1

MÉTHODOLOGIE DE L'ÉTUDE ET DE LA RECHERCHE

III - L'ORGANISATION DE LA VIE ÉTUDIANTE À L'UNIVERSITÉ

En commençant cette nouvelle étape de sa formation scolaire, l'étape de l'enseignement

supérieur, l'étudiant se rendra compte qu'il est confronté à des exigences spécifiques
para a continuidade de sua vida de estudos. Novas posturas diante de novas tarefas
seront bientôt demandées. D'où la nécessité d'assumer rapidement cette nouvelle
situation et prendre des mesures appropriées pour y faire face. Il est clair que le processus

pédagogique-didactique continue ainsi que l'apprentissage qui en découle. Dans

ensemble, cependant, ses postures d'étude doivent changer radicalement, bien que
explorant tout ce que vous avez appris de correct dans vos études antérieures.
Tout d'abord, il est nécessaire que l'étudiant prenne conscience qu'à partir de maintenant le

le résultat du processus dépend fondamentalement de lui-même. Que ce soit par son propre
développement psychique et intellectuel, soit par la nature même du processus
éducatif de ce niveau, les conditions d'apprentissage se transforment dans le sens de
exiger de l'étudiant une plus grande autonomie dans la réalisation de l'apprentissage, plus grande

indépendance par rapport aux subventions de la structure de l'enseignement et des ressources

institutionnels qui continuent encore d'être offerts. L'approfondissement de la vie

la scientifique exige de l'étudiant une posture d'auto-activité didactique qui sera,
sans aucun doute, critique et rigoureuse. L'ensemble des ressources qui sous-tend l'enseignement
le supérieur ne peut pas aller au-delà de sa fonction de fournir des instruments pour une activité

créatrice.
En second lieu, convaincu de la spécificité de cette situation, l'étudiant doit
s'engager dans un projet de travail hautement individualisé, soutenu par la maîtrise et
dans la manipulation d'une série d'instruments qui doivent être continuellement et

permanemment à portée de main. C'est avec l'aide de ces instruments que le

L'étudiant s'organise dans sa vie d'étude et discipline sa vie scientifique. Ce matériel
didactique et scientifique servent de base pour l'étude personnelle et pour la complémentation des

éléments acquis au cours du processus collectif d'apprentissage en classe.

Étant donné le nouveau style de travail qui sera inauguré par la vie universitaire, l'assimilation de
le contenu ne peut plus être produit de manière passive et mécanique comme cela se produit habituellement,

souvent, dans les cycles précédents. Il ne suffit plus d'être présent physiquement aux cours et le

accomplissement forcé de tâches mécaniques : il est nécessaire de disposer d'un matériel de travail

spécifique à votre domaine et l'explorer correctement.

1. LES INSTRUMENTS DE TRAVAIL

La formation universitaire entraîne presque toujours des activités pratiques, de laboratoire.

ou de champ, culminant dans la fourniture de certaines compétences professionnelles propres
 2

de chaque domaine. Naturellement, les différents domaines en exigent certains plus, d'autres moins, cette

pratique professionnelle. Cependant, avant d'y parvenir, il est nécessaire d'avoir une base.
théorique par lequel répond, fondamentalement, l'enseignement supérieur. Cette fondation
la théorie des sciences, des arts et des techniques est une justification essentielle de ce niveau de

enseignement. Et c'est ainsi que commence la tâche d'apprentissage à l'université.

L'assimilation de ces éléments se fait à travers l'enseignement en classe proprement dit.
dito, dans les cours, mais c'est garanti par l'étude personnelle de chaque étudiant. Et c'est pour cela que

ils doivent disposer des instruments de travail appropriés qui, dans notre milieu, sont
fondamentalement bibliographiques.
En commençant sa vie universitaire, l'étudiant doit commencer à former sa
bibliothèque personnelle, acquérant progressivement, mais de manière très systématique, les
livres fondamentaux pour le développement de votre étude. Cette bibliothèque doit être
spécialisée et qualifiée. Les œuvres de référence générale, les textes classiques épuisés,
sont trouvées dans les bibliothèques des universités, des différentes facultés ou d'autres
institutions. Et, au moment opportun, ces bibliothèques doivent être dûment
explorées par l'étudiant. L'étudiant doit se munir de textes de base pour l'étude
de son domaine spécifique, tels qu'un dictionnaire, un texte d'introduction, un texte de
histoire, un traité plus large possible, quelques revues spécialisées, toutes les
oeuvres spécifiques à votre domaine d'études et domaines connexes. Par la suite, au fur et à mesure que le

cours pour avancer, vous devez acquérir les textes monographiques et spécialisés concernant
matière.
Ces textes de base ici marqués ont pour seule finalité de créer un texte, un
cadre théorique général à partir duquel on peut développer l'apprentissage, ainsi que la
la maintenance de sa propre pensée. Ces textes exercent donc un rôle purement
propédeutique, se situant dans une étape provisoire d'initiation. Il ne s'agit pas de manière
il est quelquefois nécessaire de restreindre l'étude aux manuels ou, pire encore, aux fascicules. Ils se font

nécessaires, cependant, en ce moment d'initiation, surtout pour compléter les

expositions des enseignants en classe, pour servir de base de comparaison avec quelque chose

texte éventuellement utilisé par les enseignants, enfin, pour fournir le premier équipement
de travail dans les différents domaines, le vocabulaire de base, les éléments du code des différents

disciplines. Ces textes jouent donc le rôle de sources de consultation des

premières catégories à partir desquelles se développeront les divers discours scientifiques.
Naturellement, à mesure de l'avancée et de l'approfondissement de l'étude, il y aura

progressivement remplacés par des textes spécialisés, par des études monographiques
résultats des recherches élaborées par les différents spécialistes avec lesquels l'étudiant
devra coexister pendant longtemps. À un stade plus avancé de ses études, et sur
tout au long de sa vie professionnelle, ces textes formeront la bibliothèque de l'étudiant,
lançant les lignes directrices de votre pensée scientifique organiquement structurée.
À ce moment-là, les textes d'introduction ne seront utilisés que pour combler d'éventuelles lacunes.
du processus séquentiel d'apprentissage. Il convient de souligner, cependant, qu'à l'université, on ne
 3

vous pouvez passer tout votre temps à étudier uniquement des textes génériques, des commentaires et

introductions, although, at least under current conditions, starting the higher education only and
exclusivement avec des textes spécialisés, sans aucune propédeutique théorique, soit un
entreprise de résultats peu convaincants.
Bien que cette conception de nombreux professeurs d'université découle de l'effort
pour créer un plus grand rigueur scientifique, cette pratique n'est pas recommandée comme norme générale. Ses

Les résultats historiques sont, dans certains cas, brillants, mais ont été obtenus avec sacrifice
de nombreuses potentialités qui se sont perdues dans ce sauve-qui-peut qui se termine
aggravant la situation de discrimination et de sélection de notre enseignement supérieur. Le

l'universitaire doit pouvoir passer par un cheminement logique qui l'amène à réfléchir,
pour autant que le professeur n'aime pas exécuter cette tâche. Au professeur, cela ne suffit pas.

être un grand spécialiste : il faut se rendre compte que l'on est aussi un enseignant et
maître, un éducateur inséré dans une situation historique et culturelle d'un pays qui ne peut pas
ne pas savoir. Cela ne veut pas dire que le professeur sait tout : mais qu'il doit savoir, par
moins, conduire les élèves à découvrir les voies d'apprentissage. L'utilisation intelligente
ces textes auxiliaires ne nuiront en aucune hypothèse à la qualification de l'enseignement.
À ce stade des considérations sur les instruments de travail dont le
L'étudiant universitaire doit s'équiper, il est nécessaire de donner de l'importance aux revues, les grandes

absents du quotidien du travail académique dans notre milieu universitaire. La signature de

Les journaux spécialisés sont une habitude élémentaire pour tout étudiant exigeant. De tels
les revues maintiennent à jour l'information sur les recherches qui se déroulent dans les divers
domaines de connaissance, ainsi que sur la bibliographie qui s'y rapporte. Dans certains domaines,

accompagne ces revues répertoires bibliographiques, un autre instrument indispensable du

travail scientifique. La fonction de la revue s'inscrit dans la vie intellectuelle de l'étudiant
tout en vous permettant de suivre le développement de votre science et des sciences connexes.
En effet, en suivant le cours supérieur, l'étudiant est amené à prendre connaissance de
toutes les acquisitions de la science de sa spécialité, obtenues durant toute sa formation. Ce
Le patrimoine culturel accumulé, cependant, continue à se développer de manière dynamique. C'est pourquoi,

En plus d'assimiler ces acquisitions, il doit ensuite suivre sa solution, qui serait de sa responsabilité.

de ces publications périodiques. Le minimum qu'un magazine fournit est des informations
bibliographiques précieuses, ainsi que des résumés et d'autres données sur la vie scientifique et

culturel.
Elle doit également être stimulée de manière incisive parmi les universitaires.
participation à des événements extra-scolaires, tels que des symposiums, des congrès,
rencontres, semaines, etc.
Il est impossible d'indiquer dans ce livre tous les textes de base importants pour les divers
disciplines. En général, les enseignants incluent déjà cela dans leur programmations.
bibliographie. Bien qu'il y ait la même difficulté concernant les revues, il y a
assinalés, en pièce jointe, quelques périodiques brésiliens, pertinents à certaines áreas de
nosso ensino superior, sem pretensão alguma de esgotar a informação a esse respeito,
 4

pour que les étudiants acquièrent des connaissances et, éventuellement, commencent à signer
certains qui peuvent les intéresser plus directement.
Quand on parle ici de ces instruments théoriques spécialisés, de livres ou de revues,
considérés comme base pour l'étude et la recherche des faits et des catégories fondamentales
À l'heure actuelle, on ne veut pas faire l'apologie de l'hyperspécialisation, hermétique et isolée.
Au contraire, l'interdisciplinarité est un présupposé fondamental de toute formation théorique.
Les disciplines ne s'isolent pas dans le contexte théorique : si le parcours de l'étudiant définit le noyau

au centre de sa spécialisation, il convient de noter que sa formation exigera également

ouverture de complémentation pour les domaines connexes dans le but d'élargir le référentiel
théorique. C'est pourquoi il est important de se familiariser avec le matériel relatif à ces disciplines
afins. Ainsi, non seulement des textes de base, mais aussi des revues de domaines complémentaires à celui de

sa spécialisation, doivent, progressivement et systématiquement, être acquis, dans la mesure du

possible.
Ainsi seront indiqués en annexes, à la fin de ce livre, certains instruments de
travaux accessibles à l'étudiant brésilien. Une attention particulière sera accordée aux revues dont
un usage plus systématique et intensif doit être instauré dans le milieu universitaire. Cela a déjà été

il existe au Brésil quelques répertoires bibliographiques de bonne qualité, mais, en général,

peu connus et utilisés. On peut en dire autant des dictionnaires spécialisés, qui,
bien qu'il s'agisse de traductions, dans leur grande majorité, elles sont des outils d'une grande utilité

pour l'étudiant universitaire.

Parmi les instruments de travail scientifique disponibles actuellement, il convient de donner
surtout un accent sur les ressources électroniques générées par la technologie de l'information. De

modo spécial, il convient de mentionner le réseau mondial de ordinateurs, l'Internet et les nombreux

ressources communicationnelles de la multimédia, comme les disquettes et les CD-Roms. Aussi sur le

L'utilisation de ces ressources sera abordée plus loin, soutenant l'étudiant pour les utiliser.

adequadamente (p. 125-8).

2. L'EXPLORATION DES INSTRUMENTS DE TRAVAIL

Ce matériel didactique scientifique doit être considéré et traité par l'étudiant.

comme base pour votre étude personnelle, qui complétera les données acquises par le biais des
activités de classe. Une fois le contenu abordé en classe documenté, il doit être
également documentés les éléments complémentaires à cette matière et qui
levés par la recherche faite sur ce matériel de base. C'est que beaucoup
les éclaircissements ne se trouvent que par le biais de ces études personnelles en dehors des cours.

Les techniques et la pratique de la documentation sont exposées dans le chapitre suivant.

La documentation comme pratique du travail scientifique est la manière la plus adéquate et

systématique de "prendre des notes". Les informations recueillies lors des cours magistraux,
nos débats en groupe, dans les séminaires et les conférences sont marqués, dans un premier
moment, de manière précaire et provisoire, dans les cahiers de notes. Au retour, en
 5

la maison, les notes, l'étudiant les soumettra à un processus de correction,

complémentation et de triage après quoi elles seront transcrites dans les fiches de documentation.
En effet, en prenant des notes lors d'une exposition, de nombreuses idées finissent par rester.

truncadas : il faut les reconstruire. Le contexte aidera d'autant plus que ce qui importe
Rester n'est pas le texte de l'exposé du professeur, mais les idées principales.
Il convient de rappeler que pour prendre des notes lors d'un cours, d'une conférence, d'un débat,

il n'est pas nécessaire d'enregistrer l'exposition ni de sténographier le discours prononcé, mot par mot.

Il n'est pas nécessaire, dans ces cas, d'enregistrer le texte intégral du discours, car une telle tâche,
en plus d'être techniquement difficile, cela perturbe la concentration de l'auditeur pour réfléchir à ce que

il est dit.
Ce qui est le mieux à faire est de noter des mots ou des expressions qui traduisent.
contenus conceptuels, généralement des catégories substantielles ou verbales. Par conséquent, on va

enregistrant une séquence de catégories, sans la structuration logique-rédactionnelle explicite

de la phrase. Il n'est pas nécessaire de s'inquiéter du manque du texte complet ni de l'absence
de nombreux détails de l'exposition du professeur ou de l'intervenant. Il est préférable et plus
eficiente concentrar-se nas idéias fundamentais, procurando expressá-las mediante
certaines catégories de base et investir dans la compréhension, dans l'appréhension des idées du

orateur.
En enregistrant ces catégories, il faut les séparer par une barre oblique / .
retomber, à un moment ultérieur, ces remarques, l’auditeur qui était attentif
réussira à recomposer la synthèse pertinente du discours, bien au-dessus de l'axe essentiel de
réflexion.
Lorsqu'il s'agit de données objectives ou de concepts précis qui sont restés incomplets, il est
il est temps de recourir aux instruments personnels de recherche, aux ouvrages de référence de base.
On cherche ainsi à recomposer le texte, en le complétant avec des éclaircissements pertinents.

qui vont aider à mieux comprendre les informations fournies. Récupérées les
informations, les éléments fondamentaux, ceux qui méritent d'être assimilés, sont
passés aux fiches de documentation, synthétisés personnellement par l'élève.
Il est observé qu'en procédant ainsi, l'élève travaille de manière intelligente.
et rationnel, réalisant simultanément toutes les dimensions de l'apprentissage. En
à aucun moment il ne s'inquiète du « décorer », du « mémoriser »... C'est si
seulement en pensant aux idées qu'il manipule. Il pense au fur et à mesure qu'il se
s'efforce de construire le sens des concepts ou des idées en jeu. C'est encore
recherchant, achetant, s'informant. À travers cet ensemble d'activités que
s'impliquent avec la pensée, facilitant les tâches physiques et psychiques de l'étude, l'élève
acquiers une plus grande familiarité avec le sujet, aussi difficile et étrange que cela puisse paraître
à première vue. Les autres, il n'est pas nécessaire d'attendre qu'elles dominent déjà cette fois-ci tout le

contenu et ses développements. Le développement même du cours et ce système de

la documentation vous offrira d'autres opportunités de reprendre ces thèmes
que, dans les présentations successives, seront de plus en plus familières.
 6

L'orientation pour la révision de la matière vue en classe peut être adaptée aux autres.
situations créées pour l'étudiant dans le cas de la participation au travail en groupe, de
préparation du séminaire et élaboration du travail de recherche. Dans ces situations, le
procedimento básico de estudo é o mesmo, apesar das diferenças de objetivo. O
l'étudiant analyse le matériel proposé en faisant les annotations nécessaires sous forme de

documentation.

3. LA DISCIPLINE DE L'ÉTUDE

Malgré la rigidité apparente de cette proposition de méthodologie d'étude, elle est, sans

doute, le plus efficace. Supposons un minimum d'organisation de la vie d'étude, mais,

en compensation, elle devient toujours plus productive. En raison du fait que les universitaires

les Brésiliens, pour la grande majorité, disposent de peu de temps pour leurs cours et
exercer des fonctions professionnelles concomitantes au cursus supérieur, il est exigé d'eux

organisation systématique du peu de temps disponible pour l'étude à la maison, indispensable

pour une utilisation plus intelligente de votre cours de graduation, avec un minimum de
capacité qualitative pour les étapes ultérieures tant dans une éventuelle séquence de
ses études, comme dans la continuité de ses activités professionnelles définies et
officielles par votre cours.
Il ne s'agit pas d'établir une division minutieuse du temps d'étude : l'essentiel est
profiter systématiquement du temps disponible, avec une hiérarchisation des priorités.
Il n'est également pas approprié de discuter des conditions d'ordre physique et psychique qui soient

meilleures pour l'étude, très dépendant des caractéristiques personnelles de chacun,

Il est donc difficile d'établir des normes générales qui finissent par tomber dans une typologie.

artificiel.
Après avoir évalué le temps disponible, un horaire est prédéterminé pour le
étude à la maison. Et une fois l'horaire établi, en maintenant un rythme d'étude.
Une fois la phase de chauffage terminée et suivant les directives présentées pour l'exploration
dans ce matériel dans ce chapitre et dans les chapitres suivants, la production du travail devient efficace,

fluide et même agréable.

Ces directives s'appliquent également à l'étude en groupe. Une fois réunis dans
à l'heure convenue, les membres du groupe doivent déclencher le travail sans plus tarder
contournements, définissant les diverses tâches, les différentes étapes à surmonter et les divers

formes de procédure.
Lorsque la période d'étude dépasse deux heures, une pause est généralement faite.
de une demi-heure pour modifier le rythme de travail. Cet intervalle doit également être
suivi à la lettre.
Il est recommandé de répartir un temps d'étude sur plusieurs jours de la semaine, avec
objectif de réviser la matière ou de préparer des cours dans les différentes disciplines durant les périodes

immédiatement plus proches de vos cours. S'il est nécessaire d'avoir une période plus longue
 7

de concentration, la répartition du temps pour les différentes matières tiendra compte de la

charge de travail de chacune et le degré de difficulté de celles-ci.
CONCLUSION

Pour suivre le développement de son cours, l'élève doit préparer et revoir

cours. Le calendrier d'études permet à l'élève de tirer le meilleur parti du cours, qu'il s'agisse de

expositive, un débat ou un séminaire. Concernant le cours expositif, jusqu'à la prise de

les notes deviennent plus faciles, étant donné la familiarité avec le sujet qui est en cours
exposée ; par conséquent, il y a de meilleures conditions pour sélectionner ce qui est essentiel et

que doit être noté, évitant la sensation d'« être perdu » au milieu de
informations apparemment dispersées. S'agissant de séminaires ou de débats, plus
il est encore nécessaire de donner un aperçu de ce qui sera discuté ultérieurement.

La révision de la leçon se situe comme la première étape de personnalisation de la matière

étudiée. C'est le moment où l'on reprend les notes prises à la hâte

durant le cours, on finalise les informations en recourant aux instruments
complémentaires de recherche, après un filtrage des éléments qui passeront
definitivamente para as fichas de documentação. Não há necessidade, neste momento,
de décorer les notes : il suffit de les transcrire, en réfléchissant soigneusement sur les

idées en cause et cherchant une compréhension exacte des contenus annotés. Revoir
ces fiches comme préparation du cours suivant est une mesure intelligente pour le progressif
domination de votre contenu.

Severino, Antônio Joaquim, 1941 – Méthodologie du Travail Scientifique /

Antônio Joaquim Severino. – 22e éd. Ver. et ampl. Conformément à l'ABNT – São
Paulo : Cortez, 2002.
Bibliographie.
ISBN 85-249-0050-4
1. Metodologia. 2. Métodos de Estudo. 3. Pesquisa. 4. Trabalhos
Científicos. I. Título