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La Psicologa en Uruguay hasta 19501

Carlos Prez Gambini

Al estudiar la evolucin de la Psicologa en nuestro pas, podemos distinguir una gran divisin en dos situaciones distintas, marcada por su reconocimiento como ciencia independiente. Prefiero hablar de situaciones, porque no se trata de etapas o momentos determinados cronolgicamente, sino ms bien de dos formas de considerarla: incluida en la gran matriz filosfica, o como ciencia independiente. En la primera de esas situaciones, la experimentacin y la difusin se hacen desde parmetros filosficos. En la segunda, se le reconocen a la Psicologa la posesin de objeto de estudio y mtodos propios. Si bien es clara la forma en que la segunda se va imponiendo sobre la primera, no se trata de etapas sucesivas, sino que se da una superposicin de estas situaciones, que an es visible en la actualidad. La concepcin que otorga un estatuto independiente a la Psicologa se afirm en Uruguay en el siglo XX. Podemos considerarlo un proceso paralelo al que se registr en Europa y Amrica Latina, con las inevitables variantes locales.

I) LOS COMIENZOS LA PSICOLOGA COMO RAMA DE LA FILOSOFA.

Durante el siglo XIX, la Psicologa en el Uruguay fue encarada solamente como una disciplina de estudio, encuadrada dentro de la Filosofa y llevada adelante a nivel de la enseanza secundaria. Podemos destacar como los hechos ms trascendentes, la confeccin de los primeros programas nacionales para la enseanza de la materia, y la obra de Vaz Ferreira en esta terreno. El primer programa de filosofa elaborado en el pas, que inclua una parte destacada para el estudio de la Psicologa, fue obra de Martn C. Martnez y Eduardo Acevedo en 1881, y tena una clara definicin positivista. Carlos Vaz Ferreira fue profesor de Filosofa en la Seccin Secundaria de la Universidad. Elabor la parte correspondiente a Psicologa del programa de 1896 de la materia de la que era docente, public un libro de gran difusin ajustado a ese curso, y cre en esos aos un laboratorio para las prcticas de Psicologa experimental de sus clases. Fue adems un activo difusor de la disciplina y de sus posibilidades de aplicacin, sobre todo a nivel educativo. El libro que mencionamos, Curso expositivo de Psicologa elemental, fue el primer texto de la materia escrito en
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el pas. Su primera edicin vio la luz en 1897, y fue reeditado ocho veces, hasta 1917. Vaz Ferreira no autoriz nuevas reimpresiones, considerando que el libro deba ser objeto de actualizaciones en su contenido que l no se encontraba en condiciones de encarar. En cuanto al laboratorio, ya haba dejado de funcionar en 1906, pero constituye un antecedente destacado. Se inscribe en la tendencia mundial a la creacin de laboratorios iniciada a partir de la fundacin del de Leipzig en 1869. En Amrica Latina los primeros fueron creados en Argentina (por Vctor Mercante en 1891, y por Horacio Pieiro en 1898). Lo que acabamos de resear ocurri en el siglo pasado y comienzos del actual. Por las caractersticas del pas de entonces, no existi todava una demanda activa que promoviera una actividad mayor, y por lo tanto tampoco un impulso hacia el desarrollo autnomo de la Psicologa. Esto se vea reforzado por la visin de la disciplina que tena el propio Vaz Ferreira, cuyo aporte debe valorarse sin duda, pero que no crea que la Psicologa se encontrara en condiciones de constituirse an en ciencia independiente. Hablar de la Psicologa en el pas requerira en primer lugar discriminar el ejercicio especfico de la profesin del psiclogo, de la aplicacin de tcnicas subsidiarias de este novel campo de conocimiento cientfico as como de la divulgacin de desarrollos tericos pioneros en este campo. 2 Esta propuesta de Laura Scarlatta, nos parece muy pertinente para recoger en el comienzo de esta sntesis. En adelante procuraremos ver los paralelismos entre distintas manifestaciones en Psicologa a travs de distintos perodos en que dividiremos la primera mitad del siglo, y en cada uno de ellos, la forma en que se fueron presentando esos tres aspectos que Scarlatta distingue.

II) DESARROLLO DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA AUTONOMA.

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Hasta 1930

En las primeras tres dcadas del siglo podemos situar la etapa en que estimamos se dan los primeros pasos del proceso de la Psicologa nacional encarada como ciencia independiente. Es una etapa que podemos considerar de preparacin. Se ubica en un Uruguay prspero, con un gobierno de orientacin reformista e intervencionista, y en medio de un clima internacional
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Scarlatta, Laura. Historia de la Psicologa en el Uruguay, indito

convulsionado, pero activo en materia intelectual y cientfica. Fueron visibles en esta etapa, el bienestar econmico, el apoyo estatal a inquietudes en materia de enseanza pblica, y las buenas posibilidades de seguir la evolucin cultural internacional en forma actualizada. Todos estos elementos parecen haber contribuido para que se convirtiera en un perodo propicio para el estudio y para los contactos con el exterior, que estuvieron ms relacionados con Europa que con otros lugares del mundo, como era tradicin en el pas ya desde sus orgenes. El estudio y los contactos establecidos posibilitaron a su vez, un activo intercambio y elaboracin de proyectos variados, lo cual no implic una inmediata aplicacin de los mismos en el medio. En el campo de la Psicopedagoga detectamos proyectos presentados ante las autoridades de Primaria, y/o publicados en los Anales de Instruccin Primaria, desde 1915, y referidos bsicamente a la instalacin de laboratorios de Psicologa. Los protagonistas de esta etapa de crecimiento, fueron en general estudiosos de la disciplina, autodidactas en la misma, intelectuales inquietos en sus bsquedas, y con vocacin docente acentuada. Su formacin provena de otras disciplinas. Los ms destacados fueron Carlos Vaz Ferreira, Sebastin Morey Otero y Clemente Estable. En los casos de Morey y de Estable su formacin provena del Magisterio; en el de Vaz Ferreira del Derecho y la Filosofa. Los tres cumplieron una tarea trascendente. Dos de ellos, manifestaron intereses muy variados, incursionaron por temas psicolgicos en algn momento con mayor nfasis, y aunque mantuvieron siempre su vinculacin con la Psicologa, profundizaron ms otras vertientes. Me refiero a Estable y a Vaz Ferreira. Ninguno de ellos se convirti en un profesional de la Psicologa. No adquirieron ni parecieron pretender adquirir un perfil de psiclogo como lo entendemos hoy. Seguan siendo profesionales de otras ramas, con especializacin en Psicologa. La actividad ms visible se dio en el campo de la enseanza primaria y la formacin magisterial, donde colectivamente, como cuerpo, fue notorio el impulso de transformacin, que valoraba y requera los aportes de la Psicologa. Se conjugaron all el inters por la atencin de la infancia, la renovacin y cambios de la Pedagoga mundial, y una Escuela uruguaya en transformacin, con maestros y autoridades entusiastas y abiertos a los cambios. Vinculado a este campo llega a constituirse la que parece haber sido la primera asociacin cientfica para el estudio de la Psicologa en nuestro medio, la Asociacin Alfred Binet en 1929. Fue organizada por Morey Otero y el grupo de sus primeros alumnos del curso de Psicopedagoga Experimental que comenz a dar en 1925 en los Institutos Normales. Expresamente se propona la investigacin y la difusin de la Psicopedagoga.

En esta etapa se registran adems los primeros trabajos de Clemente Estable sobre Orientacin Vocacional. Tambin aparece en esta poca el primer Laboratorio de Psicologa organizado en el pas, siguiendo los lineamientos del auge que haba tenido la Psicologa experimental hasta ese momento: el gabinete psicolgico de la Fuerz Area, fundado en 1927. Fue pionero en nuestro pas en la intencionalidad de aplicar las posibilidades de la Psicologa( el que cre Vaz Ferreira en Enseanza Secundaria tres dcadas antes, habra tenido solamente finalidades didcticas, al servicio de la enseanza). Pona al Uruguay al nivel de lo que estaba ocurriendo en el mundo en ese momento en el terreno de la aviacin. Tuvo menos repercusin social interna en sus primeros aos que el creado en otros espacios, quizs por las mismas caractersticas del cuerpo militar en que se cre. En otros campos, lo sucedido tuvo caractersticas de actividades particulares, y alcanzaron poca difusin en el medio. Es lo que sucedi con lo relacionado a la Medicina, donde hubo intereses que llevaron a estudios y prcticas de algunos profesionales, pero todava con escasa repercusin y trascendencia social.

*********************** La Psicologa practicada era experimental y psicomtrica, y se corresponda con lo que era el panorama predominante de la ciencia en otros lugares de Europa y Amrica Latina. Hubo una tmida irrupcin de otras corrientes terico-tcnicas. Se registran prcticas basadas en las concepciones freudianas, pero en lo que parecen haber sido ensayos individuales que no hicieron escuela en el pas en este perodo. Citamos nuevamente a Scarlatta: Al parecer, la vertiente profesionalista de la Psicologa tuvo como cuna a E.E.U.U., y no a Europa. Este parece ser un elemento a profundizar, a la hora de explicar el decurso de la disciplina en el pas, si partimos del fuerte intercambio cultural que tuvo nuestro pas con Europa fundamentalmente desde la segunda mitad de 1800. Es recin hacia las dcadas del 30-40 que existe un importante flujo cultural y de formacin hacia Estado Unidos en el Ro de la Plata. 3 Parece claro que en nuestro pas, en esta etapa que cubre hasta 1930, se dieron tanto el incremento del estudio terico de la

Scarlatta, Laura. Historia de la Psicologa en el Uruguay, indito.

Psicologa, como la aplicacin de tcnicas vinculadas a ella por parte de personas formadas en otras disciplinas y que continuaron ejerciendo stas, y no la aparicin del psiclogo profesional. La cita recin realizada sobre de la situacin internacional, pretende considerar tambin entre las explicaciones acerca de porqu se dio el proceso de la manera reseada, a las posibles influencias externas.

De todos modos, la razn fundamental de esas diferencias que presentan las caractersticas del proceso en E.E.U.U. con relacin al resto del mundo, a las que hace referencia el texto citado, girara en torno a una demanda sustancialmente distinta, generada en su desarrollo industrial y la conexin de los sectores empresariales con los universitarios.

2) La dcada del 30

Esta etapa comienza con la impactante crisis econmica mundial, y sus secuelas sociales y polticas. Sus consecuencias se vieron prcticamente en el mundo entero, convulsionado por tensiones que desembocaran en la Segunda Guerra Mundial, y el Uruguay no escap a ello. Tuvo tambin su crisis econmica, y se instal la dictadura terrista, que inaugur un rgimen mucho ms autoritario y represivo que lo que se vena dando en este siglo en el pas. El perodo parece haber sido ms propicio para acoger extranjeros, muchos de ellos refugiados polticos, que para los viajes al exterior de los uruguayos estudiosos. ***************** La actividad psicolgica predominante sigui estando vinculada con estudios relacionados con la problemtica de la enseanza y el aprendizaje.

Es la poca en que, fruto de la labor de preparacin anterior, y quiz de necesidades sociales mayores, se concreta la instalacin de nuevos centros de trabajo psicolgico, el Laboratorio de Psicopedagoga de los Institutos Normales (1933), y el Servicio Mdico Pedaggico en la Direccin de la Enseanza Industrial (1937). Se suman al ya existente en la Fuerza Area, compartiendo el mismo enfoque de la Psicologa experimental, pero volcados a campos de aplicacin diferentes.

En el caso del Laboratorio Morey Otero, en su organizacin y funcionamiento confluyeron varios elementos. El clima ya propicio en el ambiente magisterial, favoreci las posibilidades de recepcin de la propuesta. Desde las autoridades del Consejo de Primaria, tambin parece haber habido buena disposicin en promoverlo. Una parte distinguida de la tarea emprendida fue sin duda el trabajo de adaptacin de tests a las caractersticas de nuestro pas, realizando un amplio trabajo de aplicaciones, estandarizaciones y construccin de baremos. Lo destacamos por su significado en cuanto a tarea de produccin, que implica un giro importantsimo sobre el predominio hasta entonces de una tarea centrada en la difusin de los conocimientos. Su concepcin del trabajo se conecta directamente con lo que procur emprender la Asociacin Alfred Binet (la que, aunque su funcionamiento tuviera corta duracin en el tiempo, fue pionera en la intencin de investigar en Psicologa), tanto por su temtica como por el ncleo humano que lo anim. En el caso del servicio en la Enseanza Industrial, all en los comienzos se destaca ntidamente la figura de su impulsor, Jos F. Arias, quien era a su vez el presidente del consejo respectivo. Parecera que el esfuerzo provino ms de la cabeza dirigente, y que no estuvieran conformados an cuadros docentes con trayectoria tan amplia y de profundo inters reformista, abierto a los cambios, como suceda en Primaria. En la poca fue notoria tambin la preocupacin por la implementacin de la enseanza especial, en aquellos casos que lo ameritaba, y cuyo nmero pareca importante de acuerdo con los estudios realizados entonces. Dentro del clima reformista que exista en el mbito pedaggico, podemos citar la propuesta, a comienzos de la dcada que nos ocupa, del Plan Estable, como fue conocido el plan reformista concebido por Clemente Estable para Enseanza Primaria, y que tena en sus fundamentos una significativa preocupacin por atender los aspectos psicolgicos del educando. Es destacable tambin la aparicin de proyectos de visin armonizadora de las distintas instancias del sistema educativo como el promovido por Arias, que especialmente se preocupaba por la orientacin y atencin de las necesidades de los educandos. En la misma lnea se inscribe el proyecto del mismo autor de crear una Facultad de Psicologa, a la que se integrara un laboratorio psicotcnico-fisiolgico.

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Esta etapa es tambin la de los primeros tiempos de la presencia de Waclaw Radecki en el pas. Doctorado en Ciencias Naturales en la Universidad de Ginebra, estudi con los cientficos europeos ms reputados de la poca, y se dedic a la Psicologa en su patria, Polonia, hasta que emigr a Amrica en la dcada del 20. Ejerci una influencia muy grande en la difusin de la Psicologa en Brasil, Argentina y nuestro pas. A partir de 1933, en que lleg a dictar cursos invitado por la Facultad de Medicina, su vinculacin con el Uruguay fue cada vez mayor. Aport a nuestro medio una visin ms amplia de la Psicologa. La misma inclua, como la base entendida como cientfica de la Psicologa experimental, la concepcin de una psicologa que partiera de lo somtico, estudiara las funciones psquicas como en la vieja escuela de la conciencia, y que se dedicara tambin a la realizacin del diagnstico psicolgico y al tratamiento psicaggico. Propuso, de este modo un abordaje ms integral y profesionalista de la Psicologa. Con respecto a sus concepciones, dice Ardila: Su sistema psicolgico, el discriminacionismo afectivo, se aproxima a las ciencias naturales. Radecki insisti en que los fenmenos psicolgicos eran biolgicos y subjetivos. Dijo que los hechos observados deberan analizarse utilizando un prisma funcional. () Radecki defendi la necesidad de la psicologa autnoma, aunque armonizada con las ciencias biolgicas, una psicologa que fuera una ciencia natural no reducible a otras disciplinas. Para l los fenmenos psicolgicos deban examinarse con un criterio biolgico, dinmico y funcional. 4 Nuestro ambiente segua mostrndose abierto y receptivo. Como ya haba sucedido con las clases de Vaz Ferreira y Morey Otero, las de Radecki concitaron entusiasmo y adhesin de muchas personas que formaron un grupo de alumnos y estudiosos.

Montevideo ya contaba con ms de un crculo de interesados en estudiar y discutir sobre temas de Psicologa. Sus integrantes provenan mayoritariamente de la Pedagoga y de la Medicina pero se sumaron algunos con formacin de otras disciplinas.

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Ardila, Ruben. La Psicologa en Amrica Latina. Pasado, presente y futuro. Siglo Veintiuno Editores, Mxico, 1986

Un tema de amplia promocin en la poca lo constituy el de la Higiene Mental, denominacin bajo la que se encerraba el inters por fomentar la intervencin preventiva. Algunos mdicos destacados del medio, de activa insercin en mbitos educativos, de la salud o el Consejo del Nio, iniciaron una campaa que alcanz difusin pblica interesante. Se buscaba contribuir desde ese ngulo a la superacin de las secuelas sociales de la crisis econmica tan profunda que se haba vivido? Pareca necesario mantener una postura muy activa, militante, para poder considerar superada la crisis, porque pasados sus efectos ms evidentes, se desat la segunda guerra mundial, antecedida por otras que si no fueron mundiales, seran un prembulo en que las potencias beligerantes fueron preparndose. La guerra, el hambre, las persecuciones raciales, la prosperidad quebrada, fueron los actores que se instalaron con crudeza en el primer plano del escenario mundial de esta dcada. En ese panorama, habra sin duda muchos uruguayos inquietos por trabajar por un futuro mejor. Promover una salud ms ntegra, el bienestar de los seres humanos, apuntar a los nios, con una visin que a su vez inclua las contradicciones profundas de cmo atender a la marginalidad: exclusin para preservar el conjunto social sano?Rehabilitacin real e integracin a la sociedad? Aparecen las instituciones creadas para atender esa problemtica, dentro de las cuales esa disyuntiva seguir planteada. En esta poca se manifestaron las inquietudes de organizar servicios que incluan el aspecto psicolgico de la atencin en el Consejo del Nio y en el Instituto de Criminologa dependiente de la Direccin Nacional de Crceles, despus del fracaso del intento de poner uno en funcionamiento en la Facultad de Derecho. En el marco de un Estado que segua creciendo y abarcando ms funciones, las dos instituciones mencionadas se relacionaban en alguna de sus tareas con el control de las conductas. En lo que puntualmente se refiere a lo psicolgico, tiene que ver con lo que venamos exponiendo en el prrafo anterior. Son facetas de la intencin de aplicar aquellas concepciones en los lugares que reciban a los marginados, ya fueran stos nios sin atencin familiar, o quienes haban delinquido. Por otra parte este tama de la Higiene Mental se convirti en un punto de encuentro de profesionales de la salud y de la educacin. En la medida que se vea en sta una va para preservar la salud, el tema congreg interesados desde ambas ramas.

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Sigui predominando una psicologa experimental y psicomtrica. Resulta muy evidente desde el momento en que citamos permanentemente la instalacin de laboratorios. Estos responden a la intencin de trabajar en Psicologa desde esas concepciones. En el caso de los ms ntidamente experimentales, centrados en un trabajo prximo a la Psicofsica, que buscaba establecer los correlatos entre los procesos psquicos y los fenmenos fsicos relacionados, posean un instrumental adecuado a la poca y al medio. Hay que considerarlo en esos parmetros, porque hecho con los ojos de la poca actual, en la que el despliegue tecnolgico ha alcanzado ribetes impactantes, los recursos tcnicos utilizados nos impresionaran como sumamente pobres y precarios. No obstante ese predominio, es constatable la influencia creciente de otras corrientes tericas en la produccin registrada en este perodo (por ejemplo, del Psicoanlisis).

3)

La dcada del 40

En esta dcada se consolidan procesos que venan gestndose, y aparecen grmenes de otros que determinarn una serie de hechos muy importantes

- En el Laboratorio de los Institutos Normales, quienes tomaron su conduccin a la muerte del fundador, continuaron una tarea de organizacin y ampliacin de los servicios. La contratacin de Mira y Lpez fue una aporte de gran significacin, y la tarea de este especialista espaol se proyect ms all de ese mbito. El laboratorio se jerarquiz an ms con esa contribucin, pero ya su organizacin daba cuenta del emprendimiento de tareas estructuradas segn secciones que apuntaban a objetivos diferentes y especficos. El laboratorio se convirti en un centro de formacin de profesionales en Psicopedagoga, ms numerosos en la medida que transcurran aos de su funcionamiento. Mientras tanto, no parece haber sufrido una evolucin significativa la actividad del Departamento montado en le Enseanza Industrial, que recin despus de la dcada del 50 cobrar un impulso ms destacado.

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. Un cambio importante se visualiza a nivel de los estudios mdicos. Decimos que se visualiza, pues es entonces que aparecen manifestaciones visibles, de las que desconocemos si existan antecedentes. En la Facultad de Medicina se desarrollaban desde tiempo atrs prcticas de Laboratorio, vinculadas a Neurologa y Neurofisiologa, que demuestran la conexin con las tendencias de la poca, influenciadas por el peso de la Psicologa Experimental. La eclosin de sta se haba dado en la Europa de fines de siglo XIX, fue recogida en nuestro pas y puesta en prctica en las tres o cuatro primeras dcadas del siglo, aunque personas formadas en esa perspectiva siguieron ejerciendo su magisterio, y a travs de l influenciando en una forma de encarar la investigacin en Psicologa.

En el campo de la Medicina, las prcticas experimentales de laboratorio pareceran ms relacionadas con los esfuerzos por encontrar las explicaciones de las funciones psquicas superiores a travs de una base orgnica. Apreciamos que en la dcada del 40 se abri camino otra tendencia ms abierta a lo anmico, a la posible influencia de lo psquico sobre lo orgnico, o por lo menos la mutua influencia que pudiera darse entre los dos elementos de ese eterno planteo acerca de las relaciones psique-soma. Parece as haberse operado un cambio de paradigma, que abandona el determinismo fisiolgico como explicacin de esas relaciones. Es notorio a travs de lo que sucedi en la Clnica Psiquitrica, donde desde 1943 su catedrtico Antonio Sicco present propuestas innovadoras. Su informe del 18/1/43 deca que se debera: Instituir la ctedra de Psicologa mdica- Hasta tanto esta ctedra no entre en funciones, la Facultad organizar, por intermedio de la clnica psiquitrica, cursos sobre psicologa y psicoterapia.En los aos siguientes comenzaron a darse cursos que formaban parte de esas iniciativas, y se organiz el Laboratorio de Psicologa que, adscripto a la Ctedra de Psiquiatra, funcion en el Hospital Vilardeb. Esa apertura tambin es visible por lo que se plante en otros espacios, que aunque no estuvieran estrictamente vinculados en lo formal a la Universidad, tenan relacin indudable con ella: la creacin de la Clnica Mdico Psicolgica en el Hospital Pedro Visca por el Dr. Marcos (funcionaba en la rbita del Ministerio de Salud Pblica, la Orden de servicio que oficializ su funcionamiento la firm el Ministro de esa cartera); el predicamento de la teora psicoanaltica que desde el hospital Psiquitrico comenz a hacer el Dr. Prez Pastorini, formando el primer grupo de adherentes y alumnos. Este grupo sera el germen de la futura Asociacin Psicoanaltica del Uruguay; la fecunda tarea de formacin y difusin del pensamiento psicolgico que a nivel privado ejerca el Dr. Alfredo Cceres (que aunque fuera un seguidor de las ideas de Radecki, tuvo en esa tarea que aludimos, alcance y caractersticas distintivas).

Cuando llegamos a la dcada de los cuarenta, la Psicopedagoga ha cobrado relevancia en el pas, y conjuntamente se abren espacios de aplicacin psicolgica en el campo de la clnica psiquitrica y la clnica mdica. Seguramente los albores de la clnica psicolgica en el campo de la salud se hayan dado desde los equipos mdicos que laboraban en salud mental, integrndose difusamente en los desarrollos de la psiquiatra dinmica. En cuanto a la emergencia de la atencin teraputica, de la clnica infantil, en el marco de las intervenciones desde la psicopedagoga, es un aspecto a explorar.

. En el apartado anterior, dedicado a la dcada del 30, mencionamos la propuesta de Laura Scarlatta de distinguir entre los desarrollos tericos y estudios sobre la disciplina, las prcticas psicolgicas realizadas por profesionales de otros campos que mantenan su identidad profesional ligada a su actividad principal, y la definicin de un psiclogo profesional. En esta dcada, diversos proyectos y reglamentos que aparecieron, solicitaban la tarea de especialistas en Psicologa. El hecho puede ser interpretado como la demanda de un diagnstico ms propiamente psicolgico, al que seguiran un tratamiento y atencin especializada. Podemos citar algunos de los que hemos detectado: -El trabajo de Emilio Verdesio de 1934 sobre La enseanza especial en el Uruguay, que evidencia, entre otras cosas, la necesidad de contar con personal especializado en la deteccin de dificultades y posterior tratamiento de los alumnos que lo requirieran. -El Reglamento de organizacin del Laboratorio de Biotipologa en la Enseanza Industrial, donde, con relacin a los exmenes psico-fisiolgicos que se proyectaban realizar a los alumnos, deca textualmente: los exmenes sern realizados por personal tcnico especializado (fechado el 9/1/1937). -El informe sobre el funcionamiento de la Clnica de la conducta del Consejo de Nio, en el que su Director deca: examinamos al menor clnicamente, hacindonos asesorar por un especialista psico-pedaggico(1937) - El Reglamento para la Direccin de Institutos Penales de 1938, al referirse al Laboratorio Psicotcnico, estableca que:El Encargado e la Seccin Psicotcnica,()deber ser especializado en Psicologa - El llamado a concurso realizado por el Consejo del Nio para proveer por lo menos un cargo de psicloga para el Hogar Femenino N 1 en 1945. No conocemos los detalles del llamado, y por lo tanto como se denominaba al cargo en el mismo, s sabemos que como resultado de este llamado ejerci funciones en carcter de psicloga, la maestra Reyna Reyes.

************************ Aunque la provisin de los cargos a que dieran lugar esas solicitudes se realizara con personas que como vimos provenan de otros campos y se formaban en Psicologa por accin de sus propios intereses individuales, se fue constituyendo una demanda que suponemos alent la formacin profesional especfica. Los primeros que la intentaron fueron quienes formaban el grupo de alumnos de Radecki, con la instalacin del Centro de Estudios Psicolgicos. Su acta fundacional, suscrita el 29/1/45 estableca: Encara su estudio no como complemento de otras profesiones, sino como preparacin de Psiclogos profesionales aptos para realizar aplicaciones prcticas que reclaman las necesidades del pas en diversos ramos de actividad humana 5. El Plan de estudios organizaba sus actividades en cuatro aos de cursos. Este grupo de personas que se form y trabajaba en torno a Radecki, con l al frente, se constituy en un sector de dinamismo muy destacado en esta dcada. La vinculacin con el Laboratorio Psicotcnico que funcionaba desde aos atrs en la Fuerza Area signific un aporte tanto para este grupo de estudiosos como para el Laboratorio. La Direccin de ste promovi esa vinculacin como una forma de reformarse y modernizarse, mientras que para Radecki y sus alumnos se convirti en un lugar de prctica y experimentacin. El Centro de estudios lleg a tener doscientos inscriptos en los cinco aos en que funcion en esta dcada del 40. Tambin puso en funcionamiento una Editorial que public trabajos de la especialidad, y un Consultorio que atenda problemas de readaptacin, adaptacin, educacin y orientacin social. Se aboc adems en estos aos a la preparacin de un Congreso Latinoamericano que se realiz en 1950. Egresados de ese Centro de Estudios publicaron los primeros ofrecimientos de trabajos psicotcnicos que hemos relevado.

El Primer Congreso Latinoamericano de Psicologa Este Congreso, organizado por el Centro de Estudios Psicolgicos de Montevideo, cont con apoyo de autoridades de gobierno. La sesin inaugural se cumpli en el Palacio Legislativo, y en ella habl el Vice-presidente de la
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Radecki, Waclaw, y otros. Relatorio del Primer Congreso Latinoamericano de Psicologa, CEPUR, Montevideo, 1950.

Repblica y Presidente de la Asamblea General, Csar Mayo Gutirrez. El Congreso se desarroll luego en el Saln de Actos del Ministerio de Salud Pblica, con la presidencia de Radecki. La presidencia honoraria se le confiri a Carlos Vaz Ferreira. De un total de 121 asistentes, 113 pertenecan a Argentina, Brasil y Uruguay. Los restantes representaban a Per, Chile, Mxico, EE.UU y Colombia. Se realizaron treinta y tres comunicaciones sobre distintos aspectos de la temtica psicolgica. El congreso no se aboc exclusivamente a la exposicin y debate sobre ellas. Las dos ltimas sesiones plenarias fueron consagradas a la discusin del rido problema de profesin del psiclogo, problema que tiene particular importancia para los psiclogos sudamericanos, en vista de que hasta ahora no existe en el continente ninguna reglamentacin oficial del ejercicio de la profesin de psiclogo y el pblico en general no se da cuenta de tal profesin y a menudo la confunde con la actuacin mdica, jurdica, moralista, religiosa, espiritista, etc. En este asunto el Congreso logr dar los primeros pasos para acercar la solucin de problemas relativos a la determinacin de la esfera de accin, formacin profesional, responsabilidad profesional y tica profesional. Las resoluciones formuladas por el Congreso relativas a la profesin de psiclogo fueron las siguientes:
I.

Formacin del psiclogo. A) El Congreso seala la necesidad social de contar con los servicios de psiclogos profesionales especializados. B) En consecuencia, el Congreso aconseja la creacin de Escuelas Superiores profesionales, tipo Facultad, destinadas a la formacin y capacitacin profesional del psiclogo, en todos aquellos pases en que no existan tales organismos.

II. Responsabilidad del psiclogo A) El Congreso destaca la necesidad de hacer una clara delimitacin de la esfera de accin del psiclogo. B) El Congreso seala la importancia de ser formulada la responsabilidad profesional del psiclogo en los casos de colaboracin con otros profesionales o ejercida autnomamente. III. tica profesional del psiclogo. El Congreso confirma la necesidad de trazar normas referentes a la tica profesional del psiclogo. IV) El Congreso designar una Comisin Permanente encargada de estudiar los problemas que quedaron planteados precedentemente y de proponer medidas que fueran necesarias6.

Sin dudas que asombra la actualidad de muchos de estos planteos. Los progresos de la Psicologa han sido muchsimos en esta segunda mitad de siglo, pero hay temas en que parece que la situacin se ha estancado.

(falta el pie de pgina del 5)

********************** Este tema que se planteaba, sirve para recapitular sobre ciertos hechos constatados, y reflexionar sobre ellos. Pareca que exista la conciencia de que la jerarquizacin de los estudios era algo imprescindible, que de eso dependa una formacin adecuada, y que a su vez de la misma se desprenda la condicin habilitante para el ejercicio, con derecho a la utilizacin del ttulo. La comunicacin de 1949 de la Clnica Mdico Psicolgica redactada por Julio Marcos, llama Sra., Srta., a quienes cumplan funciones de Psicotcnicas. En el caso del Laboratorio Morey Otero, se llama Profesores a los miembros de su personal, an de Direccin. El Instituto de Criminologa tambin presenta como Profesor al Jefe del Servicio Psicotcnico, y as era como aparecan en el aviso de ofrecimiento de servicios psicotcnicos que egresados del Centro de Estudios Psicolgicos publicaron en la Hoja de Psicologa y en la Revista de Psiquiatra. Quizs ellos mismos necesitaron posteriormente autodenominarse psiclogos, con cierto derecho en cuanto a que trabajaban como tales, cuando aparecieran en el medio los egresados de los centros universitarios que se constituyeron en la dcada del 50, y enfrentaban por lo tanto su competencia. De todos modos, el proceso de la Psicologa universitaria en la segunda mitad del siglo fue complejo, y quedar para otra etapa explorar en las vicisitudes de esta etapa ms reciente, para encontrar explicaciones ms completas.

III) CONCLUSIONES Al llegar a 1950, fecha que hemos elegido como tope para cerrar este relevamiento, nos encontramos con un panorama de creciente actividad y de progresos significativos. Es notorio tanto en el terreno de los desarrollos tericos, como en el de las prcticas. La emergencia del profesional psiclogo parece ser ya un hecho, por las demandas constatadas. Por otro lado, lo fermental de la poca parece ser algo a tomar en cuenta. El panorama nacional, en el entorno de la segunda post-guerra, registra el predominio del neobatllismo, y durante l, una poca de relativo bienestar econmico, y una nueva reforma constitucional. Se asista al empuje por dar un nuevo marco legal a la estructura universitaria, que diera mejores posibilidades a su desarrollo, recogiendo elaboraciones de muchos aos de sus rdenes, y que culminara con la sancin de la Ley Orgnica de 1958. En lo ms inmediato, los movimientos amplios que reseamos en la dcada del 40 parecen haber sido el caldo de cultivo propicio para que hicieran eclosin una serie de acontecimientos significativos sobre el entorno del medio siglo,

que como decamos justifican que elijamos esta fecha como mojn lmite del trabajo. - En 1959, Montevideo fue sede del Congreso Latinoamericano de Psicologa al que nos referimos anteriormente. - En ese mismo ao se iniciaron los cursos de Psicologa Aplicada a la Infancia dentro del Curso de Auxiliares del Mdico de la Facultad de Medicina, respuesta ala necesidad de formar psicotcnicos que explicitara el Dr. Julio Marcos en su informe de 1949. - Poco despus comenzaba el proceso que conducira a la creacin del Instituto y Licenciatura de Psicologa en la Facultad de Humanidades (contratacin de Horacio Rimoldi en 1951 para elaborar un proyecto en ese sentido). - En los aos siguientes aparecieron asociaciones cientficas de gran vigencia y alcance a lo largo de esta segunda mitad del siglo (en 1953 la Sociedad de Psicologa del Uruguay y en 1956 la Asociacin Psicoanaltica del Uruguay). - Tambin en 1950 una institucin privada con fines ms amplios (la Asociacin Cristiana de Jvenes), inaugur un Departamento de Orientacin Vocacional. - En 1951 se cre, como transformacin del Centro de Estudios de Psicologa de Montevideo, la Facultad Libre de Psicologa. Aunque tuvo corta vida, marc tambin en ese momento la intencin de dar un estatuto mayor a la formacin en Psicologa, desde un mbito privado.

****************** Como veamos la primera mitad del siglo fue escenario del crecimiento de estudio terico de la disciplina, as como de prcticas aplicadas. La demanda social posibilit y alent ese avance, pero todos esos progresos conllevaban la necesidad de otros pasos posteriores. Todo crecimiento implica procesos complejos, y generalmente dolorosos. Para la Psicologa y los psiclogos se abran dos campos de reconocimiento necesario para consolidar los procesos registrados hasta entonces: el reconocimiento legal. La segunda mitad del siglo fue perodo en que crecimiento, complejizacin fueron continuos, y se dieron paralelos a la lucha por aquellos reconocimientos, complicados por los mismos avatares de la vida del pas, y los propios conflictos. De hecho, la creacin de la Facultad de Psicologa, elemento muy simblico en cuanto al reconocimiento acadmico, recin se logr en 1994, y la reglamentacin del ejercicio de la profesin de psiclogo an est en trmite al presente.

********************** Creemos conveniente plantear en estos prrafos finales, que una adecuada comprensin de nuestro proceso nacional slo puede lograrse considerando adems el que se vivi a nivel internacional. Eso nos permite ver con ms precisin cules son las facetas que se presentan tambin en un espacio ms amplio, y que tendran sus causas explicativas en fenmenos de carcter internacional, discriminndolas de aquellas que son propias de nuestro desarrollo peculiar. En lo que hemos podido estudiar hasta el presente, encontramos que con relacin a Amrica Latina y en el perodo que va hasta mediados del siglo XX, las similitudes son mayores que las diferencias. La existencia de grandes fases, la primera de las cuales se da en las primeras dcadas del siglo y muestra el predominio de una dedicacin mayor al campo psicopedaggico (acompaado del auge de la Psicologa experimental y psicomtrica), sucedida por otra, que se va abriendo camino sobre mitad del siglo, y que muestra un trabajo creciente en el campo psicoteraputico, parecen corresponderse. Lo mismo ocurre con la aparicin de los centros universitarios de formacin, que se da tambin en ese momento histrico de mediados de siglo, y que van marcndolos tiempos de la irrupcin del profesional psiclogo.