ADAPTAES DIDTICAS E METODOLGICAS PARA INCLUSO DE ALUNOS COM BAIXA VISO NA FASE ESCOLAR Daniela da Silva Moreira Santos

1 Weruska Helena da Costa 2

Resumo Baixa viso ou viso subnormal alterao da capacidade funcional da viso decorrente de inmeros fatores isolados ou associados, tais como: baixa acuidade visual significativa, reduo importante do campo visual, dificuldades de adaptao luz e ao escuro e para a percepo de cores, alteraes corticais e/ou de sensibilidade aos contrastes que interferem ou limitam o desempenho individual da pessoa. Este trabalho tem por objetivo analisar os procedimentos dos professores com o aluno de baixa viso, bem como apresentar os recursos pticos, pedaggicos e as adequaes que ampliem as condies para a apropriao do conhecimento.

Palavras chaves: Baixa Viso, Formao do Professor.

INTRODUO Considerando os fundamentos terico-metodolgicos da Educao Inclusiva, que se centralizam numa concepo de educao de qualidade para todos e no respeito diversidade dos educandos, torna-se fundamental a preparao dos profissionais e educadores, em especial do professor de classe comum, para o atendimento das necessidades educativas de todas as crianas, com ou sem deficincias. O escolar com baixa viso pode encontrar dificuldades no processo educativo pelo fato de no existirem recursos materiais e humanos apropriados. Como consequncia dessa situao, no recebe estmulo para a utilizao do potencial visual e poder estar fadado ao fracasso escolar. Em geral, professores do ensino fundamental no recebem em seus currculos de formao, preparo especial para lidar com estes alunos. A resposta diversidade implica na utilizao de uma variedade de estratgias metodolgicas e a adaptao das tarefas de aprendizagem s possibilidades dos alunos.
1
2

-RA: 216719-1, Curso de Pedagogia EaD Universidade de Santo Amaro, Mdulo XII Polo de Itapecerica da Serra - RA 216442-6, Curso de Pedagogia EaD Universidade de Santo Amaro, Mdulo XII Polo de Itapecerica da Serra

A Secretaria Estadual de Educao do Paran (SEED-PR) situa sua poltica como incluso responsvel, no documento Incluso e Diversidade: Reflexes para a Construo do Projeto Poltico Pedaggico (DEE, 2006, p. 6). Pessoas com baixa viso necessitaro, para o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem, de recursos especficos (lupas de apoio, telelupa, material com caracteres ampliados, etc.), capazes de maximizar a eficcia de seu resduo visual. Para K. M. M. CARVALHO (1992, p. 13) DIFICULDADES AFETIVO-EMOCIONAIS DAS PESSOAS COM BAIXA VISO Segundo AMIRALIAN (2004, p. 15-28), existem dois problemas especficos s pessoas com baixa viso que trazem complicaes para a sua educao e a organizao de sua personalidade: a falta de identificao desses alunos como pessoas com baixa viso e o deslocamento de suas problemticas para outras reas. O funcionamento visual da pessoa com baixa viso est relacionado com a maior ou menor capacidade para utilizar o resduo visual na realizao de tarefas cotidianas. Mostra que essas pessoas se diferenciam na habilidade de utilizar a viso que depende no apenas da patologia ocular, mas tambm, da eficcia do uso da viso. H alunos que necessitam do aumento de contraste, de ampliao dos materiais, aumento ou controle da iluminao para uma boa resoluo visual. A adaptao dos recursos pticos e/ou dos materiais compensa ou minimiza as dificuldades visuais. A aceitao e flexibilidade do professor em relao sua limitao um dos principais fatores que afeta a incluso do aluno com baixa viso. Condutas do aluno com baixa viso: levantar da carteira para enxergar no quadro dificuldade para discriminar e parear cores inclinar cabea para um dos lados durante a leitura apertar e esfregar os olhos; irritao nos olhos aps esforo visual olhos avermelhados e/ou lacrimejantes; plpebras com as bordas avermelhadas ou inchadas; purgaes e teris; estrabismo; nistagmo (tremor dos olhos); crosta presente na rea de implante dos clios;

franzimento da testa, ou piscar contnuo, para fixar perto ou longe; dificuldade para seguimento de objeto; cautela excessiva ao andar; tropeo nos obstculos que esto ao seu redor e queda frequentes; desateno em classe e falta de interesse; inquietao e irritabilidade; dificuldade para leitura e escrita; dificuldade na utilizao da pauta aproximao excessiva do objeto que est sendo visto; postura inadequada; fadiga ao esforo visual. RECURSOS PTICOS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM BAIXA VISO Muitos indivduos com baixa viso, severa ou moderada, podero se beneficiar da ajuda de recursos pticos especficos, para perto ou longe, como forma de facilitar o processo de ensino e aprendizagem. RECURSOS NO PTICOS PARA A EDUCAO DE ALUNOS COM BAIXA VISO Os recursos no-pticos so aqueles que melhoram a funo visual sem o auxlio de lente. Estes recursos so utilizados como complementos dos auxlios pticos ou, em alguns casos podem substitu-los. Funcionam facilitando a viso por meio de: 1Modificaes ambientais, melhorando a funo visual atravs do controle da

iluminao. 2Ampliao da imagem atravs do uso de impressos ampliados, de sistemas

de vdeomagnificao e dos computadores. Na sala de aula, se a iluminao no for suficiente pode-se usar uma luminria porttil prxima carteira do aluno. No caso dos alunos com baixa viso o giz utilizado deve ser o branco ou o amarelo, evitando-se as outras cores por serem menos contrastantes e mais difceis de serem vistas pelos estudantes com deficincia de viso de cores. Alguns alunos com baixa viso conseguem ler os livros escolares, principalmente nas sries iniciais do ensino fundamental que apresentam tipos de letras maiores. Ao realizar a ampliao, levar em conta o tamanho da letra (alteraes no campo visual no permitem ampliaes exageradas), a fonte (onde pode ser encontrado o

espaamento adequado entre letras), o espaamento das linhas, a cor e o brilho do papel e a patologia do aluno. O computador permite uma ampliao mais perfeita; diversas fontes so adequadas para o aluno com baixa viso. Todos os docentes precisam ter conhecimentos bsicos terico-prticos em relao ateno diversidade, adaptao do currculo, avaliao diferenciada e s necessidades educacionais mais relevantes, associadas aos diferentes tipos de deficincia, situaes sociais ou culturais. (MEC/SEESP, 2005). Assim o objetivo dessa pesquisa foi investigar a preparao dos educadores em relao a incluso, sendo assim em especial baixa viso.

MTODO Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica na internet e livros afins que teve por finalidade investigar como a incluso de alunos com baixa viso est sendo feita na rede regular de ensino, e como os profissionais da educao esto se preparando para que a incluso se efetive de forma a alcanar os objetivos gerais e especficos do processo de ensino aprendizagem, independente dos limites e/ou deficincias apresentados pelos alunos. Tambm se investigou quais devem ser os procedimentos didticos, metodologias e os instrumentos adequados para que o aluno com baixa viso tenha a garantia de condies de uma aprendizagem de qualidade.

RESULTADO E DISCUSSO A pesquisa foi Incluso Escolar do aluno com baixa viso e a perspectiva de uma escola inclusiva, acredita se que o conhecimento dos professores sobre o deficiente visual, suas dificuldades afetivo-emocionais, recursos pticos e no pticas adequaes curriculares e na sala de aula e de recursos didtico pedaggico, de suma importncia para sua incluso. Considerando o papel desempenhado por estes profissionais no processo inclusivo, detectamos o seu nvel de conhecimento sobre o aluno com baixa viso e suas dificuldades, o que poder contribuir para a Educao de Qualidade, evitando a incluso excludente. A incluso de alunos com necessidades educacionais especiais, em classes comuns, exige que a escola regular se organize de forma a oferecer possibilidades

objetivas de aprendizagem, a todos os alunos, especialmente queles portadores de deficincias. Para garantir a aprendizagem e a participao de todos os alunos, necessrio um trabalho colaborativo entre os professores, entre professores e pais, professores e especialista e entre os prprios alunos. Esses alunos quase nunca so tratados como pessoas que possuem capacidade limitada para perceber visualmente o mundo ao seu redor, so tratadas s vezes como cegas em outros momentos como pessoas visualmente normais. Segundo a autora, as dificuldades encontradas por esses alunos, seja na realizao de tarefas escolares ou nos comportamentos sociais, so, na maioria das vezes, computadas ineficincia a incapacidade mental ou a falta de vontade. necessrio inclu-lo na sala de aula e no ambiente escolar, propiciar interao com seus colegas, promover sua socializao, resgatar sua auto-estima e cidadania. So desejveis adaptaes individuais para os alunos com baixa viso, pois as necessidades so especficas para as condies dos olhos e para as tarefas visuais a serem executadas. Dois aspectos so igualmente importantes para terem boa visibilidade. Deve-se cuidar para que os locais sejam uniformemente. Deve-se cuidar para que os locais sejam uniformemente iluminados, evitando-se reas escuras, principalmente nas salas de aulas, escadas, entradas e corredores. Na sala de aula, se a iluminao no for suficiente pode-se usar uma luminria porttil prxima carteira do aluno. As pautas dos cadernos devem ser bem escuras e at mesmo ampliadas se necessrio, isto , riscadas manualmente com traos mais escuros, conforme a necessidade visual do aluno (linhas simples ou duplas).

CONCLUSO Concluiu-se que a educao inclusiva, visa por meio do trabalho em espao inclusivo a dignidade humana, a busca da identidade e o exercer da cidadania. O professor especialista ser um parceiro da escola e dos alunos com baixa viso em seu pleno desenvolvimento. Pode-se verificar que existem vrios recursos para auxiliar o aluno com baixa viso na sala de aula, de forma que, ele no seja prejudicado no seu desenvolvimento cognitivo. Ressaltando que estes alunos com baixa viso no so considerados deficientes visuais, no entanto, mesmo que utilizem a melhor correo ptica possvel, no conseguem ter uma viso plena.

Sendo assim, reiteramos que no o aluno que se adapta escola, mas a escola que se adapta ao aluno.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AMIRALIAN, M.L.T.M. Sou Cego ou enxergo? As questes da Baixa Viso. In: EDUCAR EM REVISTA. Curitiba, PR: Ed. UFPR, n.23, 2004.p. 15-27.

CARVALHO, Keila Miriam M. [et al.]. Viso Subnormal: orientaes ao professor do ensino regular: 2.ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp,1994.

Educao Inclusiva - Fundamentao Filosfica. Braslia: MEC/SEESP, 2004.

Ensaios Pedaggicos: Construindo Escolas Inclusivas. Braslia: MEC/SEESP, 2005.