Materia:

Socializacin y Afectividad del Nio II Ensayo: El periodo de Adaptacin

Introduccin
En el presente ensayo se muestra el concepto y los principales factores que inciden en el periodo de adaptacin escolar, la influencia que ejerce la familia y el docente a lo largo de la superacin de este proceso. Se pretende responder acerca de las reacciones ms tpicas que manifiestan los nios que ingresan por primera vez al preescolar, as como las actitudes asumidas por los padres de familia y las educadoras para facilitar el cambio del ambiente familiar al ambiente escolar y su rpida adaptacin en un nuevo contexto de socializacin. Por ltimo con este conocimiento, se intenta brindar una sntesis que ayude a entender el proceso de adaptacin de forma clara y concisa, para la aplicacin de las tcnicas necesarias a emplear en el periodo de adaptacin.

El periodo de Adaptacin El periodo de adaptacin,ha sido definido desde diferentes posturas, algunas de ellas; Cuando el nio se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separacin importante, se rompe el lazo afectivo de la figura de apego, se va a originar un conflicto, el tiempo que se emplea para que el nio asimile felizmente la ruptura de ese lazo, es a lo que llamamos periodo de adaptacin. (Ibez Sandn, Carmen; El apego y el periodo de adaptacin en la escuela infantil). El tiempo en que los nios tardan en asimilar los cambios producidos en el ambiente hasta llegar a acomodarse. (Fernandez Galvan, M.J.; El periodo de adaptacin. Revista digital investigacin y educacin no. 7. Barcelona). Los das, semanas o meses que los nios tardan en estar de manera emocional, social y escolar adecuadamente en el centro infantil. Los cambios que durante este tiempo pueda hacer fuera del centro escolar y muy especialmente con la familia. (Lpez, F.; Periodo de adaptacin escolar. Revista infancia y aprendizaje. Madrid).

Observando estas tres definiciones, podramos decir, que se hace alusin a un complejo proceso que conlleva la salida del nio de su entorno familiar, donde hasta el momento se ha sentido seguro, protegido, tiene normas definidas y modelos de comportamiento establecidos y entra al jardn de nios, que representa un mundo nuevo, totalmente desconocido, donde tiene que convivir con ms nios de su edad y aprender a seguir ajenas reglas impuestas por la educadora. Por ello, es importante que los padres de familia y el docente trabajen colaborativamente para facilitar la integracin del nio al medio escolar. Y estar conscientes que algunos factores que pueden incidir sobre la asimilacin de este proceso en el nio segn Banus, Sergi (Psiclogo clnico infantil) son: Patrones familiares. Segn algunos estudios, los padres con tendencia a ser miedosos y/o con ms trastornos de ansiedad suelen tener hijos con miedos o ansiedad, en mayor proporcin que los padres normales. Algunas teoras explican esta hiptesis en base a que los hijos buscan y captan la informacin sobre la reaccin emocional de sus cuidadores ante situaciones de incertidumbre.

 A travs del modelado (aprendizaje que efecta el nio por observacin de un modelo) una madre puede alterar o modelar los miedos de sus hijos en funcin de las emociones que manifieste o que el nio perciba. La informacin negativa (instrucciones verbales). Una informacin negativa sobre alguna situacin o estmulo concreto puede ser una fuente que genere el temor. La capacidad de conviccin vendr condicionado por lo relevante que resulte para el nio la persona que emita la informacin. No obstante, tambin pueden darse informaciones errneas por parte de personas ajenas a la familia que pueden provocar miedos injustificados. Otra forma de adquisicin es por condicionamiento. Referido a experiencias vitales desagradables o traumticas, como presenciar malos tratos, peleas o situaciones que le impacten emocionalmente. Miedo a lo desconocido. A un extrao, un personaje determinado o a realizar una actividad nueva. Lo ms sobresaliente de este punto, es que el adulto, en este caso los padres, utilicen estos factores en favor y no en contra de ellos mismos (y por ende de sus hijos). En primer lugar vivir la situacin del nio con tranquilidad, sin mostrar preocupacin o angustia. No emitir informacin errnea sobre el preescolar, ni amenazar a los nios con su prxima entrada al mismo. As como proveer de visitas anticipadas, para que vallan familiarizndose con el medio y tratar que estas sean lo mas provechosas posibles. Del mismo modo participar en el proceso de adaptacin mediante; 1.- Participacin no presencial. En la que los padres no muestran presencia fsica pero desde su hogar ayudan a la superacin del proceso de adaptacin. Principalmente confiando en la institucin y tomando esa actitud, interesndose en el da a da de sus hijos en el jardn de nios. 2.- Participacin presencial. En la que los padres colaboran cuando se requiere su participacin en las actividades vinculadas con la educacin de sus hijos. Una vez llegado el primer da de clases, el nio manifestara su sentir, principalmente bajo dos directrices; Adaptacin 1. - Relacionndose satisfactoriamente con compaeros y maestra. - Emocionado y curioso por conocer los nuevos espacios. - Explorando con los materiales al alcance y expresando sus emociones a travs de ellos (Representaciones). - Disposicin a experimentar las situaciones de aprendizaje que la educadora tiene preparadas. No adaptacin 2. - Llanto. - Rabietas. - Mostrando rechazo.

Tambin podemos extender el punto 2 con la divisin mostrada por la autora Ibez Sandn, Carmen (El apego y el periodo de adaptacin en la escuela infantil). La cual menciona tres aspectos de las conductas mostradas en nios que reaccionan negativamente; Somtico.- alteraciones de sueo, de alimentacin, trastornos digestivos, fiebre, etc. Psquico.- ansiedad ante la separacin, sentimiento de abandono y miedo. Afectivo y Social.- Nios resignados; cumplen ordenes, participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa. Nios desesperados; no manifiestan agresividad, pero tampoco se relacionan, no participan, son apticos. Estas conductas mostradas dependern del modo en que los padres atiendan a las necesidades de sus hijos y le aporten estmulos en funcin de lo esperado, para lograrlo debern tomar en cuenta: El grado de Control. Comunicacin. Exigencias. Afecto.

Ya que una combinacin de estos cuatro aspectos proveer del equilibrio necesario para el establecimiento de una relacin plena. Al ingresar al Preescolar, los nios siempre van a mostrar cierto temor por lo desconocido, pero tomando en cuenta que Piaget menciona cuatro estadios en el desarrollo cognitivo del nio y que la entrada al preescolar se origina dentro de lo que denomina estadio preoperacional (2-7 aos) cabe mencionar que es necesario que la institucin tenga una buena apariencia y buena actitud del personal para que sea mas sencillo el ingreso de los infantes, pues en esta etapa el nio muestra un pensamiento intuitivo, es decir, la comprensin que tiene de los objetos y de los sucesos tiende a centrarse en la apariencia de las cosas, ms que en procesos de razonamiento lgico. Adems, la educadora tendr que trabajar para erradicar poco a poco el egocentrismo en sus alumnos, pues est representa una limitacin para relacionarse con sus pares. Tambin tendr que introducir las normas a seguir de forma continua y paciente, porque en esa etapa los nios muestran escaso respeto por las reglas definidas o poca comprensin de las mismas. Otro elemento importante a tomar en cuenta, es el temperamento, que permite clasificar a los nios en tres tipos (Socializacin y afectividad I): - Fcil de manejar. - Difcil de dirigir. - Lentos en la cordialidad con otras personas. Por lo cual, lo ideal es conocer el tipo de alumno para darle el trato requerido.Y principalmente proveer de cario y comprensin a los nios, si es posible ofrecer una explicacin de la separacin, y que no solo vean al docente como una figura de autoridad, sino como alguien en quien pueden confiar.

Conclusin
En el lapso de los tres aos aproximadamente, el nio sale de su entorno familiar, para entrar al jardn de nios, lo que presupone un gran cambio, que conlleva a un proceso denominado; periodo de adaptacin, donde los nios muestran conductas, ya sea; Adaptadas: - Relacionndose satisfactoriamente con sus compaeros y maestra. - Emocionado y curioso por conocer los nuevos espacios. - Explorando con los materiales al alcance y expresando sus emociones a travs de ellos (Representaciones). - Disposicin a experimentar las situaciones de aprendizaje que la educadora tiene preparadas. (No mostrando problemas y originando efectos positivos.) Y, Desadaptadas: - Llantos. - Rabietas. - Conductas de rechazo, etc. Que origina efectos negativos y cuya superacin depende principalmente de la dualidad familia-escuela, en primera instancia la familia, debido a que es el principal agente de socializacin que posee el nio y la escuela por ser la continuacin dentro del proceso evolutivo infantil. De la combinacin mencionada se pueden obtener resultados beneficiosos si se trabaja en constante interaccin y entendimiento. La docente dando la informacin necesaria a los padres para entender el proceso tan difcil por el que sus hijos tendrn que pasar, as como dando recomendaciones bsicas para que puedan ayudar a los nios. Los padres de familia ayudando lo mas posible, primero manteniendo una buena comunicacin, mostrando buenas actitudes y dando a conocer a la docente las tendencias y reacciones del menor, con el fin de lograr una pronta integracin.