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como pioneiro no campo da inteligncia infantil, passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianas e estudando o seu processo de raciocnio. Os seus estudos tiveram assim um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia. Como vimos Piaget dividiu em estdios o desenvolvimento da inteligncia da criana, logo Piaget defensor da descontinuidade. E o que vamos abordar neste trabalho vai ser as operaes concretas.
Piaget
Operaes
concretas
Este
estdio
carateriza-se
pela
capacidade
de
se
fazer
operaes
e
pelo
pensamento
reversvel,
a
criana
consegue
voltar
atrs
no
raciocnio,
mas
ainda
necessita
do
apoio
dos
objetos
manipulveis
e
das
situaes
vividas.
O
pensamento
ainda
no
capaz
de
se
exercer
sobre
situaes
hipotticas,
traduzidas
por
enunciados
verbais,
o
que
s
ocorrer
na
fase
seguinte
(operaes
formais),
necessita
do
apoio
dos
objetos
manipulveis
e
das
situaes
vividas.
Ocorre
entre
os
7
e
os
10
a
12
e
a
idade
mdia
de
sete
anos
marca
uma
modificao
decisiva
no
desenvolvimento
mental.
Para
Piaget
neste
estdio
que
se
reorganiza
verdadeiramente
o
pensamento.
No
estdio
anterior,
o
pr-operatrio,
como
sabemos,
as
crianas
so
sonhadoras,
muito
imaginativas
e
criativas.
a
partir
deste
estdio
(operaes
concretas)
que
comeam
a
ver
o
mundo
com
mais
realismo,
deixam
de
confundir
o
real
com
a
fantasia.
neste
estdio
que
a
criana
adquire
a
capacidade
de
realizar
operaes.
A
criana
j
consegue
realizar
operaes,
no
entanto,
precisa
de
realidade
concreta
para
realizar
as
mesmas,
ou
seja,
tem
que
ter
a
noo
da
realidade
concreta
para
que
seja
possvel
criana
efetuar
as
operaes.
Para compreenso do aspecto fundamental do perodo que estamos a analisar, voltamos a referir a experincia dos copos de gua. Se no estdio anterior a criana no conseguia perceber que a quantidade era a mesma independentemente do formato do copo, neste estdio elas j percebem que a quantidade (volume) do lquido a mesma, pois j compreendem a noo de volume, bem como peso, espao, tempo, classificao e operaes numricas. - Espao - organiza-se pela organizao diferenciada dos vrios espaos. A criana vai conhecendo os vrios espaos nos quais interage, organizando-os. Tambm aqui est presente a reversibilidade do real, onde o conceito de espao est relacionado com o conceito de operao. O espao isolado por si s no existe. - Tempo - no h reversibilidade do real, o tempo existe apenas no nosso pensamento, os acontecimentos sucedem-se num determinado espao, e o tempo vai agrupando-os. - Peso - para que a criana domine este conceito fundamental que compare diversos objectivos para os poder diferenciar. - Classificao - primeiro a criana tem que agrupar os objetos pela sua classe e tamanho, depois os classificar e consequentemente adquirir conceitos. - Operaes numricas - primeiro a criana aprende o conceito de nmero e seriao(agrupa e classifica), por volta dos sete anos, depois a classificao da realidade, mas essa classificao vai variando conforme a aprendizagem que ela vai fazendo ao longo do tempo. Apesar de neste estdio a criana j conseguir efetuar operaes corretamente, precisa ainda de estar em contacto com a realidade, por isso o seu pensamento descritivo e intuitivo. Ao longo deste perodo j no tem dificuldade em distinguir o mundo real da fantasia. A criana j interiorizou algumas regras sociais e morais e, por isso, as cumpre deliberadamente para se proteger.
nesta
fase
que
a
criana
comea
a
dar
grande
valor
ao
grupo
de
pares,
por
exemplo,
comea
a
gostar
de
sair
com
os
amigos,
adquirindo
valores
tais
como
a
amizade,
companheirismo
e
partilha,
comeando
a
aparecer
os
lderes.
Progressivamente
a
criana
comea
a
desenvolver
capacidade
de
se
colocar
no
ponto
de
vista
do
outro,
descentrao
cognitiva
e
social.
Nesta
fase
deixa
de
existir
monlogo
passando
a
haver
dilogo
interno.
O
pensamento
cada
vez
mais
estruturado
devido
ao
desenvolvimento
da
linguagem.
A
criana
tem
j
mais
capacidade
de
estar
concentrada,
e
algum
tempo
interessada
em
realizar
determinada
tarefa.
Glossrio:
ReversibilidadeCapacidade
de
regressar
mentalmente
ao
ponto
de
partida.
IntuitivoParte
do
particular
para
o
geral