INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO

CHUPACA
PROMOCION 2010

LOS TALLERES DE ORATORIA

MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO

Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA

INFORME DE INVESTIGACIÓN – CUANTITATIVA PRESENTADO POR: • VICTORIO VERA , Lenin

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CHUPACA- 2010

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO

CHUPACA
PROMOCION 2010

LOS TALLERES DE ORATORIA

MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO

Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA

INFORME DE INVESTIGACIÓN – CUANTITATIVA PRESENTADO POR: • VICTORIO VERA , Lenin

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CHUPACA- 2010

HOJA DE APROBACIÓN TÍTULO: LOS TALLERES DE ORATORIA MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL DE LA INSTITUCIÓN

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO

EDUCATIVA Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA RESOLUCIÓN DIRECTORAL DE SUSTENTACIÓN N°_______________ FECHA DE SUSTENTACIÓN:___________________________________

RESULTADO N° 01 CARGO Presidente Vocal Secretario SUSTENTANTES VICTORIO VERA, Lenin JURADO APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA DE LA SUSTENTACIÓN

OBSERVACIONES:

ASESOR
Lic. MOGE ROJAS, Carlos

Dedicatoria A mis padres Marcelina y Zocimo por su abnegado sacrificio en mi formación profesional.

Lenin

Se

reporta

un

estudio

cuantitativo

sobre

LOS TALLERES DE ORATORIA

MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL EN DE LA INSTITUCIÓN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO

EDUCATIVA Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA en función del ciclo de estudios. LOS TALLERES DE ORATORIA MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS Se seleccionó en forma intencionada una muestra NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA de 14 estudiantes de ambos sexos del sexto grado de Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA educación primaria, a las cuales se aplicó la ficha de RESUMEN observación y una lista de cotejo para evaluar el nivel VICTORIO VERA, Lenin de la expresión oral de los niños y niñas de la institución educativa Nª 30072 “La Victoria” – Chupaca Los resultados obtenidos muestran diferencias

notables en el desarrollo de la expresión oral con

Palabras claves: - La oratoria - Talleres de oratoria - La expresión oral

PRESENTACIÓN

SEÑOR PRESIDENTE; SEÑORES INTEGRANTES DEL JURADO:

Presento a vuestra consideración el contenido del presente trabajo de investigación educativa cuantitativo

intitulado:; LOS TALLERES DE ORATORIA ORAL EN LOS NIÑOS EDUCATIVA por Y NIÑAS Nº DEL

MEJORA LA EXPRESIÓN GRADO DE LA

SEXTO “LA

INSTITUCIÓN elaborado Formación

30072 VERA,

VICTORIA”del

CHUPACA de el

VICTORIO

Lenin,

Programa con

Profesional

en

Educación

primaria,

propósito de optar el Título Profesional, toda vez que como futuro educador pretenden contribuir al desarrollo de la educación de nuestra región y del país.

El

informe

del

trabajo

de

investigación

que

se

presenta, remarca

los talleres de oratoria como estrategia

para mejorar la expresión oral de los niños y niñas del sexto grado de educación primaria, con la finalidad de mejorar la calidad de vida y solucionar algunos problemas de comunicación que se presentan en la vida cotidiana. En este sentido la educación de las nuevas

generaciones es una

tarea compleja y sutil que trata de

desarrollar el carácter, la inteligencia, la personalidad y la comunicación de modo que se integren en la coyuntura de la vida social como factores positivos del progreso humano. La naturaleza la obra educativa esta colmada de

responsabilidades, tanto en los estudiantes, como en la sociedad.

El Asesor

INTRODUCCIÓN

SEÑOR PRESIDENTE; SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO EXAMINADOR:

Se

pone

vuestra

consideración

la

presente MEJORA LA DE LA

investigación titulada LOS TALLERES DE ORATORIA

EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 30072 “LA VICTORIA”- CHUPACA con el propósito de obtener el Título Profesional de Profesor en Educación Primaria, en la especialidad de Educación

Primaria.

Si bien es cierto que la expresión oral y los talleres de oratoria están considerados como contenidos del Área de Comunicación, sin embargo, es necesario destacar que su desarrollo tiene una profunda repercusión en las demás

áreas de la estructura curricular de la Educación Primaria, pues todas ellas tienen exposiciones, participaciones,

diálogos, debates, etc. en donde tiene que hacer uso de su expresión oral para poderse comunicar con sus demás

compañeros y su sociedad.

Esta investigación se inició, formulando el problema los correspondientes objetivos: Problema de investigación:

¿En qué medida los Talleres de Oratoria mejora la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa Nº 30072 “La Victoria” de Chupaca?

Objetivos: Demostrar que los Talleres de Oratoria mejora la

expresión oral en los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” de Chupaca. . Hipótesis: Los talleres de oratoria mejoran positivamente los niveles de expresión lingüística de los alumnos del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” de Chupaca

El informe de la investigación, se ha desarrollado en tres capítulos: En el capítulo se ha I, PLANTEAMIENTO el DEL PROBLEMA Y del

METODOLOGÍA, problema, su

considerado

planteamiento

identificación, determinación y formulación;

los objetivos y la importancia de la investigación. En lo que compete a la metodología de la investigación, se ha tomado en cuenta diseño, la el tipo y nivel de investigación, el y muestra, los métodos de

población

investigación, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas de procesamiento y análisis de datos así como la selección y validación de los instrumentos de

investigación. El capítulo II, MARCO TEÓRICO, abarca los antecedentes de estudio, las bases teóricas y científicas, la definición

de términos básicos, el sistema de hipótesis y el sistema de variables.

En el capítulo III, RESULTADOS Y DISCUSIÓN; se hace referencia a la descripción de la experimentación; e la

presentación,

sistematización,

análisis

interpretación

de datos, la prueba de la hipótesis y la discusión de los resultados. Finalmente, recomendaciones, anexos. Quiero manifestar mi agradecimiento a mis padres y se presentan y las los conclusiones, correspondientes

bibliografía

familiares por su apoyo incondicional, y también a nuestros maestros que con su enseñanza y orientación contribuyeron con mi formación profesional.

EL AUTOR

ÍNDICE
CARÁTULA PÁGINA DE APROBACIÓN ASESOR DEDICATORIA RESUMEN PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN ÍNDICE

CAPÍTULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLOGÍA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 IDENTIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS IMPO

RTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN 1.2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 1.2.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 1.2.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIÓN 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y MUESTRA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS

1.2.6 1.2.7

TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE SELECCIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

DATOS DE INVESTIGACIÓN CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1 2.2 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO BASES TEÓRICO-CIENTÍFICAS 2.2.1. LA ORATORIA 2.2.1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ORATORIA 2.2.1.2. LA ORATORIA 2.2.1.3. SIGNIFICADO DE LA ORATORIA 2.2.1.4. LA ORATORIA COMO ARTE 2.2.1.5. PARA QUE SE ESTUDIA LA ORATORIA 2.2.1.6. FINES DE LA ORATORIA 2.2.1.7. PRINCIPIOS DE UNA ORATORIA EFICAZ 2.2.1.8. CLASIFICACIÓN DE LA ORATORIA 2.2.1.8.1. SEGÚN EL TEMA Y EL ÁMBITO PROFESIONAL 2.2.1.8.2. SEGÚN LA ACTITUD DE COMUNICACIÓN DEL ORADOR 2.2.1.9. CONDICIONES ELOCUTIVAS BÁSICAS PARA EL ORADOR • • PSICO - INTELECTUALES PSICO – FÍSICAS

2.2.1.10. FOBIAS EN EL DESARROLLO DE LA ORATORIA

2.2.2 TALLERES DE ORATORIA. 2.2.2.1. EL TALLER 2.2.2.2 FINALIDAD 2.2.2.3. TALLER DE ORATORIA 2.2.2.4. OBJETIVOS DE UN TALLER DE ORATORIA

2.2.3. EXPRESIÓN ORAL 2.2.3.1. DEFINICIÓN 2.2.3.2. HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL

2.3 2.4 2.5

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS SISTEMA DE HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES

CAPÍTULO III RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3.1. DESCRIPCIÓN DEL EXPERIMENTO 3.2. PRESENTACIÓN, SISTEMATIZACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 3.2.1. DE DATOS. OBTENIDOS DEL TALLER DE ORATORIA RESULTADOS

3.3. CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS 3.4. DISCUSIÓN DE RESULTADOS CONCLUSIÓNES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL RPOBLEMA Y METODOLOGIA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1. IDENTIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

La

educación

básica

regular

exige

desarrollar

capacidades comunicativas dentro del área de comunicación integral a través de sus tres componentes los cuales se dividen en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos; siendo el primer componente la base de las habilidades comunicativas el cual consiste en el uso adecuado del lenguaje oral (la oratoria), en consecuencia habilidades saber los alumnos deben básicas de desarrollar (saber hoy en en las y dos el una es

comunicativas La

escuchar día exige

hablar).

sociedad

eficiente

capacidad

comunicativa,

tal

sentido

necesario desarrollar la expresión oral de los niños y niñas mediante los talleres de oratoria y las escuelas de educación primaria contribuyan a fortalecer la expresión de los alumnos teniendo en cuenta la articulación correcta de las palabras, el sonido y la entonación clara de las

palabras en discursos, poesías, etc. Haciendo algunos estudios de investigación se ve que gran parte de los niños y niñas de esta institución y

principalmente de los del sexto grado, poseen un a gran

deficiencia en desarrollar su expresión oral; viendo el por que de este problema y haciendo algunas investigaciones, se identificaron tres aspectos primordiales que no permite

desarrollar correctamente la expresión oral de los niños y niñas; las cuales son: FACTORES QUE NO PERMITEN DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS La mayoría de los padres de familia de esta institución, provienen de lugares alejados, en tal sentido descuidan la educación y el desarrollo de sus hijos(Desarrollo de la expresión oral), para dedicarse al trabajo diario, Todos los padres de familia de esta institución se dedican a al agricultura (Jornaleros), la intención primordial para ellos es obtener dinero trabajando en sector del campesinado trabajo en la chacra, ganando un salario mínimo que el dueño les paga La presencia de algunos profesores de avanzada edad también influye en mal desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas. Estos docentes carecen primordialmente del entusiasmo de enseñar correctamente a los educando, mas por el contrario dan lugar al juego y a otros aspectos que no benefician a los niños y niñas de esta institución.

Familias migradas de otros pueblos

Padres que se dedican a la agricultura (Jornaleros)

Profesores de avanzada edad

Los

tres

factores

ya

mencionados,

que

imposibilitan

el

desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de esta institución, es imposible, que el niño o niña se forme integralmente y sea además un buen ciudadano al futuro. Es por ello que es necesaria la aplicación de los talleres de

oratoria para mejorar la expresión oral de los niños y niñas, Para desarrollar estas habilidades es necesario que los alumnos participen en situaciones comunicativas reales

donde se generen actividades dinámicas y motivadoras, como los debates , los discursos, poesías canciones ,

exposiciones, los talleres de oratoria entre otros, que además desarrollaran la capacidad creativa y el juicio

critico de los niños y niñas del sexto grado de educación primaria. En tal sentido durante el desarrollo de las practicas

profesionales en el VIII ciclo par (2010) se aplico una lista de cotejo para la expresión oral (medir y

visualizar), en un grupo muestral de 14 niños del sexto grado de educación primaria de la institución Educativa Nº 30072 la victoria de Chupaca; para recoger la información sobre el nivel de desarrollo de la expresión oral que

poseían los estudiantes de la mencionada institución; en tal sentido se obtuvo los siguientes resultados:

NUMERO DE NIÑOS

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

1 NIÑOS

Tiene desarrollado la expresión oral Están en proceso de desarrollar expresión oral no desarrollaron expresión oral correctamente

su la

2 NIÑOS 10 NIÑOS

1.1.2. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA ¿En qué medida los Talleres de Oratoria mejora la

expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa Nº 30072 “La Victoria” de Chupaca? 1.1.3. OBJETIVOS: 1.1.3.1. OBJETIVO GENERAL Demostrar que los Talleres de Oratoria mejora la

expresión oral en los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” de Chupaca. 1.1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estimular a los niños y niñas del grupo a participar en el taller para mejorar su expresión oral.  desarrollar los talleres de oratoria que permiten

mejorar la expresión oral de los niños y niñas.  Evaluar la efectividad de los Talleres de Oratoria y su influencia en la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado 1.1.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN. El desarrollo de la expresión oral Educación Primaria permite de los niños y niñas de las habilidades

mejorar

comunicativas

básicas de hablar

y escuchar que son el

cimiento de las otras habilidades comunicativa , así mismo implica el desarrollo de la capacidad comunicativa de

expresión y comprensión oral, la potencialización

de estas

en los niños y niñas conllevara a que el niño y la niña formen parte de la sociedad a través de un proceso de socialización, lo que le permitirá asimilar ideas,

pensamientos e información de sus congéneres . El taller de oratoria es un espacio dedicado a

desarrollar esas habilidades comunicativas básicas a través de las exposiciones, el discurso, las poesías 1.2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 1.2.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación Tecnológico, porque se aplicara mediante cinco talleres donde se mejorara la expresión oral de los niños y niñas de esta institución. 1.2.1.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN Corresponde trabaja con al nivel del pre cuasi test experimental, y el pos porque en se una entre otras.

datos

test

relación adecuada, por lo cual requiere la aplicación del método experimental ( SANCHES; 1998:13). 1.2.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN La investigación presentada posee un diseño Pre

experimental, que comprende el siguiente diagrama. G.E --- O1 ---X-----o2

DONDE: a) b) G.E O1
Grupo de estudio (Niños y niñas del Sexto Grado)

pre test (prueba de entrada)

c) d)

X O2

variable independiente(talleres de oratoria) Pos Test (prueba de salida)

1.2.3 POBLACION Y MUESTRA 1.2.3.1 POBLACION Estuvo constituido por 95 alumnos de la institución educativa n° 30072 “la victoria” de Chupaca, desde el

primer grado al sexto grado 1.2.3.2 MUESTRA

de primaria.

La muestra esta conformada por la sección única del sexto grado único (Grupo experimental, las cuales fueron elegidos por muestreo simple ( SAMPIERI: 2006:265).

1.2.4. METODO DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.4.1 METODO GENERAL En la investigación se hizo uso del método científico con los siguientes pasos. • Formulación del problema de investigación y su

respectiva fundamentación y objetivos • • • Planteamiento de hipótesis Puesta a prueba o comprensión de las hipótesis

Identificación de las conclusiones y deducciones que deriven 1.2.4.2. METODO ESPECÍFICO

Se hizo uso del método experimental

(causa – efecto),

Desarrollando

la

acción

de

la

variable

de

talleres

de

oratoria que mejora la expresión oral. Para Sánchez el método especifico esta relacionado con lo experimental cuyo objetivo es realizar un experimento que permite demostrar presupuestos e hipótesis explicativos. 1.2.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

MOMENTOS TÉCNICAS La observación Evaluación INSTRUMENTOS LISTA COTEJO(Pre test) DE Inicio de

DATOS A OBTENER la Identificación del problema. Caracterización capacidad (Inicio) de de la la

investigación

expresión oral en la muestra La observación Evaluación FICHA DE Proceso de de estudio. la Desarrollo del oratoria. Caracterización de las taller de

OBSERVACIÓN

investigación

capacidades (Proceso) de la Evaluación Termino de muestra de estudio. la Caracterización de capacidades (Final) de las las

investigación

expresión oral en la muestra de estudio. Demostración de la validez e influencia de los talleres

de oratoria.

1.2.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS Para procesar y analizar los datos obtenidos, se tuvo en cuenta la aplicación de las técnicas y los instrumentos de investigación. Para la contratación de hipótesis se hizo uso de la

estadística descriptiva, especialmente la prueba de la (ji) cuadrada, por que se describe las frecuencias obtenidas dentro de las fichas de observación y listas de cotejo empleadas en el desarrollo del taller 1.2.7 SELECCIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIÓN La selección con de el los instrumentos de de investigación de se las

desarrollo

proceso

operacionalizaciòn

variables, para luego basarse en validar mediante una ficha de opinión de tres expertos en la materia. Este instrumento tuvo cinco criterios de valides con categorías de bueno, regular y malo, cada criterio presenta argumentos por las cuales se emitió el juicio de valor acompañado de

observaciones y sugerencias que fueron emitidos por los cinco expertos , dos de ellos son del área de investigación y los tres son de la especialidad de educación primaria. (Ver anexo)

Capitulo II MARCO TEORICO 2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO

En

la

biblioteca

del

ISPP

“Teodoro

Peñaloza”

de

Chupaca se a encontrado algunas estudios relacionados al tema de expresión oral siendo estos: A) Tesis intitulada “ DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL MEDIANTE LA ORATORIACON NIÑOS DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARISA”, realizado por JOAQUIN JESÚS, Luz y CAMAYO NINAHUANCA, Britt de la especialidad de educación primaria del año 1999 B) Tesis intitulada “L0s talleres de lectura para

desarrollar el nivel inferencial en las niñas del segundo grado “A” de la institución educativa N° 30054 SANTA MARIA REYNA- Huancayo”

TITULO DE LA

AÑO

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

LUGAR DE Es

CONCLUSIONES indispensable de la

INVESTIGACIÓN DESARROLLO DE 1999 Comprobar LA ORAL EXPRESIÓN MEDIANTE los la recursos oratoria de

PROCEDENCIA con Los recursos de la Chupacade oratoria la como la niños aplicada Perú a

dentro

técnica del

currícula de estudios de institución nuestra superior

LA ORATORIA CON NIÑOS DE QUINTO GRADO EDUCACIÓN PRIMARISA DE

mejora

quinto

expresión oral y grado de educación la superación de primaria la timidez y el contribuyen nerviosismo los niños grado de mejorar del significativamente de la expresión oral y a superar y la el a

pedagógica se aplique la educativa, oratoria la misma

que sea secuencial y que se divida en por de los de

quinto

educación primaria.

cuatro lo

semestres mínimo, en años

timidez

nerviosismo.

preferencia primeros estudio.

L0S TALLERES DE 2008 Mejorar LECTURA DESARROLLAR NIVEL INFERENCIAL LAS NIÑAS EN DEL GRADO DE LA PARA EL desarrollo nivel inferencial la

el La del los

ejecución talleres

de Chupaca : Perú La de

ejecución de

de

los

talleres ayuda al

lectura

lectura ayudan el de desarrollo del

desarrollo

del nivel inferencial de la comprensión

comprensión nivel

inferencial

lectora a través de la comprensión de de las los talleres lectora en las

lectora en las niñas del segundo grado “A” de la Institución N° 30054 REYNA

SEGUNDO “A”

lectura niñas

en niñas del segundo del grado “A” de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 30054 MARIA HUANCAYO. N° SANTA REYNA-

Educativa SANTA

segundo “A” de

grado institución la educativa N° 30054 SANTA MARIA REYNAN° Huancayo. SANTA REYNA

MARIA

.Huancayo.

Institución Educativa 30054 MARIA .Huancayo.

2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS 2.2.1. LA ORATORIA 2.2.1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA ORATORIA De las necesidades comunicativas de los habitantes de la comunidad primitiva emerge el lenguaje íntimamente ligado a la historia del origen del hombre y su

desarrollo. Durante esta etapa, que se extiende varios milenios de años se dan diversos manifestaciones

comunicativas, desde el uso de la voz hasta las señales, la música y aun la pintura con el uso de la voz se hace presente la elocución. La elocución en un principio se expresa mediante toscos sonidos o gritos (Con intenciones comunicativas). Que paulatinamente irán alcanzando una

sistematización con la cual se formaría una protolengua y luego una lengua. En la etapa esclavista la comunicación oral logra una sistematización La de las de la ideas a través dio de un la gran

escritura.

aparición

escritura

impulso al florecimiento de las artes, ciencias y letras de la antigüedad. El investigador Fuentes señala:

“Así nace el arte de la palabra en Grecia. Fueron los aedas primitivos recitadores o cantores, que acompañados de la citara o lira decían sus temas religiosos o épicos de ciudad en ciudad. Después aparecen los rapsodas, verdaderos maestros en la recitación de poesías que con arte tan admirable conmoveía a sus auditorios. En esta etapa Grecia tenia grandes oradores como: Calistrado, Anaxímenes, etc, siendo el mas famoso Demóstenes”. AFA EDITORES.(Diccionario de Pedagogía, P. 315) En roma destacaron (a.C) Cornelio Cetego, en plena era de cristo, Julio César Pompeyo, y Quintiliano (D:C) En el feudalismo gran parte de la elegancia estuvo a cargo de los juglares, bufones y músicos nómades, que entretenían a las diversas clases sociales. Después

aparecen los trovadores, poetas, que recitan sus poesías ante un público aristocrático. En la etapa capitalista (S. XVI hasta la actualidad), la oratoria cumple un rol fundamental; orienta a las masas de acuerdo a los intereses de la clase que detenta el poder o, en el mejor de los casos, en pro de esos

movimientos que pugnan de romper es estatus y establecer un nuevo sistema mas justo. Algunos personajes más importantes en el campo de la

oratoria, durante esta formación son: “La oratoria es un arte que conlleva mucha responsabilidad, aquello que queremos comunicar debemos prepararlo”. Winston Churchill(Pag. 45)

Napoleón Bonaparte (1769 - 1821) Francés. Militar y político

• •

Lenin (1870 - 1924). Ruso, Político, Revolucionario Adolfo Político Hitler (1889 1945). Alemán. Militar,

Mao

Tse

Tung

(1893

1976).

Chino.

Politico,

revolucionario • Entre otros grandes oradores existentes hasta el día de hoy

2.2.1.2. LA ORATORIA

En principio diremos que la ORATORIA es un ARTE, el de deleitar, educar, conmover e informar para un fin determinado: la persuasión y el convencimiento. “La Oratoria, es pues, unos de los elementos fundamentales en la unificación de criterios, y la comprensión y el estímulo de masas”. Mario vargas llosa La oratoria es también a la vez una ciencia, una técnica y un su En instrumento. objeto él usados se es la Es la ciencia de de la para sus se

observación, persuadir.

búsqueda la

medios y

aplica

técnica en

procedimientos

con

habilidad,

donde

convierten en instrumentos del orador, al servirle para concretar algo: convencer y persuadir. La oratoria está basada en principios, que nos va a

permitir a diseñar, entender, aprender y enseñar a otros con facilidad. 2.2.1.3. SIGNIFICADO DE LA ORATORIA Equivale a tener una expresión fluida en la que se hace uso del estado somático o corporal, de tal forma que la comunicación es integral teniendo una sola finalidad, de llegar de manera acertada al auditorio.

“La oratoria se encuentra reflejada en el discurso, y el discurso en su conjunto ofrece una trilogía, la cual en el presente periodo, han sido tomados con más énfasis, ya que con ellos se pueden alcanzar los objetivos trazados y los efectos deseados”. Platón Historia Universal (Pág.52) 2.2.1.3. LA ORATORIA COMO ARTE Y TÉCNICA: La oratoria a de ser un arte en la medida en que las disertaciones tengan cualidades estéticas, armonía en la forma y gracia en la presentación, persuasión, por que equivale a convencer, a traer o seducir al auditorio en la fuerza de la expresión. “… Hablar en plazas públicas era algo que no había hecho nunca, antes de la Plaza San Martín. Y es algo para lo cual haber dado clases y conferencias no sirve o, más bien, perjudica. En el Perú la oratoria se ha quedado en la etapa romántica. El político sube al estrado a seducir, adormecer, arrullar. Su música importa más que sus ideas, sus gestos más que los conceptos. La forma hace y deshace el contenido de sus palabras. El buen orador puede no decir absolutamente nada, pero debe decirlo bien. Que

suene y luzca, es lo que importa. Mario vargas llosa. libro “El pez en el agua”.(p. 25) La oratoria una ha de ser una de técnica en la para medida llegar que a

utiliza

variedad

instrumentos

desarrollar una expresión oral mas fluida. En consecuencia donde los la el locución orador a o tiene una metodología prepara lo que de con cree,

trabajo,

disertante transmitir

anticipación

mensajes

siente o piensa decir a su auditorio.

2.2.1.5. PARA QUE SE ESTUDIA LA ORATORIA

La oratoria, como expresión del pensamiento, como

“ciencia

y arte del buen decir”, se estudia para lograr,

entre otros, los siguientes propósitos: “En matemáticas se dice que el orden de los factores no altera el producto final. En oratoria, ocurre todo lo contrario: los mismos argumentos dichos en diferente orden pueden causar aceptación o total rechazo”. Néstor R. Martiarena(Pág. 15) • Enseñar y aprender: a transmitir los conocimientos

adquiridos a través del hacer diario, mediante la

capacitación de técnicas elocutivas aplicables, para mejorar nuestra dicción. • Persuadir: capaces de a los oyentes la con argumentaciones, de en nuestras constante

demostrar a fin de

veracidad

opiniones, atención. • Introducir mediante

mantenerlo

y la

agradar:

quienes de

nos cosas

escuchan nuevas,

insertacion

susceptibles de despertar sentimientos, de placer, alegría, satisfacción, etc. Cicerón dice: “... un excelente orador... instruía, deleitaba u conmovía, porque el instruir es deuda, el deleitar es honor y el conmover es necesidad ”; luego, a Anaxímenes;... siete fines particulares; confortar, disuadir, alabar, censurar, acusar, defender y examinar”; también la retórica de Aristóteles: “Alabar y vitupera, persuadir y disuadir, acusar y defender” CICERON, Marco Tulio (oratoria. Nueva Edición. 1989. P. 25)

2.2.1.5. FINES DE LA ORATORIA

Según Hugo Foscole (1778- 1827)

El fin de todo acto o fragmento de oratoria: el que habla quiere influir sobre aquellos que la escuchan, procurando atraerlas hacia si, en la propia orbita mental o moral, volitiva u operativa: fin complejo, que analíticamente, se descompone en cuatro elementos diversos: a) instruir, o sea enseñar cosas nuevas a quien las ignore b) persuadir, o sea de convencer a otros de que las opiniones propias son bellas, buenas y conformes a la verdad. c) Conmover, o sea suscitar en el animo de los reunidos nuevos sentimientos, despertar los que están

adormecidos o latentes. d) Divertir, solaz que o es o sea proporcionar y placer lo con la palabra ese

reposo

para

los

espíritus lograrse,

fatigados

aburridos,

que

puede

mediante el poder de la palabra.

Juan

Bautista es de

Vico

manifiesta como

que

el

fin

de

la

oratoria

decir

conviene

para

persuadir

correctamente, sin dañar al otro individuo. En general, sabemos que el fin de la oratoria es

simplemente de ayudar a los interlocutores de poseer una expresión fluida, para así poder realizar

expresiones correctas en bien de nuestra sociedad.

2.2.1.6. PRINCIPIOS DE UNA ORATORIA EFICAZ Los principios de la oratoria son: 1. Dominar el tema. 2. Intensificar la voz: 3. Ejercitar la pronunciación. 4. Sentir y reflejar aplomo. 5. Organizar las ideas. 6. Cavilar en los impactos. 7. Liberar los ademanes. 8. Siempre planificar el comienzo. 9. Llegar al corazón del oyente. 10. Hablar sin apresuramiento. 11. Cultivar los tonos de voz. 12. Acicalarse antes de salir.

13. Apasionarse en la conclusión. 14. Entretener sanamente. “Hay oratoria cuando el alma del que dice se proyecta al exterior y se anuda a las almas de aquellos que la entienden” Goethe: Pág. 98 ) La oratoria es el arte de utilizar la palabra en público con corrección y belleza, que debe utilizarse para agradar, persuadir, convencer y conmover. Aquellos hombres que han pisado nuestra historia han sido primero grandes oradores. A través de la oratoria se llama a las personas y es la mejor forma de entrar en sus corazones. 2.2.1.7. CLASIFICACIÓN DE LA ORATORIA Según ANGEL MAJORANA se distingue claramente las

siguientes clasificaciones: Dijo un gran filósofo que existen tres clases de oradores; aquellos a quienes se escucha, a quienes no se puede escuchar, y aquellos a quienes no se puede dejar de escuchar. Winston Churchill(Pág. 56)

2.2.1.7.1. SEGÚN EL TEMA Y EL ÁMBITO PROFESIONAL: Este tipo de oratoria es decir, involucra las exposiciones por

especializadas,

utilizadas

personas que tienen en común una misma profesión, arte u oficio y que en tal sentido desarrollan una práctica oratoria que con el devenir del tiempo se constituye por derecho de uso, en una práctica

exclusiva del referido grupo humano. En ese sentido tenemos una clasificación muy amplia que comprende los siguientes tipos: a) Oratoria Social: Llamada también oratoria sentimental, ceremonial o augural. Es la que tiene por ámbito propio, las

múltiples ceremonias en las que le toca participar al ser humano en general; sean estas en el hogar, comunidad laboral. b) Oratoria Pedagógica: Es el arte de transmitir conocimientos y cultura general a través de la palabra hablada. Llamada o a nivel institucional, académico o

también didáctica o académica. Su objeto específico

es enseñar, informar y/o transmitir conocimientos. Usada por los profesores, catedráticos y educadores. c) Oratoria forense: Es la que tiene lugar en el ejercicio de la ciencia jurídica. Se le conoce también como Oratoria

Judicial y es utilizada en exclusiva, en el ámbito de la jurisprudencia para exponer con claridad y precisión los informes orales de jueces, fiscales y abogados. d) Oratoria Política: Su esencia es exponer o debatir todas las cuestiones relacionadas con el gobierno de la actividad

pública, pero partiendo de los principios e ideas políticas que ostenta el orador. Es utilizada en épocas electorales para persuadir y convencer a los votantes. e) Oratoria Religiosa: Denominada "homilía" u oratoria "sacra”. Es el arte de elaborar de y disertar sermones en sobre la a partir u de de la

palabra libros

Dios,

plasmada Trata

Biblia

otros fe y

religiosos.

asuntos

religión.

Usada

por

los

predicadores,

curas,

pastores y misioneros. f) ORATORIA SACRA O RELIGIOSA En la foto el finado Juan Pablo II brindando un discurso sacro u homilía al mundo católico.

Biblioteca de Consulta Microsoft ® g) Oratoria Militar: Es la oratoria propia del ámbito castrense (FF.AA. y FF.PP.) tiene por objeto instruir la defensa y el amor por la patria y estimular las virtudes heroicas en los soldados. Los discursos en este tipo de

oratoria son casi siempre leídos, pocas veces son espontáneos. h) Oratoria Artística: Su objeto es producir placer estético. Involucra

crear belleza con la voz, de modo que regocije el espíritu de los oyentes. Es usado por cantantes y artistas: Asimismo lo teatrales, utilizan cineastas los y televisivos. maestros de

animadores,

ceremonia y locutores radiales. i) Oratoria Empresarial:

Llamada hombres

"Management de

Speaking";

es

usada

por

los

negocios;

empresarios,

gerentes,

vendedores y relacionistas públicos. Su esencia lo constituyen las relaciones humanas y la persuasión, para lograr el cumplimiento de los fines y objetivos empresariales. 2.2.1.7.2. SEGÚN LA ACTITUD DE COMUNICACIÓN DEL ORADOR: Cuando el orador oral se con de encuentra sus dos en actitud de

comunicación transmitir su

semejantes, maneras: en

puede forma

mensaje

individual; cuando sólo él hace uso de la palabra para dirigirse hacía un grupo de personas que lo escucha sin intervenir o, en forma cooperativa;

cuando un grupo de oradores de forma alternada – según el turno establecido- se dirigen al público, buscando entre todos, a través de la discusión, una opinión o decisión común. En el primer caso la oratoria es individual y entre sus formas mas clásicas encontramos: • La Conferencia • Discurso conmemorativo • Discurso inaugural • Discurso de presentación

• Discurso de bienvenida • Discurso de ofrecimiento • Discurso de aceptación • Discurso de agradecimiento • Discurso de despedida

• Discurso de augurio • Discurso de sobremesa • El Brindis • Discurso fúnebre • Discurso radiado • Discurso televisado

Un gran orador nos dijo: “Todo discurso bien preparado está ya pronunciado en sus nueve décimas partes” La oratoria no es un arte fácil, lo que queremos decir, debemos cocinarlo en nuestra mente. Nuestro objetivo primero, interesar. Aquí señores está nuestra primera meta y solo a través de la preparación se puede alcanzar. “Si tengo que dirigir un discurso de dos horas, empleo diez minutos en su preparación. Sí se trata de un discurso de diez minutos, entonces me lleva dos horas...” (Winston Churchill(Pág. 53)

En el segundo caso se denomina deliberativa o de grupo y entre sus formas más saltantes encontramos las siguientes: • La Conversación • La Entrevista • La Asamblea • La Mesa redonda • El Simposio • El Debate • El Foro • El Cónclave, etc.

Una y otra forma de oratoria, según la actitud de comunicación del orador, comprende especies propias con procedimientos de cada particulares una de y acordes En la a las

exigencias

ellas.

oratoria

individual prima por ejemplo, la exposición mientras que en la oratoria deliberativa se enseñorea la

discusión. 2.2.1.8. CONDICIONES ELOCUTIVAS BASICAS PARA EL ORADOR a) PSICO- INTELECTUALES:

Están dadas por aquellas condiciones que exige, de un lado, una buena preparación académica – intelectual

sobre el tema, y de otro lado, el conocimiento y uso de recursos expresivos para matizar nuestra exposición. “El concepto que pretendo grabar y guardar en ustedes es, “La oratoria deviene así en la elocuencia y arte, estética y lógica, inteligencia, corazón y verbo”. “Un hombre de fuerza e inteligencia extraordinaria puede no ser más que un cero en la sociedad si no sabe hablar”. (William Channing(Pág. 52) • Dominio de si es mismo: producto la seguridad, de una el buena

autodominio,

preparación, saber que decir y como decirlo. • Concentración: implica enfocarse enteramente en el tema, concentrándose incluso que poseemos los con los cinco para

sentidos

seres humanos,

llevar así una buena exposición

Conocimiento investigando

especifico los nuevos

del

tema:

se

logra que

conocimientos,

existen en libros, revistas, folletos, etc. la intención es que se fortifique e enriquezca

nuestro conocimiento y vocabulario. b) PSICO- FÍSICAS Dentro físico, de la estas condiciones de la agrupamos mirada, la el dinamismo el

ubicación

decisión,

volumen de la vos y la línea melódica. • Dinamismo físico: se expresa básicamente por los movimientos corporales, la misma, el gesto • Movimientos corporales: gran parte de la dinámica de la elocución oral esta dada por los movimientos de la cabeza, manos y el propio desplazamiento del expositor del ambiente. Tratar de que exista una correlación estrecha entre la palabra y los

movimientos que se realiza. “Los pilares fundamentales de la persona que enfrenta un público son: la voz, la expresión del cuerpo y la construcción mental, es decir, el orador no sólo se comunica en el plano de lo verbal sino también en el plano de lo no verbal”. V.H. Álvarez chavez. “Aprenda a hablar en público”(Pág. 45)

La

mímica:

es

la

disposición

natural

que

todos

tenemos de emitir o representar las manifestaciones externas de otros seres humanos. Se puede emitir expresiones reflejan los puramente estados mediante físicas de o aquellos La y mímica que se

ánimos. gestos

complementa corporales. •

movimientos

El gesto: el gesto esta dado por la expresión del rostro acompañado de movimientos. Mediante los

movimientos de la boca, los ojos, las cejas y el matiz de expresividades de la cara se refleja los estados de ánimos de cada persona. • Ubicación de la mirada: Con la mirada se constituye en la primera impresión en la que ha de decir el ponente. público, Hay a necesidad fin de de ubicarla frente al la

llevar

organizadamente

exposición. • Dicción: expresión el hablar reflejamos mediante de nuestra nuestra

característica

básica

personalidad: revelamos el grado de organización y competencia que poseemos. Como expositores

necesariamente nos corresponde informar, proponer, recomendar, sugerir, indicar; es decir sentamos

nuestra posición.

En conclusión se debe pronunciar claramente y amplia cada palabra, una expresión concisa y destacar la

importancia de cada palabra pronunciada. • Volumen de voz: para alcanzar el éxito en la

oratoria, se necesita buen volumen de la voz, que debe acomodarse de acuerdo al número de oyentes, la intención es que te escuchen claramente, mas no gritar. “Para ser un orador debemos conocer nuestra voz y aprender a manejarla, para darle un tono suave, duro, dulce, seco o autoritario, manejar nuestro volumen, el ritmo y la altura. La oratoria es un arte que conlleva mucha responsabilidad, aquello que queremos comunicar debemos prepararlo”. (Winston Churchill(pag. 58)

2.2.1.9. FOBIAS EN EL DESARROLLO DE LA ORATORIA

1° MIEDO A LA PRIMERA VEZ Cuando una persona tiene que hacer algo por primera vez, es normal ; nosotros los varones- la primera vez que tuvimos que declarar nuestro amor a una dama; seguro que nos pusimos “colorados” y las palabras meticulosamente estudiadas no salieron de nuestros labios como habíamos esperado. Una

experiencia horrible que felizmente pudimos superarla en una segunda o tercera declaración amorosa, ya no nos fue tan traumático. Si nos hubiéramos quedado callados, vencidos por el miedo, hoy no tendríamos la esposa o enamorada que nos acompaña. El miedo a la primera se vence dando el primer paso. No importa lo bien o lo mal que hagamos nuestras acciones, lo importante es hacerlo. Conocemos a muchas personas que pese a su avanzada edad nunca tuvieron una enamorada, ¿porqué? porque cuando fueron jóvenes no se atrevieron a declarar sus sentimientos, se dejaron vencer por el miedo. Lo mismo ocurre en la oratoria, cuando exista la oportunidad de hablar en público aceptemos el reto, la primera vez quizá no sea satisfactorio, pero las otras serán mejores; habremos adquirido experiencia y habremos aprendido a dominar nuestras emociones. 2° EL MIEDO A FRACASAR ¿Y si me equivoco? ¿Y si lo hago mal? ¡Mejor no lo hago!, suelen ser las expresiones de las personas que se dejan amedrentar Mandino. por el miedo. Recordemos las palabras de

“El fracaso no me sobrecogerá si mi deseo por triunfar es mucho más grande” Mandino (Pág. 75) No importa si nos equivocamos, total, la vida es una

constante práctica donde algunas veces ganamos y en otras perdemos, lo importante es sacar lección de cada uno de ellas: Por ejemplo, Thomas Alva Edison para inventar el foco o lámpara incandescente, hizo 3,500 experimentos; uno tras uno fue fracasando, cuando iba en el intento Nº 3,498 el foco se encendió unos segundos para luego destruirse. Los compañeros de trabajo instaron a Thomas a desistir, pero él, con la terquedad que lo caracterizaba, continuó

adelante. En el intento Nº 3,499 el foco se encendió por casi un minuto se pero puso luego a reventó. Thomas, al ver el sus

resultado,

reír

descontroladamente,

compañeros preocupados exclamaron: “Pobrecito, ya se volvió loco con tantos fracasos”. ¡Oye Thomas! ¿Porque ríes como loco? – le preguntaron, Me río porque ahora conozco 3,499 formulas que no sirven para inventar un foco. En el intento Nº 3,500 ese foco se encendió para nunca más apagarse. Thomas Alva Edison triunfó porque fue perseverante, porque no tuvo miedo a fracasar. 3° MIEDO AL QUE DIRAN Este miedo se basa en un hecho curioso; muchas personas viven pendientes de lo que dicen los demás y no de los

dictados de su razón. Viven preocupados de las críticas y comentarios de la gente, a veces lo que hacen, resulta tan ridículo, que uno se pregunta. 2.2.2. TALLERES DE ORATORIA 2.2.2.1. EL TALLER Es un sistema de enseñanza_ aprendizaje o una forma de enseñar y aprender mediante la realización de actividades que se lleva a cabo en grupo. Al respecto el principio de aprendizaje formulado por Froebel, dice así: “Aprender como una cosa viéndola y haciéndola es algo mucho mas formador, cultivador y vigorizante que aprende simplemente por comunicación verbal de ideas” FROEBE (1826 1999:Pág. 15). Ceñidos en las ideas de Froebel podemos fundamentar que se aprende haciendo, pues la experiencia concreta y vivida es una forma mas operativa de aprender, donde las formas de colaboración entre educandos y educadores, debe estar

dentro de un espíritu de cooperación y de respeto mutuo. 2.2.2.2. FINALIDAD: Los talleres de oratoria se diseñaron con el propósito de modificar por la acción las actitudes, los modos de enseñar y aprender, para que los docentes y estudiantes logren autonomía, capacidad critica, aprendan a actuar por su

propia cuenta en consecuencia con su propio sentir y pensar 2.2.2.3. TALLER DE ORATORIA:

Es

una

actividad

de

participación

colectiva,

donde

la

enseñanza y aprendizaje están basados en la interacción de las ideas y las experiencias vividas, propiciando la libre espontaneidad hablada.

“Los talleres de oratoria son escenarios de aprendizaje y perfeccionamiento” (DALLE Garniege Pág.155) Los talleres son actividades que permiten desarrollar las habilidades comunicativas a partir de experimentos o construcciones realizadas por el participante. Es una

actividad que combina perfectamente la parte lúdica con la didáctica y que los temas que se abordan tienen su contra partida en lo que el participante está haciendo con sus propias manos. Los talleres son actividades que se pueden adaptar a

distintos rangos de edad en función de la dificultad de los conceptos que se trabajan y la construcción que se realiza El taller de ORATORIA ha sido creado para que el cursante tenga plena seguridad de lo que va a decir, por qué, dónde, cuándo, cómo y a quién se va a dirigir. El análisis y la posterior ejecución de estos puntos clave, le servirán para desenvolverse en las distintas situaciones en las que se pueda encontrar.

Sabemos que cada persona tiene un bagaje de conocimientos distintos, que condiciona, pero que también ayuda de una u otra forma en la ejecución del discurso. Trataremos de utilizar al máximo cada una de nuestras etc)

potencialidades para llegar a

(conocimientos, ser el gran

cultura, que

vivencias, todos

orador

llevamos

adentro. La asimilación de todas las consignas que propone el taller es solo una parte del mismo. También debemos cambiar nuestra actitud respecto del modo de enfrentar el mundo, es decir, eliminar cualquier tipo de inhibición. Esta actitud, no solo le servirá frente al público, sino también en las relaciones para con los demás en la vida cotidiana.

2.2.2.4. OBJETIVOS DE UN TALLER DE ORATORIA: • Que la persona logre adquirir valor y

confianza en sus propias fuerzas. • Que desarrolle de un modo efectivo cada uno de los pilares básicos de la ORATORIA (voz, gesto y construcción articulación. • Que técnica pueda adoptar de manera natural la mental) y su posterior ejecución y

correcta de respiración, con la cual se

logrará la no fatiga y el buen uso de la voz en lo referente a su expresión.

• Que desarrolle la capacidad de expresar y reforzar las ideas mediante el lenguaje no verbal, logrando que aquella se ejecute de un modo natural pero consciente de su gran beneficio. • Que sepa salir airoso de circunstancias

utilizando las distintas técnicas de improvisación. Para realizar un taller de oratoria correcto debemos tener presenta las siguientes cuestiones las cuales son: • • • • La postura La gravedad de la voz Control del nerviosismo No repetir palabras como todos , estos, eso, pero, claro etc, que son palabras de relleno • • • Manera de expresión Tener presente la parte de las dinámicas No es recomendable grabarse todo una lectura para

poder dar nuestro discurso

“Los talleres de oratoria son los lugares en donde practicamos y desarrollamos nuestra potencialidades o habilidades lingüísticas” (DALLE Garniege Pág. 155)

2.3. EXPRESIÓN ORAL

2.3.1. DEFINICIÓN La expresión oral es el conjunto de técnicas que

determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, “es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin excederse ni dañar a terceras personas” (Vicente Fernández. Arte de la persuasión oral pag: 46- 50). Saber expresarse oralmente ha sido desde la

antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad. En los regímenes democráticos, sobre todo, hablar en público es primordial para dar a conocer nuestras ideas y opiniones. Gran parte de la efectividad de la democracia radica en que grandes masas de la población tengan las destrezas necesarias para comunicarse. Por eso, debemos

aprender cómo expresarnos con propiedad en público. La expresión oral sirve como instrumento para

comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas

circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos final. Por eso, esta para no completar sólo implica su un

significación

conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios últimos elementos es no verbales. La importancia un psicólogo de estos

crucial.

Mehrabian,

social,

identificó

que

el

impacto

total

de

un

mensaje

es

aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.

Es el desarrollo del lenguaje desde los primeros años de vida .incluso se puede decir que los pequeños sordos comienzan a parlotear desde el principio de su vida , y en

los primeros meses todos los infantes emiten los sonidos que se encuentran en los repertorios lingüísticos. “Todos los niños normales , junto con una gran proporción de los retrasados mentales , aprenden el lenguaje de acuerdo con el plan descrito a cabo de los pocos años de haber nacido ( Howard Gardner: Pág. 25) 2.3.2. Habilidades de la expresión oral

Desarrollar comunicación, es

las

habilidades llevar a

para la

una

mejor nuestras

necesario

acción

aptitudes, y éstas deben reflejarse en actitudes que den como resultado actuaciones eficaces. Es así como las

aptitudes, las actitudes, habilidades y el actuar de cada persona influye notablemente en su forma de ser y su manera de expresarse con los demás. Estas habilidades generalmente se desarrollan acordes a las normas de comportamiento, para generar conductas o acciones que son vistas como

habilidades necesarias para lograr una influencia favorable en nuestro entorno y ser aprobados por los demás. “Habilidades generalmente se desarrollan acordes a las normas de comportamiento establecidos por los grupos y fundados en sus tradiciones valores e ideales personales (…)” (FONSECA; 2000: 38) Sabemos cualidades tener que existen algunas personas que poseen para

naturales

sobresalientes, que una comunicación.

influyen

exitosamente

Una

constitución

física, armoniosa, la simpatía, una voz sonora, un carácter firme y honesto, etc. Como también las aptitudes, como la entonación de la voz, la fluidez verbal, la gracia de los movimientos dirección de corporales, las la expresión Todas de estas gestos, la

miradas,

etc.

habilidades

pueden ser adquiridas

o aprendidas y desarrolladas hasta

llegar a convertirse en verdaderos talentos.

2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

2.3.1. LA ORATORIA La oratoria es un arte de expresión, por lo cual uno

conmueve, llama la atención y entretiene al publico.

2.3.2. LA EXPRESIÓN ORAL La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad,

2.3.3. TALLER DE ORATORIA Los talleres que son espacios en donde y de de desarrollan las o

actividades habilidades

permiten

profundizar a partir

desarrollar experimentos

comunicativas

construcciones realizadas por el participante.

2.4. SISTEMA DE HIPÓTESIS Los talleres de oratoria mejora positivamente la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” de Chupaca

2.5. SISTEMA DE VARIABLES 2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE Talleres de oratoria. 2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE Mejora la expresión oral de los niños y niñas del sexto grado de educación primaria.

CAPITULO III RESULTADOS Y DISCUSIÓN

3.1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN Descripción: del proceso y planificación Para poder explicar el trabajo de investigación

consideramos los siguientes pasos: 1. El trabajo de investigación se inició con la presentación del grupo al director de la

Institución Educativa Nº 30072 “La Victoria”. 2. Presentación ante el profesor de aula del

sexto grado único. 3. Selección de temas de estudio, para la

aplicación del taller de oratoria. 4. Aplicación de la prueba de entrada (ficha de observación); teniendo en cuenta el siguiente cronograma:

ORDEN

FECHA

TÍTULO DE SESIÓN

RESPONSABLE

15-09-10

16-09-10 17-09-10 21-09-10 22-09-10 23-09-10 24-09-10 28-09-10 29-09-10 30-09-10

3 4 5 6 7

Apertura del taller Estimular a los niños y niñas del grupo a participar en el taller para mejorar su expresión oral. Desarrollo del taller de oratoria con el tema “La Familia” Modulación de la voz

VICTORIO VERA, Lenin

VICTORIO VERA, Lenin

VICTORIO VERA, Lenin Primera exposición y/o VICTORIO debate del tema “La VERA, Lenin Familia” Análisis del segundo VICTORIO tema “La primavera” VERA, Lenin Segunda exposición VICTORIO y/o debate del tema VERA, Lenin “La Primavera” Evaluar la efectividad VICTORIO de los Talleres de VERA, Lenin Oratoria y su influencia en la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado Consolidado de VICTORIO resultados del taller VERA, Lenin de oratoria

01-10-10

Prueba de salida (ficha de observación). En anexo 3.2. PRESENTACIÓN, SISTEMATIZACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

3.3. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

3.4. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

CONCLUSIONES
1. La declamación como estrategia influye en el uso de los recursos no verbales del en la expresión sección oral “A” en de los la

estudiantes

tercer

grado

Institución Educativa “Santa Rosa” de Huáchac, tal como lo muestra la diferencia de las medias del Grupo

Control y Experimental en la prueba de salida que varía de 6,89 a 12,63. 2. Con la aplicación de la declamación como estrategia se demuestra la eficacia en el uso de recursos no verbales en la expresión oral, debido que la tc es igual a 5,39 en comparación a se la tt igual la a 1,697 es nula mayor, y se

consecuentemente

rechaza

hipótesis

acepta la hipótesis alterna al 95% de confiabilidad, es decir, la declamación como estrategia influye en el uso de los recursos no verbales en la expresión oral en los estudiantes del tercer grado sección “A” de la

Institución Educativa “Santa Rosa” de Huáchac. 3. Se Diseñó y aplicó la declamación como estrategia para mejorar el uso de recursos no verbales en la expresión oral en los estudiantes del tercer grado de secundaria,

sección “A”, de la Institución Educativa “Santa Rosa” de Huáchac. 4. Se evaluó la influencia de la declamación como

estrategia en la mejora del uso de recursos no verbales en la expresión oral en los estudiantes del tercer grado de secundaria, sección “A”, de la Institución Educativa “Santa Rosa” de Huáchac, tal como muestra la diferencia de las medias del grupo control con el

experimental que va de 6,89 a 12,63,

RECOMENDACIONES
1. A las docentes de Educación Secundaria del Área de Comunicación Inicial se sugiere utilizar la declamación como estrategia en la mejora del uso de recursos no verbales para garantizar la expresión oral en los estudiantes del tercer grado. 2. Para la utilización de la declamación como estrategia en la mejora del uso de recursos no verbales, se debe tener en cuenta criterios y principios pedagógicos de acuerdo al grupo etario que se va a trabajar. 3. Antes de utilizar la declamación como estrategia en la mejora del uso de recursos no verbales, es conveniente establecer el grado de expresión oral en los estudiantes de Educación Secundaria. 4. Al ejecutar la declamación como estrategia se debe manejar con la destreza pertinente para evaluar la efectividad en el uso de recursos no verbales para mejorar la expresión oral en los estudiantes de Educación Secundaria.

BIBLIOGRAFÍA

6.1. DE INVESTIGACIÓN C) Tesis intitulada “ DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL MEDIANTE LA ORATORIACON NIÑOS DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARISA”, realizado por JOAQUIN JESÚS, Luz y CAMAYO NINAHUANCA, Britt de la especialidad de educación primaria del año 1999

D)

Tesis

intitulada

“L0s

talleres

de

lectura

para

desarrollar el nivel inferencial en las niñas del segundo grado “A” de la institución educativa N° 30054 SANTA MARIA REYNA- Huancayo”

6.2. DEL TEMA

Goward Garnerdt 2005

Las ocho inteligencias múltiples ; México, Edit. Mx Growell

H. Gratito-Alphandery Rene Zazzo 2000

Tratado de psicología del niño ; Madrid España Edit. Morata

Philip S. Dale

Desarrollo del lenguaje ”Un enfoque

2002

psicolinguistico”; México Edit. Trillas:

HECTOR A. ARONI BERROCAL 2007

Sembremos hacia una cultura de liderazgo para un mundo mejor Huancayo -Peru , Edit offiett

J. GOETHE 1995

Nueva generación de lideres Alemania Edit. Trillas

Vicente Fernández.

“Arte de la persuasión oral”

V.H. Álvarez Chávez.

“Aprenda a hablar en público”

CICERON, Marco Tulio 1980 Fuentes, Rodrigo 1995 ANDER EGG, Ezequiel 1999

“Oratoria. Nueva edición.Edit. El sabe.” “Comunicación Humana”. Ediciones renovación. Lima. “ El taller: una alternativa de renovación pedagógica”, Argentina: magisterio del rió de la plata

PINZAS GARCIA, Juana 1998 . PEREZ, Esteban

“ Leer mejor para enseñar mejor”. Lima- Perú Elocución oral, segunda

1988

edición; Lima – Perú: Gráfica Progreso.

6.3. PAGINAS ELECTRÓNICAS

www.oratoria.com.pe www.oradoreslibres.com,pe www.tallerdeoratoria.arg.com

Matriz de consistencia Titular: Los Talleres de la oratoria mejoran de la expresión oral de los niños y niñas del sexto grado de 30072 “La Victoria”- Chupaca. Investigador: Victorio Vera , Lenin

la I.E.N°

Problema

Objetivos

Hipótesis

Variables

Dimen ciones

Indicadore s Potenciali dad lingüístic a

Categorías

Técnicas instrument os

Metodología

¿ En qué medida los Talleres de Oratoria mejora la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” Chupaca?

Objetivo General Demostrar que los Talleres de Oratoria mejora la expresión oral de los niños y niñas de la Institución Educativa N° 30072 “ La Victoria” de Chupaca.

Los talleres de oratoria mejora positivament e la expresión oral de los niños y niñas del Sexto Grado de la Institución Educativa N° 30072 “La Victoria” de Chupaca

Variable independie nte

Siempre Casi siempre Nunca

TÉCNICAS
Observació n fichas

TIPO DE INVESTIGACIÓN Tecnológica NIVEL DE INVESTIGACIÓN

Persuasión
Talleres de oratoria

Lenguaje gestual Lenguaje simbólico

Convencer

Variable dependien te

Escuchar

Comprende Siempre Argumenta Casi expresa siempre Expone Nunca

INSTRUME NTOS

Cuasi experimental GRUPO DE ESTUDIO 14 alumnos

Expresión Hablar oral

Lista de cotejo Ficha de observació n

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Método General Método científico MÉTODO ESPECIFICO Método experimental

MATRIZ DE INSTRUMENTOS

VARIABLES

DIMENSIÓN

INDICADORES

ITEMS ¿Toma en cuenta las sugerencias?

Escuchar

Escucha la opinión de otros cuando realizan debates y exposiciones. Comprende las ideas de un debate y exposiciones de sus otros interlocutores.

¿Escucha las ideas de sus otros interlocutores? ¿Capta rápidamente el mensaje de lo que escucha? ¿Comprende el mensaje de los otros interlocutores?

EXPRESIÓN ORAL Hablar

Expone sobre temas de estudio, respetando la estructura formal. Se expresa con pronunciación y entonación adecuada cuando recita, expone y debate. Argumenta con claridad y fluidez el tema, discurso

¿Expone con claridad temas de su interés local, mostrando seguridad y respetando la estructura formal de la exposición? ¿Demuestra una expresión clara y fluida, cuando pronuncia y entona un debate, una exposición y/o una recitación? ¿Modula su voz de acuerdo al escenario? ¿Tiene una buena entonación y gravedad de la voz cuando se dirige al publico? ¿Argumenta con claridad y fluidez su respuesta?

LISTA DE COTEJO Prueba de entrada

Toma en cuenta las sugerencias de sus compañeros cuando lee Capta rápidamente el mensaje de lo que escucha cuando otros lee Comprende el mensaje de los otros compañeros cuando lee. Cuando lee, respeta la estructura formal de su exposición Expone con claridad temas de su interés local Escuchas las ideas de sus otros compañeros

Fecha: 19 - 10 - 2010
Muestra seguridad cuando expone Modula su voz de acuerdo al escenario cuando expone Tiene una buena entonación y gravedad de la voz cuando se dirige al publico Muestra una expresión clara y fluida, cuando pronuncia y entona un debate

Indicador

Nombres

1.-CERRÓN VÁSQUEZ, Luz Margarita 2-DOROTEO DE LA CRUZ, Mayumi Sofía 3.-GRANADOS ALA, Mayumi Jazmín 4.-GUERRA MAYHUASCA, Soledad 5.-HINOSTROZA CAMAYO, Jherson 6.-HINOSTROZA EGOAVIL, Lizbeth 7.-HINOSTROZA PARIONA, Rosario 8.-INDERIQUE BALVIN, Susy Mery 9.-LLACCTA CHANCAS, Yadhira Mayume 10.-MEDINA ORELLANA, Nilda 11.-NIETO YAURI, Víctor Ángel

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI NO SI NO NO SI NO NO SI NO NO

SI NO SI NO NO NO NO NO SI NO NO

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Logros

12.-RAMOS AMOS, DINA 13.-SAMANIEGO ORIHUELA, Anthony

SI SI

SI SI

SI SI

SI SI

NO NO

NO NO

NO NO

NO NO

SI SI

SI SI

TOTAL LEYENDA: SI = 2 PUNTOS NO = 0 PUNTOS OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ LISTA DE COTEJO Prueba de salida
Toma en cuenta las sugerencias de sus compañeros cuando lee Capta rápidamente el mensaje de lo que escucha cuando otros lee Comprende el mensaje de los otros compañeros cuando lee. Cuando lee, respeta la estructura formal de su exposición Escuchas las ideas de sus otros compañeros Expone con claridad temas de su interés local

Fecha: 26 - 11 - 2010
Tiene una buena entonación y gravedad de la voz cuando se dirige al publico Muestra seguridad cuando expone Muestra una expresión clara y fluida, cuando pronuncia y entona un debate Modula su voz de acuerdo al escenario cuando expone

Indicador

Nombres

1.-CERRÓN VÁSQUEZ, Luz Margarita

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

Logros

2-DOROTEO DE LA CRUZ, Mayumi Sofía 3.-GRANADOS ALA, Mayumi Jazmín 4.-GUERRA MAYHUASCA, Soledad 5.-HINOSTROZA CAMAYO, Jherson 6.-HINOSTROZA EGOAVIL, Lizbeth 7.-HINOSTROZA PARIONA, Rosario 8.-INDERIQUE BALVIN, Susy Mery 9.-LLACCTA CHANCAS, Yadhira Mayume 10.-MEDINA ORELLANA, Nilda 11.-NIETO YAURI, Víctor Ángel 12.-RAMOS AMOS, DINA 13.-SAMANIEGO ORIHUELA, Anthony

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI

SI SI SI NO SI SI NO SI SI NO NO SI

SI SI NO SI SI SI SI NO NO SI SI SI

NO SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI

SI SI SI NO NO SI SI SI NO SI SI SI

SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI

TOTAL LEYENDA: SI = 2 PUNTOS NO = 0 PUNTOS OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO

Nª 1 2 3 4 5 6 7 8

Apellidos y nombres CERRÓN VÁSQUEZ, Luz Margarita DOROTEO DE LA CRUZ, Mayumi Sofía GRANADOS ALA, Mayumi Jazmín GUERRA MAYHUASCA, Soledad HINOSTROZA CAMAYO, Jherson HINOSTROZA EGOAVIL, Lizbeth HINOSTROZA PARIONA, Rosario INDERIQUE BALVIN, Susy Mery

SI 6x2 4x2 6x2 4x2 4x2 5x2 4x2 4x2

NO 4x0 6x0 4x0 6x0 6x0 5x0 6x0 6x0

Puntaje del SI 12 8 12 8 8 10 8 8

Puntaje del NO 0 0 0 0 0 0 0 0

9 10 11 12 13

LLACCTA CHANCAS, Yadhira Mayume MEDINA ORELLANA, Nilda NIETO YAURI, Víctor Ángel RAMOS AMOS, DINA SAMANIEGO ORIHUELA, Anthony

6x2 4x2 4x2 6x2 6x2

4x0 6x0 6x0 4x0 4x0

12 8 8 12 12

0 0 0 0 0

MODA MEDIANA MEDIA ARITMETICA DESVIACION ESTANDAR VARIANZA

8 8 9,69

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA MENDIANTE UNA LISTA DE COTEJO Nª 1 2 3 4 5 6 7 8 DOROTEO DE LA CRUZ, Mayumi Sofía GRANADOS ALA, Mayumi Jazmín GUERRA MAYHUASCA, Soledad HINOSTROZA CAMAYO, Jherson HINOSTROZA EGOAVIL, Lizbeth HINOSTROZA PARIONA, Rosario INDERIQUE BALVIN, Susy Mery Apellidos y nombres SI 9X2 9X2 10 X 2 8X2 8X2 9X2 9X2 7X2 NO 2X0 2X0 0X0 4X0 4X0 2X0 2X0 3X0 Puntaje del SI 18 18 20 16 16 18 18 14 Puntaje del NO 0 0 0 0 0 0 0 0

9 10 11 12 13

LLACCTA CHANCAS, Yadhira Mayume MEDINA ORELLANA, Nilda NIETO YAURI, Víctor Ángel RAMOS AMOS, DINA SAMANIEGO ORIHUELA, Anthony

9X2 7X2 8X2 9X2 10 X 2

2X0 3X0 4X0 2X0 0X0

18 14 16 18 20

0 0 0 0 0

MODA MEDIANA MEDIA ARITMETICA DESVIACION ESTANDAR VARIANZA

18 18 17.23