6.

- MARCO TERICO

Literatura infantil es aquella literatura dirigida especialmente hacia los nios. Tambin los textos literarios que fueron escritos para adultos, pero que la sociedad los considera aptos para los ms pequeos son parte de la literatura infantil. Igualmente ocurre con las piezas literarias escritas por los propios nios. Hoy se habla de LIJ, refirindose a la literatura infantil y juvenil. Sus funciones principales son las de transmitir valores, cultura e incentivar la creacin. Hoy en da, la literatura para nios ha logrado acaparar la atencin del mundo editorial enormemente, debido en gran parte al asentamiento de la concepcin de la infancia como una etapa del desarrollo humano muy importante es decir, la idea de que los nios no son adultos pequeos se ha hecho extensiva en la mayora de las sociedades, por lo que la necesidad de desarrollar una literatura dirigida y legible hacia ellos se hace cada vez mayor.

6.1.- LITERATURA Y PEDAGOGA:

Dentro de los textos didcticos, la literatura infantil tiene gran importancia ya que existen muchas lecturas educativas e ideales para los nios pues a travs de ellos se puede ensear buenos ejemplos de convivencia y de valores, tales como el respeto entre los seres humanos o hacia la naturaleza. Los contenidos y cuentos que se elijan para ser presentados a los pequeos deben ser muy bien

planeados para que as el texto logre cautivarlos y les permita engancharse con la historia, sentirse de alguna manera involucrados y parte de ella. En nuestro pas existe una extensa coleccin de literatura infantil con cuentos para nios que pueden utilizarse desde el jardn infantil. Hay muchos ttulos que podramos mencionar, uno de los ms conocidos ( 6 aos en adelante) es el famoso Papelucho de la gran escritora chilena Marcela Paz, este personaje logra estremecer y atrapar a los nios en sus historias y aventuras. La literatura infantil son libros, letras, oraciones, dedicadas a los nios y nias, un desafo para los escritores y tambin para el docente que debe seleccionar los textos y contenidos acordes a las edades de sus alumnos. Para el grupo preescolar el vocabulario debe ser familiar, cuidadoso, simple pero con sentido, con una redaccin de frases cortas para no confundir y con historias no tan largas para mantener la atencin durante toda la lectura. Un libro de redaccin lenta , de poco avance en la historia o demasiado extenso puede aburrirlos y hacer que no les agrade la literatura. Los nios y nias de hoy tienen fuertes distractores tales como la televisin, el computador, los video juegos, etc. que comienzan desde muy temprano a ser una propuesta de entretencin. Este fenmeno ha sido generalizado, no slo en Chile la gente ha cambiado los libros por la tecnologa. Por esto es importante que en la escuela se les entregue el aporte de la literatura, se les permita echar a volar su imaginacin y conocer el sentido cultural de los libros. Son muchas las enseanzas que se pueden sacar de un libro y sus

influencias se pueden ir visualizando, en los nios, con el correr del tiempo. La literatura infantil aporta la idea de soar, de imaginar aquello que se est relatando, las palabras van dando forma a las entretenidas historias y tambin las ilustraciones atraen, los colores, los formatos, etc. invitan a descubrir de qu trata cada historia e invitan a los pequeos a sumergirse en las pginas de los libros. En resumen posibilitan la llamada de atencin que se quiere lograr en los nios y nias para que vayan interesndose por la literatura y la vayan haciendo una actividad entretenida para sus momentos libres. La literatura infantil debiera ser una opcin de las familias para educar a los hijos. Leerles o invitarlos a leer los ayuda a desenvolverse mejor en el mundo, con un mejor vocabulario, con imaginacin, les favorece la concentracin, los hbitos de estudio y la comprensin lectora, son portadores de sentimientos y valores que los ayudarn a formarse espiritualmente. Entre las numerosas posibilidades de proveer a los nios con experiencias, se encuentra, ocupando un lugar fundamental, la literatura. Y esto por varias razones: La literatura constituye una fuente de goce que entusiasmar a los nios, adentrndolos en el mundo de los cuentos y la poesa, ofrecindoles un lenguaje estticamente valioso que los enriquecer e incitar a crear. El contacto con obras literarias expandir el lenguaje en los niveles fonolgico, semntico y sintctico, es decir tanto al escuchar como al leer

obras los nios irn aprendiendo a construir oraciones, ampliarn el vocabulario y se familiarizarn cada vez con las particularidades sonoras y tambin ortogrficas del idioma. La literatura les mover a pensar en las formas en que se puede expresar alguien, a travs de las aproximaciones de diversos autores. A travs de las obras que se lean, los nios tendrn la oportunidad de descubrir las caractersticas de los diferentes gneros.1

6.2.- LITERATURA INFANTIL CHILENA La literatura infantil en Chile ha ido creciendo y hacindose conocida dentro de los textos escolares. Existen una serie de libros educativos que hoy se incluyen como material didctico en las escuelas municipalizadas, subvencionadas y tambin privadas. Pero no siempre fue as. La literatura en Chile ha tenido un lento desarrollo, por muchos aos slo un grupo selecto de nuestra sociedad disfrutaba de los libros, los hijos de los ms acomodados. Esto ha cambiado y

1.-Beuchat Lira: Creatividad y Lenguaje: talleres literarios, Editorial Andrs Bello, 2002,pg.

cada vez ms nios y nias pueden disfrutar, aprender de la literatura y desarrollar su imaginacin con ella. Se han incorporado lecturas complementarias obligatorias en enseanza bsica, se evala la comprensin lectora a travs de

ellas, los planes educativos elaboran planes de lectura, los docentes seleccionan textos variados para sus alumnos, etc. Una famosa coleccin de lecturas complementarias es la del Barco de vapor, muchos colegios utilizan sus ttulos. Y cmo no mencionar a Papelucho, coleccin escrita por Marcela Paz, que est llena de enseanzas y andanzas de un nio de ocho aos en nuestro pas, que refleja la realidad chilena y que por muchos aos ha sido un referente de la literatura infantil en Chile. El teatro infantil tambin ha tenido un renacer, existen muchas obras basadas en ttulos de literatura infantil. Lo cual beneficia enormemente a la educacin y la cultura ya que ofrece ms elementos para que los nios puedan conocer y aprender de una forma entretenida. La mitologa propia de nuestro Chile insular est llena de personajes imaginarios que es necesario dar a conocer a las nuevas generaciones, rescatando as la mezcla de rasgos y mitos de nuestros pueblos originarios y extranjeros que constituyen nuestras races, nuestros orgenes . Estos cuentos revalorizan nuestra mitologa. El autor Manuel Pea Muoz destaca, en su libro Alas para la infancia, a la escritora chilena Alicia Morel quien se ha preocupado de recoger los principales cuentos que los mapuches contaban alrededor del fuego. En ellos aparece el pud, el copihue, los pumas, los zorros, las guias, las vizcachas, tambin la flora y la variada ornitologa de Arauco. En ellos se habla del origen de la raza mapuche, el origen de nuestra flor nacional y otros.

No debemos dejar de lado nuestros cuentos ya que reflejan nuestra propia realidad, se ambientan en nuestro suelo con personajes que conectan a los nios y nias con nuestra tierra y nuestras races. Por ejemplo la loica, la perdiz, el chincol, el volcn Villarrica, los bosques, el canelo y muchos otros. Si bien los cuentos europeos son una importante lectura para nuestros alumnos porque representan los valores universales, nuestros cuentos chilenos nos devuelven a nuestros orgenes y nos hacen recuperar la identidad. 2

6.3.- LENGUAJE El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre, que slo a l pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y expresar mensajes. Es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los dems, mediante signos orales, escritos, gestuales. Sus funciones tienen relacin con la comunicacin, el insertarnos en nuestro medio social - cultural y tambin regula nuestros procesos mentales teniendo estrecha relacin con la estructuracin del pensamiento. De ah su gran importancia, en especial en el mbito escolar. Todos podemos desarrollar el lenguaje pero no podemos hacerlo solos, necesitamos de algunos mecanismos. Nos referimos a la madurez neurolgica, fisiolgica y perceptiva; a la presencia de un modelo para imitar, a la observacin

de objetos, dibujos, etc. a los que podamos asociar mltiples posibilidades; a la interaccin y el dilogo con los dems; a la narracin, al juego y sus interacciones ldicas, etc. El desarrollo del lenguaje oral se inicia desde el nacimiento en forma natural y se va incrementando gracias a las interacciones con los sujetos. As, pasa por grandes etapas donde se van produciendo las adquisiciones lingsticas. El proceso de adquisicin lingstica tiene tres grandes reas que podemos ejercitar, as como tambin existen indicadores que nos orientarn acerca del grado de dominio que los nios y nias van alcanzando. Estas reas son: el lenguaje

2 Pea Muoz, Manuel, Alas para la infancia. Fundamentos de literatura infantil, 1995, Pg. 181.

receptivo, el lenguaje expresivo y el lenguaje articulado. Lenguaje receptivo es el que permite comprender el lenguaje y adquirir el significado de las palabras. Ser la base del desarrollo de la semntica en el lenguaje oral. Son indicadores del lenguaje receptivo: discriminacin auditiva de palabras, frases y oraciones, memoria auditiva, ejecucin de rdenes, seguimiento de instrucciones, respuestas coherentes o adecuadas para la pregunta. Lenguaje expresivo es el que permite expresarse por medio de gestos, seas o palabras. Son indicadores del lenguaje expresivo verbal: vocabulario preciso, combinacin de palabras en frases y oraciones, construccin gramatical de oraciones, ordenamiento lgico y secuencial de los mensajes, evitar repeticiones innecesarias de fonemas, palabras e ideas.

Lenguaje Articulado es la habilidad para emitir sonidos fusionados y producir slabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas. Tambin se relacionan con el adecuado funcionamiento del aparato fonoarticulador. Sus indicadores son: pronunciacin correcta de fonemas, capacidad articulatoria para unir fonemas y formar slabas y palabras, fusin de fonemas en palabras, frases u oraciones y expresar ideas.

Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del nivel preescolar, esa necesidad de enriquecerlo se logra de diferentes maneras pero principalmente a travs de la conversacin. En el desarrollo de las conversaciones, el nio y nia irn perfeccionando su vocabulario, lo enriquecern con nuevas y variadas palabras que tomarn de sus interlocutores, corregirn poco a poco su fontica e irn aprendiendo a formar las frases con una correcta sintaxis, dndose cuenta de los diferentes posibilidades y significados que se derivan dentro del marco general del lenguaje . Las conversaciones, si bien pueden girar en torno a un tema planificado o emergente, tambin puede desprenderse de la literatura infantil seleccionada por el docente. Es importante que la educadora aclare palabras, introduzca otras nuevas y a travs de cuentos, temas y situaciones familiares y cotidianas los invite a hablar libremente. De esta manera estar favoreciendo su socializacin, su comunicacin, su expresin y tambin reafirmar su exposicin de ideas propias, pensamientos, sentimientos, etc. Desde el primer momento debe promover el

respeto de los nios hacia el que habla, dejndoles terminar sus frases antes de tomar ellos la palabra. As mismo, se dar oportunidad a todos los nios y nias de expresarse y animar a los tmidos para que lo hagan. El lenguaje en la etapa preescolar evoluciona rpidamente y le permite comunicarse e intercambiar ideas, igualmente ser la base de otros aprendizajes posteriores. . Es necesario velar por la correcta utilizacin del lenguaje ya que el nio escucha, aprende y enriquece o no su vocabulario acorde a su entorno cercano. El rol del lenguaje oral en el aula es elemento fundamental de relacin, expresin y participacin de los nios y nias en la sala de clases. El nio y nia recurren al lenguaje expresivo y pueden nombrar, describir analizar, solicitar ayuda, equivocarse, relacionarse, etc. En la primera infancia una de las funciones relevantes del lenguaje es la socializadora, la interaccin comunicativa con sus pares y el adulto es el eje de las actividades en el aula. Se constituye as en una herramienta y estrategia pedaggica fundamental que se coloca como mediador entre los nios(as) y el conocimiento. Vigotsky da una importancia fundamental a la interaccin social ya que en el proceso de desarrollo del ser humano cumple un importante papel formador y constructor, es decir que algunas categoras de funciones mentales como la atencin voluntaria, la memoria lgica, el pensamiento verbal y conceptual, emociones complejas, etc. no podran constituirse sin la ayuda de las

interacciones sociales. Vigotsky plantea que la herencia no es suficiente, la contribucin del medio social tambin es importante. Menciona el lenguaje como instrumento de las relaciones sociales que se transforma en instrumento de organizacin psquica interior de los nios y nias, esta es la relacin lenguajepensamiento y para l el educador debe ser un facilitador de este desarrollo.

10

BIBLIOGRAFA

1.- Beuchat, C. Lira, T. (2002) Creatividad y Lenguaje: Talleres literarios para nios, (3Ed.) Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello.

2.- Gutierrez, D. Bartolom, R. Hernn, L. (1997) Educacin infantil II Ciclo formativo. Expresin y comunicacin, metodologa del juego, autonoma personal y salud, Espaa: Edtorial Mc Graw Hill Interamericana, ,

3.- Pea, M. (1995) Alas para la infancia. Fundamentos de literatura infantil, Santiago de Chile: Editorial Universitaria. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturainfantilchilena(18212002) CONSULTAR

11