Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas:

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Guitarra
Enseanzas elementales

Introduccin
Este programa est diseado colegiadamente con el resto de profesores del centro, unificando los aspectos comunes de cada especialidad y asignatura, y en concordancia con los principios establecidos en el proyecto educativo del centro. De acuerdo con dicho proyecto, es esta una programacin destinada a futuros msicos profesionales. En esta asignatura como en muchas relacionadas con la msica, se da una absoluta preponderancia a la prctica de habilidades previa al concepto. Es decir, se trata de una enseanza no modular, sino "espiral". Los conceptos se aprendern aleatoriamente y subordinados a la habilidad psicomotriz bsica y a la capacidad de comprensin, incrementndose su dificultad gradualmente. La naturaleza de la disciplina musical har de los contenidos una repeticin necesaria y permanente, con una profundizacin progresiva. Por tanto, ms que en unidades didcticas, esta programacin est organizada en bloques de unidades temticas, cuyos contenidos son estudiados y puestos en prctica de forma permanente a lo largo de todos los cursos del grado. Los conceptos fundamentales de la prctica musical se ensean desde el primer ao y no por ello dejan de ser materia de estudio en los ltimos ao de formacin, variando nicamente su grado de exigencia en relacin a la etapa psicofsica del propio alumno. As, la temporalizacin de los contenidos conduce a una reflexin que se introduce de lleno en aspectos metodolgicos. Una vez evaluado inicialmente el alumno, y comprobado que tiene los conocimientos y habilidades de partida necesarios para cursar la asignatura, el profesor se pregunta entonces cual de los contenidos u objetivos debe abordarse en primer lugar y cuales en segundo lugar y as sucesivamente. La respuesta a esta interrogante resulta invariablemente aleatoria e individualizada a las circunstancias particulares del alumno. Es ms, no solo resulta irrelevante el orden en que se abordan los temas, sino que tampoco trasciende sustancialmente si se omiten reas completas de contenidos y en vez se enfatiza e insiste en alguna en particular. Conviene citar aqu textualmente el Real Decreto 1577, en su exposicin general de la Ley, donde dice : En cuanto a los contenidos de las especialidades instrumentales y vocales, se mantiene la necesidad de conjugar comprensin y expresin, conocimiento y realizacin. Este proceso complejo de educacin artstica debe tener en cuenta que los contenidos esenciales en la formacin de un msico que se expresa a travs de un instrumento o del canto estn presentes, casi en su totalidad, desde el inicio de los estudios, y que su desarrollo se realiza no tanto por la adquisicin de nuevos elementos como por la profundizacin permanente de los mismos. En esta trayectoria, el grado de dificultad interpretativa vendr determinado por la naturaleza de las obras que en cada tramo del proceso se seleccionen. Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre (BOE nm 18 del 20 de enero de 2007, 5 prrafo de la exposicin de la Ley) Este prrafo aparece textualmente idntico tambin en el Real Decreto 756/1992 y en la Orden Ministerial del 28/8/92. Esto resulta tanto ms cierto, y se ver luego en el apartado de Metodologa, debido a que la eleccin del repertorio marcar una parte decisiva de los contenidos de un trimestre. Puesto que el repertorio proviene de la literatura de los grandes compositores de todos los tiempos (los alumnos estn en contacto directo con el arte mismo) y no de libros de texto diseados para educar, los contenidos deben adaptarse a las circunstancias particulares de cada caso. Todo ello no implica que el profesor no deba cuestionarse el orden en que va a tratar los contenidos, sino que apunta a que no es posible disearlo anticipadamente mediante una programacin didctica, y que debe ser tratado individualmente en el aula, donde se toman estas decisiones en funcin, como se ha indicado ya, de las necesidades individuales de cada alumno y de la obra escogida como medio para trabajar. Adems de todos los contenidos tcnico-musicales especficos de la disciplina musical y propios de cada especialidad, hay determinados aspectos que por su importancia se destacan en todas las materias como pilares bsicos en la formacin de los alumnos de msica, y que contribuyen asimismo a su formacin integral en otros mbitos:

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La postura corporal: adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible desde los inicios, como base para desarrollar una tcnica que posibilite posteriormente una evolucin artstica libre y plena. El ritmo: Concepto amplio pero no por ello menos fundamental. El ritmo est relacionado con todos los niveles de actividad, y es la base y la fuente de la expresin emocional, la abstraccin intelectual, y la organizacin de la psicomotricidad. Prctica y entrenamiento progresivo de la memoria: a travs de los esquemas, las estructuras, el anlisis, la forma, el desarrollo de automatismos, proporcionar una mejora de la comprensin y la interiorizacin de los contenidos. Junto con la memoria y de forma complementaria, la concentracin atenta es una de las habilidades bsicas en toda la actividad vital, y ser beneficiosa para el desarrollo intelectual y afectivo. Los hbitos de estudio personal: se considerar el estudio individual como una herramienta bsica de progreso, adems de un objetivo en si mismo: aprender a estudiar. La disciplina: Se ejercitar la disciplina necesaria para construir la tcnica del oficio musical, que en ningn caso debe infravalorarse frente a los contenidos ms creativos. La interpretacin en conciertos pblicos: Eje vertebrador de toda la actividad docente, siendo este a la vez un objetivo y una metodologa, puesto que la preparacin del concierto musical en su conjunto ser tan valiosa para el aprendizaje como el resultado mismo.

Perfil alumnado
Las enseanzas del conservatorio estarn enfocadas por regla general a alumnos con capacidades especficas de ritmo, psicomotricidad, odo y memoria suficientes para superar las pruebas de admisin del centro. Una vez incorporado como alumno, se le exigir una dedicacin considerable, tanto en estudio personal como en actividades en el centro. El horario lectivo en grado elemental puede variar desde dos tardes mnimo hasta cuatro sesiones, incluyendo los sbados. Se desaconseja simultanear estos estudios con otros (deportivos, culturales) de la misma exigencia. En este sentido, el Conservatorio Adolfo Salazar solo puede garantizar la compatibilidad horaria con la enseanza primaria. La evolucin intelectual y emocional de los nios que empiezan las enseanzas elementales (8-12 aos) es muy acelerada, por lo que los planteamientos pedaggicos deben adaptarse a su personalidad cambiante. Se deber aprovechar al mximo su gran receptividad y estimular la maduracin de su afectividad, poniendo al alcance los medios con los que pueda ejercitar su creciente capacidad de abstraccin.

Objetivos generales
Cultivar el gusto por la msica, analizando y valorando crticamente su calidad. Integrar junto con la enseanza musical valores personales y sociales intrnsecos a la msica, formando as mejores personas satisfechas de haber estudiado msica. Inculcar en los alumnos valores sociales y personales tales como el respeto, esfuerzo, hbitos estudio, disciplina, creatividad, cuidado del material, capacidad de gestin, valorar contenidos integralmente tiles, constancia, perseverancia, afn de superacin, bsqueda perfeccin, aprecio por el trabajo ajeno y propio. Desarrollar la sensibilidad artstica. Contribuir al enriquecimiento de la cultura musical de los alumnos. Desarrollar, dominar y aplicar la tcnica como base del oficio del instrumentista. Fomentar el aprendizaje por observacin: escuchar grabaciones y conciertos, observar compaeros, msicos, profesores, leer acerca de compositores, intrpretes.

Objetivos
Actitudinales Conseguir una actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases. Favorecer la expresin personal, nica y original de cada alumno. Contribuir en la bsqueda de la concentracin y la atencin, como herramienta bsica de progreso personal.

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Cultivar la imaginacin aplicada a la msica. Desarrollar el hbito del estudio individual y la autodisciplina necesaria para ello.

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Desarrollar las capacidades comunicativas de los alumnos, enriqueciendo sus posibilidades de expresin y de realizacin personal. Conceptuales Aplicar en la prctica del instrumento los lenguajes musicales monofnicos y polifnicos, lectura, improvisacin, y dems conceptos tericos. Aplicar a la prctica musical en todo momento los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como motivos, temas, perodos, frases, secciones, clulas, etc., y desarrollar el inters por descubrir e investigar los elementos no conocidos. Psicomotricidad Desarrollar la lectura rpida o a primera vista de partituras de forma activa e inteligente. Desarrollar el uso de la memoria en todas sus facetas. Potenciar la agilidad mental y los reflejos Adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible, que permita mantener un equilibrio consciente. Desarrollar la conciencia de los propios movimientos corporales, como medio de obtener un futuro control y precisin. Desarrollar un nivel alto de precisin en el trabajo. Musicales y escnicos Valorar y conseguir un control consciente de los diversos parmetros rtmicos. Desarrollar el odo interno como base de la emisin del sonido propio. Potenciar la creatividad musical, la espontaneidad y la intuicin mediante la improvisacin. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento. Conseguir que los alumnos se expresen musicalmente y de forma autntica y personal. Desarrollar la sensibilidad musical. Desarrollar la bsqueda del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y es los, de una di cultad acorde con este nivel. Conocer y aplicar toda la gama de articulaciones en la lnea musical. Desarrollar la capacidad de tocar en pblico con seguridad y confianza obras del repertorio del instrumento. Desarrollar la capacidad de emitir un sonido de calidad Tcnicos Desarrollar la velocidad junto con la claridad en la ejecucin.

Contenidos
Actitudinales Prctica de conjunto: integracin en grupo a travs de actividades, clases colectivas, unificacin en el grupo, pulso colectivo, socializacin, actuacin, compartir experiencias, ceder en beneficio general, interpretar roles, crtica de grupo, precisin rtmica, y ajuste. Actuacin apropiada y atinada para aprender de los errores, evitando el miedo a equivocarse. Hbitos de estudio: aprendizaje de las tcnicas para la autocrtica, la constancia, mtodo, trabajo bien realizado, distribucin del tiempo, planificacin, tcnicas de concentracin y atencin, calidad del estudio, organizacin, etc. Prctica de la expresin oral adecuada como reflejo de la expresin musical. Expresin controlada de emociones, afectos, sensasiones, en el carcter apropiado de cada alumno. Conceptuales Aplicacin de los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como motivos, temas, perodos, frases,

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secciones, clulas, etc.

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Psicomotricidad Trabajo de flexibilidad permanente durante la ejecucin, especialmente durante los saltos, las articulaciones, los trinos, etc. Trabajo de la lectura a primera vista. Trabajo previo de escalas, arpegios, esquemas, progresiones, informacin partitura, pulso, anlisis, repentizacin, fraseo, estructura armnica, modulaciones lgicas posibles. Prctica permanente y sistemtica de la coordinacin y sincronizacin psicomotriz. Ejercicios de control de las postura y el uso de la cabeza, cuello, tronco, extremidades, el equilibrio, el grado de tensin-relajacin, la flexibilidad, etc Ejercicios con los movimientos del tronco, cuello, brazo, antebrazo, mano, dedos, pie, articulaciones, mueca,codo, hombro, caidas, lanzamientos, desplazamientos laterales, rotacin, etc. Prctica del equilibrio entre la tensin y la relajacin, enfocado hacia un uso eficiente de los esfuerzos musculares. Musicales y escnicos Disociacin auditiva: prctica de la polirritmia y polifona. El pulso: percepcin, interiorizacin, acentos. Uso del odo interno para representarse los tonos, la afinacin, los timbres, la armona, las estructuras formales desde la notacin escrita a la audicin interna. Estudio y prctica de las unidades mtricas y compases binarios, ternarios, cuaternarios, subdivisiones, simples y compuestos. Reconocimiento de la modalidad. Aplicacin prctica de la terminologa musical. Aplicacin de las claves correspondientes a cada instrumento y familia de instrumentos. Estudio de las estructuras musicales -motivo, pregunta-respuesta, ostinato, canon, frase, perodo, variacin, improvisacin, elementos sintcticos-, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Limpieza y mantenimientodel instrumento: Mecanismo, afinacin, familias, posibilidades sonoras, pedales, utensilios,etc. Aplicacin de los conocimientos tericos y aprendizaje de los trminos de dinmica ms especficos relacionados con el repertorio. Conocimiento e interpretacin de una seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, de estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Identificar, conocer e interpretar los trminos, indicaciones y signos de expresin y tempo. Teora y prctica de las articulaciones musicales (stacatto, legato, portato, coma de respiracin, gama completa) Aspectos relacionados con la actuacin en pblico: Todos los contenidos habituales ms una preparacin concienzuda, ensayos, familiarizacin de la situacin, concentracin, preparacin psicolgica, autocontrol, protocolos, saludos, comunicacin, concienciacin, vestuario, dominio tcnico-musical, memoria, dominio de la tensin,etc. Estudio de la emisin sonora: calidad (tmbrica), diversidad, gama, intensidad, inflexiones, potencia, enfoque, proyeccin, cantabile, pureza, homogeneidad, estabilidad, volmen, etc. Prctica del canto antes de tocar, entonacin, emisin de la voz, y afinacin. Desarrollo de la sensibilidad audi va como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Tcnicos Trabajo con la gama de matices y colores. Ejercicios (tcnico-musicales): realizar y dominar ejercicios combinando escalas, tonalidades, articulaciones, intervalos, improvisaciones sobre piezas clsicas, transportes, medidas, etc. Desarrollar resistencia y fuerza en los msculos, tendones y articulaciones de las manos. Estudio diario y bsico de todas las escales y arpegios en todas las tonalidades mayores y menores, combinado con todo tipo de articulaciones y dems contenidos.

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Prctica de la tcnica poilifnica: intensidades, diversificacin dinmica de voces simultneas. Trabajo de la independencia de los dedos. Trabajo para desarrollar gradualmente la velocidad de los dedos. Prctica y aprendizaje de los ataques legato, non legato, staccato, y la gama completa de ataques intermedios. Escalas, acordes, arpegios, ligados, cejillas, diapasn, trmolo, glisando, apagado, etc. Ejercicios para el desarrollo de la destreza en las manos. Ejercicios para el desarrollo de la velocidad en la ejecucin. Los arpegios quebrados. El pulgar y su apoyo. Estudio y prctica del peso y la presin de la mano derecha.

Criterios de evaluacin
Mostrar actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases. Valorar la capacidad y actitud frente al trabajo y el estudio individual. Mostrar capacidad de expresin musical y comunicacin. Aplicar y utilizar la terminologa musical Se valorar el progreso y la mejora constante. La evaluacin continua: Quin ms evala, ms reflexiona. Cada evaluacin es en s una mejora y cada vez que se evala a un alumno, se refuerza la enseanza y el aprendizaje. Esto es perfectamente compatible y complementario con los exmenes, que son un instrumento necesario de evaluacin sumativa puntual. Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, puntualidad y concentracin en la clase individual.

Criterios calificacin
Interpretar de memoria con pblico, obras y movimientos completos con solvencia y dominio. Mostrar una percepcin consciente de los movimientos corporales mientras se toca el instrumento. Mantener un nivel alto de precisin rtmica y de dinmica durante la ejecucin de las obras. Mantener una correcta postura corporal durante la ejecucin del instrumento. Utilizar y mostrar un equilibrio entre la tensin, la relajacin y la respiracin, y una eficiencia muscular. Mostrar sensibilidad musical y uso de un sonido de calidad. Conocer e interpretar los estudios y obras trabajados durante el curso. Demostrar una asimilacin del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo. Demostrar dominio y control tcnico y musical en la interpretacin con el instrumento. Utilizar en todo momento un sonido de calidad adecuado al nivel. Cumplir con el programa mnimo de obras y estudios correspondiente, con un desempeo adecuado al nivel y madurez. Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, estudio de las partes, puntualidad y concentracin. En caso de sobrepasar un 15 % de ausencias no justificadas, y previo informe al jefe de estudios, el alumno perder el derecho a la evaluacin continua. La calificacin final ser la nota media de todos los criterios de calificacin enumerados en esta programacin.

Instrumentos y procedimientos de evaluacin

La audicin en pblico con el equipo de profesores es un instrumento idneo de evaluacin de los alumnos. Uso en clase de un cuaderno-ficha de seguimiento.

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Observacin directa y sistemtica durante la clase individual.

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Principios metodolgicos
Tal como se lee en el proyecto educativo de nuestro centro, los principios metodolgicos que harn de gua en nuestra enseanza son los de motivacin, individualizacin, funcionalidad e integracin. Solo se aprende lo que se quiere aprender, y por tanto se debe en todo momento cuestionar las metodologas desde el punto de vista de la disposicin afectiva positiva que produzcan en los alumnos, as como su grado de atractivo y estmulo para los jvenes. Los conocimientos tericos y las horas de prctica debern presentarse al alumno de la manera ms atractiva y estimulante posible, para que l se sienta verdaderamente interesado y su incipiente vocacin se vea reforzada. El potencial individual de los alumnos es enorme y la personalidad de cada uno, nica e inimitable, pero todos deben apreciar el aprendizaje musical, tanto si van a ser profesional o no, como una realizacin personal. El alumno debe sentir el conservatorio y sus actividades como algo cercano y familiar, donde poder compartir otras experiencias no musicales y viceversa, es decir, se debe integrar la msica en el mbito global del alumno. Por ltimo, los alumnos deben sentir que su aprendizaje musical tiene una funcionalidad, es necesario, til, y est relacionado con el resto de su formacin. Se aprovechar al mximo la asombrosa capacidad que los jvenes estudiantes tienen para memorizar todo tipo de contenidos, tanto de forma significativa como de forma repetitiva. Ambas se deben usar y desarrollar, la primera porque refuerza los conocimientos anteriores junto con los nuevos, y las segunda porque abre nuevas estructuras desconocidas. Junto a la memoria, la concentracin atenta forma una dualidad complementaria. La memoria como archivo de todo lo anterior y la concentracin como la conciencia del instante presente. De la profundidad de la concentracin depender la memoria futura, y a su vez la solidez de la memoria potenciar una concentracin ms rica y plena. Todo ello deber plasmarse en el aprendizaje de las tcnicas de estudio -que deben pasar a ser verdaderos hbitos de estudio, la autocrtica, la constancia, el mtodo, el trabajo bien realizado, la distribucin del tiempo, la planificacin, las tcnicas de concentracin y atencin, la calidad del estudio. Este aprendizaje es bsico ya que en definitiva conduce a una autoestima del alumno. El anlisis como metodologa refuerza el aprendizaje significativo, ya que el alumno incorporar simultneamente conocimientos de distinta ndole, tanto provenientes de la fuente externa como descubiertos por el mismo mediante su investigacin. As, se pretende inculcar y formar en los alumnos un criterio autnomo, una inquietud por el conocimiento, la investigacin, la apertura, la actitud crtica, y el respeto al texto. En las clases de msica de conservatorio, el nico mtodo y texto de clase conocido es el repertorio instrumental. Es el recurso bsico en torno a el cual se articulan los dems contenidos. Por tanto, la eleccin del repertorio para los alumnos es un aspecto crucial en las decisiones del profesor, puesto que dicha decisin conlleva una buena parte de los contenidos a trabajar. Aqu reiteraremos la reflexin hecha en la secuenciacin de los contenidos: Beethoven no compuso ninguna sonata para 5 de grado profesional, ni por supuesto mucho menos Vivaldi escribi sus conciertos para cada trimestre del 3 curso. Tampoco Mozart escribi sus conciertos para trabajar los crescendos y diminuendos, ni la articulacin en el arco. Sin embargo, todas estas obras pueden ser trabajadas perfectamente en algn momento de la formacin de los msicos, y pueden servir para trabajar los contenidos de nuestra asignatura con un nivel aceptable de profundizacin y perfeccin en la interpretacin. Nuestros alumnos podrn igualmente or sus obras u otras similares en los crculos artsticos y filarmnicos cuando son interpretadas por msicos y artistas profesionales. Esto es as, reiteramos, porque el material metodolgico con el cual se est formando directamente el alumno no son libros de texto diseados para educar, sino obras de arte compuestas por los grandes compositores de todos los tiempos y pases. Tambin se debe tener en cuenta que el lenguaje musical traspasa todas las fronteras generacionales, histricas y culturales, de modo que una obra escrita por un compositor del norte de Alemania en su madurez a mediados del siglo XVIII, puede perfectamente emocionar a un joven alumno adolescente del siglo XXI en Madrid. No es posible determinar con exactitud, que elementos o cdigos de esa obra se han transmitido entre el compositor y el alumno, y si el mensaje captado por el alumno est totalmente alejado de la intencin del autor, pero en este caso no nos interesa. Al contrario, lo que se intenta es precisamente encontrar esos puntos de sincrona, y sacarle partido para nuestros fines pedaggicos. Del mismo modo, cualquier obra musical que motive a los alumnos debe ser bienvenida, (si tiene una calidad mnima) sea sta de cualquier estilo y poca. Por ejemplo, la msica contempornea de vanguardia es un excelente vehculo para trabajar la creatividad, la expresin escnica y la complejidad rtmica. La msica de Jazz contiene dificultades extraordinarias para la tcnica instrumental, los reflejos, el ritmo y la armona. Lo mismo se puede decir de la mayora de las msicas basadas en el folclore. Aqu se insistir una vez ms en que los contenidos sean abordados no de una forma modular-secuencial, sino de forma "espiral", esto es, que se abordarn todos los conceptos y contenidos permanentemente a lo largo de los diferentes

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cursos de forma gradual y adecuada al nivel correspondiente. Finalmente, toda la actividad formativa del joven msico deber ser expuesta en el escenario; los ensayos con el pianista acompaante (con o sin la presencia del tutor) sern habituales, al igual que las actuaciones, interpretaciones y ejecuciones en pblico deben transformarse en algo cotidiano y normal.

Recursos didcticos
A proveer por el centro Un piano Un armario Una pizarra Un equipo de msica Grabadora Acceso a Internet en el centro Atriles Sillas Una mesa A proveer por el alumno Partituras originales de las obras y mtodos a trabajar. Instrumentos musicales en buenas condiciones con los accesorios de repuesto (caas, cuerdas, etc.) Un metrnomo Un afinador electrnico Rotuladores

1 curso

Repertorio orientativo y bibliografa

Mtodos Aguado, Dionisio: Camacho, Toms Carulli, Ferdinando: Corts, Juan Manuel: Diabelli, Anton: Hill, Frank: Nmar, Zoltan: Rvenstrunck,Bertrand: Sanz, Luisa: Sor, Fernando: Zenamon, Jaime Obras Diabelli, Anton: Montreuil, Grard: Mtodo para Guitarra, Parte 1 del 1 al 3 Escuela de Guitarra. Vol. 1. Estudios n 1, 2, 3 Diez miniaturas populares 30 Studi op . 39- 5,8, 20 10 Charakter etden 1, 2, 3, 4, 5,7 La Guitarra Toquem la guitarra. Vol. 1. La guitarra paso a paso, Estudio abierto, Estudio de arpegio Estudios op. 60: 1, 2, 3, 9, 10 , Op.6: 1, 2, 8, Op. 31: 2, 5, 13, 14, Op. 35: 13, y Op. 44: 1, 2 Epigramme, . Pendulo, Valse, Soando, Coliseo y Calmo Pequeas piezas para principiantes op. 39 n 2, 3, 5, 7 Divertissements pour guitare Ed. Margaux Universal Ed. Ed. Doberman Ed. UME Ed. Real Musical Ed. Suvini-Zerboni Ed. Real Musical Ed. Suvini-Zerboni Edition Margaux Ed. Real Musical Clivis Publications Ed. Real Musical

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Mourat, Jean Maurice: Muro, Juan Antonio: Sur quelques notes Basic Pieces. Vol 1, Cuento antiguo, Pequea marcha, Paseo nocturno, La mueca de trapo, Alal, El flautista, Danza Guitar Images, Carefree waltz, Little red engine, Sleepy girl, Dance of the toys, Nowhere tune Suite Argentina, Preludio, Baguala, Huaino, Vidala, Aire de Hueya, Vidalita, Carnavalito de la Cantuta

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Ed. Grard Billaudot Ed. Chanterelle

Nockalls, Martin: Politi, Adrien Sanz, Luisa Sida, Eric: Tansman, Alexander: Tisserand, Thierry: VV. AA.: Zarb, George

Hampton Music Publishers Ed. Henry Lemoine

La guitarra paso a paso, Cantiga a Santa Mara, Cantiga n Ed. Real Musical 100, Cantiga n 166 25 arrangements pour guitare 12 piezas fciles Comme des chansons, vol. 1 La guitare enchante Modern Times vol. 2, Bear Dance, Estudio Ed. Transatlantiques Ed. Max Esching Ed. Henry Lemoine Ed. Doberman Ed. Chanterelle

2 curso

Repertorio orientativo y bibliografa

Estudios Aguado, Dionisio: Brouwer, Leo: Carulli, Ferdinando: Sor, Fernando: Sor, Fernando: Sor, Fernando: Obras Carulli, Ferdinando: Corts, Juan Manuel: Diabelli, Anton: Fernndez, Jos Manuel: Giuliani, Mauro: Kleynjans, Francis: Leclercq, Norbert Muro, Juan Antonio: Nockalls, Martin: Politi, Adrien: Sanz, Luisa: Sida, Eric: 28 lecciones para principiantes, (del 1 al 10) Estudios simples I,II, III, V Estudio n 4, 7 , 8 Estudio op. 44, 11 Estudios op. 60: 5, 17, 18, 19 Estudio op. 31- 6 Tres pequeos valses Seis miniaturas populares Pequeas piezas para principiantes, op. 39- 2,3,5 y 7 Piezas en Sol, Preludio, Cantabile, Vals Le Papillon op. 30, 1 Modern Times, vol. III, Valse en Si menor, op. 77 Six Couleurs, Pourpre, Turquoise Basic Pieces. Vol 1, El viejo pony, Estudio, La flauta del pastor, La vuelta al colegio Guitar Images , Waltz, Saturday Suite Argentina, Gato, Bailecito La guitarra paso a paso, Rosa das rosas 25 arrangements pour guitare Ed. Real Musical Universal Ed. Ed. Piles Ed. Real Musical Ed. Chanterelle Ed. Schott Frres Ed. Chanterelle Hampton Music Publishers Ed. Henry Lemoine Ed. Real Musical Ed. Transatlantiques Ed. Real Musical Ed. Max Esching Ed. Real Musical Ed. Tecla Ed. Tecla Ed. Tecla

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Tisserand, Thierry Zenamon, Jaime Comme des chansons, vol. 2 Epigramme, Torito, Balansa, Ritmico, Variaciones

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Ed. Henry Lemoine Ed. Margaux

3 curso

Repertorio orientativo y bibliografa

Estudios Aguado, Dionisio: Brouwer, Leo Carulli, Ferdinando: Fernndez, Jos Manuel Lester, Bryan Mtodo. Estudios del 22 al 27 Estudios VI,VII y VIII Estudios 9, 10, 11 Estudio IV Ed. Real Musical Ed. Max Eschig Ed. Real Musical Ed. Piles

Tecnica essenzial per la chitarra, Il barre: n 1, 3, 4, 5, 6, 7, Ed. Ricordi 8, Le scale: n 13, 15, L' arpeggio: n 5, Il tremolo: 1, 2, 3, 5 Estudios 1 al 10, Estudios op. 44: 2, 6, 14 Ocho miniaturas. Recuerdos de mi pago Cajita de Msica Seis caprichos Suite de los Mit-i Cubanita y Son n 1 Modern Times, Vol. III, Vieta Criolla III Vals Vademcum, Pequeo estudio, Cancin Almain . The Renacentiste Guitar Ed. UME Ed. La Tucura Ed. EMEC Ed. Chanterelle Ed. Biblioteca Fortea Ed. Real Musical Amsco Publications

Sor, Fernando Sor, Fernando Obras Buscaglia, J: Calatayud, Bartolom: Carcassi, Mateo: Cardoso, Jorge Chaviano, Flores Cordero, Ernesto Fortea, Daniel Garca Abril, Antn Johsonn, Robert: Linnemann, Maria Miln, Luys Politi, Adrien Rowley, Alex Sida, Eric Sor, Fernando Tansman, Alexander Trrega, Francisco Vandermaesbrugge, Max

Soledad, Te Recuerdo, Trois pices nostalgiques, I. Le mal Ed. Ricordi du pays, II. Un soupir, III. Tristesse, Lady Claire Pavana 1, 2 "El Maestro" Suite Argentina, Malambo Miniatures preludes and fugues 25 arrangements pour guitare Minueto op. 2 n 1 12 piezas fciles. cuaderno 2 del 5 al 11Estudio Hesitation y Reveil Ed. Henry Lemoine Ed. Chester Music ed. Transatlantiques Ed. Tecla Ed. Max Esching Ed. Brben Ed. Schottfrres Paris

4 curso

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Repertorio orientativo y bibliografa

Estudios Aguado, Dionisio: Bogdnovic, Dusan Brouwer, Leo: Carcassi, Mateo Fernndez, Jos Manuel Giuliani, Mauro Lester, Bryan Lester, Bryan Lester, Bryan Lester, Bryan Sor, Fernando Sor, Fernando Sor, Fernando. Villa-Lobos, Heitor Obras Absil, Jean Barbier, Ren Barrios, Agustn Carulli, Ferdinando Chaviano, Flores Cordero, Ernesto Corts, Juan Manuel Coste, Napoleon Domeniconi, Carlo Dowland, Johnn Duarte, John Williams Fenicio, Edmar Fernndez, Jos Manuel Garca de Len, Ernesto Garca-Palao, Antonio Guerau, Francisco Hodel, Brian Houghton, Phillip Mtodo. 1 Parte. del 22 al 27 7 Little Secrets: 3, 5 Estudios X, XII,XIII 25 estudios meldicos progresivos op. 60, 1, 2, 3, 4, 7,14 Cinco Estudios ( I al V) Studio per la chitarra, op. 1 ( 1,2, 4, 5) Tecnica essenziale per la chitarra (Il tremolo), 7, 8, 9, 10, 11 Tecnica essenziale per la chitarra (L'arpeggio), 6, 7, 8, 10 Tecnica essenziale per la chitarra (Le scale) 16, 22 Tecnica essenziale per la chitarra (Il barr), n 10, 11,12, 13, 14 Estudios op. 60- n 20, 22, 23, 24 Estudio op. 31 n 3, 5, 13, 17 Estudio op. 44: 15 Estudio n 1 Prelude et Barcarole Preludio y barcarola El sueo de la mueca Tres Ronds ( 28, 29 y 30) 15 Piezas breves, 4, 5, 6 Estudio a la cubana El bosque de Cristal Barcarola op. 51, n 1 Preludio n 6, vol. I, Preludio n 24, vol. II Mrs. Winter's Jump Six easy pictures op. 57, Folk Song. , Lullaby , Eastern Ed. Novello Dance., The Clock , Toy Soldiers , The Wind Baiaozinho Tema infantil con variaciones Twenty Estudies Notas para Linda (trmolo) Folas Baiao Five Exotic Studies, Prelude, Romance, Tremolo Study VV.AA. Modern Times Boosey&Hawkes Music Publishers Guitar Solo Publications Ed. Piles Ed. ASCAP Ed. Colour Score Ed. UME Guitar Solo Publications Ed. Max Eschig Ed. UME Ed. Piles Ed. Tecla Ed. Ricordi Ed. Ricordi Ed. Ricordi Ed. Ricordi Ed. Tecla Ed. Tecla Ed. Tecla Ed. Max Esching Ed. du Zphyr Ed. Schott Bergigua Zen-On Music Company Ed. Suvini-Zerboni Ed. EMEC VV. AA .Guitar Serie Ed. Real Musical Ed. Chanterelle Ed. Eleonora& Michael Mass

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King, David Kleynjans, Francis Kleynjans, Francis Kleynjans, Francis Lecrercq, Norbert Legnani, Luigi Lerich, Pierre Linnemann, Maria Lpez-Chvarri, Eduardo Machado, Celso Mertz, Johann Kaspar Miln, Luis Mudarra, Alonso Murcia, Santiago de Noad, Frederick Noad,Frederick Poulenc, Francis Purcell, Henry Riera, Rodrigo Roncalli, Luigi Shindler, Klaus Hello guitar, The Cuckoo Clok, Sweet nsour, Napolitan Sunday, Estudines

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Ed. Hampton Music Publishers Ed. Alphonse Leduc

Le coin de l' enfance, op. 97, 3, 5, 6, 7, 8 10, 11, 12, 13, 14 Ed. Henry y 18 Lemoine Cinq nouvelles estudines Six Coulerurs, Arlequin, Orange, Noir, Cyclamen 36 Caprichos, op. 20-2, 4, 12 Preludio 2, 4 Soledad, Huy, Mara Cristina, Candles, Memories of Charlie, Koper Cakewalk, Parisian Busker's Waltz Fiesta lejana en un jardn Trois Toadas brsiliennes Nocturno op. 4, n 2 Pavana n 4 y 6 Pavana de Alexandre Cancin y tocata The romantic guitar The renacentiste and baroque guitar Sarabande Minueto en La menor Serenata Ingenua Sarabanda en mi menor Swinging, Blues fr Philip, Tanz der Bren, Kohlergasse 4, Swinging, Rocky Road, Lazy Sunday, Rondo,Boogie for Elephants 25 arrangements pour guitare Ten simple preludes: 6, 8, 9 y 10 Lgrima Pumping Nylon Comme des chansons, vol. 3 Preludio n 3 Tombeau de M. Mouton Get on the train, Get on the train, Black-Cat-Walk, Baby on a swing Ed. Hubertus Nogatz Ed. Verlag Vogt & Fritz, Schweinfurt Ed. Transatlantiques Ed. Universal Ed. Brben Alfred Publishing Co. Ed. Henry Lemoine Ed. Max Esching Amsco Publications Amsco Publications Ed. Ricordi Ed. Alphonse Leduc Ed. Schott Frres Ed. Chanterelle Ed. Max Esching Ed. Ricordi Ed. Schott Ed. Heny Lemoine Ed. Chanterelle

Sida, Eric Smith Brindle, Reginald Trrega, Francisco Tennant, Scott: Tisserand, Thierry Villa-Lobos, Heitor Vise, Robert de Wolters, Buck

Clase Colectiva

Objetivos Clase Colectiva

Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas:

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Fomentar el respeto a las reglas de convivencia, comportamiento, la responsabilidad, y las normas de ciudadana. Valorar las relaciones humanas, el respeto, la comprensin de la perspectiva y los puntos de vista ajenos. Aprender a escuchar y tocar simultneamente. Contribuir a la consecucin de todos los objetivos instrumentales, ms los especficos de la clase colectiva. Fomentar el hbito de escuchar msica. Prctica de la interpretacin en grupo.

Contenidos Clase Colectiva

Estudio y audicin de conciertos, grabaciones, artculos, libros, etc. Ejercicios simples de improvisacin, utilizando la creatividad, imaginacin, espontaneidad e intuicin. Escuchar msica (en vivo y grabaciones), abriendo discusiones crticas con comentarios entre compaeros. Ejercicios improvisatorios: todos los contenidos, sobre piezas clsicas, acompaamientos de canciones con cifrados, parmetros-pretexto, estilos, obra, estructura armnica, tema meldico, motivo rtmico, etc. Prctica de la interpretacin de las obras preparadas, as como el conocimiento auditivo de las obras interpretadas por los compaeros de clase. Se potenciarn las actividades de grupo de edades y/o intereses similares.