4 Fabricando autonoma En Santa Marta, en el barrio Pescadito, vive Jaricho con sus hijos.

En estos das est muy feliz porque Carlos, su hijo mayor, ha triunfado en su profesin de futbolista. Ante la fama de Carlos, a quien le dicen cariosamente el Pibe Valderrama, un periodista decidi entrevistar a Jaricho: Seor Jaricho: a qu cree usted que se debe el xito del Pibe en el ftbol? Yo creo que mi hijo ha triunfado porque desde pequeo nosotros cremos en l, le dimos seguridad, lo dejamos que gateara y jugara, lgicamente que le evitbamos los peligros. Cuando l decidi que iba a ser futbolista, todos aqu en la casa lo apoyamos y le facilitamos las cosas, para que practicara la carrera que haba escogido. Mi mujer y yo siempre hemos trabajado hombro a hombro en la construccin del futuro de nuestros hijos, da a da hemos respetado sus pensamientos, actitudes, habilidades, valores y normas; por eso mis pelaos son autnticos, independientes y creativos, tienen muchas bases para enfrentar con responsabilidad las consecuencias de sus acciones y las decisiones que toman. Usted los viera, cmo valoran las cosas que hacen y cmo se proponen conseguir lo que falta para estar cada vez mejor! ICBF. Sistema de formacin permanente. Fichero de Convivencia familiar y comunitaria. Reflexionemos y compartamos

Qu conclusiones podemos sacar de la historia del Pibe Valderrama? Recordemos cmo era en casa durante nuestra niez. Nos confiaban responsabilidades? Cmo las afrontbamos? Qu tanto confiamos en las capacidades de nuestro hijo/hija para ser responsable de s mismo? O tomamos las decisiones por ellos?

Consultemos y debatamos Una de las metas fundamentales en la crianza de los nios/nias y adolescentes es la autonoma. Es decir, que sean independientes, que se valgan por s mismos y sean capaces de tomar progresivamente las riendas de sus vidas. La autonoma tambin es el derecho y capacidad de llegar a ser lo que se quiere para beneficio propio y de los dems; es el camino a la libertad, de preparacin para la toma de decisiones y de responsabilidad en todos los actos de la vida. La autonoma o independencia no se logra de un da para otro, requiere un aprendizaje paso a paso. La primera muestra palpable en un recin nacido es la respiracin y circulacin independientes de su madre. El proceso continuar en todos los campos de la vida durante el transcurso de la niez y la adolescencia. Ser autnomo es conocer las capacidades y aceptar las limitaciones propias, de modo tal que cuando se necesite ayuda se solicite sin que esto represente un problema. Autonoma y libertad son dos conceptos ntimamente relacionados. Por libertad entendemos el derecho y la capacidad que tiene todo ser humano de tomar sus propias decisiones, de ir construyendo y orientando su vida de acuerdo con sus aspiraciones y de llegar a ser lo que quiere ser. Toda persona que construye su vida en autonoma, en libertad, se valora, reconoce que necesita de otros y, a su vez, aporta y apoya a los dems; est dispuesta a aceptar cambios favorables; es comprensiva, escucha, no esclaviza a nadie ni se deja esclavizar y en su vida cotidiana lucha por ser cada vez mejor como persona. Somos libres reconociendo que necesitamos de otros. En la construccin de la autonoma en el recin nacido, la madre y el padre o quien haga sus veces son los acompaantes por excelencia, y lo son con el acompaamiento en la satisfaccin de todas las necesidades, con lo cual el nio aprender a confiar en los dems (confianza bsica en la existencia).

Ahora vamos a ver el desarrollo de la autonoma en varios momentos del desarrollo de nuestros hijos, en especial en la alimentacin, el lenguaje, la formacin de hbitos de sueo, de salud y de convivencia La autonoma en la alimentacin consiste en el aprendizaje de comer en la cantidad y calidad necesarias para mantenerse bien nutrido, inicialmente por el suministro de los nutrientes por los adultos y luego por s mismo, segn las necesidades de cada cual. El recin nacido tiene la capacidad de aprovechar la leche materna, que es la ms adecuada para su nutricin y que, adems, le aportar otras muchas ventajas, por medio del vnculo afectivo. En la medida en que el nio crece su organismo va desarrollando capacidades para recibir otros alimentos, de tal modo que aproximadamente al ao podr comer de todo lo que se come en la dieta familiar, lo que podr escoger y comer por s solo; y aprender a usar por s mismo la cuchara y luego los otros cubiertos, sin importar que al principio riegue y se unte. Debemos ponerlo en un sitio seguro donde podamos limpiar fcilmente. Y es conveniente llenarnos de paciencia. La autonoma en el lenguaje se refiere al aprendizaje de hablar bien en el idioma del medio en que se nace, con el fin de comunicarse con los dems. El llanto es el primer lenguaje sonoro del nio y le sirve para expresar sus necesidades de alimento, ropa, cario, cuidados. Desde que nace posee tambin un lenguaje corporal que se manifiesta por medio de gestos y actitudes, y mediante el que expresa necesidades y sentimientos de alegra, molestia o dolor. El lenguaje se aprende en gran medida por imitacin. La construccin de la autonoma en el lenguaje se logra hablndole con frecuencia de manera clara, afectiva y precisa, sin modificar las palabras; cuando el nio utilice mal una palabra o frase los adultos deben indicarle el uso adecuado de la misma, sin regaarlo ni hacerlo sentir mal por eso.

La autonoma del sueo consiste en aprender a regular su ritmo y luego a dormir solo, el tiempo necesario, sin temores ni sobresaltos y segn el ritmo de sueo correspondiente a la edad. El recin nacido tiene un patrn de sueo diferente al de otros nios y al del adulto; en l predomina el sueo superficial sobre el profundo, por lo que es muy comn que emita sonidos en la noche, que hacen creer a los padres que el nio est despierto; con un poco de paciencia se callar y continuar durmiendo toda la noche, sin despertarse. En el nio de un mes a cinco aos se van formando hbitos de sueo, para lo cual es necesario crear las condiciones para que, en lo posible, duerma solo y siempre a la misma hora y con el mismo acompaamiento afectuoso de los adultos, como por ejemplo, leyndole cuentos. Esta etapa es tambin una poca de grandes logros en la construccin de la autonoma, ya que el nio siente que puede controlar sus msculos, sus impulsos, el medio que lo rodea y, sobre todo, que es capaz de controlarse y quererse a s mismo. Los adultos debemos permitirle hacer todo aquello que es capaz de hacer, sin correr peligro. Debe dejarse que se equivoque, pues el error es una gran oportunidad de aprender a ser autnomo y creativo para superar dificultades. Esta conducta le permite saberse independiente y autnomo. Si, por el contrario, los padres o adultos responsables hacen por el nio lo que l es capaz de hacer, se llenar de dudas acerca de sus capacidades de controlar el mundo y a s mismo. Si algo marca el comportamiento del nio/nia a esa edad es el creciente ejercicio de la autonoma: quiere hacer todo solo. La capacidad de moverse, luego de gatear y caminar, se acompaa de un claro sentimiento de seguridad en s mismo, que se ha desarrollado en forma progresiva durante el primer ao de vida gracias a la relacin amorosa con su madre y su padre.

A los dos aos ya tiene todas las capacidades corporales y mentales para lograr el control de la orina y la deposicin, es entonces cuando requiere nuestro acompaamiento para construir esta autonoma. De dieciocho a veinticuatro meses los nios empiezan a mostrar las primeras manifestaciones de obediencia a las peticiones de quien los cuida. Al mismo tiempo, se angustian por actos que no les estn permitidos, pero an estn en la etapa de control externo: aprobacin de los adultos por la obediencia o desaprobacin por la desobediencia. A los dos aos, la mayora de los nios son desobedientes como una muestra de su autonoma naciente; estn ms preocupados por estrenar su independencia haciendo las cosas a su manera, aun si esto significa ser desobediente e implica el riesgo de ser desaprobado. Un nio que empieza a caminar puede expresar su autonoma rehusndose a obedecer por medio de la autoafirmacin (rechazar una orden) o del desafo (diciendo no). Desde los dos o tres aos de edad es frecuente que el nio asista a un jardn, a un hogar comunitario o a un preescolar, que deben ser espacios propicios para su aprendizaje social y para su autonoma. En la medida en que el nio aprende a dominar su cuerpo y, sobre todo, a manejar bien la mano, como una pinza, lo que ocurre hacia los cinco aos, intentar vestirse y asearse solo, aun cuando siempre debe tener la supervisin cercana de los adultos para perfeccionar este aprendizaje. A los nios se les debe facilitar el aprendizaje del uso correcto del cepillo y la seda dental: el mejor mtodo es que los adultos lo hagan bien delante de ellos. La autonoma para la convivencia resulta de relacionarse con otras personas e implica el respeto por s mismo (autoestima) y por el otro (solidaridad), con el fin de vivir en armona con los dems y con la posibilidad de resolver los conflictos que surjan en la convivencia. Desde la poca de recin nacido, el nio debe percibir que sus padres conviven con afecto, alegra y buenas relaciones sociales, sin gritos, peleas o atropellos. En los primeros aos de la vida el nio empieza a formar poco a poco su autonoma, acta por los impulsos que surgen de su interior o segn la

fuerza de los sentimientos y las reacciones afectivas: si siente curiosidad toca, manipula, pregunta; si est contrariado grita y patalea; si tiene miedo llora, sin preocuparse por el lugar o las circunstancias, sin respetar el horario ni las costumbres y sin considerar el punto de vista ni los sentimientos, deseos o necesidades de los dems. Paso a paso, gracias a nuestro acompaamiento amoroso y paciente, aprender a controlar sus impulsos. A medida que crece es bueno ensearle a cuidar sus cosas, a recoger sus juguetes, por ejemplo. Y si es posible, podemos pedirle pequeas colaboraciones hogareas. Igualmente, desde pequeo, debemos permitirle escoger su ropa y sus juguetes. Es importante que siempre le estimulemos cada logro, por ejemplo felicitndolo. El juego es un excelente medio para el desarrollo integral del nio y, en especial, de su autonoma; jugando toma inters por las personas y las cosas, adquiere destrezas y habilidades motrices, interacta con los otros, incorpora las normas y reglas sociales, forma los hbitos, asume autocontrol y aprende a autorregularse. Una de las caractersticas de la autonoma es el aprendizaje de controlarse a s mismo (autocontrol), que es la capacidad de regular el comportamiento y de abstenerse de realizar acciones, por ejemplo, de violar las reglas. Se debe respetar a los dems y aprender a controlar los impulsos inmediatos para no vivir en conflicto permanente con las personas. El comportamiento de los nios pequeos es controlado por completo por los padres; en la medida en que crecen consiguen autocontrol. La construccin de la autonoma es un proceso lento y requiere tiempo, apoyo, compaa y paciencia por parte de los adultos. Los obstculos que con mayor frecuencia ponen los adultos acompaantes a los nios en la construccin permanente de la autonoma son la sobreproteccin y la sobreexigencia, con lo que se les priva de su libertad. La sobreproteccin es muy perjudicial para los nios. Se hace sin darse cuenta, con la mejor intencin de evitar peligros y sufrimientos. Genera

dependencia excesiva de los adultos, con sentimiento de baja autoestima por parte del nio. Para no sobreproteger es necesario entender que es imposible evitar toda frustracin, y que, por el contrario, la frustracin en dosis razonables es conveniente para construir autonoma, esto es, para no depender de los dems. Debe evitarse atender todo el tiempo a los hijos; cuando uno de ellos ordene llvame, treme, dame, se le debe decir t puedes ir, t puedes traerlo, t puedes coger. Si por cualquier circunstancia el nio ha creado gran dependencia de los adultos (en las fiestas no se relaciona con otros nios y se queda con los adultos, llora mucho cuando se separa de los adultos responsables, no tiene iniciativa para hacer las cosas, esperando siempre que se le ordene) se sugiere buscar ayuda profesional. La sobreexigencia consiste en pedirle al nio ms de lo que puede hacer; por ejemplo, que controle su orina y defecacin al ao de edad, que haga mandados a los tres o cuatro aos, que trabaje para sostener a la familia, que haga oficios pesados en la casa no acordes a su edad. La sobreproteccin y la sobreexigencia entorpecen la construccin de la autonoma, pues el nio se dedica a hacer cosas que lo alejan de lo que corresponde a su edad: jugar. En la construccin de la autonoma es importante que al principio haya una clara autoridad de los padres, sin que sea excesiva ni insegura. Por el contrario, debe ser con capacidad (conocimientos) y seguridad. El sano ejercicio de la autoridad debe ser sin permisividad ni autoritarismo. Para que el adulto pueda ejercer la autoridad es necesario que sea autnomo, El chantaje afectivo debe evitarse; es decir, no debe condicionarse al nio a que obedezca ciegamente por el solo hecho de que lo queremos. Evitemos el chantaje y no utilicemos frases como: Te quiero ms si te tomas toda la sopa; No te quiero si sigues llorando; Por tu propio bien, hazme caso.

El mejor modo de lograr que la relacin de crianza sea afectiva y efectiva en el desarrollo de la autonoma es que todos los adultos relacionados con los nios y adolescentes seamos conscientes de nuestra responsabilidad. Ser nio no es ser menos adulto; la niez no es una etapa de preparacin para la vida adulta. La niez y la adolescencia son formas de ser persona y tienen igual valor que cualquier otra etapa de la vida. La construccin de la autonoma logra que nuestros hijos sean ms independientes y que nosotros, sus adultos cuidadores, tengamos ms tiempo para nosotros y que nos sintamos felices de tener hijos capaces de satisfacer sus propias necesidades. Comprometmonos y evaluemos Atendamos con la prontitud necesaria las necesidades de nuestros hijos, como la mejor manera de que adquieran confianza en los adultos que los acompaan. Asignemos responsabilidades a los nios de acuerdo con su edad. Respetemos la individualidad de nuestros hijos, no pretendamos que sean modelo, pues todos los seres somos nicos e irrepetibles. Entendamos que nuestro hijo, aun cuando ya empieza a caminar, an es dependiente de los padres. No hagamos por nuestro hijo algo que l pueda hacer por s mismo. Permitamos que coman, se vistan, se baen y se cepillen los dientes solos. Por ningn motivo entorpezcamos el juego de nuestros hijos. Tengamos toda la paciencia del caso cuando nuestro hijo de dos aos o ms est en el proceso de dejar los paales. No sobreprotejamos ni sobreexijamos a nuestro hijo.