O BRINCAR E A LINGUAGEM INFANTIL: REFLEXES

PROF: Ordlia Alves Almeida

Todos ns, independentemente da classe scia a qual fazamos parte, em diversas circunstncias, vivamos experincias de brincar quando criana. Muitos de ns temos saudades dos velhos tempos.Tempos bons eram aqueles em que podamos fazer o que era prprio da infncia, BRINCAR Hoje, que pena! as crianas no tm mais tempo para brincar ou, se tm, no podem mais brincar, como brincvamos. Elas no precisam explorar seu universo imaginrio e sua capacidade de inventar e construir, pois, antes mesmo de terem acesso ao brinquedo, a mdia j tratou de explor-lo. Assim, ao ganha-lo, as crianas executam algumas aes pr-determinadas para acion-lo e, o encanto, momentneo e passageiro, no lhes permite dar asas a imaginao. As vezes, perguntamo-nos: porque as crianas de hoje, que vo muito cedo para as instituies de educao infantil, apresentam tantas dificuldades, tanto no aprendizado da linguagem oral quanto na linguagem escrita? Voltamo-nos a lembrar dos velhos tempos. Nossosavs, nossos pais, e at mesmo ns, tivemos o privilgio de brincar, no sentido mais puro da palavra. No era preciso ir escola antes dos sete anos; no se tinha muitos brinquedos fabricados venda, era preciso pois, explorar a imaginao e inventar os prprios brinquedos; ouvamos as pessoas mais velhas contando e inventando histrias, cantando brincos e msicas, explorando o nosso universo imaginrio; havia mais espao e lugares para a gente andar, falar, cantar, correr, saltar, pular, subir, esconder, inventar, construir e tantas outras coisas mais. Nesse nosso diletantismo, no estvamos defendendo a idia de que a criana pequena no precisa ir para uma instituio de Educao Infantil.Pelo contrrio, todos que nos conhecem sabem que somos uma pessoa-profissional que h muito luta pela garantia efetiva das crianas, de qualquer classe social, terem acesso a uma educao infanti de qualidade. Consideramos oportuno o momento para, mais uma vez, chamar a ateno de todos os envolvidos com a criana pequena - seja na qualidade de gestor, coordenador, professor seja na de pais - para que ns precisamos mudar nossa prtica educativa. No podemos continuar insistindo em uma prtica que tem nos mostrado que a forma como a maioria dos professores tem trabalhado com as crianas no possibilita a elas o desenvolvimento de todo o seu potencial ldico, lingstico e intelectual. Precisamos resgatar o espao do brincar na Educao Infantil, precisamos dar s crianas o que lhes de direito. Por que essa necessidade de transforml-las em adultos em miniatura novamente, reportando as crianas a reviverem experincias to criticadas por Russeau (1995) no sculo XVIII?.Esse mesmo autor, em sua 0bra Emlio, destacou que "quando as crianas comeam a falar, passam a chorar menos. Esse progresso natural, uma linguagem substituda pela outra". preciso, ento, darmos a elas a possibilidade de explorarem vrios contextos lingsticos, para que possam fazer uso de todos eles nas diferentes formas de brincar, isso , o jogo, a dramatizao, o desenho, a literatura infantil, a msica, o movimento, a construo, a pintura... As crianas s podem desenvolver suas mltiplas linguagens se puderem viver o que prprio da

infncia. 'Vamos lutar pela ampliao do nmero de instituies de Educao Infantil, mas vamos, tambm, dar s crianas o direito de, novamente, inventarem seus brinquedos e brincadeiras, de sarem de dentro de quatro paredes e reconquistarem o direito de correr, falar, salar, cantar, pular, viver... Assim, com certeza, estaremos criando as condies para que elas deselrvolvam todo o seu potencia. Freinet j dizia: a criana s aprende a andar, andando. E ns continuamos a dizer: s aprende a brincar, brincando; a desenvolver sua linguagem oral e escrita, falando, cantando, desenhando, pintando, correndo, escrevendo, dramatizando, sonhando, vivendo...