REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA ANTONIO JOS

DE SUCRE VICE RECTORADO LUS CABALLERO MEJAS CARACAS VENEZUELA CTEDRA: Ingles III

METODOS DE LECTURA
ON LINE WORKSHOP: (TALLER EN LINEA)

ALUMNOS: Robert Mogolln 9320089 Jeiz Gonzalez 200110536 Eduardo Palacios 200110678 Romero Hung Jos 200510210

Caracas, 01 de Diciembre de 2009

Introduccin Al leer artculos en Ingles nos damos que cuenta que por lo general dedicamos demasiado tiempo a la lectura demasiado tiempo si lo que se desea es un rpido entendimiento del tema. Tambin nos percatamos que que en algunas ocasiones aunque leamos afanosamente las notas o el texto en cuestin no se entiende apropiadamente el tema, y esto hace que nuestras ideas sea tornen confusas e impidan que adquieras un conocimiento slido de lo que en efecto se est leyendo. La lectura crtica exige una actividad intelectual que permita la manipulacin de conceptos para la construccin de nuevos sentidos o fundamentalmente, la apreciacin y adquisicin de un conocimiento que tenga valor personal para cada lector. En este trabajo presentamos dos de los mtodos de comprensin de lectura mas comnmente usados y recomendados. Existen muchos mtodos, muy parecidos entre si, pero estos nos ayudaran no solo a leer correctamente sino a que aprendamos a leer tanto analgica como crticamente, y de este modo poder implementar este tan til hbito en nuestras vidas cotidianas.

Indague informacin acerca de las dos estrategias de lectura mas comunes, haga un ensayo sobre el mismo, con todos los lineamientos de un trabajo escrito (introduccin, bibliografa, etc), seleccione un texto de una cuartilla con las temticas sugeridas por su equipo y aplique de manera razonable las dos estrategias investigadas. Usted decide cmo utilizar esas estrategias en ese texto especfico. Utilice mucho anlisis y razonamiento crtico. Suerte! La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensin lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad por tanto son susceptibles de mtodos apropiados para su realizacin, entre ellos dos muy utilizados son:

Primer mtodo: STATON, Thomas F., PQRST. Este mtodo fue creado por el profesor Thomas F. Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual consiste en los siguientes pasos: Preview: Examen preliminar Question: Formularse preguntas Read: Ganar informacin mediante la lectura Statement: Hablar para describir o exponer los temas ledos Test: Investigar los conocimientos que se han adquirido El examen preliminar no es ms que revisar el texto por leer para obtener una idea general de lo que tratar. Este siempre est dividido en temas y subtemas, en oraciones claves (que generalmente se encuentran al principio o final de cada texto) o en resmenes (al final del artculo o del captulo). La segunda etapa es la formulacin de preguntas. Conforme se desarrolle el examen preliminar se deben formular muchas preguntas que consideres que podran ser contestadas mediante la lectura del material. Qu?, Cmo?, Por qu? Cul ser el contenido? Qu factores influyeron? Etc... De esta manera se sabr con exactitud lo que se busca para iniciar la lectura formal. El tercer paso es ganar informacin mediante la lectura. La lectura eficiente exige ser activo, el lector debe estar concentrado e interesado en lo que lee. El conocimiento es como una pelota que ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes de hacer algo con ella." El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas ledos. Lo cual contribuye para la comprensin de lo que se estudia. Se debe hablar el tema como si se tuviera a otra persona presente y exponer las ideas principales con sus propias palabras, tratando de no repetir nada de memoria ni de consultar apuntes o notas.

El quinto y ltimo paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la concrecin de lo que se estudio. Consiste en realzarse una especie de auto examen y as se corroborara lo aprendido.

Segundo mtodo: KABALEN, Donna Marie, Mtodo analtico crtico. El siguiente mtodo integra tres tipos de procesamiento de la informacin con diferentes grados de abstraccin y complejidad, ubicados en tres niveles de comprensin: * Nivel Literal. * Nivel Inferencial. * Nivel Analgico. El primer nivel es literal y se limita a extraer la informacin dada en el texto sin agregarle ningn valor interpretativo, es decir analizar la informacin de un texto para identificar sus principales caractersticas de carcter literal. Por medio de procesos fundamentales que son: la observacin, la comparacin y la relacin, la clasificacin, el cambio, el orden y las transformaciones, la clasificacin jerrquica, el anlisis, la sntesis y la evaluacin. El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aqu se establecen relaciones ms all del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo ledo. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de la decodificacin, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificacin e interpretacin de las temticas de un texto. El tercer nivel de lectura, el analgico, permite trasladar las relaciones extradas de la lectura de un mbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temticas del escrito, establecer relaciones analgicas de diferente ndole y emitir juicios de valor acerca de lo ledo. La aplicacin de los tres niveles de procesamiento de informacin durante la lectura propicia el desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue a travs de la ejercitacin sistemtica y deliberada, y de la toma de conciencia o reflexin metacognoscitiva de las estrategias aplicadas.

Software Engineering Software engineering (SE) is concerned with developing and maintaining software systems that behave reliably and efficiently, are affordable to develop and maintain, and satisfy all the requirements that customers have defined for them. It is important because of the impact of large, expensive software systems and the role of software in safety-critical applications. It integrates significant mathematics, computer science and practices whose origins are in engineering. Students can find software engineering in two contexts: computer science programs offering one or more software engineering courses as elements of the CS curriculum, and in separate software engineering programs. Degree programs in computer science and in software engineering tend to have many courses in common; however, as of Spring 2006 there are few SE programs at the bachelors level. Software engineering focuses on software development and goes beyond programming to include such things as eliciting customers requirements, and designing and testing software. SE students learn how to assess customer needs and develop usable software that meets those needs. Both computer science and software engineering curricula typically require a foundation in programming fundamentals and basic computer science theory. They diverge in their focus beyond these core elements. Computer science programs tend to keep the core small and then expect students to choose among more advanced courses (such as systems, networking, database, artificial intelligence, theory, etc.). In contrast, SE programs generally expect students to focus on a range of topics that are essential to the SE agenda (problem modeling and analysis, software design, software verification and validation, software quality, software process, software management, etc.). While both CS and SE programs typically require students to experience team project activity, SE programs tend to involve the students in significantly more of it, as effective team processes are essential to effective SE practices. In addition, a key requirement specified by the SE curriculum guidelines is that SE students should learn how to build software that is genuinely useful and usable by the customer and satisfies all the requirements defined for it.

Usando el primer mtodo Examen preliminar: Observamos que el tema trata sobre Ingeniera de Software enfocado a dar conceptos bsicos del mismo en torno al inters de los estudiantes, los subtemas manejados radican en la importancia del la IS en la eficiencia administrativa, los conocimientos necesarios para adentrarse en este campo y las diferencias con el campo de la Programacin, esto con el objeto de ayudar al lector discernir entre ambos campos que son bastante parecidos y comnmente confundidos. Formulacin de preguntas: Qu es la Ingeniera de Software?, Cmo impacta el mismo en la eficiencia de las empresas?, Cuales son las diferencias acadmicas con respecto a la programacin?Por qu la IS es tan indispensable en el currculo del Ingeniero? Que objetivo tiene la cuartilla y como beneficia al estudiante? Qu areas son influidas por la IS? Ganar informacin: Se prest mucha atencin y concentracin al estudiar una cuartilla con tantos conceptos tcnicos que sin embargo vamos correlacionando con el fin de ir entendiendo el tema. Al mismo tiempo vamos recordando nuestras conocimientos sobre el rea y vamos haciendo analogas con el texto. Hablar para describir o exponer los temas ledos: Entre nosotros los miembros del grupo fue surgiendo debate en el que cada uno expona cual era su perspectiva con respecto a lo que se lee, cada uno tena un concepto no muy alejado de la esencia del tema. Investigar los conocimientos adquiridos: En este paso probamos nuestro entendimiento de la cuartilla respondiendo las preguntas inicialmente realizadas: Qu es la Ingeniera de Software? Es una especialidad dentro de la computacin dedicada a disear e implementar mejoras en los software que los hagan mas fiables y eficientes de acuerdo a las necesidades que el cliente halla dispensado para ellos Cmo impacta el mismo en la eficiencia de las empresas? Hace que las operaciones sean menos costosas y mas rpidas por tanto se traduce en una mayor ganancia para la empresa que invierta en ellos Cules son las diferencias acadmicas con respecto a la programacin? En programacin se tiende a dar al estudiante un ncleo de conocimiento para que despues se diversifique, en Ingeniera de software se centra mas en la manipulacin del software, administracin desempeo y por tanto el estudiante se concentra mas en el. Por qu la IS es tan indispensable en el curriculm del Ingeniero? la IS representa un valioso conocimiento a destacar en el curriculum del Ingeniero porque le ensea a construir un software definido justamente por las necesidades de la empresa. Qu objetivo tiene la cuartilla y como beneficia al estudiante? El objetivo es guiar al Estudiante o posible estudiante en lo que ver al cursar esta carrera y los campos laborales que le tocar enfrentar con mayor capacidad. Qu areas son influidas por la IS? modelado y anlisis de problemas, diseo de software,
verificacin y validacin de software, la calidad del software, procesos de software, software de gestin, etc.

Usando el segundo mtodo:

* Nivel Literal: La cuartilla presenta cuatro prrafos, primeramente realiza una definicin bsica del concepto Ingeniera de Software y su impacto en el mundo laboral. Seguidamente, presenta al estudiante las razones de porque se considera mas que una especializacin, una carrera diferente a Ingeniera programacin se habla de las diferencias substanciales. Luego habla de los conocimientos necesarios para cursar dicha carrera el objetivo que debera seguir el estudiante al cursar y las principales labores del Ingeniero de esta rea . Presentan las diferencias en cuanto al programa acadmico y el porqu de esta forma. * Nivel Inferencial: Podemos inferir que el texto, est enfocado en proveer al lector posiblemente estudiante, de una gua informativa sobre el campo Ingeniera de Software, sus funciones su importante y parafrasea para el lector los objetivos a tratar, y mas que informar, invita al estudiante a comprender la utilidad de la misma en las empresas y el porqu es considerada tan importante como lo es la Ingeniera de Programacin a secas, podemos advertir que para adentrarse en la IS es indispensable poseer conocimientos de programacin y un cumulo de bases tericas administrativas. El texto resalta el poder que otorga la IS pero tambien la responsabilidad frente a la empresa. * Nivel Analgico: Ingeniera de Software se encarga de desarrollar formas mas fiables y eficientes de utilizar los programas. El papel que juega es importante cuando se trata de reducir costos y tiempo, al tiempo que mejoramos la seguridad y fiabilidad de los sistemas. El programa de estudio para Ingeniera de Programacin aunque contengan muchas materias en comn, es muy distinta a la de Ingeniera de Software, por cuanto esta ltima es considerada una carrera distinta, la programacin consiste en el diseo de algoritmos que ejecuten una actividad necesitada, mas la IS se centra en administrar las funciones y posiciones de los mismos de manera que cumplan con los requerimientos del cliente. A diferencia de la programacin, la IS tiende a hacer mas necesario el trabajo en equipo debido a que solo en equipo se pueden disear las directrices de una buena utilizacin del software en un sistema aun mas complejo. En IS se requiere que el estudiante se concentre mas en temas especficos sobre el software y no tanto en las aplicaciones de estos.

Conclusin

Finalmente podemos concluir que los mtodos antes presentados aunque muy parecidos entre si y difieren en el modo de percibir y analizar el tema. El objetivo de haber presentado los anteriores mtodos de comprensin de lectura fue el analizar cada uno de ellos y demostrar la utilidad a la hora de leer y comprender un articulo en Ingles. En mi opinin personal el primer mtodo presentado es el ms simple y til. Me refiero al mtodo creado por el profesor Thomas F. Staton. Eleg este mtodo debido a que si lo analizamos un poco podemos darnos cuenta en que de cierta manera inconsciente seguimos los pasos que ah se nos presentan. Es un mtodo muy preciso y til en la prctica. Sin embargo el segundo mtodo es mejor para artculos mas complejos y de calidad tecnica porque tiende a observar los aspectos de manera mas general Podemos decir que el mtodo elegido depender de la persona en cuestin y del tipo de texto que tengamos en las manos.

Bibliografa

*RUFFINELLI, Jorge. Comprensin de lectura. Editorial Trillas, Mxico 1993.

* DOMNGUEZ, Roberto, et al. Leer para Pensar. Editorial Alambra, Caracas 2001.