: ________ N de horas semanales: _______ Tiempo estimado Clase 1 2 horas Unidad Objetivo Contenido Competencias Habilidades y/o destrezas

Actividades Evaluacin

Iniciemos nuestro viaje

Comunicaci n oral Participacin en conversacione s espontneas, formales y organizadas, respetando las normas de participacin. Produccin de un texto breve

Interactuar con diversos interlocutores, escuchando activamente lo que expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo el tema e identificando hechos y situaciones y respondiendo en forma constructiva.

Escuchan Comentan Describen

Inicio Se dar inicio a la clase con saludo de bienvenida donde los alumnos comentarn sobres sus vacaciones y escribirn sobre sus relatos. Desarrollo Despus la profesora leer un cuento sobre el regreso a clases. Se comentarn y respondern preguntas sobre el texto escuchado. Respondern en su cuaderno. Cierre Para terminar los alumnos leern sus respuestas. Tambin leern en forma voluntaria sus escrito. Inicio El docente comienza la clase leyendo y comentando un cuento relacionado con las letras. Desarrollo Posteriormente los alumnos observarn el abecedario pegado en la sala de clases. Se repetir en forma secuenciada el abecedario. Despus de esto los alumnos

INDICADORES DE LOGRO

Clase 2 2 horas

Abecedario Secuenciaci n

Identifican la informacin explcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo

(participacin en clase) Desarrollo de gua

Clase 3 2 horas

Concordancia Artculos, entre gnero y sustantivos nmero. Singular y plural

Manejan la concordancia en los textos orales y escritos que producen, especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo

respondern preguntas como qu letra esta antes de o despus de, se invita a los alumnos a salir a escribir las letras que corresponden al pizarrn. Los alumnos desarrollan guas de trabajo de secuencia de letras segn el abecedario. Clasifican consonantes y vocales. Escriben lista de palabra en su cuaderno y ordenan alfabticamente. Cierre Para terminar la clase los alumnos salen al pizarrn a ordenar. Inicio: Se har una lectura compartida, donde los alumnos identificarn los artculos junto al sustantivo. Los alumnos debern identificar en primer lugar los artculos encontrados en la lectura. Despus de haber identificado los artculos se dar inicio a la clasificacin por gnero y nmero. Los alumnos debern diferenciar cuales artculos les indican un elemento y cuales indican varios, posteriormente se relacionar los conceptos de singular y plural. La profesora escribir un listado de sustantivos y los alumnos saldrn a pizarrn a escribir el artculo que corresponde a cada

Tabla de cotejo (participacin en clase) Desarrollo de gua.

sustantivo. El siguiente ejercicio ser clasificar los artculos segn el gnero del sustantivo. Se explicar a los alumnos que significa la palabra gnero, para luego ellos el mismo listado de palabras escrito identifique en gnero del sustantivo escribiendo si el femenino o masculino. Luego se les entregar una gua de trabajo donde los alumnos debern escribir el articulo correspondiente solicitado por la profesora, (definido e indefinido) e identificar el gnero y nmero de la palabra. Para finalizar los nios en forma voluntaria leern el trabajo realizado. Luego se comentar sobre lo aprendido en la clase, que para que sirve saber el gnero y nmero de una palabra y la relacin con los artculos. Se entregar una gua donde los alumnos debern clasificar las palabras segn su gnero y nmero.

Clase 4 2 horas

La invitacin, redaccin

Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la

Inicio Se inicia la clase mostrando un power point con distintos tipos de invitaciones, los alumnos comentarn de que tipo de texto se tratan, cul es su funcin, sus partes.

(participacin en clase) Elaboracin de invitacin.

informacin explcita que contienen. Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar informacin.

La profesora escribir en el pizarrn una definicin de la definicin de invitacin elaborada en forma conjunta con los alumnos. Los alumnos escribirn la definicin en sus cuadernos. Desarrollo Luego desarrollarn una gua de trabajo, creando una invitacin y respondiendo preguntas en relacin a sus elementos. Cierre Para terminar los alumnos comentarn las invitaciones elaboradas. Inicio Se inicia la clase con una lectura compartida, (proyectada en la pizarra) los alumnos debern colocar un ttulo y responder preguntas en relacin a la lectura en forma oral y escrita. Luego los alumnos identificarn las palabras escrita con c,q y z, discriminando su sonido. Despus completarn una gua en relacin a las palabras encontradas, escribirn un listado con palabras que utilicen c,q y z. Cierre. Para finalizar los alumnos comentarn su litado realizado.

Clase 5 2 horas

Lectura comprensiva Uso c, q y z

Consolidan el dominio del cdigo escrito a travs de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad.

Clase 6 2 horas

Compresin lectora Coherencia gramatical creacin

Identifican la informacin explcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo.

Clase 7 2 horas

Poema Comprensi n de lectura

Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la informacin explcita que contienen.

Inicio Se inicia la clase leyendo en forma conjunta la lectura. (entregada en una gua), se comenta y responden preguntas. desarrollo Desarrollan gua en relacin al texto ledo. Completan texto donde debern escribir los artculos correspondientes y clasificar los sustantivos en masculino y femenino. Escogen el 50% de los sustantivos dados y crean oraciones con cada uno de ellos. Para terminar la clase los alumnos comentarn el desarrollo de sus guas. Los alumnos escucharan un poema, comentan, sobre que tipo de texto fue el escuchado y cuales son sus caractersticas. Crean un concepto en forma conjunta con la profesora y lo escriben en el cuaderno. Se les entrega una gua a los alumnos con un poema, en el debern identificar sus versos y estrofas, respondern preguntas de comprensin en relacin al poema. Para terminar los alumnos retroalimentarn las caractersticas del poema y revisarn en forma conjunta su

Clase 8 2 horas

Expresar Verbos infinitivo

Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.

Clase 9 2 horas

Comprensi n de lectura Formas verbales

Manejan la concordancia en los textos orales y escritos que producen, especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo.

gua de trabajo Inicio Se inicia la clase con diferentes mmicas de acciones, los alumnos irn descubriendo y diciendo el nombre de los verbos. Luego se preguntar cmo se denominan las palabras que nos indican acciones. Desarrollo Los alumnos mencionarn diferentes acciones. Se construye en forma conjunta el concepto de verbo, la profesora explica el significado de infinitivo. Los alumnos copian el concepto en su cuaderno. Pegan recortes de acciones y escriben el infinitivo. Final Para terminar muestras su tarea nombrando los infinitivos escritos. Se inicia la clase con una lectura compartida. Se comenta y responden gua sobre la lectura. Luego los alumnos irn identificando los verbos (como acciones) que se encuentren. Seguido se comentarn sobre los diferentes tiempo en que se pueden desarrollar las acciones, especificando los tiempo de pasado, presente y futuro. Se comentar sobre los verbos identificados en la lectura, detallando en que tiempo se

Clase 10 2 horas

Clasificacin Formas verbales Concordanci a gramatical

Manejan la concordancia en los textos orales y escritos que producen, especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo.

Clase 11 2 horas

Trabajo grupal Concordanci a gramatical Formas verbales.

Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos,

encuentran. Posteriormente los alumnos desarrollarn una gua de trabajo, sobre formas verbales. Los alumnos debern identificar los verbos y el tiempo en que se encuentran. Debern crear oracin con una forma verbal determinada debiendo haber concordancia gramaticas. Te termina comentando sobre que significa la palabra verbo. Y cuales son sus tiempos y leyendo sus oraciones. Se iniciar la clase observando lminas con diferentes acciones, se comentar sobre las lminas observadas, los alumnos nombrarn los infinitivos de ellos, se recordarn los tiempos verbales aprendidos, luego se desarrollar un cuadro donde escribirn los infinitivos, tiempos de cada accin observada. Despus de esto escribirn oraciones ocupando el tiempo que deseen, debiendo identificarlo. Se termina la clase comentando las oraciones realizadas. Se inicia la clase escuchando un cuento ledo por la profesora. En forma grupal se desarrollar una gua de trabajo, respondiendo en un preguntas de desarrollo sobre lo escuchado, identificarn formas

captando la informacin explcita que contienen. Clase 12 2 horas Pronombres personales Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas. Usan adecuadamente los pronombres y los adverbios, especialmente los pronombres personales y los adverbios de lugar y tiempo.

verbales y clasificarn en un cuadro segn tiempo y persona. Los grupos expondrn su trabajo a los compaeros. Se inicia la clase observando una lmina con un dibujo y pronombres personales. Los alumnos la comentarn y descubrirn los pronombres personales. Posteriormente se crear en forma conjunta la definicin de pronombre, la profesora escribir en el pizarrn luego los alumnos en su cuaderno. Para continuar se escribirn los pronombres personales. Luego desarrollarn una gua de trabajo, donde debern identificar los pronombres que aparezcan. Despus crearn oraciones con cada uno de ellos. Se termina la clase mencionando los pronombres personales y los alumnos comentan las oraciones creadas.
Inicio El docente realiza preguntas acerca de una lmina asociada al cuento que orienten el anlisis de sus componentes. Qu elementos se observan en el dibujo? Qu estn haciendo los personajes? Cmo es el paisaje que rodea al personaje? Luego el docente lee el ttulo del

Clase 13 2 horas

Comunicac in Oral
Interaccin e intercambio de ideas acerca del tema propuesto, respetando los tunos de habla.

Preguntas de anticipaci n a la lectura.

.Participan habitualmente en conversaciones espontneas sobre distintos temas.

Participacin en situaciones comunicativas organizadas.

Desarrollo de la imaginacin.

Lectura
Comprensin del sentido de un texto literario; tema, caracterizacin de personajes y secuencia cronolgica de acontecimientos.

Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, captando la informacin explcita que contienen.

Formular predicciones de lectura.

Comprens in lectora

cuento y aprovecha de integrar el tema de las vacaciones y las distintas ideas que conforman un viaje. Desarrollo El docente anota el nombre del personaje principal Gulliver, e induce la participacin de los nios para realizar hiptesis acerca de qu se trata el cuento, registra en el pizarrn algunas hiptesis. El docente entrega instrucciones previas para una lectura adecuada y le entrega una pauta de autoevaluacin de la lectura. Los nios leen silenciosamente el cuento y el docente realiza una lectura modelo. Luego se desarrolla una lectura participativa en voz alta. Se verifican al final de la lectura las predicciones realizadas por los nios anteriormente. Se da tiempo para que los nios realicen la autoevaluacin de su lectura a travs de la pauta antes mencionada. cierre Extraen del cuento las palabras desconocidas. Buscan en el diccionario.

Verificacin de hiptesis.

Uso de diccionari o

Evaluacin esttica.

Utilizan en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo palabras de textos ledos o escuchados.

Inicio Ampliacin del vocabulario El docente recuerda con los nios el cuento ledo la clase anterior, gua a los nios a parafrasear el relato, si es necesario, vuelven a leer en forma silenciosa, luego entrega una gua en donde los alumnos relacionan personaje-accin. Responden preguntas de nivel explcito y realizan inferencias

Relacionar personaje-

acontecimiento.

Estructura de un cuento.

sencillas. Revisin grupal. Desarrollo Los alumnos, guiados por el docente reconocen los tres momentos del cuento; inicio, desarrollo y desenlace. Esquematizan en su cuaderno. El docente elabora una lista de los hechos ocurridos en el texto y los alumnos ordenan secuencialmente. Cierre Realizan una ilustracin que represente cada uno de los momentos diferenciados del cuento ledo. Inicio

Identifican la informacin explcita contenida en textos literarios.

Reconocer la estructura de un cuento.

Reconocen la organizacin y estructura de los textos narrativos como el cuento.

Organizar secuencia de sucesos

Escritura
Planificar y crear un texto narrativo breve, considerando los tres momentos de una narracin. Planificacin de la escritura.

Los alumnos, guiados por el docente, eligen un personaje del cuento e imaginan una aventura que les hubiera gustado que sucediera y la escriben. Desarrollo Planifican la escritura guindose con las siguientes preguntas: Qu otros personajes participan? Dnde curre?, Cunto tiempo dura? Qu hechos suceden? Cmo se resuelve?. Se les solicita a los nios que consideren los tres momentos del cuento El docente motiva a escritura legible y cuidada de los nios; para ello, instruir en la manera de hacer la letra manuscrita. Aplicacin de las partes de un relato Cierre Los alumnos comparten la lectura de su narracin con sus

Poducen o recrean formas literarias simples de al menos tres oraciones.

compaeros. Opinan y comentan.

Diferencian sustantivos propios de comunes. Establecen a diferencia formal entre ellos; el uso de mayscula.

Sustantiv os

Utilizan en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo palabras de textos ledos o escuchados.

Inicio Identificar palabras que sirven para nombrar. El docente pega en la pizarra palabras que sirven para nombrar. Comenta con los alumnos en que se diferencian estas palabras , luego explica la diferencia entre nombre comn y nombre propio. Anotan definicin en sus cuadernos. Desarrollo Subrayan las palabras escritas con mayscula del texto. ATENCIN: No cuentan las de inicio de prrafo ni las que vienen despus de un punto seguido. Los alumnos realizan un listado con sustantivos propios y comunes extrados del texto. Se hace hincapi en la forma correcta de escribir los sustantivos propios. Uso de Mayscula en nombres propios. Confeccionan un esquema relativo a la clasificacin y caracterizacin de sustantivos. Cierre El docente divide al curso en grupos. Durante 5 minutos escriben la mayor cantidad de sustantivos que se relacionen con el concepto de viaje. Anotan en una cartulina. Finalizado el tiempo, comparten. Quin escribi ms? Hubo propios y comunes? Cmo escribieron los propios?

Clasificar las palabras que sirven para nombrar en sustantivos propios y comunes.

Uso de mayscul a

Conocer que las combinaciones br y b se escriben con B

Uso de br y bl.
Dominan progresivamente

Inicio Bsqueda de palabras que contienen las combinaciones br y bl. Los alumnos buscan palabras con bl y br en una sopa de letras. El docente va escribiendo las palabras

la ortografa literal

Relacionar con un trmino especifico.

segn su combinacin en la pizarra. Luego completan un puzzle con la combinaciones antes mencionadas. Desarrollo El docente consigna el la pizarra y los alumnos en su cuaderno la regla de lacombinacin br-bl. Luego los alumnos escogen cnco palabras de las anteriormente encontradas y crean una oracin con cada una. Buscan en el diario cinco palabras con cada combinacin y pegan en e cuaderno. Buscan el significado de las palabras recortadas en el diccionario. Cierre Los alumnos crean crucigrama con las palabras.

Identificar y utilizar con concordancia palabras que

Los verbos

Elegir el tiempo verbal adecuado para el contexto de la oracin.

Inicio El profesor escribe en la pizarra oraciones relacionadas con el cuento y subraya las acciones.

exresan acciones: los verbos.

Mapa conceptual
Sistematizar los contenidos trabajados en la unidad.

Establecer relaciones de nmero entre sustantivos y verbos.

Luego escribe la definicin de verbo y los nios anotan en su cuaderno Luego, de un listado de oraciones los nios subrayan los verbos que contienen el docente explica la importancia de hacer concordar el sujeto con el verbo. Completan oraciones con el verbo apropiado en concordancia. Los alumnos elaboran un listado de de actividades que realizan diariamente, anotan y subrayan el verbo. Se les solicita a los alumnos que vuelvan a revisar los conceptos tratados durante la unidad que quedaron consignados en sus cuadernos y con esa informacin completan un mapa conceptual para finalizar la unidad.

Conocer y recordar los conceptos tratados en la unidad. Diferenciarlos.