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Fundamentos Tericos

Procesos de Enseanza

Perspectiva estudiantil CHARLES WEDEMEYER

Perspectiva docente

TEORIA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE

Se fundamenta en la autonoma o independencia del estudiante en el proceso de aprendizaje

TEORIA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE

Establece 2 variables: la cantidad de autonoma del alumno y la distancia entre profesor y alumno. De igual manera establece dos elementos consubstanciales como son el Dilogo y por otro lado la estructura del programa en la bsqueda de la pertinencia, como elementos medibles.

Establecimiento de 10 caractersticas especificas como modelo de enseanza en la bsqueda de la independencia estudiantil donde estos enfoques Autonoma, responsabilidad y se centran en la responsabilidad pertinencia en el proceso cognitivo independencia del lugar eleccin del estudiante de cursos y metodologasutilizacin de medios y combinacin de los mismos y pertinencia. Lo anterior se digito de manera correlacionada. MICHAEL MOORE Frente al proceso de enseanza aprendizaje Moore plantea el siguiente cuestionamiento: Es la seleccin de los objetivos de aprendizaje en el programa responsabilidad del alumno o del profesor (autonoma en el establecimiento de objetivos)? Autnomos no autnomos Es la seleccin y el uso de personas, organismos y otros medios fuentes decisin del profesor o del alumno (autonoma en los mtodos de estudio)? Quin toma las decisiones sobre el mtodo y los criterios de evaluacin, el alumno o el profesor (autonoma

Dedicacin del docente en lo realmente pertinente frente al proceso de enseanza aprendizaje.

Docente Activo

en la evaluacin)? OTTO PETERS Indica que las modalidades que se plantean acadmicamente, la ctedra magistral podra considerarse como forma preindustrial de la educacin. Plante una nueva terminologa en el desarrollo acadmico: Racionalizacin Divisin del trabajo Para Peters, la divisin del trabajo es el requisito La perspectiva del estudiante previo principal para que estar sujeta a la capacidad de las ventajas de la respuesta de la institucin en el educacin a distancia proceso de enseanza sean efectivas. aprendizaje, a la concrecin de los Mecanizacin docentes y en la capacidad en la Lnea de montaje toma de decisiones de todas las Produccin en masa partes. Trabajo preparatorio Planificacin Organizacin Mtodos de control cientfico Formalizacin Estandarizacin Cambio de funcin Objetificacin Concentracin y centralizacin BRJE HOLMBERG Establece que la unidad de enseanza es la interaccin con Activo frente a su proceso de pertinencia, asegurando entre aprendizaje, motivado. estudiante/docente una relacin que le asegure acciones con el fin

TEORIA DE LA INDUSTRIALIZACION DE LA ENSEANZA

Propuso que se la educacin a distancia fuera analizada y evaluada mediante un proceso comparativo con bienes de produccin industrial

El papel original de proveedor de conocimiento como profesor se divide en el de autor de unidades de estudio y en el de puntuador; el papel de asesor se asigna a una persona o a un cargo concreto. Con frecuencia, el papel original del profesor es reducido al de un asesor que se implica en la enseanza a distancia mediante contribuciones recurrentes peridicas

TEORIA DE LA INTERACCION Y LA COMUNICACION

Teora de la educacin a distancia por Holmberg denominada conversacin didctica guiada

Activo frente al proceso de aprendizaje de los estudiantes, motivador

de aprender mas y de manera participativa. De igual manera propone que: Todo el aprendizaje relacionado con la adquisicin de conocimiento cognitivo y habilidades cognitivas y aprendizaje afectivo y algn aprendizaje psicomotor se proporciona efectivamente mediante la educacin a distancia. La educacin a distancia puede inspirar enfoques metacognitivos. MALCOM KNOWLES Se centra en las condiciones que exige un proceso de formacin al adulto donde confluyen procesos de capacidad de respuesta institucional ambientes de Activo de pensamiento crtico trabajo y condiciones generales que identifiquen de manera clara la necesidad de formacin en un adulto. HILAY PERRATON Plantea 14 hiptesis, donde las 5 primeras buscan sustentar los aspectos de la formacin a distancia como elementos primarios para alcanzar los niveles mximos en educacin. Activo o pasivo dependiendo de la estructuracin del curso Donde la utilizacin de los medios, acortar brechas geogrficas, disminuir costos, sofisticacin de la produccin, una buena eleccin de los medios

ANDRAGOGIA

Algunos autores la consideran teora a distancia, dado que este modelo encuadra muy bien en los procesos de formacin de las personas adultas.

Activo con elementos de pertinencia en los procesos de formacin y capacidad de respuesta.

SINTESIS DE LAS TEORIAS CLASICAS

Se fundamenta en teoras de comunicacin, la difusin existente y filosofas de la educacin.

Activo o concepcin formacin.

pasivo segn del proceso

la de

como herramientas de mediacin, la preparacin, la evaluacin, hetero evaluacion y estructuracin de medios maestros para la enseanza hacen efectivos los sistemas de formacin a distancia. DESMOND KEEGAN - SIMONSON Y SCHLOSSER, KEEGAN: Introduce la tecnologa con el fin de conectar al instructor y al estudiante donde no hay coincidencia de lugar, Generando el concepto de aula virtual. TEORIA DE LA EQUIVALENCIA SIMONSON Y SCHLOSSER: Cuanto ms equivalencia haya entre los estudiantes a distancia y las experiencias de los estudiantes tradicionales, ms significativos ser el aprendizaje.

La clave de este enfoque es el concepto de la experiencia del aprendizaje. Esta experiencia es cualquier cosa que promueva el aprendizaje que incluye lo que se observa, se siente, se escucha o se hace

Activo frente a las experiencias y la cohesin de la formacin

Activo, ya que es el encargado de la generacin de esquemas didcticos deben procurar anticipar y proporcionar una recopilacin de experiencias que sean las ms adecuadas para cada estudiante o grupo de estudiantes.

MARCO TEORETICO PARA LA EDUCACION A DISTANCIA

Propone en este enfoque que la instruccin a distancia es posible desarrollar pero la Educacin a distancia NO, esto se plantea mediante la necesidad de responder a una serie de preguntas que intentan dar sustento a la educacin a distancia. Se fundamenta en tres variables de desarrollo: variedad del producto innovacin del proceso responsabilidad del

FORDISMO, NEOFORDISMO Y POSFORDISMO.

DESMOND KEEGAN Como punto central de la educacin a distancia se debe considerar que la enseanza se separa en espacio y tiempo de los momentos de aprendizaje. Y por Activo segn el enfoque tal razn se debe asegurar interaccion medios y materiales y capacidad de respuesta institucional. PETERS BADHAM Y MATHEWS EDWARDS RUMBLES - RENNER El fordismo: considera que la formacin debe estar Activo / inactivo segn el centralizada. Se fundamenta en enfoque. los procesos de produccin en

Activo segn el enfoque

activo

trabajo

masa. El Neofordismo: mantiene un nivel bajo de la responsabilidad del trabajo. Pero un nivel alto de innovacin. Mientras que el posfordismo: se fundamenta en el constructivismo, ya que da un grado alto a la relacin de formacin mediante la experiencia con el uso de las metodologas que permitan la experimentacin, cuestionamiento y resolucin de problemas