Teoras de la Didctica La didctica ocupa un sitio central entre la educacin y la enseanza, aparece en este momento como una ciencia

ciencia aplicada al estudio de la enseanza. Trata de conseguir el desarrollo armnico y completo del ser humano La didctica tiene como objeto propio la educacin intelectual Didctica general es aquella que se ocupa de la enseanza de cualquier contenido a cualquier sujeto mediante cualquier tipo de recursos o medios. La didctica tiene un carcter terico, prctico y normativo, una teora debe ser coherente generalizable, aplicable y efectiva. Las teoras pueden predecir, describir y explicar lo fenmenos de la realidad. Teoras del aprendizaje: De corte psicolgico: Conductista, cognitivista y constructivista. Teoras de la enseanza: Estas estn ms prximas a la didctica e intentan explicar como se puede hacer para influir en el aprendizaje. Teora tradicional Esta teora ha tenido su auge en el siglo XIX. En ella el maestro es la base de la enseanza, organiza el conocimiento, selecciona y prepara la materia que ha de ser aprendida, la presenta a los alumnos para que la aprendan. Se utiliza el castigo para estimular el progreso y evitar toda desviacin. Todo en la vida escolar esta planificado y minuciosamente organizado, fruto de esta planificacin es el libro de texto, fuera de el no se trabaja nada. Representa un sistema rgido y poco dispuesto a la innovacin DE JUAN AMOS COMENIO EN LA ENSEANZA-

Teoras de la enseanza

LA DIDCTICA APRENDIZAJE.

Un aspecto importante para la enseanza de la Historia es el uso de la didctica. sta tiene su funcin como mtodo pedaggico al fin de alcanzar el objetivo de que los alumnos a quien se les ensea obtengan un aprendizaje de manera adecuada a travs de diversos mtodos, la cul se puede aplicar en la enseanza de la Historia.

Cul es el objeto de estudio de la didctica? Tiene por objeto de estudio la conduccin de la actividad del sujeto al aprendizaje, coordinando el ajuste de los contenidos con el aprendizaje del estudiante.La didctica se auxilia de otras disciplinas para sus estudios, como los son la psicologa educativa y la planeacin. El principal exponente de la didctica es Juan Amos Comenio. El era un telogo interesado en la metafsica y en la filosofa. Su inters por estudiar el fenmeno

educativo se dio a partir de sus experiencias personales. Para el, la educacin no era solo la formacin del nio en la escuela o en la familia ,era un proceso que afecta la vida de la persona a largo plazo; ya que a educacin era el eje de la vida de las personas. En cuanto a la teora pedaggica de Comenio; fue el fundador de una didctica abocada a la educacin. Para el, el nivel de dificultad de lo que se ensea al alumno, debe ir de la mano de acuerdo al nivel de desarrollo del mismo. Tres son los aspectos fundamentales de su didctica: 1.Proceder por etapas. 2.- Examinar lo aprendido personalmente, sin ceder ante la autoridad de los adultos. 3.- Actuar personalmente autopraxis.

El desarrollo de un estudiante, o de cualquier persona debe ser mediante ejercicios y actividades que se hagan por inters y no por obligacin, que hagan algo que les emocione. Otro aspecto importante para la formacin escolar debe ser el que el alumno busque ampliar los conceptos sobre algn tema, en pocas palabras, que no piense que el concepto que da un maestro es el nico; sino que busque otras definiciones. Para tener una asimilacin permanente del conocimiento, es necesario el desarrollo de habilidades a travs de procedimientos. El dominio de la materia hace posible y deseable, la asimilacin aplicada de la disciplina por parte de maestro y alumno. FUENTES: 1.- Comenio, Juan Ams. Didctica Magna, editorial Porra, Mxico, 2000. 2.- Vadillo Bueno, Guadalupe. Didctica: teora y prctica de xito en Latinoamrica y Espaa, editorial McGraw- Hill, Mxico, 2004. Teora humanista La idea bsica del humanismo es la consideracin de la persona en primer lugar, reconociendo la libertad y dignidad de todo ser humano y la importancia de la formacin como derecho inalienable para el progreso personal y social. La libertad propuesta por Rogers o Fromm no es antiautoritaria, acepta el vnculo de la responsabilidad. La libertad tiene como lmites la libertad y la dignidad de los dems. Las caractersticas de una Didctica Humanista son: La consideracin de cada ser humano como nico y valioso La visin de conjunto de los componentes que constituyen la persona (corporeidad y espiritualidad). La visin positiva y optimista de la educacin

El desarrollo del espritu critico, constructivo y de la creatividad El aprecio por la maravilla de la naturaleza El deseo de saber y comprender

"Didctica Magna" de Comenius, un clsico de la pedagoga moderna La Didctica Magna est escrita en treinta y tres captulos y obedece a un plan analtico que va de lo general a lo particular, de lo mstico y racional a lo sensual. Dos son los grandes pilares sobre los que se sustenta toda la estructura del tratado didctico: el misticismo y el sensualismo, el segundo supeditado al primero. El misticismo es principio y fin de toda la obra, el que da sentido y plenitud al sensualismo. El hombre, criatura suprema de la creacin divina, est llamado por la Revelacin a la vida eterna, y su paso por el mundo sensible no es ms que la va, el camino para alcanzarla. Si la educacin, segn Comenio, se propone ensear todo a todos en lo relativo a ciencias, artes, oficios, virtudes y religin, es esta ltima, la religin, la suprema enseanza, pues mediante ella se alcanza la suma utilidad prctica cual es la de la salvacin del alma. El sensualismo, de larga trayectoria filosfica, alcanza un lugar destacadsimo en el mtodo comeniano. Se trata de ensear y aprender ms por medio de las cosas que de las palabras, ms por medio de los saberes prcticos que de los eruditos o tericos. El fin supremo de la enseanza es preparar a las almas para su salvacin eterna. Erudicin, virtud y piedad son los conceptos que engloban y resumen todo el saber que realmente necesitamos, ordenados de menor a mayor relevancia para la consecucin del fin supremo salvfico. La erudicin comprende el conocimiento de todas las cosas, artes y lenguas (captulo IV); la virtud, las buenas costumbres; la piedad, la religin que acerca al hombre, hecho a imagen y semejanza de Dios, a su creador. El hombre lleva en s, innatas, las semillas de la sabidura, la honestidad y la santidad, y estas deben acrecentarse y dar sus frutos a travs de la enseanza guiada por la disciplina. Aqu radica nuestra principal diferencia con los animales o los brutos.

Orden y planificacin, atencin a lo prctico y etapas educativas

El afn puesto por el autor en sistematizarlo y estructurarlo todo, no dejando nada a la improvisacin, as como la separacin que hace entre mtodo didctico y teora pedaggica, son rasgos de modernidad destacados por mltiples estudiosos de su obra. Los contenidos deben ser progresivos y deben estar enfocados a atender los intereses y las necesidades de los alumnos. La motivacin se consigue acercando la realidad a la escuela, y, si esto no es posible, al menos siempre se podr hacer a travs de una imagen o representacin de la realidad misma. La universalidad de la educacin y la implicacin de la familia en la misma tambin son aportaciones destacadas de este sacerdote reformado.

La edad ms apta para formarse es la infancia y la juventud. La educacin inicial de los hijos es tarea de los padres (escuela materna), pero son los maestros, que disponen del tiempo y de la preparacin de los que carecen los progenitores, los encargados de continuar la docencia en la escuela comn, la latina y la Academia, por este orden. Otras ideas destacadas y muy vlidas para nuestro tiempo son las de la comprensin de lo aprendido frente a su mera memorizacin; la de la necesidad de programar las acciones formativas en todos sus detalles, sin dejar nada a la improvisacin; el rechazo del criterio de autoridad, pues todo debe exponerse mediante la demostracin sensual y racional (captulo XVIII); se ha de proceder de lo general a lo particular y de lo fcil a lo difcil y con el objetivo puesto en la utilidad prctica, en su uso claro e inmediato; la mezcla de lo ameno con lo serio. Concluye el autor requiriendo a todos los que intervienen en el proceso educativo (padres, profesores, eruditos y autoridades) para que pongan de su parte a fin de implementar su mtodo universal, si bien es la exhortacin final a los prncipes para que financien su proyecto y la invocacin al mismo Dios para que lo ilumine y gue los que ms enfticamente cierran el tratado.

Comenius y nuestro tiempo: exhortacin a la lectura de su obra

Padre de la pedagoga moderna, pues contribuy a crear una ciencia de la educacin, Comenius tiene mucho que aportarnos todava en nuestra manera de entender la enseanza y de mejorarla. l mismo sent las bases de usos tan habituales hoy en da como el empleo del libro de texto, la separacin por edades del alumnado, la inclusin de la mujer en la enseanza, la implantacin de horarios y calendarios escolares o la regulacin general y global del sistema educativo en un mismo pas o comunidad geogrfica. Libro que gustar mucho a muchos: a los que busquen una lectura piadosa, a los que deseen beber de las fuentes de lo pedaggico y de lo didctico, a los que vayan al encuentro de lo sistemtico y prctico de la docencia.

Carl Rogers CARLRANSOMROGERSNaceen1902enIllinois,comenzoaleerantesdeasisti ralaescuela,considerabaasuspadrescomoantiintelectualesAlos12aossemu daalcampopuessuspadresdeseabanapartaraloahijosdelosmalesytentacione sdelaciudadDespuesdelapreparatoriarealizoeducacionreligiosa,en1924sec asaeingresoalseminariodeunionteologicaDurantesuterceraouniversitariode cididedicarsealapsicologaclnicayeducacionalParasudisertaciondoctoralR ogersideounapruebaparamedirelajustedelapersonalidaddelnio. IMPLICACIONESEDUCATIVASAPRENDIZAJEEXPERIMENTALSIGNIFIC ATIVOExigecompromisospersonalesIniciaporsimismoSeevaluaporsimismoC omproteaaprenderNoinfluyeenotrosaspectosSatisfacenecesidadesLosestudi antescreenqueincrementasuYO. Losfacilitadores(MAESTROS)comorecursocomparten:IdeasSentimientosOr ganizacinNecesidadesMaterialTiempoMetasyplazosUsndoseellosmismos comorecursodetransmisin. ENSEANZAHUMANISTA1.Mostraralosestudiantesunaconsideracinpositi va2.Separaralosestudiantesdesusactos3.Fomentarelcrecimientopersonalbri ndandoalosestudiantesoportunidadesyposibilidadesdeeleccin4.Facilitarela prendizajeconrecursosyalientoLateoraestaelaboradaentrminosgenerales,n oestaclarocomoasistiralosestudiantesparaquealcancenunaconsideracinper sonal.