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EDUCACIN PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

Autor: Dr. Gustavo Torroella Gonzlez-Mora QU ENTENDEMOS POR EDUCACIN PARA EL DESARROLLO HUMANO? Para comprender mejor a la educacin para el desarrollo humano y cmo surge esta tendencia pedaggica humanista debemos echar un vistazo al panorama de la educacin actual. Al finalizar el siglo XX y en el umbral del siglo XXI la situacin educacional que presenciamos consiste, en sus rasgos esenciales, en la lucha, en el debate, entre dos tendencias pedaggica fundamentales: una declinante y en vas de extincin (la que podemos llamar pedagoga del saber) y otras emergente y en vas de extensin (que podramos denominar pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano). Una presentacin inicial de ambas dira que: (1) la primera es la tendencia sobreviviente de la educacin tradicional, intelectualista ( o cognitivista) o pedagoga del saber, cuyo objetivo principal es la transmisin y acumulacin de conocimientos ( un aprender para los exmenes de la escuela y no para los exmenes de el desarrollo humano) y se caracteriza por ser: informativa y no formativa: memorista y pasivo-reproductiva, en que el alumno se limita a memorizar y a repetir lo que se le dice o lee: o autoritaria o auto-crtica, porque el maestro impone su criterio sin la participacin del alumno; dogmtica porque se le dice al alumno lo que debe saber y creer; cerrada o acabada, porque el maestro suministra conocimientos completos, terminados, abortando o frustrando la creatividad del alumno. (2) Frente a esta concepcin tradicional, est surgiendo gradual pero firmemente la tendencia de la educacin humanista, con variadas modalidades, pero con un tronco comn que podramos llamar pedagoga del ser, que consiste en una educacin para el desarrollo humano, en sus dos vertientes, individual y social. Esta pedagoga propende al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana. Se caracteriza por los siguientes principios rectores: la educacin centrada en el alumno, en su atencin y comprensin; el respeto, aceptacin y amor al educando, como actitud fundamental del educador; la vitalizacin de la escuela, su vinculacin con el desarrollo humano en el doble sentido de abrir, de llevar la escuela a el desarrollo humano y traer e introducir el desarrollo humano en la escuela, la escuela como un taller para el desarrollo humano, para el desarrollo humano naciente y creadora (frente al embalsamamiento y momificacin del pasado en la escuela tradicional; la actividad frente a la pasividad, la inercia y el bostezo de la escuela tradicional, pero principalmente la auto-actividad, es decir la generada y dirigida por el propio alumno; la espontaneidad creadora, frente al formalismo, la rigidez y el autoritarismo, la libertad y la espontaneidad para tener iniciativas, para expresarse y elegir; finalmente la educacin para el desarrollo humano est orientada hacia la comunidad, hacia la sociedad, para una convivencia armoniosa y cooperativa, para promover la responsabilidad y la conducta prosocial. POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO HUMANO. La educacin para el desarrollo humano se basa en tres postulados fundamentales: 1) Que el desarrollo humano humana es la materia ms importante a ensear y aprender; 2) Que la riqueza mayor de un individuo y de un pas son sus potencialidades humanas y ms todava cuando cooperan. 3) Que, consecuentemente, la tarea individual y social ms importante es el desarrollo y utilizacin de las potencialidades humanas para una vida ms plena y de mejor calidad.

Estos tres postulados que culminan con la praxis o prctica educativa de transformar, desarrollar y utilizar las potencialidades para llegar a ser todo lo que uno podra ser y lograr una vida ms plena, nos plantean la cuestin fundamental de qu entendemos por vida humana, para conocer qu es aquello para lo que hay que educarse y prepararse. Paradjicamente, el trmino vida humana a pesar de que es uno de los ms empleados en el lenguaje cotidiano, sin embargo, resulta tambin que es uno de los menos definidos y precisados. QU ENTENDEMOS POR VIDA HUMANA? Recogiendo los escasos aportes que la filosofa y la psicologa han hecho a la explicacin de este concepto, diramos, intentado una definicin preliminar y esquemtica, que el desarrollo humano humana consiste en un yo haciendo algo, interactuando, con los objetos del mundo: naturales, humanos, sociales y culturales que el propio hombre ha creado. De ah se deriva que el desarrollo humano humana consta de tres componentes, en ntima interaccin dialctica: El yo que es el que acta y hace en el mundo; las actividades que son las acciones y quehaceres de ese yo en el mundo que pueden ser cognitivas, valorativas, comunicativas, manipulativas, transformadoras, creativas o destructivas); y los objetos del mundo (materiales, vivientes, personas, obras de la cultura) con los que el yo intearcta y hace sus quehaceres. El yo individual o personalidad es el resultado de la interaccin dialctica entre el hombre y el mundo, entre el individuo y la sociedad. El mundo social forma al hombre y, a su vez, el lo transforma y se transforma a s mismo. CUESTIONES FUNDAMENTALES QUE PLANTEA LA ESTRUCTURA DE EL DESARROLLO HUMANO HUMANA Y CUYAS RESPUESTAS CONSTITUYEN LOS PILARES DE LA EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL DESARROLLO HUMANO. Esta estructura tripartita de el desarrollo humano humana y la trada de sus componentes (y o actividades mundo) nos plantean una serie de cuestiones y preguntas fundamentales, que surgen de la conciencia crtica y de profundas necesidades existenciales y cuyas respuestas son muy importantes porque constituyen los pilares de esa educacin para el desarrollo humano. He aqu tales cuestiones: Quin y cmo soy yo? (y mi grupo). Cmo dirigirse y controlarse a s mismo? (Actuar, decidir, realizar propsitos) Qu sentido u orientacin debo darle a el desarrollo humano? (Cules son los objetivos, metas, valores que debo proponerme alcanzar en el desarrollo humano) Qu debo hacer con las cosas y personas del mundo? (La cuestin tica de cmo debo tratar y comportarme con las cosas y personas del mundo? Cmo debo convivir, relacionarme y comunicarme con las personas del mundo? Cmo debo afrontar y resolver los problemas, dificultades y frustraciones en mis relaciones con el mundo? Qu, y cmo debo transformar y mejorar a mi persona y al mundo que me rodea? 2

Qu importancia tiene respondernos estas preguntas? Para nuestro desarrollo humano es necesario poder respondernos adecuadamente estas cuestiones y preguntas fundamentales de el desarrollo humano humana y actuar consecuentemente. En esto consiste, en el sentido ms general, saber afrontar el desarrollo humano. El ignorar, no plantearse o no responder a estas cuestiones o no actuar responsablemente con respecto a ellas equivale a no llegar a ser humano o a desertar o fugarse de la condicin humana. Para responder adecuadamente a tales cuestiones fundamentales debemos aprender una serie de aprendizajes bsicos para el desarrollo humano a travs de los cuales logramos satisfacer las necesidades humanas, desarrollar nuestras potencialidades y vivir una vida ms plena y de mejor calidad. En esto consiste afrontar el desarrollo humano y aprender a vivir. Ahora bien, el desarrollo humano no es algo esttico, inerte o inmvil, sino que ese yo haciendo algo con las cosas del mundo tiene una tendencia al crecimiento, al desarrollo, a la expansin, a la creatividad y trascendencia. Ese impulso se traduce a manifiesta como una voluntad de vivir, de actuar, es decir, de hacer algo con los objetos del mundo (valorar, conocer, elegir, preferir, decidirse, convivir, comunicarse, transformar, crear, superarse, etc.). LAS NECESIDADES HUMANAS. A partir de esa tendencia o impulso inicial de crecimiento, desarrollo y expansin y por la interaccin del hombre con el mundo, se abren como en abanico una serie de necesidades (biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales) que tienen como objetivos comunes: 1) la subsistencia o sobrevivencia (individual y de la especie); y 2) el desarrollo y expansin de las personas. La importancia prctica que tiene este conocimiento de las necesidades es que la mejor calidad de vida consiste en la satisfaccin de tales necesidades. A continuacin presentamos una clasificacin de las necesidades humanas, desde el punto de vista d ella psicologa humanista. Necesidades biolgicas Hambre, sed, oxgeno, sueo, sexo, descanso Necesidades psicolgicas CARENCIALES O DEFICITARIAS: Seguridad, aprobacin Estimacin social Pertenencia, dependencia Ser amado

NECESIDADES SUPERIORES ESPIRITUALES O METANECESIDADES Necesidades de autorrealizacin Autoconocimiento Sentido del desarrollo humano 3

Realizacin de las potencialidades Creatividad Amor Trascendencia Mientras nos limitemos a satisfacer las necesidades carenciales o deficitarias solo logramos subsistir o sobrevivir, lo que, por supuesto, realiza un valor bsico: el del desarrollo humano. La satisfaccin de estas necesidades bsicas del desarrollo humano (las llamadas carenciales o deficitarias) es lo que nos posibilita el cumplimiento de las necesidades superiores o meta necesidades que son las que nos elevan a la plena condicin humana que nos capacita para la realizacin de los valores espirituales y alcanzar el nivel ms alto de desarrollo humano. El hombre puede responder a esas necesidades superiores en dos formas: 1) en forma positiva, satisfactoria y constructivamente, con respuestas de amor, creatividad, razn (mediante los aprendizajes bsicos para el desarrollo humano, como despus veremos); o 2) en forma negativa por frustracin y malogramiento, con respuestas de odio, temor, ignorancia y destructividad. Cuando el sujeto satisface adecuadamente las necesidades humanas superiores y tiene un ambiente favorable que contribuye a ello, surge el sndrome del desarrollo que mejora la calidad de vida, y desarrolla los valores superiores, espirituales. Este sndrome del desarrollo genera una personalidad saludable, desarrollada y que manifiesta las siguientes caractersticas: amor al desarrollo humano, autenticidad, autoestima, autonoma moral, benevolencia, solidaridad, autorrealizacin, creatividad, predominio de la razn y la justicia, magnanimidad, unidad consigo, con los otros, y con la naturaleza. Entre estas caractersticas se destacan por ser esenciales y resumir este sndrome de la personalidad saludable las siguientes: amor al desarrollo humano, la solidaridad, la creatividad y la razn. La personalidad saludable asume, adopta una actitud y conducta abierta, comunicativa, afirmativa y de amor hacia la realidad y est en un proceso contnuo de aprendizaje, mediante una interaccin dialctica con la misma, aprendizaje que consiste en un cambio y transformacin para el mejoramiento del mundo y de s mismo. Pero cuando, al contrario, el sujeto se frustra, malogra en la satisfaccin o realizacin de esas necesidades humanas, por condiciones personales, sociales o ambientales deficientes o adversas, surge el llamado sndrome del deterioro que empeora la calidad de vida y engendra valores negativos o disvalores y los principales problemas y trastornos psico-sociales. Este sndrome del deterioro genera una personalidad enferma o malsana y frustrada que genera las siguientes caractersticas: aversin o miedo a el desarrollo humano, malevolencia hacia el mundo, falsedad, hipocresa, sub o sobre estimacin de s mismo, masoquismo o sadismo, dependencia o parasitismo, egocentrismo, egosmo, esterilidad, impotencia creativa, pasin por tener o por poder, impulsividad, pusilanimidad, mezquindad, divisin, conflicto, discordia consigo mismo, con los dems y con la naturaleza.

La personalidad enferma o deteriorada, en contraste con la saludable y desarrollada, asume, adopta, una actitud y conducta rgida, repetitiva, hermtica, cerrada ante la realidad por bloquelo o estancamiento de los procesos de comunicacin y aprendizaje y por temor o odio a el desarrollo humano, lo que impide que el sujeto cambie o transforme a la realidad y a s mismo y en cambio tiende a paralizarse, a aferrarse a lo mismo, a temer y rechazar el cambio. Caractersticas esenciales de el desarrollo humano Siendo el desarrollo humano humana una constante interaccin entre el polo subjetivo del yo y el polo objetivo del mundo, a travs de una serie de actividades, de ello se derivan una serie de caractersticas esenciales de el desarrollo humano humana que hay que tener muy en cuenta al concebir y planificar la educacin para el desarrollo humano. Veamos las mas importantes: La proposicin bsica, como vimos, es que el desarrollo humano humana consiste en un yo haciendo algo con las cosas del mundo, por lo cual, obviamente, la tarea fundamental de la educacin es preparar al hombre para que aprenda esos quehaceres que hace en el mundo, del mejor modo posible. Entre ellos hay algunos esenciales para una vida de mejor calidad. Esos son los aprendizajes bsicos para el desarrollo humano, que expondremos ms adelante. Ahora bien, lo primero que hace le hombre en el mundo es estimar, apreciar los valores (valencias) o importancia de las cosas, es decir, dicho de otra manera, valorar la importancia que tienen lo hechos y cosas que le rodean para su vida. Ante todo, el hombre se encuentra en el mundo cosas agradables y desagradables, tiles e intiles, amables u odiosas, bellas o feas, buenas o malas. La valoracin pues, precede a la cognicin (conceptuacin) y es el primer motor de la conducta. De ah la importancia que tiene que la educacin desarrolle la capacidad de estimar el valor que tienen las cosas, que se ensean para el desarrollo humano y su mejoramiento, en vez que quedarnos en la mera informacin actual de la cosas. A travs de la estimacin del valor de las cosas que se encuentran en el mundo y de la apreciacin de la importancia que tienen para su vida, el hombre se va interesando en conocerlas, en saber qu y cmo son, va percibiendo con ms atencin las cosas importantes para l, las cuestiona con su conciencia crtica, piensa y reflexiona sobre ellas, las relaciona y organiza y as va formando su mapa y mundo cognitivo, en el cual ocupa un lugar central el conocimiento y la estimacin que el sujeto tiene de s mismo: su autoconocimiento y la autoestima, de gran importancia en la determinacin de su conducta. Es de notar cmo ese mundo cognitivo, el conocimiento que va teniendo el sujeto del mundo que le rodea surge del valor, de la importancia que le atribuye a esas cosas de su entorno y del inters que tiene de conocerlas. Estas caractersticas de el desarrollo humano humana nos ofrecen la base del mtodo pedaggico que la educacin para el desarrollo humano debera observar: primero promover, inducir la estimacin del valor o importancia de las cosas, como la motivacin que impulsa el inters en conocerlas (para despus utilizarlas, transformarlas, mejorarlas, etc.) En consecuencia, y a partir de la valoracin y del conocimiento que tenemos de las cosas del mundo y de nosotros mismos, vivir es fundamentalmente elegir, preferir, decidirse (entre la multiplicidad de opciones que ofrece el mundo) de acuerdo a la importancia o valor que le atribuimos a esas posibles elecciones y acciones. He aqu otra tarea importante de la educacin para el desarrollo humano: prepararnos para hacer correctas elecciones toma de decisiones apropiadas en el desarrollo humano. 5

5) La decisin ms importante a tomar en el desarrollo humano es precisamente la eleccin del tipo y estilo de vida que preferimos vivir, del objetivo y sentido que queremos darle a el desarrollo humano. Dice Aristteles en una bella alegora: Busca el arquero con sus ojos un blanco para sus flechas, acaso no deberamos buscarlo para nuestras vidas? Esta es otra caracterstica importante del desarrollo humano: la formacin de una jerarqua de valores o sentido del desarrollo humano. En efecto, con el tiempo y a travs de las influencias que ejercen las circunstancias sobre el sujeto y las reacciones de este sobre aquellas, se va gestando un orden de amores y de odios, una escala crecientemente estable de preferencias y elecciones o jerarqua de valores que orienta su conducta. Consecuentemente, una tarea fundamental de la educacin para el desarrollo humano es ayudar al educando a formar una jerarqua de valores como formacin rectora de su personalidad, es decir, ayudarlo a buscar una finalidad o sentido para su vida, como el arquero apunto a un blanco para su flecha. Entre los objetos del mundo hay una clase de especial importancia y son las otras personas. Una necesidad, actividad y tarea fundamental a realizar que la educacin para el desarrollo humano debe ensearnos es a relacionarnos y a comunicarnos con ellas efectiva ptimamente. Por lo tanto un aprendizaje bsico para al vida es aprender a convivir y a comunicarnos porque ese vivir en comn es fuente de nuestras mayores felicidades si sabemos hacerlo bien, pero tambin puede convertirse en el origen de nuestras mayores desdichas si erramos en ese quehacer. Debemos aprender una convivencia en la que el prjimo sea considerado como una persona a respetar y no como una cosa a manejar y utilizar. Convivencia en la que se aprenda a estimar la dignidad del ser humano y a convivir en una relacin y actitud amistosa y cooperativa. Como resumen de estas caractersticas de el desarrollo humano humana diramos que ella es, esencialmente, una accin dramtica, un drama o novela con tres actos o captulos: 1) El primero es lo que el yo prefiere, quiere, elige y decide, es decir, propone 2) el segundo es lo que la circunstancia pone, interpone o contrapone, es decir, lo que el mundo facilita o dificulta, accede u obstaculiza, posibilita o impide y 3) y el tercero es el desenlace de lo que se logra o realiza, la cosecha de satisfacciones, frustraciones o de la salsa agridulce de el desarrollo humano. Advirtamos que ese tercer acto o desenlace del drama del desarrollo humano depende, en gran parte, de uno mismo del protagonismo del yo, del desarrollo alcanzado por nuestras potencialidades, del desarrollo de nuestros aprendizajes bsicos, especialmente el de la autoestima. Ahora bien, si la educacin es preparar al hombre para el desarrollo humano, entonces aprender a vivir ese drama de el desarrollo humano, significa, en primer lugar que debemos prepararnos para saber qu tareas hay que llevar a cabo y como entrenarnos para ellas, es saber como armonizar y conciliar las acciones subjetivas que tienden a la satisfaccin de nuestras necesidades y propsitos, con las acciones objetivas que provienen del ecosistema, es decir, aprender a vivir significa saber y poder hacerle frente a la circunstancia que se interpone o contrapone, accede o dificulta nuestros propsitos, es saber responder a los obstculos y situaciones problemticas que interrumpen o entorpecen nuestro camino, es saber cumplimentar las tareas que le drama de el desarrollo humano nos plantea diariamente, en fin, es tener la sabidura de hacer a cada momento la accin justa, mesurada, apropiada, satisfactoria, para promover nuestro desarrollo humano.

En resumen, para prepararse adecuadamente para el desarrollo humano, es decir, para saber afrontar y satisfacer sus exigencias y demandas, para saber quienes somos y poder dirigir y orientar nuestra conducta, para saber elegir y tomar decisiones, para poder resolver los problemas que el desarrollo humano cotidiana nos propone, para convivir armoniosa y cooperativamente con nuestros semejantes, para poder comunicarnos ptimamente con los mismos, para transformar creativamente el mundo en que vivimos, para todo ello y mucho mas que es el desarrollo humano, es decir, para aprender a vivir, es necesario aprender a realizar una serie de aprendizajes bsicos, de aprender, digamos, un conjunto de lecciones fundamentales que es lo que podramos denominar, didctica de el desarrollo humano humana que vendra a ser la didctica magna de nuestro tiempo. Esa serie o sistema de aprendizajes bsicos es lo que deberamos constituir los objetivos fundamentales y el contenido esencial de una educacin para el desarrollo humano, que como se puede apreciar , distan bastante de la educacin tradicional intelectualista que se limita a ensear las materias escolares sin vinculacin con esa vida humana concreta que hemos caracterizado con sus afanes, necesidades, problemas, tareas, valores. La finalidad del sistema de aprendizajes bsicos lgicamente corresponde a la misma finalidad del sistema de el desarrollo humano humana: formar una jerarqua u orientacin de valores, un sentido de el desarrollo humano al servicio del cual se subordinen y desarrollen todos los aprendizajes para el desarrollo humano, que son vistos as como tributarios de esa direccin u orientacin de valores que rige a el desarrollo humano personal. De este modo, nos conocemos, nos dirigimos y controlamos, desarrollamos la voluntad, hacemos proyectos de vida, convivimos y nos comunicamos, trabajamos y creamos, afrontamos el desarrollo humano, etc. no como aprendizajes separados, independientes, sino como un sistema de aprendizajes que tienen el objetivo convergente comn, de contribuir a la realizacin plena de nuestra persona lo que implica, debe implicar, una orientacin hacia la meta tica de la excelencia, de una mejor calidad de vida, que es tender al mejoramiento individual y social. Los aprendizajes bsicos para la vida. Los aprendizajes bsicos para la vida se pueden clasificar en tres grupos para facilitar su exposicin, de acuerdo a los objetivos predominantes y a los aspectos principales de el desarrollo humano a que se refiere, aunque debemos tener siempre presente que estn ntimamente relacionados constituyendo un sistema. Son los grupos siguientes que forman el sistema de aprendizajes para aprender a vivir, que corresponden a las actitudes y relaciones fundamentales que tiene el hombre en el desarrollo humano; aprender a vivir consigo mismo, aprender a vivir con los dems y aprender a afrontar el desarrollo humano; pensar, valorar y crear. APRENDER A VIVIR CONSIGO MISMO Aprender a autocuidarse y promover la salud integral Aprender a conocerse a si mismo y mejorar la autoestima Aprender a actuar, dirigirse, tomar decisiones y controlarse a s mismo. (Desarrollar la voluntad) Aprender a orientarse, formar una jerarqua de valores o sentido de el desarrollo humano y a elaborar proyectos de vida. APRENDER A CONVIVIR Y A COMUNICARSE CON LOS OTROS 7

Aprender a socializarse, a ser una persona social y miembro activo y participante creativo de la sociedad: de la pequea patria que es la comunidad en que se vive y de la grande que es el pas de uno. Sin olvidar que en ltima instancia Patria es Humanidad. Aprender a expresarse y a comunicarse con los dems. Aprender a convivir amistosa y cooperativamente con los otros (familiares, compaeros, pareja, etc.) Aprender a elegir pareja y establecer una unin sexual, matrimonial y familiar estable y satisfactoria. Aprender a mejorar las relaciones humanas y las comunicaciones interpersonales. APRENDER A AFRONTAR LA VIDA: A PENSAR, VALORAR, CREAR Aprender a estimar, disfrutar y crear los valores positivos de el desarrollo humano: belleza, amor, bondad, verdad, justicia, dignidad, felicidad, etc. Aprender a pensar, trabajar y crear Aprender a enfrentar positivamente las situaciones de el desarrollo humano Aprender las conductas racionales y constructivas frente a los problemas Aprender que nuestro punto de vista no es el nico, sino que se complemente con las perspectivas de las otras personas; esto es le aprendizaje de la tolerancia. Aprender a enfrentar, compensar, vencer y superar los problemas, las frustraciones, el estres y los fracasos de el desarrollo humano. Los aprendizajes bsicos para la vida de estos tres grupos referidos se ilustran y realizan en este curso pre-congreso mediante un programa de ejercicios prcticos fundamentales que el alumno puede seguir efectuando posteriormente al Congreso como un medio de contribuir a su desarrollo personal. Los aprendizajes bsicos no constituyen una suma de aprendizajes diversos y devertebrados, sino un sistema cuyo eje o columna vertebral es la orientacin de valores o sentido de la vida del sujeto. La autorealizacin y desarrollo personal se efectan a travs del sistema de aprendizajes bsicos que hemos expuesto anteriormente. Ahora bien los aprendizajes bsicos no deben ser concebidos como una coleccin o sumatoria de aprendizajes diferentes unos de otros, sino que constituyen realmente un sistema que se integra, en definitiva, en un nico aprendizaje total que es aprender a vivir. La finalidad de ese sistema de los aprendizajes bsicos consiste en satisfacer principalmente las necesidades superiores que promueven el desarrollo humano y tiene ese sistema, como columna vertebral que articula todos los aprendizajes, una jerarqua u orientacin de valores que le da direccin o sentido a el desarrollo humano.

As, los aprendizajes bsicos de autocuidado, del conocimiento de si mismo, de poder dirigirse, controlarse y tomar decisiones, de orientarse y proyectar nuestras vidas, de saber convivir y comunicarse, de afrontar el desarrollo humano, de pensar resolver los problemas y ser creativos, son aprendizajes que contribuyen al desarrollo personal y a la autorrealizacin bajo la rectora del aprendizaje directriz de la orientacin de valores y del sentido de el desarrollo humano, que debe culminar con aprender a vivir una vida buena, digna, excelente, superior, al servicio de la cual tributan todos los aprendizajes bsicos. Ahora bien, esa autorrealizacin o despliegue del potencial humano, que engendra una personalidad desarrollada y saludable, constituye un proceso continuo, ilimitado, de mejoramiento personal y de calidad de vida. El sistema de aprendizajes bsicos es el contenido de la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano. Este sistema de aprendizajes bsicos es el contenido de la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano y se puede ensear por la va curricular con un enfoque humanista de las materias escolares, es decir humanizndolas, y por la va extraescolar o combinando ambas formas. La metodologa y didctica de los aprendizajes bsicos es un tema abierto que invita e incita a la creatividad de los educadores: como aprender a vivir a travs de la escuela y fuera de ella. ANTECEDENES Y PRECURSORES DE LA EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL DESARROLLO HUMANO. La pedagoga de aprender a ser y a vivir, es decir, a ser humano o pedagoga de los aprendizajes bsicos para el desarrollo humano no es una novedad de la pedagoga actual, sino que constituye, en primer lugar, lo esencial del legado milenario que nos han trasmitido los grandes maestros y lderes espirituales de la antigedad como son Moiss, Confucio, Lao Tse, Buda, Isas, Jess, Scrates, que predicaron el amor a todo y a todos, la dedicacin de el desarrollo humano a los valores superiores de la bondad, la verdad, la belleza, la justicia, la solidaridad, el conocimiento de s mismo y de los dems, el control de uno mismo, la autenticidad, la honestidad, la felicidad y que nos ensearon a trascender la mera existencia individual a travs de acciones y obras de proyecciones extraindividuales, sociales y culturales, que es la forma en que las personas alcanzan su mxima autorrealizacin y su mejor calidad de vida. n segundo lugar, la concepcin de la educacin para el desarrollo humano tiene tambin sus races en las enseanzas de los grandes pedagogos humanistas de los tiempos modernos como son Vives, Comeniuo, Locke, Rousseau, Postalozzi, Humboldt., etc. que defendieron y compartieron la doctrina pedaggica de que el fin de la educacin era promover y enaltecer el desarrollo humano humana, desarrollar las potencialidades del hombre, la formacin de valores y la realizacin de un ser humano pleno, integral, para una vida de mejor calidad. En nuestra patria, Cuba, siguieron esa tradicin Varela, Luz y Caballero y Mart, como los ms notables, considerando a la educacin como la preparacin del hombre para una vida orientada hacia los valores de la bondad, la verdad, la justicia, la belleza.

Actualmente un grupo de psiclogo y pedagogos humanistas consideran a la autorrealizacin de modo semejante, con trminos a veces algo diferentes pero con la misma idea esencial y as conciben a la autorrealizacin como la personalidad madura (Allport), como la personalidad sana y productiva (Fromm), como la que realiza sus potencialidades (Murphy), como la que satisface o cumplimenta las necesidades superiores o espirituales, las metas necesidades (Maslow), la que funciona plenamente (Rogers). Esta concepcin de los aprendizajes bsicos para el desarrollo humano ha sido expuesta tambin, de aunque de una manera mas general o sinttica, recientemente, en los informes de la UNESCO de las Comisiones Internacionales sobre la Educacin para el Siglo XXI. Esta concepcin de la educacin para el desarrollo humano basada en los aprendizajes bsicos, que presentamos, consiste esencialmente en la integracin y sistematizacin de las principales concepciones humanistas de los grandes maestros de la antigedad, de los pedagogos modernos y de los psiclogos y pedagogos contemporneos centrados en la persona y en el desarrollo humano. Son concepciones que tienen como comn denominador propender a la realizacin plena de las potencialidades humanas que se logra a travs de una serie de aprendizajes bsicos para una vida de mejor calidad que es la que trasciende a la persona y se orienta hacia los valores humanos superiores, que constituyen el sentido de el desarrollo humano y el objetivo final de la educacin para el desarrollo humano. Tareas importantes y urgentes de los educadores. Las tareas mas importantes y urgentes que se les plantea a los educadores actualmente para promover el desarrollo y establecimiento de la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano son las siguientes: En cuanto a los fines: Contribuir a la revolucin pedaggica humanista de nuestro tiempo de centrar la educacin en la personalidad del alumno y propender al mximo desarrollo de sus potencialidades humanas, lo cual sera la mejor forma de prepararlo para una mejor calidad de vida y para que el contribuya a una mejor calidad de vida de los dems. 2-En cuanto a los medios y mtodos: Investigar las formas, procesos y mtodos mediante los cuales podramos ensear mejor los aprendizajes bsicos para satisfacer las necesidades humanas y lograr el mximo despliegue de las potencialidades humanas. Es decir, investigar en el campo de la didctica de el desarrollo humano humana para conocer, desarrollar y aplicar los mtodos ms efectivos y eficaces para ensear y aprender la materia ms importante: el desarrollo humano humana. Perspectivas y posibilidades de la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano en el presente. Estudiar y aprovechar las vas curriculares y extracurriculares para la enseanza de los aprendizajes bsicos a travs de los planes de estudios de las asignaturas y de las actividades escolares. Desde esta perspectiva los aprendizajes bsicos se convertiran en los ejes transversales con los que se trata de humanizar a la enseanza escolar. Perspectivas y posibilidades de la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano en el prximo futuro. 10

Tratar de concebir, planificar y organizar los planes de estudio y las asignaturas, es decir, el curriculum, mas humanizado, de modo que tenga mas relacin e importancia para el desarrollo humano, las necesidades y el desarrollo personal de los educandos. El cumplimiento y la satisfaccin de las necesidades humanas superiores a travs de los aprendizajes bsicos, hace que la persona rebase el nivel biolgico y la mera individualidad egocntrica, reactiva, reproductiva, acrtica e improductiva, se proyecte y ascienda al nivel humano superior de una concepcin del mundo y del desarrollo humano, de una conciencia crtica, reflexiva y cuestionadora que promueva una conducta transformadora, creativa y amorosa y trascienda, as, del yo al nosotros, del yo a la comunidad histrica cultural, del yo a la realizacin de los valores superiores, espirituales. De este modo, la satisfaccin de las necesidades humanos superiores, mediante los aprendizajes bsicos, hace que cada persona, al lograr su autorrealizacin y el desarrollo pleno de sus potencialidades, aporte e inyecte en el mundo una porcin mas de verdad, belleza, bondad, de amor y justicia y pueda convertirlo as en algo mejor de lo que encontr. Ese seria el profundo sentido del desarrollo humano que fomentara la pedagoga del ser o educacin para el desarrollo humano y en ello consistira la ms alta calidad que podramos alcanzar para nuestra vida.

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Nombre de archivo: Torroella-EDUCACIN PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO .doc Directorio: D:\TITO\CLACSO\F Fernndez\bibliografa\Clase 1 Plantilla: C:\Documents and Settings\Administrador\Datos de programa\Microsoft\Plantillas\Normal.dot Ttulo: QUE ENTENDEMOS POR EDUCACIN PARA EL DESARROLLO HUMANO Asunto: Autor: Jorge Luis Ravelo Palabras clave: Comentarios: Fecha de creacin: 09/11/2000 18:29:00 Cambio nmero: 7 Guardado el: 01/06/2008 16:09:00 Guardado por: WinuE Tiempo de edicin: 8 minutos Impreso el: 01/06/2008 16:09:00 ltima impresin completa Nmero de pginas: 11 Nmero de palabras: 5.180 (aprox.) Nmero de caracteres: 27.974 (aprox.)