Plan de clase N 1

Profesora Titular: Silvia Cavaleiro Curso: 3 2 Profesoras de prctica 3: Marta Fierro. Practicante : Paola Mariela Ledesma. Tiempo: una clase de 2 horas. Contenidos: Expresin algebraica. Recursos: fotocopias, afiches de diferentes colores, fibrones, cinta de papel, laminas

Objetivos de la clase:
Que los alumnos logren definir qu es una expresin algebraica as como la identificacin de variables, independientes y dependientes, a travs de la realizacin de las actividades propuestas. Las cuales implican aplicar conceptos ya aprendidos para reforzar nuevos. Expresarse verbalmente as como tambin por escrito. Que los alumnos se responsabilicen de la actividad emprendida, tanto de forma individual como grupal, interactuando, respetando pautas de trabajo, debatiendo sobre las elaboraciones propias y de los dems, donde la verificacin, validacin y argumentacin sern las herramientas utilizadas por los mismos.

Contenidos a ensear durante la clase:

*Definicin de Expresiones Algebraicas *Representacin Geomtrica *Variable independiente y dependiente *Equivalencias entre expresiones algebraicas *Valor numrico de expresiones algebraicas
La clase comenzar charlando con los alumnos sobre qu recuerdan de las figuras geomtricas, en este caso nos interesa que los alumnos recuerden sobre el cuadrado: cmo son sus lados? ( iguales), cmo se averigua el permetro?(P=L+L+L+L) Como se averigua su rea?(A=b*h) o sea A= LxL. Para poder contestar estas preguntas, se les pedir a los alumnos que vayan aportando desde sus lugares, mientras que vamos anotando en el pizarrn para que todos lo vean. Durante este proceso cuidaremos de guiar el aporte de los alumnos para que todos puedan participar. Se les dir a los alumnos que hoy trabajaremos Expresiones Algebraicas pidiendo que lo coloquen en sus carpetas y se acomoden en grupos de trabajo. Y que nuestra actividad de hoy se basa en descubrir una expresin que nos permita calcular algo en particular, en este caso ser saber cuantos cuadraditos hay en el permetro de un cuadrado. Mientras se comparte esto con los alumnos se caminar por los bancos visando cmo los alumnos se acomodan y repartiendo la fotocopia de la actividad 1. Los alumnos se acomodarn en grupos.

Actividad 1:

8 cuadraditos de lado x 8 cuadraditos de lado

Pensar con el grupo Cuntos cuadraditos hay en el permetro de este cuadrado?. Anota lo

hallado en tu carpeta, para poder compartirlo en clase.

Mientras que los alumnos se dedican a realizar la actividad se pasar por los diferentes grupos a observar cmo trabajan, proporcionando diferentes guas aquellos que se encuentran con dudas. Luego que los alumnos terminaron de anotar la respuesta en sus carpetas se les pedir a los grupos que digan cunto les dio para compartirlo con el resto de la clase. Lo cual se colocar en el pizarrn: Correccin de la actividad 1: Los cuadraditos del permetro del cuadrado son 32 cuadraditos. Luego de realizada la correccin se les dir a los alumnos que seguiremos con un cuadrado ms grande...mientras se dice esto se pasar por los bancos a repartir la siguiente fotocopia.

Actividad 2:
37 x 37

Cuntos cuadraditos hay en el permetro de este cuadrado? Escribe la cuenta que realizaste para averiguarlo. Ayuda: piensa en cmo contaste los

cuadraditos del permetro en la actividad 1. Anoten en la porcin de afiche de manera tal que se vea desde el pizarrn.

Mientras que los alumnos se dedican a realizar la actividad se pasar por los diferentes grupos a observar como trabajan y proporcionando diferentes guias aquellos que se encuentran con dudas. Las posibles cuentas que los chicos hagan podrian ser: 37 *4 4 = 144 36+36+36+36 =144 37 + 35 +37 +35 = 144 37 + 36 + 36 + 35 = 144

372 352=144 A medida que los grupos estn terminando se les pedir que peguen sus porciones de afiches en el pizarrn donde estarn la cuenta que hicieron para averiguar la cantidad de cuadraditos del perimetro. Luego de que los grupos pegaron las porciones de los afiches, se les dir que esta tercera actividad ser sobre un cuadraditos que tiene cualquier nmero de cuadraditos de lado

Actividad 3:

Cualquier nmero de cuadraditos x cualquier nmero de cuadraditos

Teniendo de gua lo que realizaron la actividad anterior, escribe la cuenta que permite contar

los cuadraditos del permetro de este cuadrado. Colcalo en tu carpeta. Coloca lo escrito en la porcin de afiche para compartirlo con el resto de la clase.

Mientras que los alumnos se dedican a realizar la actividad se pasar por los diferentes grupos a observar como trabajan y proporcionando diferentes guias/heuristicos a aquellos que se encuentran con dudas. Cuando los grupos terminan se les pedir que peguen lo realizado en el pizarrn. Luego de que todos los grupos terminaron se pasar a la correccin grupal, ya que podra llegar a ser que alguno de ellos se olvide de poner = cantidad de cuadraditos del permetro. Luego que los alumnos pegaron sus afiches se les pedir que ellos indiquen las representaciones geomtricas que corresponden a las cuentas que realizaron. Luego se pegarn las representaciones geomtricas debajo de lo ellos pegaron segn corresponda. Y se ir explicando cmo los colores representan sus cuentas halladas.

Representacin geomtricas:
Cuadraditos del perimetro=rea total rea chica

n+(n-1)+(n-1)+(n-2)=c

c= At -ac c= L*L -l*l

n+(n-2) + n + (n-2)=c

(n*4)-4=c (n-1)+ (n-1) +(n-1) + (n-1)=c 4(n1)=calgebraicasalgebraicasalge braicas

(Observacin: se prestar atencin a que si todas las expresiones algebraicas que aluden a las distintas representaciones geomtricas se encuentran. Si fuera que alguna de estas no se encuentra, sern presentadas a los alumnos.... unos compaeros mios hicieron esta actividad para ver cmo resultaba y utilizaron estas representaciones para averiguar lo pedido....) Luego de revisar las representaciones geomtricas se pasar a decirle a los chicos que estas expresiones halladas son expresiones que responden a: a qu responden estas expresiones chicos? (se buscar que los alumnos respondan: a averiguar cuantos cuadraditos hay en el permetro de un cuadrado de n x n). Ahora chicos, observando las expresiones algebraicas halladas: qu es una expresin algebraica? Armen una definicin con el grupo para poder compartirla con el resto de la clase. Cuando terminaron se les pedir que compartan las definiciones, las que se irn mejorando entre todos. y a la que este completa se le pedir que la dicte para todo el grupo: una expresin

algebraica es un conjunto de variables, las cuales estan representadas por letras, vinculados entre s por operaciones aritmeticas.

y nmeros

Se les dir a los alumnos que las letras se llaman variables: Cuntas letras hay en las formulas que estn en el pizarrn? Se esperara que los alumnos respondan dos, n y c, bueno que letra depende de otra para saber su valor? Es de esperar que los alumnos respondan c. Entonces se les dir a los alumnos que esa variable c es la variable dependiente y n la variable independiente. Observemos las expresiones... Cul de todas las expresiones es mas econmica? Cul de ellas es la que nos permite saber cuantos cuadraditos hay en el permetro realizando la menor cantidad de cuentas? los alumnos respondern que es la expresin (n*4)-4=c. Ahora estas expresiones son equivalentes (se sealizara aquellas que no lo son) a la expresin mas econmica, cmo demostraramos que son equivalentes? Por ejemplo con esta expresin: se ir trabajando con los alumnos desde el pizarrn, (n-1)+ (n-1) +(n-1) + (n-1)=c preguntndoles que podemos hacer con esta expresin. sumar los trminos 4(n-1) y ahora qu propiedad se puede aplicar? hacer propiedad distributiva 4n-4. Y llegamos a la expresin algebraica mas econmica. Ahora pongan en sus carpetas expresiones algebraicas equivalentes, copien lo realizado en el pizarrn y demuestren que las otras dos expresiones son equivalentes a la expresin mas econmica.

Luego se pasar a retirar las representaciones geomtricas del pizarrn y se dejar el cartel que tiene a la expresin algebraica ms econmica. Ahora chicos vamos a averiguar el valor numrico de la expresin algebraica (mientras se coloca en el pizarrn valor numrico para un cuadrado de 100x100, y colocando n=). para el cuadrado de 100x100. Cunto da?(396) Cmo lo hicieron?... luego que los alumnos respondan se le pedir a un alumno que escriba lo realizado en el pizarrn completando n=100. Y se les pedir a los alumnos que copien lo que se encuentra en el pizarrn en sus carpetas. Para finalizar se les pedir a los alumnos que miren sus carpetas desde el principio para repasar entre todos lo realizado. A modo de tarea se les pedir que realicen la siguiente actividad para la prxima clase y se les entregar la siguiente fotocopia:

Luego les dar las siguientes actividades para que trabajen: Tarea:
1) a) Florencia arm figuras como estas con cartoncitos rojos y azules

b) Completa la tabla:

Cantidad de cuadraditos rojos Cantidad total de cuadraditos

c) Cuntos cuadraditos necesitar Florencia en total si coloca 48 rojos? Explica el mtodo que utilizaste para calcularlo. Realizaremos entre todos la puesta en comn de lo realizado y debatiremos cantidad de soluciones.

2) Observa las figuras. Son cadenas de cuadraditos y sobre los vrtices se colocaron bolitas.

a) Completa la siguiente tabla:

Cantidad de cuadrados Cantidad de bolitas b) Cuntas bolitas habra si los cuadrados fueran 78? Explica el mtodo que utilizaste para contarlas. c) Escrib como una receta de lo que habra que hacer para calcular la cantidad de bolitas para cualquier nmero de cuadraditos.

d) Arma una frmula que te permita calcular la cantidad de bolitas si el nmero de cuadraditos fuera n. (Es decir, cualquier nmero).

3).Esta es una expresin algebraica t=5b+4

Variable __________ Variable _________

*Si asignamos un valor a b, qu es lo que estamos calculando? Valor __________ de una _____________ algebraica. *Averigua el valor de la variable dependiente si la variable independiente se le asigna el valor 5 *Piensa en una pequea situacin que represente la expresin algebraica, inspirate en la actividad realizada en clase. Plan aprobado. Marta Fierro 23/05/11.