1.3
INT1
F2-1.4
INT1
Trabajo Final
36
Criterio: Coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza - aprendizaje. Cdig o F2- 1 F2- 1.1 F2- 1.2 F2- 1.3 Descripcin Insuficiente coordinacin entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza aprendizaje. Poltica: La FCCSSE, en la Especialidad de Educacin Primaria no cuenta con un Proyecto Curricular, por lo tanto no existen lineamientos y un sistema de seguimiento y evaluacin Personal: Los docentes por diferentes factores, asume una actitud de conformismo y resistencia al cambio. No se capacita de manera permanente y le resulta difcil trabajar en equipo. Currculo: El currculo vigente tiene carencias, es ms un plan de estudios que un currculo y no es pertinente, no estipula el perfil especfico del egresado de la especialidad Otros: Existen otras causas que originan la incoherencia entre los elementos del currculo como falta de bibliografa actualizada en la biblioteca, la incapacidad de trabajar en equipos y cumplir a cabalidad las normas que se estipulan
INT1
Resolucin
INT1
INT1
F2- 1.4
INT2
Criterio: Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. Cdig o F2- 1 Descripcin INCOHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS O COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS, LOS MTODOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Resolucin
Trabajo Final
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F2- 1.1 F2- 1.2 F2- 1.3
Organizacin: La FCCSSE, en la Especialidad de Educacin Primaria no cuenta con un Proyecto Curricular, por lo tanto no existen lineamientos y un sistema de seguimiento y evaluacin Personal: Los docentes por diferentes factores, asume una actitud de conformismo y resistencia al cambio. No se capacita de manera permanente y le resulta difcil trabajar en equipo. Currculo: El currculo vigente tiene carencias, es ms un plan de estudios que un currculo y no es pertinente, no estipula el perfil especfico del egresado de la especialidad Otros: Existen otras causas que originan la incoherencia entre los elementos del currculo como falta de bibliografa actualizada en la biblioteca, la incapacidad de trabajar en equipos y cumplir a cabalidad las normas que se estipulan
INT1
INT1
INT1
F2- 1.4
INT2
Criterio: Medicin global del aprendizaje Cdig o 2.2.4.1 Descripcin Inexistencia de Poltica de medicin global del aprendizaje, esto significa que no se han formulado ni implementado polticas que permitan peridicamente evaluar los aprendizajes de los alumnos para verificar la calidad del servicio educativo que brinda la Facultad. Falta de Comisin permanente de medicin global del aprendizaje. La Facultad carece de una Comisin que evale peridicamente los aprendizajes de los alumnos y establezca niveles de calidad educativa del servicio que ofrece a la Regin. Resolucin
INT1
2.2.4.2
INT1
Criterio: Actividades orientadas a desarrollar capacidades especficas declaradas en el Perfil del Egresado Cdig o Descripcin Resolucin
Trabajo Final
38
2.2.4.1
Inexistencia de Poltica de medicin global del aprendizaje, esto significa que no se han formulado ni implementado polticas que permitan peridicamente evaluar los aprendizajes de los alumnos para verificar la calidad del servicio educativo que brinda la Facultad. Falta de Comisin permanente de medicin global del aprendizaje. La Facultad carece de una Comisin que evale peridicamente los aprendizajes de los alumnos y establezca niveles de calidad educativa del servicio que ofrece a la Regin. Atencin de alumnos Descripcin En la Facultad no hay lineamientos de poltica ni comisin para la Tutora de alumnos en la Facultad Hay no haber un rea de Tutora no existe un reglamento de Tutora No se ha diseado un perfil del tutor Infraestructura inadecuada para la interrelacin docente alumno no permite hacer una real atencin a los alumnos
INT1
2.2.4.2 Criterio: Cdig o 2.2.6.1 2.2.6.2 2.2.6.3
INT1
Resolucin Int.1 Int. 1 Int. 2
Criterio: Uso de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje Cdigo 2.2.6.1 2.2.6.2

Trabajo Final
Descripcin En la Facultad no hay lineamientos de poltica ni comisin para la Tutora de alumnos en la Facultad Hay no haber un rea de Tutora no existe un reglamento de Tutora No se ha diseado un perfil del tutor 39
Resoluci n Int.1 Int. 1
2.2.6.3
Infraestructura inadecuada para la interrelacin docente alumno no permite hacer una real atencin a los alumnos
Int. 2
Criterio: Obtencin del grado acadmico de bachiller Cdigo 2.2.6.1 2.2.6.2 2.2.6.3 Descripcin En la Facultad no hay lineamientos de poltica ni comisin para la Tutora de alumnos en la Facultad Hay no haber un rea de Tutora no existe un reglamento de Tutora No se ha diseado un perfil del tutor Infraestructura inadecuada para la interrelacin docente alumno no permite hacer una real atencin a los alumnos Resoluci n Int.1 Int. 1 Int. 2
Criterio: Obtencin del Ttulo Profesional Cdigo 2.2.6.1 2.2.6.2 2.2.6.3 Descripcin En la Facultad no hay lineamientos de poltica ni comisin para la Tutora de alumnos en la Facultad Hay no haber un rea de Tutora no existe un reglamento de Tutora No se ha diseado un perfil del tutor Infraestructura inadecuada para la interrelacin docente alumno no permite hacer una real atencin a los alumnos 40 Resoluci n Int.1 Int. 1 Int. 2
Trabajo Final
FORMATO N 2 : Indicadores para las Causa Problema Criterio: Procesos de enseanza-aprendizaje de la ctedra universitaria basados en enfoques modernos. Instrucciones: Describir brevemente los puntos de mejora que pertenecen a los grupos de resolucin interna. Definir un indicador (o ms) para cada punto de mejora, sealar su magnitud actual. Indicar al responsable (o responsables) de llevar a cabo el seguimiento, as como los usuarios ms frecuentes de la informacin obtenida (beneficiarios de la misma). Indicador Cdigo Descripcin (situacin actual) Descripcin PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES EQUIPOS Y MATERIALES: Las aulas de la facultad y el mobiliario son insuficientes y no hay adecuado mantenimiento. Se carece de recursos tecnolgicos y predomina el uso de medios tradicionales como: pizarra y plumn. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES CAPACITACIN DOCENTE: Los docentes se resisten a la capacitacin y actualizacin en los procesos de enseanza-aprendizaje, aducen motivos de falta de tiempo por exceso de trabajo en otras instituciones y elevada inversin econmica en eventos y adquisicin de bibliografa. Nmero de aulas. Mobiliario por alumno. Equipamiento de Centro de Cmputo. Internet. Magnitud actual Responsables Usuario Beneficiario
F2-1.1
80% 80% Total No existe
Decano Oficina de Planificacin
Estudiantes Docentes
F2-1.2
Nmero de capacitaciones Costo Nmero de Libros adquiridos.
20% Alto 1 mes
Decano Vice Acadmico Docentes
Docente Alumnos
Trabajo Final
41
F2-1.3
PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES METODOLOGA INNOVADORA: Es escasa la prctica de la metodologa innovadora sobre todo en el uso de los recursos tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje. No se investiga permanentemente, se repiten estrategias ya practicadas. No existen estmulos para la innovacin y por el contrario hay obstculos. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES POLTICA DE ASESORA Y CONTROL ACADMICO: La desactualizacin del currculo y planes de estudio origina que las programaciones curriculares se repitan ciclo a ciclo. No existe asesora y control acadmico pues faltan directivas al inicio del semestre acadmico y reglamentos funcionales.
Nmero de Computadoras Software Nmero de Proyectos de Innovacin
20% No existe No existe
Decano Oficina de Planificacin Docentes
Docentes Alumnos
F2-1.4
Currculo Plan de Estudios Programaciones repetidas Plan de Asesora Plan de Control Acadmico
Existen Pero Desactualizados No existe No existe
Decano Jefe de Departamento Consejo de Facultad Docentes
Alumnos Docentes
Criterio: Coordinacin Cdigo
entre reas acadmicas y administrativas que intervienen en los procesos de enseanza - aprendizaje..
Indicador Descripcin (situacin actual) Descripcin Magnitud actual Nmero de aulas. Mobiliario por alumno. Equipamiento de Centro de Cmputo. Internet. Responsables Usuario Beneficiario
F2-1.1
PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES EQUIPOS Y MATERIALES: Las aulas de la facultad y el mobiliario son insuficientes y no hay adecuado mantenimiento. Se carece de recursos tecnolgicos y predomina el uso de medios tradicionales como: pizarra y plumn.
80% 80% Total No existe
Decano Oficina de Planificacin
Estudiantes Docentes
Trabajo Final
42
F2-1.2
PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES CAPACITACIN DOCENTE: Los docentes se resisten a la capacitacin y actualizacin en los procesos de enseanza-aprendizaje, aducen motivos de falta de tiempo por exceso de trabajo en otras instituciones y elevada inversin econmica en eventos y adquisicin de bibliografa. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES METODOLOGA INNOVADORA: Es escasa la prctica de la metodologa innovadora sobre todo en el uso de los recursos tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje. No se investiga permanentemente, se repiten estrategias ya practicadas. No existen estmulos para la innovacin y por el contrario hay obstculos. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CTEDRA UNIVERSITARIA BASADOS EN ENFOQUES TRADICIONALES POLTICA DE ASESORA Y CONTROL ACADMICO: La desactualizacin del currculo y planes de estudio origina que las programaciones curriculares se repitan ciclo a ciclo. No existe asesora y control acadmico pues faltan directivas al inicio del semestre acadmico y reglamentos funcionales.
Nmero de capacitaciones Costo Nmero de Libros adquiridos.
20% Alto 1 mes
Decano Vice Acadmico Docentes
Docente Alumnos
F2-1.3
Nmero de Computadoras Software Nmero de Proyectos de Innovacin
20% No existe No existe
Decano Oficina de Planificacin Docentes
Docentes Alumnos
F2-1.4
Currculo Plan de Estudios Programaciones repetidas Plan de Asesora Plan de Control Acadmico
Existen Pero Desactualizados No existe No existe
Decano Jefe de Departamento Consejo de Facultad Docentes
Alumnos Docentes
Criterio: Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. Cdigo Descripcin (situacin actual) Indicador Descripcin Magnitud actual Responsables Usuario Beneficiario
Trabajo Final
43
F2- 1.1
INCOHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS O COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS, LOS MTODOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Organizacin: La FCCSSE, en la Especialidad de Educacin Primaria no cuenta con un Proyecto Curricular, por lo tanto no existen lineamientos y un sistema de seguimiento y evaluacin. INCOHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS O COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS, LOS MTODOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Personal: Los docentes por diferentes factores, asume una actitud de conformismo y resistencia al cambio. No se capacita de manera permanente y le resulta difcil trabajar en equipo. INCOHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS O COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS, LOS MTODOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Currculo: El currculo vigente tiene carencias, es ms un plan de estudios que un currculo y no es pertinente, no estipula el perfil especfico del egresado de la especialidad INCOHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS O COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS, LOS MTODOS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Otros: Existen otras causas que originan la incoherencia entre los elementos del currculo como falta de bibliografa actualizada en la biblioteca, la incapacidad de trabajar en equipos y cumplir a cabalidad las normas que se estipulan
Proyecto Curricular Poltica curricular Sistema de seguimiento y evaluacin
No existen
Comisin acadmica
Autoridades Docentes Estudiantes
F2- 1.2
Currculo Vitae Grupos de estudio y trabajo Produccin intelectual
No existen
Consejo de Facultad Comisin evaluacin
F2- 1.3
Coherencia Pertinencia Actualizado Posee elementos bsicos
No existen
Consejo de Facultad Comisin acadmica
F2- 1.4
N de textos Ao de publicacin Grupos de estudio y trabajo Esquema institucional de Slabos
1-10 No existe No existe Vicerrector administrativo Decano Consejo de Facultad Oficina de planificacin Autoridades Docentes Estudiantes
Criterio: : Medicin global del aprendizaje

Trabajo Final
44
Indicador Cdigo Descripcin (situacin actual) Descripcin - Poltica de medicin global del aprendizaje. - Comisin permanente de medicin global del aprendizaje de la Facultad. Magnitud actual Responsables
Usuario Beneficiario
2.2.4.1
Inexistencia de Poltica de medicin global del aprendizaje.
Consejo de Facultad Decano
Alumnos docentes
2.2.4.2
Falta de Comisin permanente de medicin global del aprendizaje.
Consejo de Facultad Decano
Alumnos docentes
Criterio: Atencin de alumnos Indicador Cdigo Descripcin (situacin actual) Carencia de lineamientos de poltica y comisin para la Tutora de alumnos en la Facultad Inexistencia de un reglamento de Tutora No se ha diseado un perfil del tutor Descripcin Magnitud actual no existe Responsables Decano Consejo Facultad Comisin Secretara Acadmica Usuario Beneficiario Alumnos Docentes Alumnos Docentes
2.2.6.1 2.2.6.2
Poltica definida
Reglamentacin No existe para tutora No existe funciones del tutor No existe 45
Trabajo Final
Perfil del tutor Adecuacin existencia instalaciones adecuadas y de Decano Jefatura departamento Oficina administrativa
2. 2.6.3
Infraestructura inadecuada para la interrelacin docente alumno
No existe
Alumnos Docentes
FORMATO N 3 : Propuestas de Mejora Criterio: Mtodos,
Tcnicas y Sistemas de Apoyo para los Procesos de enseanza aprendizaje.
Instrucciones: Describir la meta a alcanzar en cada punto de mejora (mantener o completar el cdigo asignado, si fuese necesario*). Indicar la magnitud (meta) a alcanzar en cada uno de los indicadores. Indicar la prioridad y el plazo previsto para alcanzar la meta (de acuerdo a la leyenda indicada en la parte inferior). Cdigo Descripcin de la Mejora (meta por alcanzar) Construccin de un pabelln de aulas. F2-1.1 Adquisicin y mantenimiento del mobiliario Equipamiento del Centro de Cmputo: computadoras, software, Internet. Desarrollar proyectos y/o jornadas de capacitacin a los docentes. F2-1-2 Adquirir bibliografa actualizada cada semestre. Meta (de acuerdo al indicador) Seis aulas 200 carpetas 100 computadoras Servidores 2 capacitaciones anuales 10 libros por curso en cada semestre Prioridad Plazo
CP
1 1
CP
Trabajo Final
46
F2-1.3
Realizar la revisin curricular y planes de estudio Elaborar planes de asesora y directivas de control acadmico.
Proponer un nuevo currculo por carrera. Planes y Directivas
1 1
CP CP
Criterio: Coherencia entre los objetivos o competencias, los contenidos, los mtodos y los instrumentos de evaluacin. Cdigo Descripcin de la Mejora (meta por alcanzar) Elaborar el Proyecto Curricular, con lineamientos curriculares claros Difundir el proyecto curricular a travs de diferentes estrategias
Criterio:
F2- 1.1
Meta (de acuerdo al indicador)
Prioridad 1 2 1 1 1 1
Plazo CP CP
Cdigo
Descripcin de la Mejora (meta por alcanzar)
Meta (de acuerdo al indicador) Poltica curricular
Proyecto Curricular
Prioridad Plazo
2.2.4.1
F2- 1.4
Organizar un sistema de seguimiento ymedicin global del aprendizaje para curriculares Contar con una poltica de evaluacin de cumplimiento de lineamientos
promover la mejora continua de los alumnos y egresados de la 01 poltica 1 Jornadas de capacitacin anual Proyectos de capacitacin Facultad de Ciencias Sociales y Educacin
Elaborar un esquema de slabo institucional Esquema institucional de Slabos Grupos de estudio y Comisin 1 trabajo
Sistema de seguimiento y evaluacin
CP
CP CP CP
Crear, organizar e implementar una Comisin permanente de Conformar grupos global del trabajo 2.2.4.2 medicin de estudio y aprendizaje de la Facultad de Ciencias 01 Sociales y Educacin.
CP
CP
Criterio: Cdigo Descripcin de la Mejora (meta por alcanzar) Determinacin de lineamientos para la implementacin de tutora en Facultad 2.2.6.1 Creacin del rea de Tutora Instalacin de Comisin responsable. Trabajo Final Meta (de acuerdo al indicador) Proceso de orientacin del alumno a travs de tutores, consejeros u orientadores Prioridad Plazo
CP
47
Elaboracin del reglamento de actividades tutoriales 2.2.6.2. Puesta en marcha del rea
Mejorar la atencin a los alumnos mediante el rea de Tutora
CP
BIBLIOGRAFA
Universidad Nacional de Piura ANR (2008) Mdulos I II III. Programa de formacin de especialistas de Autoevaluacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) (2001): Situacin actual y perspectivas de los postgrados, en Dilogos universitarios de postgrado, vol. 2, Escuela de Postgrado Vctor Alzamora Castro, Lima, UPCH. Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) (2002): Autoevaluacin y acreditacin de postgrados: conceptos y experiencias, en Dilogos universitarios de postgrado, vol. 6, Escuela de Postgrado Vctor Alzadora Castro, Lima, UPCH. Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) (2002): Hacia un modelo de autoevaluacin de calidad de programas de postgrado, Escuela de Postgrado Vctor Alzadora Castro, Lima, UPCH.
Trabajo Final
48
Trabajo Final
49
Anexos: 1. Instrumentos de recojo de informacin 2. Resultados
Trabajo Final
50
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin ENCUESTA PARA DOCENTES
ESTIMADO DOCENTE: En el marco del proceso de Autoevaluacin iniciado por la carrera de la Especialidad de Educacin Primaria, el cual tiene como objetivo fundamental realizar una reflexin interna sobre su funcionamiento en los diferentes factores propuestos por la ANR, para proponer alternativas que permitan de mejora. La encuesta que a continuacin le presentamos contiene una batera de preguntas relacionadas con la vida acadmica y la formacin profesional. Marque con una equis ("x") en la columna que mejor se ajuste a su opinin y escriba en las lneas correspondientes. Gracias por su participacin!
1. Mtodos, tcnicas y sistemas de apoyo para el proceso enseanza aprendizaje
(Indicador: 2.2.1.1.) a) Paradigma psicopedaggico empleado . conductista .. constructivista cognitivo . socio crtico b) Estrategias empleadas: ..Expositivo / magistral Dilogo debate Trabajo cooperativo c) Metodologa: .aprendizaje basado en problemas ..estudio de casos mtodo inductivo deductivo d) El Material que utiliza es producto de su trabajo individual . contiene informacin actualizada .. permite consolidar informacin dada en aula e) Recursos y ayudas que emplea para el curso: (Indicador: 2.2.1.3.) .. televisor- dvd ..multimedia retroproyector pizarra aula virtual .no utiliza 2. Coordinacin entre reas acadmicas, administrativas que intervienen en el proceso E-A (Indicador: 2.2.2.1.) a) Existe Facultad. bibliografa pertinente y actualizada para la(s) asignatura(s) en Biblioteca de
Trabajo Final
51
b) Las aulas estn equipadas con medios audiovisuales como: Multimedia .. retroproyector TV Dvd.. Radiograbadoras..filmadoras c) la (s) pizarra(s) estn en buenas condiciones si .. no.. d) Las aulas permiten el trabajo cooperativo si. No e) Existe fotocopiadora(s) disponible(s) en la Facultad: si no f) Hay aprovisionamiento oportuno de papel y plumones si. No.. g) La Facultad tiene acceso a Internet si .. no.. 3. Polticas de actualizacin pedaggica (Indicador: 2.2.1.4.) a) Existe Plan Anual de Capacitacin en la Universidad/ Facultad si no. No se.. b) En caso de existir el Plan en la planificacin participan: - una comisin . - todos los docentes.. - desconoce quien participa c) Si existe el Plan Anual las capacitaciones son . a nivel local / regional . a nivel nacional . a nivel internacional d) El plan considera: . presupuesto acordado en Consejo de Facultad.. . . requisitos para ser beneficiario . apoyo econmico. . apoyo en cuanto a licencias.. 4. Atencin de alumnos (Indicador: 2.2.2.4.) (Indicador: 2.2.6.3.) A) Existe Plan de Tutora y Consejera Si. No b) En caso de existir el Plan de tutora y consejera hay distribucin horaria y asignacin adecuada de alumnos para orientacin y tutora si no Porque
Trabajo Final
52
c) El horario asignado para consejera permite la asistencia de los alumnos a sesiones de consejera y tutora si.. no porque. d) Existe Flujograma en cada dependencia de la Facultad para orientar a los alumnos en cuanto a gestiones u orientacin. (Indicador: 2.2.2.2.) 5. Evaluacin a. Existen polticas de evaluacin claras en la Universidad / Facultad (Indicador: 2.2.3.1.) b- Selecciona y/o elabora instrumentos de evaluacin adecuados para el desarrollo de las competencias profesionales /Indicador 2.2.3.2.) A veces .. Siempre .. Nunca . c. Existen procesos de anlisis y Evaluacin de las calificaciones de los alumnos /indicador 2.2.3.3.) Si .. No 6. Actividades curriculares y Extra curriculares
a. Existen prcticas, talleres, seminarios, prcticas pre destinadas a generar aprendizajes especficos. (Indicador: 2.2.5.1.) Si .. No A veces . profesionales y otras actividades,
b. Se planifican, ejecutan y evalan proyectos de extensin universitaria (Indicador: 2.2.5.2.) 7. Recursos Informticos a. En el desarrollo de las asignaturas se utilizan recursos informticos; (Indicador: 2.2.7.1.) Si No
8. Graduacin y Titulacin a. Existe un proceso de graduacin claro, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. (Indicador: 2.2.8.1) S . No: .. b. Existe un proceso de titulacin definido claramente, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. (Indicador: 2.2.9.1) S . No: .. Trabajo Final
53
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ESTIMADO ESTUDIANTE: En el marco del proceso de Autoevaluacin iniciado por la carrera de la Especialidad de Educacin Primaria, el cual tiene como objetivo fundamental realizar una reflexin interna sobre su funcionamiento en los diferentes factores propuestos por la ANR, para proponer alternativas que permitan la mejora. La encuesta que a continuacin le presentamos contiene una batera de preguntas relacionadas con la vida acadmica y la formacin profesional. Marque con una equis ("x") en la columna que mejor se ajuste a su opinin y escriba en las lneas correspondientes. Gracias por su participacin! 1. Mtodos, tcnicas y sistemas de apoyo para el proceso enseanza aprendizaje
a) La metodologa que utiliza el docente es:

(Indicador: 2.2.1.1.) .. adecuada .. inadecuada Porque... b) Metodologa aplicada es: aprendizaje basado en problemas .. estudio de casos . mtodo inductivo deductivo . c) El docente evidencia dominio de la materia SI NO d) Los contenidos son pertinentes a la asignatura si no.. e) Los contenidos relacionan teora y prctica si no.. e) Los contenidos propician la investigacin si . No . f) Estrategias empleadas por el docente : ..Expositivo / magistral ..Dilogo debate ..Trabajo cooperativo g) El Material que utiliza . es producto de trabajo individual del docente . contiene informacin actualizada . permite consolidar informacin dada en aula .relaciona teora y prctica. h) Los Recursos y ayudas que emplea para el curso:
Trabajo Final
54
(Indicador: 2.2.1.2.) televisor- dvd . Multimedia . Retroproyector .. Pizarra . aula virtual .. no utiliza
3. Coordinacin entre reas acadmicas, administrativas que intervienen en el
proceso E-A (Indicador: 2.2.2.1.) a) Existe Facultad. bibliografa pertinente y actualizada para la(s) asignatura(s) en Biblioteca de
b)Las aulas estn equipadas con medios audiovisuales como: Multimedia .. retroproyector TV Dvd.. Radiograbadoras..filmadoras c) la (s) pizarra(s) estn en buenas condiciones si .. no.. d) Las aulas permiten el trabajo cooperativo si. No e)existe fotocopiadora(s) disponible(s) en la Facultad: si no f) Hay aprovisionamiento oportuno de papel y plumones si. No.. g) El centro de cmputo de la Facultad tiene acceso a Internet si .. no.. 3. Atencin de alumnos (Indicador: 2.2.2.4.) (Indicador: 2.2.6.3.) a) Existe Plan o rea de Tutora y Consejera Si. No no sabe b) En caso de existir rea de Tutora y consejera conoce a su tutor si no c) El tutor brinda orientacin pertinente y oportuna acorde a sus necesidades si.. no.. porque d) El horario asignado para consejera permite la asistencia de los alumnos a sesiones de consejera y tutora si.. no porque
Trabajo Final
55
Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin 4. Evaluacin
a. Existen polticas de evaluacin claras en la Universidad / Facultad (Indicador: 2.2.3.1.) b- Selecciona y/o elabora instrumentos de evaluacin adecuados para el desarrollo de las competencias profesionales /Indicador 2.2.3.2.) A veces .. Siempre .. Nunca . c. Existen procesos de anlisis y Evaluacin de las calificaciones de los alumnos (indicador 2.2.3.3.) Si .. No
5. Actividades curriculares y Extra curriculares a. Existen prcticas, talleres, seminarios, prcticas pre actividades, destinadas a generar aprendizajes especficos. (Indicador: 2.2.5.1.) Si .. No A veces . profesionales y otras
b. Se planifican, ejecutan y evalan proyectos de extensin universitaria (Indicador: 2.2.5.2.) Si .. No .. A veces .. 6. Recursos Informticos a. En el desarrollo de las asignaturas se utilizan recursos informticos; (Indicador: 2.2.7.1.) Si No
7.Graduacin y Titulacin c. Existe un proceso de graduacin claro, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. (Indicador: 2.2.8.1) S . No: .. d. Existe un proceso de titulacin definido claramente, reglamentado y conocido por alumnos y docentes. (Indicador: 2.2.9.1) S . No: ..
Trabajo Final
56
GUA DE ENTREVISTAS PARA VICERRECTOR ADMINISTRATIVO La entrevista comenzar con la informacin a la autoridad de la finalidad de la entrevista y para que ser utilizada la informacin obtenida. Seor(a), la carrera de la especialidad de Educacin Primaria ha emprendido un proceso de autoevaluacin para el mejoramiento continuo, el mismo que nos permitir insertarnos en el proceso de acreditacin normado en nuestro pas para la educacin superior. 1. Qu mecanismos utiliza usted para conocer si existen los recursos pertinentes y necesarios para el desarrollo del proceso Enseanza aprendizaje en la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 2. Cmo planifica usted la dotacin de recursos necesarios para (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) dicho proceso?
3. Cul es el porcentaje de recursos econmicos que considera la Universidad para dotar a la Facultad de CCSS y Educacin de dichos recursos? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 4. Cules son las limitaciones que encuentra para realizar dicha tarea? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 5. Cmo se puede optimizar la existencia de recursos para el proceso enseanza aprendizaje en la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 6.Conoce las necesidades de capacitacin y actualizacin del personal administrativo de la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.2.3) 2. Se han establecido polticas para la permanente capacitacin y actualizacin del personal administrativo? (Indicador: 2.2.2.3) 3.Quin o quines son los responsables de establecer las polticas de capacitacin y actualizacin del personal administrativo? (Indicador: 2.2.2.3)
Trabajo Final
57
PARA VICERRECTOR ACADEMICO La entrevista comenzar con la informacin a la autoridad de la finalidad de la entrevista y para que ser utilizada la informacin obtenida. Seor(a), la carrera de la especialidad de Educacin Primaria ha emprendido un proceso de autoevaluacin para el mejoramiento continuo, el mismo que nos permitir insertarnos en el proceso de acreditacin normado en nuestro pas para la educacin superior.
1. Conoce las necesidades de capacitacin y actualizacin docente de la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.1.4) 2. Se han establecido polticas para la permanente capacitacin y actualizacin de los docentes? (Indicador: 2.2.1.4) 3.Quin o quines son los responsables de establecer las polticas de capacitacin y actualizacin pedaggica? (Indicador: 2.2.1.4)
4. Qu porcentaje de los recursos econmicos asigna

capacitacin docente de la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.1.4) 5. Se capacita a los docentes en temas de Informtica? (Indicador: 2.2.7.2) 6. Existe una Poltica de medicin global del aprendizaje? (Indicador: 2.2.4.1.) S . No
la universidad para
7. Existe una Comisin Permanente de Medicin Global del Aprendizaje? (Indicador: 2.2.4.2.) S . No
Trabajo Final
58
PARA AUTORIDAD DE CARRERA La entrevista comenzar con la informacin a la autoridad de la finalidad de la entrevista y para que ser utilizada la informacin obtenida. Seor(a), la carrera de la especialidad de Educacin Primaria ha emprendido un proceso de autoevaluacin para el mejoramiento continuo, el mismo que nos permitir insertarnos en el proceso de acreditacin normado en nuestro pas para la educacin superior.
1. Qu mecanismos utiliza usted para conocer si existen los recursos pertinentes y necesarios para el desarrollo del proceso Enseanza aprendizaje en la Facultad? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.)
2. Cul es el porcentaje, en cuanto a recursos econmicos, que considera la Facultad en su plan operativo anual para dotarla de dichos recursos? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 3. Considera que el Vicerrectorado Administrativo atiende oportunamente a la Facultad en este aspecto? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 4.Cmo se puede optimizar la existencia de recursos para el proceso enseanza aprendizaje en la Facultad de CCSS y Educacin? (Indicador: 2.2.1.1) (Indicador: 2.2.1.2.) 8. El rubro capacitacin y actualizacin docente est considerado dentro de su Plan de Trabajo? (Indicador: 2.2.1.4) 6. Se han establecido polticas para la permanente capacitacin y actualizacin de los docentes? (Indicador: 2.2.1.4) 6. Quin o quines son los responsables de establecer las polticas de capacitacin y actualizacin pedaggica? (Indicador: 2.2.1.4) 9. Qu porcentaje de sus recursos asigna la actualizacin docente? (Indicador: 2.2.1.4) 8. Existen unidades de apoyo didctico? 9. (Indicador: 2.2.1.5.) Facultad para capacitacin y
Trabajo Final
59
9. La Facultad tiene un Plan especfico de orientacin y consejera? (Indicador : 2.2.6..2. / Indicador: 2.2.6.3.) 10. quin tiene a cargo la ejecucin de dicho plan? (Indicador : 2.2.6..2. / Indicador: 2.2.6.3.) 10. cules son las limitaciones del Plan? (Indicador : 2.2.6..2. / Indicador: 2.2.6.3.)
11. Se asigna carga no lectiva dedicada a la atencin del alumno? (Indicador: 2.2.6.1?
Si. No..
Trabajo Final
60
2. ANALISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTA A DOCENTES

pregunta RESULTADOS
1. mtodos, tcnicas y sistemas de apoyo Paradigma 40% 1a constructivista Metodologa 40% Aprendizaje 1b Basado en problemas Estrategias 60% dilogo 1c debate Material utilizado 80% material de 1d su trabajo individual Recursos y ayudas 100% pizarra 1e
40% cognitivo 20% estudio casos 40% trabajo cooperativo 20% permite consolidar informacin 40% retroproyector
20% socio crtico 40% inductivodeductivo
40% equipo multimedia
2 coordinacin entre reas acadmica y o administrativa Aulas con medios 40% televisor 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2g 2h
audiovisuales Pizarras DVD 60% buenas condiciones 80% si 60% si 100% si 20% si 100% no 100% no 80% no 40% malas condiciones 20% no 40% no
Aulas para Trabajo cooperativo Bibliografa actualizada Fotocopiadora en el entorno Plataforma virtual de apoyo Sistema adecuado de comunicacin Manual procedimientos administrativos Plan capacitacin Plan Tutora Horario de atencin al alumno en carga docente Lineamientos tcnicos para consejera Horario estructurado Tutora Capacitacin a docentes para tutora
3a 4a 4b 4c 4d 4e
20% si 20% si 60% si 20% si 20% si 100% no
20% no 80% no 40% no 80% no 80% no
60% no sabe
Trabajo Final
61
Trabajo Final
62

Trabajo Final Anr

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Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA

APLICACIN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN

GRUPO DE TRABAJO: 1. Flores Farfn, Delma 2. Hidalgo Benites, Lilliam Enriqueta

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

FACUL TAD F.C.C.S. S.E

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

e. Cuadro de alumnos de la especialidad de Educacin primaria

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

2.2.1.3 Existen recursos para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza.

1. Slabo 2. Instrumentos de evaluacin utilizados.

2.2.4 Medicin global del aprendizaje.

2.2.6 Atencin de alumnos.

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

Universidad Nacional de Piura Programa de Formacin de Especialistas en Autoevaluacin

AMBIEN TES DE TRABAJ O Aula 32 de la FCSS y E

Comisin Central de Autoevaluaci n.

Papel Comput adora Impreso ra

Docentes especialistas Planificacin.

F Motivacin para el trabajo - Apoyo de Decano

Disear un sistema de informaci n y difusin del proceso

Papel Comput adora - Impresora

Acta de conformacin de grupos de trabajo.

- Apoyo de decano. Participaci n de docentes y estudiante s.

Docentes desmotiv ados con falta de tiempo por recarga laboral.

Papel Comput adora Impreso ra. Pancart as. Volantes , etc.

- Especialistas en Comunicacin, periodistas.

- Plan de trabajo, pancartas, volantes.

Presencia de docentes de la Escuela de Comunica cin.

- Falta de recursos econmic os.

Comisin Central de Autoevaluaci n.

Papel Comput adora Impresora

- Especialistas en Autoevaluacin y acreditacin

Capacitaci n del equipo de Trabajo

- Econmicos. - Auditorio. Fotocopias. CD

Presencia les: 10 A Distancia

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