ATELIER DE LANGAGE

CARMEN DELIA GRANADOS RODRIGUEZ

MTRA. DE APOYO USAER
PROPOSITOS:
Connaître ce qu'est le langage et son développement chez les enfants
Connaître les principales difficultés communicatives
Stratégies pour stimuler le langage
Qu'est-ce que le langage ?

C'est la capacité de l'être humain à communiquer par des signes.

C'est une capacité, un système de communication plus spécialisé que

los de otras espèces animales, qui appartient à la fois au domaine individuel
comme au social, et qui nous permet d'abstraire, de conceptualiser et
communiquer

C'est le contenu, la façon d'organiser les mots et leur utilisation.

Développement du langage

De 0 à 1 mois : Le bébé prêtera attention aux sons ou aux cris. Il communiquera à

à travers les pleurs cherchant à satisfaire ses besoins.
2 mois : Produit des bruits et des pleurs différenciés selon les besoins de l'enfant ou la
causa que lo produce.
3 meses:Emite vocalizaciones y sonidos guturales “ga, ga” “gu, gu”, empezará a
produire des babillages avec quelques consonnes et voyelles.
4 meses:Existirá mayor interés por parte del bebé hacia las personas y los
objets, il commencera à se rendre compte que les sons qu'ils émettent produiront un
effet sur son environnement, il apprendra la fonction de la communication verbale, donc
les vocalisations et les gazouillis augmenteront.
6 mois : Par le biais des babillages, il/elle commencera à converser avec les
d'autres personnes, émettra plus de voyelles associées à des consonnes pour former
syllabes pa/, /ma/, /ba/, /ta/.
8 mois : C'est la phase du babillage, il émettra plus de syllabes consécutives à la manière de
réponse à ses conversations, par exemple : « da-da », « ba-ba », « ma-ma ».
10 mois : Répond à son nom et à des consignes simples telles que « non ».
«ven». Vocalise de manière plus articulée, commence à imiter des mots.
12 mois : Imite les mots et l'intonation des adultes. Comprend
ordres et interdictions et dit 2 ou 3 mots en moyenne.
18 mois : Son niveau de compréhension s'améliore considérablement, il commence à demander
les choses en signalant ou en nommant les objets, peut prononcer
correctement une moyenne de 10 mots, indique certaines parties de son
corps quand on le demande.
2 ans : Il s'intéresse davantage à la communication verbale, il est déjà capable de
exprimer des phrases de deux à trois mots et utiliser quelques pronoms
personnels (le mien, le tien, le mien).
3 ans : Il existe une augmentation rapide du vocabulaire, il apprend chaque jour.
plus de mots, sa langue est déjà compréhensible. L'utilisation du langage est
maire et l'utilise en parlant avec les autres ou quand il est seul.
4 ans : À cet âge, l'enfant maîtrise pratiquement la grammaire, son
Le vocabulaire continue de se développer, utilise des pronoms, des verbes, des articles.
Cet âge est caractérisé par les questions qu'est-ce que c'est ? Pourquoi ? Pour quoi ?
Quoi ? C'est le processus normal du développement du langage chez les enfants.
Il est possible que certains sortent des normes établies, mais c'est
commun, car chaque enfant est différent tout comme son environnement.
Le langage chez l'enfant de 2 à 7 ans est essentiellement égocentrique : il parle
beaucoup plus que l'adulte, mais il ne parle pas pour les autres mais pour lui-même
même; c'est-à-dire sa parole, avant d'avoir la fonction de socialisation du
pensée (car elle ne sait pas la communiquer entièrement), a celle de
accompagner et renforcer l'action propre.
LA COMMUNICATION ORALE DANS LA
ÉCOLE.

Connaître les éventuelles difficultés dans l'expression orale qui nous

nous pouvons trouver à l'école, cela peut nous aider à la
heure de traiter certains problèmes de communication.
SIGNOS DE ALARMA
10 mois : Absence ou pauvreté de babillage
18 mois : Moins de 10 mots différents
2 ans : Absence de phrases de deux mots
2,5 ans : Absence de phrases de deux mots
dont une est un verbe
3 ans : Absence de phrases de trois mots
Problèmes d'expression orale qui
nous pouvons nous rencontrer à l'école.

1. Altérations au niveau de l'articulation.

2. Altérations du langage.
3. Altérations de la fluidité verbale.
4. Alterations de la voix.
 [Link] DANS L'ARTICULATION
L'articulation est le bon placement des différents
órganos fono-articulatorios ,para la correcta emisión de
les sons.
Las alteraciones en la articulación se producen cuando
nous commettons des erreurs dans l'émission d'un ou plusieurs
sons.
À l'âge d'environ six ans, les enfants doivent s'exprimer
correctement tous les sons.
Ces altérations sont celles que nous appellerons
DISLALIAS.
La DISARTRIE est une altération qui se produit par
lésions dans le système nerveux central.
DISLALIAS

C'est l'anomalie la plus fréquente chez les élèves de

éducation préscolaire et premier cycle de l'école primaire.
Cela peut affecter n'importe quel son, bien que cela affecte généralement
à des sons qui nécessitent une plus grande précision au moment de
de les réaliser : r,d,s.
Nous avons rencontré quatre types de dyslalies :

DISLALIAS

DISLALIAS DISLALIAS DISLALIAS

ÉVOLUTIVES DISGLOSIAS
AUDIÓGENAS FONCTIONNELS
Dislalies évolutives
Lorsque l'enfant n'articule pas certains phonèmes en raison de
ne pas avoir entièrement développé l'appareil phono-articulatoire.
Ils disparaissent avec l'âge.

Dislalies audiogènes.
Cela se produit chez les enfants qui n'entendent pas bien.

Disglosies
Altérations produites par des lésions ou des malformations des
organes de la parole.
PALADAR : Déformation par usage excessif de la tétine ou du doigt, palais ogival, etc.
LABIOS:Labio partido, malformación, labio leporino, labios sin fuerza por uso del chupete, etc.
LENGUA:frenillo sublingual, tamaño y forma, úlceras, etc.
DIENTES:mala implantación de arcadas dentarias, ausencia de piezas, tipo de mordida, etc.

Dyslalies fonctionnelles
Consiste en une altération de la production des phonèmes sans
cause organique quelconque.
 2. ALTÉRATIONS DU LANGAGE.
Ce sont des troubles du développement, qui sont liés à des troubles du langage.

ALTERATIONS

RETRAIT SIMPLE DU AFASIE OU RETARD

LENGUAJE: DISFAZIE GRAVITÉ DU LANGAGE :
Compréhension et Trouble global de la Va uni à des blessures
expression orale Expresión, retraso graves
inférieure à celles de ses modéré du langage. Paralysie cérébrale
égaux génétiques…
 3. ALTERATIONS DE LA FLUIDITÉ
VERBAL.
C'est ce qu'on appelle la DISFÉMIE ou
TARTAMUDEZ.
Se caractérise par une série de
répétitions ou blocages pendant le
parle.
Il est difficile de trouver deux bègues
égaux.
Il est très courant qu'il se présente un certain
bégaiement évolutif dans le développement
normal du langage infantile entre 3
et à l'âge de 4 ans. Ce phénomène
se produit quand il y en a beaucoup
choses à dire, elle veut toutes les dire
à la fois et normalement dans des états de
une certaine excitation.
 4. ALTERATIONS DE LA VOIX

Toute altération physique entraîne des troubles à

l'heure d'émettre la voix. Végétations, asthme,
frenillo….Les altérations peuvent être en excès
ou en défaut.
Abus vocal continu, il crie souvent beaucoup.
Nerveux.
Sobreesfuerzo musculaire surtout dans les muscles
du cou.
Ronquera, tos frecuente.
Respirez par la bouche ouverte.
Il perd souvent sa voix.
Présente des changements très drastiques dans la voix.
COMMENT PUISSENT
AIDER LES
PARENTS?
 LES PARENTS COMME
FACILITATEURS DU DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE EN LE
ENVIRONNEMENT NATUREL DE L'ENFANT

Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

Parler clairement et articuler correctement. Éviter de répéter les mots.
mal articulées par l'enfant même si elles sont drôles.
Utiliser un vocabulaire approprié, encadré dans des phrases simples et
courtes.
Essayer de répondre aux questions de l'enfant avec précision.
Lui parler de choses qui l'intéressent et peuvent attirer son attention.
S'introduire dans leurs jeux, de manière à favoriser le dialogue.
Utiliser la "correction indirecte": Quand ce sera notre tour de
répondre ou continuer la conversation rendre l'enfant (ce qu'il a dit)
mal) de façon correcte sans lui faire sentir incompétent : Ex. S'il dit :
Me dele la tateta, nous pouvons répondre : Ah, tu as mal à la tête,
À quel endroit de la tête as-tu mal ?
Donner l'occasion de raconter ce qu'il a fait et ce qu'il pense, en évitant
lui poser des questions excessives et l'encourager à parler dans des situations
de non tension.
Éliminer les questions, les interruptions et les exigences de parler. Les questions
font que l'enfant doit nécessairement émettre une réponse, le
qui augmente l'exigence de la situation communicative. Les
les interruptions provoquent des coupures dans la communication de l'enfant, exigeant
ainsi un nouveau commencement de ses émissions, ce qui constitue une
difficulté ajoutée.
Commencer tranquillement en utilisant des "tours". Respecter les tours
conversatoires en famille.
Ne pas avancer et ne pas conclure ni les mots ni les phrases qui lui sont
il est difficile à dire.

Se parler à soi-même et parler en parallèle. Quand nous jouons avec le

enfant, nous ne devons pas centrer notre attention sur le fait qu'il parle
continuément. Nos émissions doivent être des commentaires à voix haute,
tant pour parler de nos actions que de celles qui en ce
moment réalise l'enfant. Ces commentaires réussiront à ce qu'il se donne
communication verbale sans que l'enfant se sente obligé de parler,
diminuant ainsi le niveau d'exigence.
Lui donner confiance, qu'il sente que ce qu'il dit est important et qu'il va
être écouté.
Éliminer toute tentative de le faire parler correctement.
Ne lui demandez pas de raconter quelque chose ou de parler devant d'autres personnes.

Éviter tout commentaire ou expression faciale qui montre

désapprobation de la parole de l'enfant, au contraire, doit être traité de
adopter une expression neutre (comme si je parlais bien).
Essayer de ne pas se montrer impatient ou déconcerté face à son discours.
Ne pas punir ou attirer l'attention de l'enfant sur sa parole.
Verbalizar con él todas las conductas: al lavar nombrarle las partes del
corps, en lui donnant le nom des vêtements, en mangeant...
Lire des contes depuis son jeune âge pour augmenter son vocabulaire et
initier à la lecture.
Quand on lui demande des choses, les nommer avec le mot exact. Fuir de
des mots tels que : "ça", "le truc là", "le machin"...
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