TEMA

1. ASPECTOS INTRODUCTORIOS. PROBLEMAS CONCEPTUALES Y DIVERSIDAD METODOLGICA EN PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD. QU ESTUDIA LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD? CMO? SECCIN A: QU ESTUDIA LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD? PROBLEMAS CONCEPTUALES. 1. Introduccin 2. Curiosidades etimolgicas: Cmo surge el trmino personalidad? Actores y mscaras. 3. Tipos de definiciones 4. Qu hay en comn? Notas para una definicin 5. Una definicin posible 6. Temperamento, carcter Relaciones de la personalidad con otros trminos. LECTURAS RECOMENDADAS: SANZ, J. (2000): Carta a un joven psiclogo de la personalidad. En M.D. Avia (Ed.) Cartas a un joven psiclogo (pp. 87-102). Madrid: Alianza. PERVIN, L. A. (1996): La ciencia de la personalidad. Captulo 1 (pp.1-29). Madrid: McGraw-Hill

 1.INTRODUCCIN Una queja repetida: Difcil definicin Es muy difcil de acotar, todo aparece relacionado entre s. Los valores, los rasgos, las caractersticas biolgicas heredadas, etc., forman parte de la personalidad. Toda la Psicologa formara parte de la Psicologa de la Personalidad. Se trata de uno de los conceptos ms nebulosos y confusos de toda la psicologa. Por qu esta dificultad? -Trmino muy utilizado en el lenguaje cotidiano. Esto da idea de la importancia que tiene y adems hace ms difcil definirlo, ya que se va cargando de distintos significados segn sus usos. Se usa de formas muy ambiguas y confusas. -Campo cargado de polmicas. Los grandes problemas de las ciencias sociales a la hora de entender la naturaleza humana estn en la psicologa de la personalidad. Estas polmicas, estos debates, no estn aclarados, no tienen solucin hoy en da. Algunos de ellos son la estabilidad versus el cambio, la libertad versus la especificidad del contexto, etc. 2. CURIOSIDADES ETIMOLGICAS Personalidad es una palabra muy similar en diferentes idiomas. Este trmino viene del latn PERSONALITAS, que a su vez viene del latn antiguo PERSONA que significa MSCARA. Esta mscara era la que se ponan los actores para representar a los personajes, a los DRAMATIS PERSONAE. La psicologa crey durante muchos aos en esto, defendiendo incluso que puede haber distintas personas dentro de una misma, dado que persona es aquello que proyectamos hacia los dems. Por lo tanto, segn su etimologa latina, la persona es lo externo, la apariencia, lo que mostramos. Esta era la concepcin en sus inicios, pero hoy en da no. *PERSONALITAS *PERSONAMscara 3. TIPOS DE DEFINICIONES - Siguiendo a Gordon Allport1 (1937): En 1937, Allport recopila todos los documentos que tenan que ver con aspectos de las ciencias sociales, con la personalidad, y encuentra ya en aquel 1 Gordon Allport: Uno de los fundadores y mximos exponentes de la Psicologa de la Personalidad. 3

momento cientos de definiciones. Hace una clasificacin para llegar a una idea ms o menos clara. Su primera clasificacin es una distincin entre definiciones BIOSOCIALES y BIOFSICAS: BIOSOCIALES Son las ms antiguas. Definen la personalidad como la apariencia, la imagen
que proyectamos, la imagen pblica. Enlazan con la etimologa de la palabra.

BIOFSICAS

La mayor parte de las definiciones. Se refiere a definiciones que entienden la personalidad como algo interno, se proyecte o no. Dentro de ellas hay distintos tipos:

ADITIVAS (MNIBUS)

INTEGRATIVAS O CONFIGURACIONALES

JERRQUICAS

EN TRMINOS AJUSTE

DE

BASADAS EN DISTINTIVIDAD

LA

Entienden la personalidad como la suma de caractersticas psicolgicas. Son incompatibles con las integrativas. Son las ms modernas hoy en da. Hacen hincapi en que la personalidad es un todo organizado y no simplemente una suma. Todo est conectado y funciona de un modo coordinado, formando un sistema. Son compatibles con las jerrquicas. Tienen de particular que plantean que la personalidad est organizada en niveles. Hay partes que dominan sobre las otras. P.e.: La pirmide de Maslow de las necesidades. La cumbre es la autorrealizacin. Algunos modelos dicen que lo que domina es el sentido que le des a tu vida. Son definiciones que subrayan que la personalidad es la forma particular en la cual las personas se adaptan, se ajustan, a su medio. No son excluyentes con otras. Subrayan que si algo es particular de la personalidad es que hace que los individuos sean nicos. No son excluyentes con otras.

- Otras posibles definiciones (Pelechano): Personalidad de grupos sociales: P.e.: De los catalanes, de los franceses Despus de la II Guerra Mundial se hicieron estudios desde un punto de vista antropolgico sobre los alemanes, los japoneses Hoy en da se siguen haciendo estudios intentando conocer la personalidad de distintos pases a travs de cuestionarios a muestras representativas que dan lugar a mapas donde indicaban, p. e., mayor o menor extraversin (comparaciones interculturales de extraversin). Personality Profiles of Cultures: Aggregate Personality Traits. McCrae- Terraciano (2008).

El problema de estos estudios ETNOCENTRISMO: Cuestionarios llenos de cultura, centrados en el mundo anglosajn que se aplican a todas las personas de todas las culturas. El estudio de los refranes es otra va para estudiar la personalidad de grupos sociales. Pelechano estudi los refranes espaoles, intent ver qu trazos se vean en la cultura que pasa de generacin en generacin.
08.02.12- Anexo I: Describir la personalidad. Compararlo al final con los resultados de los cuestionarios en el dossier de prcticas.

4. QU HAY EN COMN? NOTAS PARA UNA DEFINICIN Hay muchsimas definiciones de personalidad. Cada autor da casi su propia definicin, pero hay ciertos trazos comunes que aparecen en muchas de ellas. Esos trazos nos ayudan a apuntalar el terreno. 1. Consistencia, estabilidad COHERENCIA La estabilidad se refiere a continuidad en el tiempo, es decir, que perdura en el tiempo. Muchas definiciones defienden que la personalidad es relativamente estable. Con aspectos ms cambiantes (p. e. La autoestima) y otros ms estables (p. e. Los valores). Otros aspectos ms estables tienen que ver con el temperamento. Las caractersticas temperamentales son aquellas que tienen que ver con la emotividad y la energa, la actividad. El nivel de actividad se considera ms o menos estable a lo largo de la vida. La emotividad tambin es muy estable, el nivel de reactividad emocional. Aunque esto no quiere decir que no cambie. La consistencia es ms polmica que la estabilidad. Se refiere a la continuidad entre situaciones. Muchas definiciones de personalidad dicen que la personalidad da consistencia a la conducta. Si alguien es impulsivo, lo es en todas las situaciones? La consistencia dice que el que es extrovertido en una situacin tiende a serlo en otras. Para evitar las connotaciones que tienen estos dos trminos se usa la palabra coherencia para referirse a ambas. 2. La personalidad como un sistema organizado. Se ve la personalidad como un conjunto de caractersticas organizadas, relacionadas entre s, funcionando coordinadamente. P. e.: Los rasgos estn relacionados con los proyectos, los proyectos con los valores, etc. 3. Diferencias individuales y singularidad. No son sinnimos pero tienen algo en comn: la personalidad nos hace diferentes a unos de otros. Se refieren a dos formas que tiene la psicologa de la personalidad de estudiar nuestra singularidad. Las diferencias individuales se corresponden con el ENFOQUE NOMOTTICO. ste es el enfoque ms desarrollado, ms dominante, el enfoque cuantitativo. Consiste en estudiar a cada individuo comparndolo con los dems. Es el enfoque tpico de los cuestionarios. Queda superficial, y ante ello reaccionan los idiogrficos. La singularidad se corresponde con el ENFOQUE IDIOGRFICO. Freud no aplicaba plantillas de forma sistemtica, sino que estudiaba a cada persona en s

misma, sin compararla con las dems. Implcitamente siempre comparamos, pero no es esa la filosofa: No se aplica a todos el mismo rasero. Se trata de mtodos ms cualitativos y ms profundos. 5. UNA DEFINICIN POSIBLE - La de Pervin (1996): La personalidad es una organizacin compleja de cogniciones, emociones y conductas que da orientaciones y pautas (coherencia) a la vida de una persona. Como el cuerpo, la personalidad est integrada tanto por estructuras como por procesos y refleja tanto la naturaleza (genes) como el aprendizaje (experiencia). Adems, la personalidad engloba los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos, as como construcciones del presente y del futuro. *Estructuras, por ejemplo, valores (que determinan las actitudes). *Procesos, por ejemplo, el conflicto. *El tiempo Llama la atencin que incluya los recuerdos. Hay psicoanalistas como Alfred Adler, que hizo muchas aportaciones sobre los recuerdos. Fue discpulo de Freud que luego se distanci de l. Es conocido por sus estudios sobre los recuerdos tempranos. La memoria es selectiva, de modo que dice mucho de nosotros mismos: de lo que queremos, de lo que queremos evitar, de lo que nos marc, etc. Es conocido tambin por la teora de la importancia del orden de nacimiento sobre la personalidad. Tambin es conocido por darle mucha importancia al complejo de inferioridad. Le dio importancia a la autoestima y explic los mecanismos de compensacin ante la autoestima deteriorada, ponindose a s mismo como ejemplo.
15.02.12- Anexo II: Formulario 1 (autoevaluacin) Realizar un informe y compararlo con los resultados del NEO PI-R 23.02.12- Anexo III: Formulario 1 (heteroevaluacin) Compararlo con los resultados del Anexo II. Interpretar el por qu de la concordancia/desacuerdo con el Anexo II.

6. TEMPERAMENTO, CARCTER RELACIONES DE LA PERSONALIDAD CON OTROS TRMINOS. Temperamento Es un trmino muy usado. En bebs ya se habla de temperamento. Se usa en psicologa del desarrollo y en psiquiatra. Kretschmer y Sheldon hablaron de la relacin entre la constitucin fsica y el temperamento. Kretschmer planteaba que el temperamento, entendido como forma bsica de reaccionar, estaba relacionado con la constitucin fsica, as hizo observaciones como que los esquizofrnicos tendan a ser ms delgados que los manaco- depresivos (hoy llamados bipolares), que eran ms redondeados. En este momento se trabajaba solamente con patologas. En la psicologa americana se lleg a relacionar a los delgados con la timidez y a los gordos con el optimismo. Lleg a plantearse el tipo atltico como el ideal. Temperamento viene de TEMPERARE. Evoca la idea de temperatura emocional. Hace referencia a: Caractersticas arraigadas en lo biolgico- gentico. Caractersticas que se suponen arraigadas en lo biolgico, en lo gentico. Hay cierta evidencia de que hay heredabilidad. Adems suelen ser caractersticas relacionadas con la emotividad y la energa. P.e.: Irritabilidad, actividad Aparecen tempranamente. La idea de la teora del temperamento supone que aparecen tempranamente en la vida. Alta estabilidad a lo largo de la vida. Si las comparamos con los valores, la autoestima -Temperamento - Personalidad Se asume que el temperamento es un conjunto de caractersticas que formaran parte de la personalidad. No son sinnimos.

 Carcter Etimolgicamente carcter significa marca propia o impronta. El significado que le damos hoy en da es: Caractersticas APRENDIDAS Son ms moldeables por el ambiente, dependen del contexto, de la educacin Hace muchos aos se hablaba de la educacin del carcter. Generalmente, caractersticas con connotaciones POSITIVAS Variables del carcter son, por ejemplo: solidaridad, empata, generosidad, honestidad, integridad moral, fuerza de voluntad, perseverancia Se dice que la afabilidad y la responsabilidad son caractersticas de carcter. -Carcter Personalidad Entendemos por tanto que carcter no es sinnimo de personalidad, sino que tambin es una parte de ella. *PSICOLOGA POSITIVA2

2 Seligman, en sus estudios sobre depresin postul que la Psicologa fuera positiva, que no slo remediase males. Punset trajo esta filosofa a Espaa; hablaron de la felicidad, de saber perdonar, etc. 9

SECCIN B: LOS MTODOS: CMO SE ESTUDIA PERSONALIDAD? 1. Tres tradiciones metodolgicas 1.1. La aproximacin CLNICA 1.2. Enfoques CORRELACIONALES 1.3. LA VERTIENTE EXPERIMENTAL 2. Qu enfoque es el correcto? La necesidad de integracin. 3. Algunas notas sobre la EVALUACIN de la personalidad. LECTURAS RECOMENDADAS: PERVIN, L. A. (1996): La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill. o Captulo 1: El estudio cientfico de la personalidad.

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1. TRES TRADICIONES METODOLGICAS 1.1 La aproximacin CLNICA Nos evoca la idea de terapia. Esta forma es la que han hecho usualmente los terapeutas, pero no slo ellos. Lo que tiene de particular, de definitorio, es: Estudios en profundidad de individuos particulares. Estudia a pocos individuos, pero los estudia mucho. En el caso de la terapia, los psicoanalistas empleaban esta tradicin. Freud poda estudiar a un individuo durante meses e incluso aos. ste estudio en profundidad se hace generalmente sin un inters especial por comparar a unos individuos con otros. Cuando Freud estudiaba el caso de Dora (que tena una tos histrica que no la dejaba vivir), la estudiaba a ella y no la comparaba con nadie. Tcnicas utilizadas3: o Entrevistas en profundidad. La tcnica de la entrevista es muy amplia, pero stas son las llamadas poco estructuradas, es decir, poco planificadas. Uno lleva un mnimo de plan, pero no un guin. Oyen al paciente, a la persona, y en funcin de los temas que van saliendo profundizan en unos u otros. o Anlisis de documentos personales. Puede tratarse de cartas, registros verbales, audiovisuales, creaciones, producciones artsticas Son documentos que la persona no hace para que se analice su personalidad. Un campo muy estudiado es el de las cartas de suicidas, donde hay varias dimensiones, entre ellas: ideacin suicida e intentos de suicidio. o Estudio de casos. No son tcnicas en s, sino que son reconstrucciones con todos los materiales y evidencias posibles de la vida de un individuo. Se hace con frecuencia sobre personajes histricos (p. e. Hitler) y tambin con criminales famosos. Virtudes y defectos del enfoque clnico: J VENTAJAS: - J Nos da un conocimiento muy profundo y detallado del individuo. Riqueza de detalles, de reflexiones que no nos dar ninguna otra metodologa. 3 No se trata de las nicas tcnicas de esta tradicin, pero s las favoritas de los clnicos. 11

J Gran utilidad cuando se estudian temas en los que existen pocos casos. P. e.: El afrontamiento de ser prisionero de guerra, o en su caso de trastornos no muy frecuentes como el trastorno de identidad disociativo (antes por personalidad mltiple4). La amnesia psicgena o el estrs postraumtico son tambin disociaciones. J Evita la artificialidad de los laboratorios. Es una metodologa muy natural. L INCONVENIENTES:

- -

L Dificultades de generalizacin. L Subjetividad. Se dice que son subjetivas en el sentido de que dependen mucho del evaluador. Es cierto, pero en parte es un mito, ya que siempre existe subjetividad en toda metodologa. Por eso se aconseja usar distintas tcnicas de distintos evaluadores y formatos para tener una informacin ms completa.

07.03.12- Resumen sobre las aportaciones en los foros. Notas en otro documento sobre la posicin de la psicologa actual sobre estos temas.

1. 2 Enfoques CORRELACIONALES Es uno de los mas desarrollados dentro de la psicologa de la personalidad. Est detrs de algunos instrumentos como el NEO PI. CRONBACH: Las dos disciplinas de la psicologa cientfica: La correlacional y la experimental. Deca que la psicologa cientfica se divide en estas dos grandes disciplinas. Cronbach no consideraba el mtodo clnico como cientfico. La disciplina correlacional, en lo bsico: Busca establecer CORRELACIONES entre variables. Muchas de las preguntas que nos hacemos son correlaciones: qu correlacin hay entre el autoestima y el fracaso escolar, entre la depresin familiar y la depresin del nio El trmino correlacin es un concepto estadstico: El coeficiente de correlacin es un ndice que oscila entre -1 y +1. Correlacin positiva (directa)=+1 Correlacin negativa (inversa) perfecta=-1 Pe: Una correlacin de .70 es una correlacin positiva (de 0 a 1) que quiere decir que cuando en una poblacin es alta una puntuacin en una variable es alto el valor de la otra: Alto en depresin y alto en ansiedad. Una correlacin negativa indica que cuanto ms alta es una variable ms baja es la otra. Cuanto ms alta la autoestima ms baja la depresin. 4 Ver pelcula Las tres caras de Eva (1957) de Nunnally Johnson. 12

Es un concepto muy importante en psicologa de la personalidad, ya que gran parte de lo que estudiamos son correlaciones. Uso frecuente de CUESTIONARIOS, nfasis en la MEDICIN (cuantificacin) de las variables de personalidad. Esto es mucho ms complicado con entrevistas que con cuestionarios, lo cual no significa que no se pueda hacer. Es un enfoque muy cuantitativo. Se corresponde con el enfoque de las diferencias individuales. Que se contrapone con el enfoque de la singularidad (que se corresponde con el enfoque clnico). El enfoque de las diferencias individuales es equivalente al nomottico y lo que hace es comparar a los individuos. Inicios de este enfoque: GALTON (desarrolla en concepto de coeficiente de correlacin). Galton era familiar de Darwin, que hizo mucho hincapi en las diferencias entre las especies. Galton y sus seguidores hicieron hincapi en las diferencias entre los organismos, en cmo cuantificarlas. Hizo muchas aportaciones a la psicologa, la mayora en relacin con la inteligencia. Una de las facetas de la inteligencia sobre las que se interes fue la heredabilidad de ser talentoso. Hoy se usa el coeficiente H para referirse a esto. Fue uno de los pioneros en los estudios de gemelos, en qu medida se parecen entre s los gemelos idnticos frente a los mellizos. El coeficiente de correlacin lo asociamos a Pearson, que fue discpulo de Galton. SPEARMAN: representante destacado: El anlisis factorial! Spearman sent las bases del anlisis factorial. Es una tcnica basada en el coeficiente de correlacin que busca agrupar variables. Se us mucho en la psicologa de la inteligencia para saber cuntas inteligencias hay. As se crearon muchas pruebas de inteligencia (WISC, WAIS, PMA de Thurstone). En personalidad, para determinar cuntos rasgos existen y poder evaluarlos mediante un test se emple el anlisis factorial.

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 Este enfoque es un enfoque muy desarrollado, muy representado y tiene ventajas e inconvenientes: J VENTAJAS: J Grandes conocimientos sobre cmo COMPARAR a las personas (quin es ms extrovertido, o ms cordial). Nos da mucha informacin sobre cmo comparar a las personas. J Permite la cuantificacin, los anlisis estadsticos. Esto puede verse como una ventaja porque aade ms informacin cuantitativa que pretende ser muy precisa y se puede someter a anlisis cientficos. L INCONVENIENTES: L No estudian al individuo como totalidad. No da un enfoque global, no explica qu relaciones tienen unas piezas con otras. Se nos presenta al individuo fragmentado en trozos. El cuestionario en s mismo da puntuaciones por separado, no un perfil global. L Slo correlacin (no relaciones causales). Nos da una idea de la correlacin entre variables, pero la correlacin no es causacin. La correlacin no nos dice que una cosa sea causa de otra. P.e: Hay una correlacin positiva entre el nmero de helados que se venden en un da y el nmero de ahogados, eso quiere decir que el vender helados sea la causa de que la gente se ahogue? No, hay otros factores: El calor A veces nos dan a entender que las correlaciones son las causas y eso puede no ser as necesariamente. Para establecer causas est el mtodo experimental.

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 1.3 La vertiente EXPERIMENTAL: A diferencia de los otros, este mtodo: Implica manipular variables para establecer relaciones causales. Aqu es de donde vienen los trminos de Variable Dependiente (VD) y Variable Independiente (VI). Se manipula la VI y se registra cules son sus efectos sobre una VD. P.e: El experimento de Bandura sobre agresividad. Estos experimentos son los que explican la causalidad de la correlacin entre ver escenas violentas y comportamientos agresivos. J VENTAJAS: J Control de variables, aproximarse a la causalidad. Conocer las causas es la aspiracin mxima de cualquier ciencia. L INCONVENIENTES: L Falta de validez ecolgica. La falta de validez ecolgica se refiere a la artificialidad. Los experimentos se hacen en condiciones tan controladas que resultan artificiales, de modo que nos preguntamos, eso pasara en la vida cotidiana? En la vida cotidiana es todo mucho ms complejo. Un estudio tendra validez ecolgica cuando es muy natural. L Se ignoran las diferencias individuales. En el experimento de Bandura se vio que como promedio, los nios que vieron las pelculas violentas se comportaron de manera violenta, pero no se diferenci en la sensibilidad que unos nios tienen y otros no hacia esas imgenes. P.e : Experimento de Asch de presin grupal5. Otro clsico es el experimento de Milgram6 de shock elctrico, donde vemos lo preocupante de que la gente obedece a la autoridad, pese al sufrimiento ajeno. Material audiovisual: -Bandura, modelado de la agresin -Schachter: ansiedad y afiliacin: Mostr si la ansiedad hace que queramos estar con otras personas o estar solas. Se les dice que se les va a someter a shocks dolorosos Por otro lado se les dice al otro grupo que no va a ser doloroso. Pueden esperar juntos o solos. La clave del experimento estaba en si queran estar solos o no ante la ansiedad. Con ansiedad preferan esperar en grupo. -El poder de las situaciones. Resumen de los experimentos ms famosos. 5 Vase: http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_de_Asch 6 Vase: http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_de_Milgram 15

2. QU ENFOQUE ES EL CORRECTO? LA NECESIDAD DE INTEGRACIN. Todos los enfoques tienen aportaciones importantes, la personalidad es lo suficientemente compleja como para no renunciar a ninguno de ellos. Siempre tendremos un mejor conocimiento de las cosas si completamos unos con otros. -Las tres lneas se desarrollaron independientemente, con poco inters de las unas hacia las otras. Los correlacionales piensan que los clnicos son demasiado subjetivos, que los experimentales resumen demasiado. Los experimentales piensan que los clnicos y los correlacionales no son puramente cientficos, etc. - Pero la personalidad es demasiado amplia y compleja como para renuncia a cualquiera de estos mtodos -Las tres metodologas se COMPLEMENTAN. El patrn de conducta tipo A es un ejemplo de un tema en el que se usaron las tres corrientes de un modo complementario. Se trata de un tipo de personalidad que se ha visto relacionada con el riesgo de tener enfermedades cardiovasculares como el colesterol, la hipertensin Personas con mucha urgencia, muy competitivas, motivadas por rendir mucho, irritables, etc. Se empezaron a estudiar a partir de enfoques clnicos, en pacientes jvenes con problemas de corazn. Estas observaciones clnicas llevaron a la idea del patrn de conducta tipo A que se estudiaron desde las otras metodologas. Se opone al patrn de conducta tipo B, ms relajado. Se habla tambin de un patrn de conducta tipo C que se correlaciona con la vulnerabilidad ante el cncer. Se habla de emotividad y de inhibicin de las emociones. 15.03.12 Aula 6-7. Programa Empecemos: Nios con problemas de conducta 3. Algunas notas sobre la EVALUACIN de la personalidad De qu formas podemos evaluar las caractersticas de la personalidad? La alternativa ms utilizada son los cuestionarios. ALGUNAS DE LAS ALTERNATIVAS MS UTILIZADAS: A) Cuestionarios. - Listado de tems (preguntas, frases) ante los cuales nos posicionamos. - Generalmente tienen un formato de respuesta cerrado. A veces se permite que se hagan observaciones, pero la mayora tiene las respuestas cerradas (si, no, etc.). - A diferencia de otras tcnicas (proyectivas, entrevista) tiene un sistema de correccin muy estructurado, nos dice exactamente qu tems tenemos que aplicar y cmo lo tenemos que corregir. - Instrumentos de lpiz y papel, que pueden aplicarse colectivamente. No hace falta ni un reloj ni controlar el tiempo, tan slo lpiz y papel. Su 16

aplicacin colectiva es una caracterstica propia que no se puede hacer con otras tcnicas como la entrevista o la observacin, por ejemplo. Es una de las claves por las que son una de las tcnicas ms utilizadas. - Economa. Son instrumentos muy econmicos. Cuando hablamos de economa nos referimos no slo al coste en dinero de los materiales, a que sean baratos, sino tambin a la economa en tiempo: tiempo de aplicacin, tiempo de correccin y tiempo de entrenamiento (nos tenemos que entrenar para aplicar un cuestionario, pero este tiempo es relativamente poco). - Permiten acceder a aspectos privados, de los que slo el propio sujeto puede informar, a diferencia de otras tcnicas como la observacin que tan slo nos da claves de aspectos ms visibles y no de los ms internos. Desventajas: L -Slo capta lo CONSCIENTE. Hay modelos tericos que defienden que no somos consciente de todo y por tanto no podemos informar de muchas cosas como hasta que punto tenemos complejos El mundo inconsciente que no conocemos. Freud deca que accedemos a una parte muy pequea de nuestra personalidad, pero hay una parte mucho ms amplia de la que desconocemos. L -Sesgos de respuesta: Falta de sinceridad, deseabilidad social Generalmente nos fiamos de las personas, pero hasta qu punto esas respuestas son vlidas? Hay instrumentos como el NEO PI-R que controlan algunos de esos sesgos como la aquiescencia, que es la tendencia que tenemos a estar de acuerdo con lo que se nos plantea. Algunos de los sesgos ms comunes son: -Deseabilidad social: Las personas en general tienden, a veces de modo inconsciente, a intentar dar una imagen favorable, socialmente deseable. No tiene por qu ser una tendencia deliberada, consciente. Para controlar esta deseabilidad social hay varias estrategias. Una de ellas es la siguiente: en muchos cuestionarios se incluyen escalas de sinceridad, pensadas para detectar en qu medida la persona est dando una imagen demasiado favorable de si misma. Hay modelos que plantean que esto es un rasgo de la personalidad de algunas personas, de modo que es un tema muy controvertido, un debate. -Mala imagen: Es el sesgo contrario a la deseabilidad social. Hay situaciones en las que una persona puede querer dar una imagen desfavorable de si misma. Uno de los casos ms prototpicos son los juicios: Si vas a cobrar una indemnizacin porque te han traumatizado, daado, etc. O si has cometido un delito y puedes demostrar que no eres imputable (eres culpable pero no pueden castigarte por ello). Los cuestionarios pensados para estos mbitos tienen unas escalas de mala imagen, en medio de los tems, mezclados, indican comportamientos extraos e improbables, p. e.: Cuando oigo que pasa un avin tiendo a mirar hacia abajo o cuando me pongo muy nervioso veo tringulos rojos sobre mi nariz, cosas que suenan como delirios de un psictico que nos ponen en alerta ante el engao. En la psicologa forense es un mbito muy bsico.

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Hay cuestionarios con tems no verbales, para evitar sesgos de vocabulario, de traduccin, etc. B) Escalas de calificacin: - Es un instrumento en el cual otras personas nos da informacin sobre el sujeto: HETEROINFORME. Los cuestionarios se llaman tambin Autoinformes. Estas personas que nos dan informacin sobre el sujeto tienen que ser muy cercanas y conocerlo bien para que la informacin sea vlida. - Muy utilizadas con nios, ya que cuando son pequeos no suelen pensar lo suficiente en s mismos y darnos una informacin fiable, por lo que se pregunta a padres y profesores. Los profesores tienen la ventaja de que conocen a muchos nios de la misma edad y puede calibrar, en trminos comparativos, qu es un nerviosismo normal y qu es un nio inquieto realmente. Algunas escalas muy utilizadas con nios son las de Achenbach. Una de ellas es el CBCL (Child Behavior Checklist) y otra el TRF (Teacher Research Form). El CBCL es ideal para nios con problemas de conducta. Es una escala de calificacin en la cual los padres nos indican en qu medida los problemas aparecen en el nio. Nos da una idea de si los problemas que tienen los nios son internalizantes (ansiosos, fbicos) o externalizantes (agresivos, violentos). El CBCL es la versin para padres y el TRF para profesores. Tambin se utilizan con adultos. Inconvenientes: L - Los otros pueden informar de aspectos pblicos, pero no de los privados. L - Efecto halo (contaminacin entre las respuestas a distintos tems). Es un efecto muy frecuente. Cuando una persona nos cae bien, tenemos un afecto positivo, esa simpata hace que tengamos a dar respuestas muy positivas. Sin embargo cuando nos cae mal, las respuestas aparecen sesgadas en sentido negativo. Son generalizaciones, halos, que contaminan las respuestas. L Se sospecha que hay personas muy buenas perceptoras de otras y las hay que no. Hay evaluadores que calibran muy bien a otras personas, pero hay otras a las que les cuesta mucho determinar si son buenas personas, si son mezquinas Hay informaciones muy tiles si hay buenos observadores. No funcionan igual de bien con todo el mundo.

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 C) Observacin La observacin en este mbito consiste en: - Registrar CONDUCTAS CONCRETAS en un determinado perodo de tiempo. - Realizada, habitualmente por EXPERTOS. No es como en la escala de calificacin, hay que diferenciar distintos matices en el comportamiento que requieren un entrenamiento. Se usa mucho en el mbito clnico, cuando se anotan las respuestas ante distintos estmulos. - Una modalidad especial: AUTOOBSERVACIN. Una persona se observa a s misma. Se usa bastante en psicologa de la personalidad, con adultos, por ejemplo en el mbito del estrs y de las emociones. Se usa tambin en la psicologa clnica con terapias cognitivo- conductuales, que da una visin ms matizada de lo que est viviendo la persona. L Principal problema de la autoobservacin: son tcnicas que interfieren con la vida del individuo. Es una tcnica muy pasiva que no siempre nos permite ponernos a anotar lo que sentimos en ese momento. D) Tcnicas objetivas (o Pruebas de ejecucin) - El sujeto realiza una tarea muy estructurada (habitualmente, de laboratorio). Una tarea muy planificada de antemano. - El sujeto habitualmente no sabe qu rasgo se le evala. La persona evaluada no sabe qu es lo que se le est evaluando. No se le pregunta a la persona, eres perseverante? No, se le pone a resolver un problema y decidimos si lo es o no. - De cmo se realice esa tarea, se infiere su personalidad. - Ejemplos: Laberintos de Porteus. La tarea es empezar donde est la flecha y buscar la salida con la consigna de no levantar el lpiz del papel, no volver atrs y no tocar las barreras. Tenemos que hacer una composicin general y trazar el camino con cuidado. Con este instrumento se mide, por ejemplo, impulsividad.

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 Laberinto en espiral de Gibson. Es muy parecido, ms sencillo. Hay que evitar los obstculos.

Efecto stroop: en qu color est escrita la palabra? Rojo. Se sabe que las personas impulsivas son las que tienen ms fallos en las tareas de stroop. La mayora de las tareas son de inhibicin.

Tcnicas de estimacin temporal: Va a sonar un timbre, y luego otro. Dime ms o menos cunto tiempo crees que pas. Evalan cmo nosotros percibimos el tiempo. Se sabe que los impulsivos sienten que cinco minutos es muchsimo tiempo. Se dice que su reloj interno va ms rpido. Ventajas: J Evita los sesgos de respuesta. Son tcnicas muy apetecibles para los seleccionadores de personal, ya que no dependen de si el sujeto miente o no.

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Inconvenientes: L Todava estn poco desarrolladas. L Podemos generalizar a la vida real? Hasta qu punto esto es un reflejo de la vida real? Posiblemente por eso hay tan pocas. E)Tcnicas subjetivas Es un grupo de tcnicas que indica que hay mucho de las decisiones del evaluador. Son un conjunto muy heterogneo de tcnicas. - Conjunto muy variado de tcnicas. Pueden ser muy distintas pero tienen algo en comn: - El evaluador DESCRIBE, CALIFICA a s mismo o a otra persona. - Lo ms caracterstico: son MENOS ESTRUCTURADOS que los cuestionarios (el evaluador puede elegir los tems, la forma de administrarlos e incluso la forma de interpretarlos). Son tcnicas mucho ms libres y se usan mucho en los marcos de tipo fenomenolgico, existencialista. Esto implica que hay que tener un buen bagaje, es muy importante la formacin y la intuicin de la persona que las aplica. Ejemplos de tcnicas subjetivas: - Lista de adjetivos: la persona debe elegir aquellos que la describen. P.e: amable, espontnea, reservada, triste, entusiasta Se puede utilizar para que uno se evale a s mismo o bien que evale a otro. - Diferencial semntico: Se suele estudiar en escalas de actitudes, tipo Likert, Thurstone. Es un conjunto de adjetivos bipolares: triste_ _ _ _ _ alegre, feo- guapo, sencillo- complejo El sujeto debe posicionarse ms cerca o ms lejos que el adjetivo que cree que lo describe. Puede usarse para calificarse a uno mismo o a otros. ES un tipo de formato muy conocido en psicologa social. - Clasificacin Q - Tcnica de la Rejilla de Kelly F) Tcnicas proyectivas Son ms conocidas. Son un conjunto muy diverso, pero en comn tienen que constan de estmulos ambiguos, que no tienen un significado muy concreto. - Estmulos ambiguos. - El sujeto les da forma, significado, estructura. P.e: presentamos una mancha de tinta y la persona nos dice qu es. - La hiptesis de partida que est detrs de esto: la hiptesis de la PROYECCIN. Muy utilizada en el psicoanlisis. La proyeccin es un

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mecanismo psicolgico que indica que cuando nos ponen una situacin ambigua, la forma en que le damos significado, en que reaccionemos, es un reflejo de nosotros mismos, como si fuera un espejo. Los psicoanalistas hablan de mecanismos de defensa y uno de ellos es la proyeccin. Dicen que en ocasiones proyectamos nuestros propios impulsos en los dems, nuestra agresividad, nuestro miedo, etc. Esta misma idea est en la propia terapia psicoanaltica. La modalidad ms clsica, ms ortodoxa, es un terapeuta con un gesto totalmente neutro que deja que nosotros proyectemos, que reflejemos lo que traemos con nosotros ante una situacin ambigua. Se sientan tras el divn, para no condicionar al sujeto. Las podemos clasificar segn sus materiales. Sus materiales pueden ser: o Manchas de tinta: Una de las tcnicas ms conocidas. Se les llaman tcnicas estructurales. La ms conocida a lo largo de la historia de la psicologa es la de Rorschach. Rorschach fue el que sistematiz esta tcnica, pero otros como Burton ya las usaban. Rorschach realiz las manchas de manera azarosa (pero s le interesaba que hubiera colores), pero luego empez a ver cmo los psicticos respondan de una manera y los neurticos de otra Rorschach muri muy joven pero su tcnica se hizo muy popular. Las lminas de Rorschach son diez, publicadas en 1921, y cada vez son ms complejas. Un patrn que suele ocurrir es que en las primeras lminas la persona dice lo que ve en conjunto, pero en las de color finales es frecuente que le sea complicado verlo todo en conjunto y le encuentre el significado. Los colores son pasteles, no son colores fuertes. Lo ms importante no es lo que ves en la mancha, sino qu es lo que te hace ver eso: si te fijas en la forma, en los colores, en el movimiento La tcnica es individual y hay que cronometrar las respuestas porque siempre se tiende a valorar que si se tarda mucho es un indicador de algn tipo de bloqueo, la persona se censura. Se le pueden dar la vuelta a las lminas. Generalmente se aconseja que el evaluador no est enfrente al evaluado sino al lado, para dejar a la persona lo ms libre posible, ya que son tcnicas muy ligadas al contexto y las personas estn muy pendientes de las claves que les da este contexto. Se van pasando una a una y el evaluador anota las respuestas. Puede ocurrir que den varias respuestas, que tambin se anotan. Una vez que pasa esta primera fase viene la segunda: la fase de sondeo. La persona debe decirnos qu es lo que le hizo ver lo que vio: Los determinantes. Todo eso se registra y es lo que se va a codificar. Se estudian los determinantes, que son lo ms importante en el Rorschach. Luego se interpreta: Hay varios manuales. Uno de los ms utilizados es el de Exner. Exner nos ayuda a hacer una interpretacin global: Cuntas respuestas da la persona relacionadas con la forma, el color, la simetra, los detalles, de animales, de textura El manual lo explica pero aplicar el Rorschach necesita mucha prctica supervisada. Es posiblemente la tcnica ms respetada. o Lminas para contar historias. Las llamadas tcnicas temticas. Aqu ya no se trata de decir lo que veo sino que tengo que contar una historia sobre unas lminas que presentan a unos personajes en una situacin ambigua. Se utiliza mucho con nios. La ms conocida es el

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TAT (Test de Apercepcin Temtica) y se usa con adultos. Fue desarrollada por Murray en los aos 30, uno de los principales de la psicologa de la personalidad. Son treinta lminas en blanco y negro. Hay quien dice que fue desarrollada por Anna Morgan, la mujer de Murray. Se van pasando las lminas y se le dice al a persona que cuente una historia. En general se le dice que la escriba, pero si hay problemas puede hacerse de manera oral. Se hacen cinco preguntas: qu pas? Qu est pasando? Qu va a pasar despus? Qu sienten y qu piensan los personajes? Es habitual que el evaluador elija las lminas que le parezcan ms oportunas. Cada una tiene un cdigo, BM (boys, males) y GF (girls, females). Estn identificadas para hombres y mujeres porque tienden a identificarse con ellas. Murray dice que la persona se identifica con el hroe y supone que segn la historia se refleja la motivaciones y las necesidades de la persona. Las lminas tienen un aspecto antiguo, que hace difcil que en la actualidad las personas se identifiquen con ellas, pero no se pueden cambiar, ya que esto implica volver a empezar y perder dcadas de estudios. Para nios est el CAT (Children) que tiene una versin con personas y otra con animales. El CAT no ha sido tan utilizado como el TAT. Otras de estas tcnicas es el test de Pata Negra.

Como todas las proyectivas juega con aspectos psicoanalticos (rivalidades entre hermanos, complejo de Edipo) El protagonista es un cerdito que tiene una mancha negra en una pata. Hay peleas, rivalidades ES muy popular y parece que las personas que lo utilizan le suelen dar cierto valor. o Palabras, frases o cuentos para completar. Tcnicas asociativas. Es un conjunto muy heterogneo. Los estmulos son palabras, frases o cuentos para completar. La idea es que la persona haga asociaciones. Son tcnicas muy queridas por el psicoanlisis. Jung las utiliz bastante. - En el caso de palabras, consisten en que el terapeuta va eligiendo palabras (cronmetro en mano) y la persona evaluada dice lo primero que le venga a la mente. Generalmente es el propio

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evaluador el que decide qu palabras incluir. Generalmente se eligen palabras neutras y se mezclan con las que el evaluador decide que pueden tener un contenido emocionalmente relevante para la persona. Hay algunas listas de palabras publicadas para facilitar la tarea estndar: Mundo, felpudo, homosexual, mujeres, caballo, amor, silla, radiador, baile, fuego, padre, novio, novia, perro, vagina, sombrero, pene, persiana, hija, granja, pecho, oscuridad, masturbarse, taxi, social, cortinas, deprimido, marco, madre, hijo, bal, primavera, hombre, mesa, impuestos, bebida, vajilla, orgasmo, carne, tabaco, fiesta, suicidio, cine, pezn, ciudad, defecar, montaa, tajo, carrera, cpula, libro, casa, risa, agua, hospital, lmpara, papel, mordisco, mamar, doctor Si la persona tarda en responder cabe pensar que hay un conflicto, que hay censura. El terapeuta compara cmo de rpido respondemos a las palabras neutras y cmo de rpido a las emocionales. - La tcnica de asociacin de frases es la de Frases incompletas: En este caso el evaluador da el inicio de una frase. P. e: mi madre es o me gusta odio deseo que -La tcnica de completar cuentos: Cuentos incompletos. Cuentan el inicio de una historia y la persona tiene que completarlo. No es lo mismo que en las lminas porque aqu se empieza a contar el cuento. Se utiliza mucho con nios y la ms conocida es la de las Fbulas de Dss. En este caso tiene el apoyo de lminas. Juegan bastante con contenidos edpicos, como la relaciones de los padres con las hijas, de la castracin, el control de esfnteres

o Objetos para hacer construcciones. Son objetos tipo lego. Por ejemplo: el Test del Pueblo. Cuando se interpreta el pueblo se toma en cuenta si hay personas por la calle, la simetra, los detalles Hay varias hiptesis. En el caso de construir una casa, si el tejado es muy alto se dice que est muy alta la fantasa, si las ventanas son amplias que se tiene mucha conexin con los dems La mayora de estas hiptesis no se han podido contrastar nunca. o Papel en blanco para realizar dibujos. Se les llama Tcnicas expresivas o bien trucos proyectivos. La persona (adultos o nios) tienen que hacer un dibujo. Hay varias tcnicas conocidas, como el test de la figura humana. Consiste en dibujar un humano. En principio no se cre para evaluar personalidad sino que se usaba 24

para valorar desarrollo cognitivo (si la nariz estaba en su sitio, los detalles) para ver cmo cambiaba con la edad. Con el tiempo aparecieron hiptesis para aplicar a la personalidad, que no han sido comprobadas. Otro test muy conocido es el test de la persona, la casa y el rbol. Consiste en que el evaluado dibuje esas tres cosas. Hay diferentes formas de interpretacin, unas ms fundamentalistas que plantean que la casa es la figura materna y el rbol la paterna y depende de dnde se site la persona. Hay otras que dicen que el rbol representa la energa, la independencia, el crecimiento y la casa la seguridad, la tradicin, la comodidad y dependiendo de la altura que tengan, cmo sean las ventanas, si el tronco es grande Dentro de las tcnicas de dibujo al que ms valor se le ha visto es la tcnica de dibujo de la familia. Se usa mucho con nios y parece que funciona bien. Hay varias versiones: una en que dibuja una familia (que no tiene que ser la suya) otra en que dibuja a la familia haciendo algo (test de la familia cintico) Se ha visto bueno para detectar problemas y conflictos familiares, con nios que estn sufriendo las consecuencias de un divorcio, con nios que estn sufriendo maltrato y abusos sexuales... Ejemplos: Regresin en un caso de abusos sexuales: Dibujo demasiado simple y carente de detalles para una nia de 12 aos, que intenta ser ms pequea. En los casos de abusos sexuales es habitual que partes del cuerpo aparezcan muy reflejadas como la lengua o el pene Tambin se usan para diagnosticar depresiones en los nios, que son ms complicadas de detectar. Hay quienes plantean que en los dibujos se refleja ms que en otros mbitos del comportamiento.

Ventajas: J Nos dan una informacin muy rica, mucho ms rica que los cuestionarios. J Aspectos inconscientes. Las tcnicas proyectivas acceden a lo inconsciente. Desventajas: L Son costosas: El tiempo que requiere aplicarlas, interpretarlas y entrenarse para llegar a aplicarlas. Adems hay coste en dinero. LSon muy sensibles al contexto. Las respuestas pueden ser diferentes si el evaluador es un hombre o una mujer, si le sonre o si es parco, si se sienta delante o al lado Cualquier indicador puede hacer variar mucho las respuestas de las personas. L Los sistemas de interpretacin son mltiples, ambiguos y muchas veces, sin comprobar. Con todo, pueden ser muy tiles como herramientas clnicas! Para profundizar en el dilogo con las personas, para interactuar Para crear un clima estimulante que nos puede dar informacin rica sobre el individuo.

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